淺談個性化教育教學(xué)論文
個性化教育已經(jīng)成為當(dāng)下國內(nèi)外教育改革的趨勢,個性化教育可以為社會培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神的人才,也只有這樣的人才才能適應(yīng)未來瞬息多變的社會發(fā)展,因而研究個性化教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的個性化教育教學(xué)論文，供大家參考。
個性化教育教學(xué)論文范文一：德育管理的個性化教育
一年一度的校園藝術(shù)節(jié)又臨近了，按照以往的慣例，音樂組、美術(shù)組、大隊(duì)部幾位老師聯(lián)手商議制訂出一份老師心中頗為完美的活動方案，提前發(fā)至班主任手中，班主任在班級里進(jìn)行廣泛宣傳和鼓勵。藝術(shù)節(jié)到來了，一切活動皆按照事先制訂的方案有條不紊地展開……為了使學(xué)校的工作錦上添花，學(xué)校開了個學(xué)生座談會，聽聽學(xué)生的意見。會上，學(xué)生的發(fā)言十分踴躍，意見提得五花八門，而且措詞比以往任何一次來得激烈。有人說，藝術(shù)節(jié)活動內(nèi)容太少，應(yīng)該再豐富些;有人說，既然是節(jié)日，時間應(yīng)該再長些;有人說，許多同學(xué)喜歡動漫，應(yīng)該舉行個動漫秀;有人說，以往都是老師當(dāng)評委，這次何不讓我們學(xué)生嘗嘗做評委的滋味;有人說，人家體育節(jié)有會徽設(shè)計(jì)，藝術(shù)節(jié)也應(yīng)該有;有人說，還可以設(shè)計(jì)個喊得響亮的節(jié)日口號……“地上有一張紙，你不叫撿我就是不撿;路上碰到要幫助的人，你不提醒，我就是不幫。班主任要我們參加藝術(shù)節(jié)演唱比賽，那我們就參與。”很長時間以來，教師教育學(xué)生就停留在此層面上，頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，教師的思想與方法都在努力把學(xué)生培養(yǎng)成聽話的人、遵守學(xué)校規(guī)則的人，學(xué)生在被動接受。教師強(qiáng)調(diào)的是在做的過程，卻不關(guān)注為什么做，更缺少德育的引導(dǎo)與自主性，缺乏德育的以人為本的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。由此，考慮到教師與學(xué)生的能力特點(diǎn)，結(jié)合溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育理念———“教育就是服務(wù)”，通過反復(fù)的實(shí)踐與研討論證，“學(xué)生自主發(fā)展聯(lián)盟”正式成立了?？梢哉f，它為每一個孩子建立了一個專屬自己的舞臺。在它的引領(lǐng)下，培養(yǎng)出了一大批獲得自主發(fā)展的學(xué)生。
一“、自主”“、個性化”的特色追求
學(xué)生自主發(fā)展聯(lián)盟旨在創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)、生活的真實(shí)平臺，賦予學(xué)生以自主決策權(quán)、管理權(quán)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)督、自我約束、自我控制，以達(dá)到自我發(fā)展。每個學(xué)生通過自主發(fā)展聯(lián)盟這個平臺，既是管理的對象，又是管理的主體，最后達(dá)到自主發(fā)展這一最終目標(biāo)。學(xué)生自主發(fā)展聯(lián)盟突出“自主”與“自律”兩個核心宗旨。自主是關(guān)注個體人格的完善。如今，學(xué)校里大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，學(xué)生大都處于家境較好、生活優(yōu)越的家庭。自我意識比較強(qiáng)，但自主意識不夠，且長期受家長呵護(hù)，造成孩子組織能力、自我調(diào)控能力不夠強(qiáng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識勢在必行。這就要求我們要加深對個性化教育重要性的認(rèn)識，把個性化教育納入學(xué)科教學(xué)之中與日常言行之中，為學(xué)生獲得真正的自主發(fā)展而盡心盡力。自律關(guān)注社會的需要。現(xiàn)在的小學(xué)生由于自身人格特點(diǎn)及家庭、社會環(huán)境的影響還導(dǎo)致其遵守社會準(zhǔn)則意識水平低，自我約束能力差，服務(wù)他人、服務(wù)社會的意識不強(qiáng)，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會，從而促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
二、實(shí)施內(nèi)容、策略和探索過程
學(xué)生自主發(fā)展聯(lián)盟是在學(xué)校德育部門領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，它是溝通師生的橋梁。其職能主要是參與校園衛(wèi)生、紀(jì)律、文明禮儀的監(jiān)督，服務(wù)全校師生的學(xué)習(xí)與生活，深入了解廣大同學(xué)的心聲，創(chuàng)造性地開展校園文化活動，并協(xié)助學(xué)校做好師生的管理、服務(wù)工作。學(xué)生自主發(fā)展聯(lián)盟將原有的大隊(duì)委進(jìn)行合理設(shè)置，吸收具有各種才能與特長的學(xué)生，賦予他們自主決策權(quán)、管理權(quán)，保障他們自主發(fā)展的時空條件，具體表現(xiàn)的是學(xué)生參與管理與自己發(fā)展有關(guān)的活動。機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)為：一名主席，一名副主席，五個部門，五個正部長，五個副部長，分別是服務(wù)部、督察部、文體部、宣傳部、新聞部。每個部聘若干會員。主席和副主席協(xié)調(diào)全面工作，各部長分管各部特定工作。聯(lián)盟會員總?cè)藬?shù)有100多人，已經(jīng)進(jìn)入全面實(shí)施階段，各職能部門工作運(yùn)行很好，考核部參與班級管理與學(xué)校行政管理，如班主任考核中班級的衛(wèi)生紀(jì)律禮儀方面的考核;文體部參與藝術(shù)、體育的各項(xiàng)組織實(shí)施工作，如藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技動手節(jié)中活動內(nèi)容方式的策劃，包括運(yùn)動會的主持、報(bào)道、裁判、秩序等。宣傳部的職能是管理學(xué)校的櫥窗、黑板報(bào)、電視臺、報(bào)紙等。服務(wù)部的職能是管理校園內(nèi)的衛(wèi)生、綠化、車棚的秩序等。聯(lián)盟機(jī)構(gòu)一學(xué)期可以培養(yǎng)一百多名管理人員，更重要的是讓他們在自主發(fā)展的平臺上學(xué)會自我反思、換位思考從而達(dá)到人格的自我完善、自主發(fā)展的目標(biāo)，其榜樣輻射作用還引導(dǎo)了聯(lián)盟之外其他同學(xué)不同程度的發(fā)展。
1.加入聯(lián)盟是為了“服務(wù)自己和服務(wù)他人”剛剛成立之初的聯(lián)盟曾被一些同學(xué)所誤解———只要能加入聯(lián)盟我就是個“官”啦?？稍诮?jīng)過一段時間的工作體驗(yàn)后，學(xué)生漸漸體會到了聯(lián)盟成立的真正意義———主動為每一個學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。不管是檢查同學(xué)眼保健操還是布置大隊(duì)櫥窗，不管是主席還是衛(wèi)生保潔員，每一件事，每一個人都在為著自己、為著他人能獲得更好的發(fā)展而服務(wù)著。所以，“服務(wù)并快樂著!”成了每一位聯(lián)盟成員的口頭禪。鏡頭一：開學(xué)前一天的校園里，來學(xué)校報(bào)名的學(xué)生、家長摩肩接踵，人來人往好不熱鬧。為了讓學(xué)校報(bào)名工作更為有序順利，身著愛心白T恤的聯(lián)盟志愿服務(wù)小隊(duì)成員打著傘在雨中忙碌著……剛升一年級的丁某某和媽媽站在辦公樓下望著像迷宮一樣的校園傻眼了，一(2)班教室在哪里呢?這時，一個甜美的嗓音響了起來：“阿姨，你好，小朋友，你好!請問你們要去哪個教室報(bào)名?讓我?guī)闳ズ脝?”;校門口，一位四年級自己來報(bào)名的小同學(xué)冒著細(xì)雨在雨中穿行，這時，一把愛心傘及時地為他遮住了雨水;咨詢臺處也不時傳來甜美的聲音：“您好!三(4)班教室在5號樓三樓。從天橋過去拐個彎兒就到了!”鏡頭二：教師節(jié)的校門口，鮮花絢爛，聯(lián)盟宣傳部的成員們正跑前跑后上演著他們精心策劃的“開心盛宴”———為了在教師節(jié)當(dāng)天給每一位辛勤工作的老師送上一份特別的禮物，聯(lián)盟宣傳部幾位負(fù)責(zé)人提前與大隊(duì)部、總務(wù)處協(xié)商準(zhǔn)備了七八桶嬌艷欲滴的玫瑰花，教師節(jié)這天大伙兒起了個大早，守在校門口，微笑著將一朵朵美麗的玫瑰花送給每一位從校門口經(jīng)過的老師。朵朵鮮花，綻放了老師們一天的美好心情。鏡頭三：每天早晨，自行車車棚處，都有著幾位服務(wù)部成員不停忙碌的身影。原來，由于車棚較小，而車輛較多，稍不注意，停車馬虎些，無形中就浪費(fèi)了一定的停車空間。聯(lián)盟成員發(fā)現(xiàn)了這個問題后，自動請纓，擔(dān)任起了“車管小助手”，每天安排兩名同學(xué)負(fù)責(zé)管理老師和同學(xué)車輛的秩序。
2.參與學(xué)校重大活動的策劃與實(shí)施學(xué)校有三個品牌活動：體育文化節(jié)、科技動手節(jié)、藝術(shù)文化節(jié)。經(jīng)過十幾年的發(fā)展完善，這些活動經(jīng)歷了從活動的專業(yè)性向活動的趣味性的轉(zhuǎn)變，又從活動的趣味性向活動的教育性轉(zhuǎn)變，把原本只有少數(shù)人享受的活動打造成了全員參與全員享受的品牌活動。為了讓每一個品牌活動成為學(xué)生自主發(fā)展的良好平臺，讓學(xué)生經(jīng)歷從全員參與到主動發(fā)展的過程，我們精心設(shè)計(jì)每一次活動的德育要素，每一次活動都盡量讓更多的學(xué)生參與設(shè)計(jì)、組織、管理與評價。例如，學(xué)生在體育文化節(jié)上做裁判、記者、秩序員、通訊報(bào)道員、主持人、聯(lián)絡(luò)員等，在藝術(shù)節(jié)上學(xué)生通過俱樂部管理班級、年級的藝術(shù)活動，使能力上得到提升。鏡頭一：田徑場上，第十八屆體育文化節(jié)此刻正在“聯(lián)盟軍團(tuán)”的指揮實(shí)施下進(jìn)行得如火如荼。司令臺處，宣傳道組的成員們，主持、審稿、播音、通知，有條不紊;各個賽點(diǎn)處，小裁判、小評委們煞有介事地進(jìn)行測量和計(jì)時;有些同學(xué)觀看比賽過于激動，竟進(jìn)入了跑道比賽區(qū)域，盡心盡責(zé)的“秩序維護(hù)員”立刻上前制止……鏡頭二：還有一個星期就是藝術(shù)節(jié)了，聯(lián)盟文體部召開了緊急會議，對學(xué)校給出的既定方案進(jìn)行“手術(shù)”———增加項(xiàng)目：不會唱的可以畫，搞個招貼畫比賽;不會畫的可以演，設(shè)計(jì)個小品比賽;不會演的可以動手，舉行個自制服裝表演;再不行，來個口號征集，動動腦筋就可以了;還有還有，這次藝術(shù)節(jié)，大部分評委應(yīng)該讓我們學(xué)生擔(dān)任……鏡頭三：為了讓科技動手節(jié)之環(huán)保教室布置比賽的活動效果更加有意義，聯(lián)盟宣傳部的負(fù)責(zé)人在全校招聘了30多位臨時小評委，以學(xué)生自己的眼光來評定每一個教室環(huán)境，采用投票制的方式，哪個班的布置票數(shù)最多，肯定就是最受歡迎的，這樣評出的結(jié)果大家心服口服……
3.設(shè)置個性化的崗位，開展職業(yè)生涯體驗(yàn)為了培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，提高服務(wù)社會的能力，聯(lián)盟機(jī)構(gòu)設(shè)置了許多個性化的崗位，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的職業(yè)生涯體驗(yàn)，讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中觸動。長期性崗位有“學(xué)習(xí)用品服務(wù)部”志愿服務(wù)者、“車管小助手”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“護(hù)綠小能手”、“校產(chǎn)小管家”……不定期崗位有“一日校長”、“一日門衛(wèi)”、“一日主任”、“一日花匠”等。近年來，聯(lián)盟共招聘了近千名小小志愿服務(wù)者，輪流在全校范圍內(nèi)進(jìn)行志愿者服務(wù)行動，學(xué)校下一步的目標(biāo)是逐步讓孩子走向社區(qū)、社會。鏡頭一：幾次聯(lián)盟例會召開時討論的主題都是如何解決近階段校園衛(wèi)生保潔問題。在諸如檢查、評比多種方法均實(shí)施效果不明顯后，服務(wù)部部長曾軻提出了既然保潔問題出在同學(xué)們自身，那就應(yīng)該讓同學(xué)們自己來解決。“對呀，找準(zhǔn)源頭再下手準(zhǔn)保管用!”副部長也提議。由此，聯(lián)盟服務(wù)部多出了一個組———衛(wèi)生保潔志愿服務(wù)小組，小組首批招募了40多人，分為兩組，在一天的不同時間，尤其是中午和下午進(jìn)行不定期巡視，除了自己主動撿拾垃圾外，還監(jiān)督同學(xué)勿丟垃圾。一周后，各班自己的義務(wù)保潔隊(duì)在聯(lián)盟的倡議下也紛紛成立，全校掀起了創(chuàng)建衛(wèi)生校園的熱潮。鏡頭二：冬季來臨，總務(wù)處要給全校園的樹木涂白處理，人手不夠。宣傳部得知，馬上組織人手，干起了“樹木刷白師”的工作，半天時間就把總務(wù)處老師幾天的活干完了。鏡頭三：六一節(jié)到了，為了讓同學(xué)們獲得一份特殊的體驗(yàn)。聯(lián)盟文體部策劃了“我當(dāng)一日××”角色體驗(yàn)活動。設(shè)定的崗位有校長、副校長、教導(dǎo)主任、班主任、值周老師、門衛(wèi)、幼兒園老師等，通過報(bào)名篩選后每一個崗位安排若干同學(xué)。瞧!擔(dān)任角色體驗(yàn)的同學(xué)一大早就到相應(yīng)的崗位報(bào)到了，他們將在相應(yīng)的崗位上履行職責(zé)，跟隨著校長、主任等當(dāng)一天的校工、主任等。于是校園里出現(xiàn)了一些小校長、小門衛(wèi)、小班主任……看他們跑前跑后，真是不亦樂乎，一天下來收獲頗豐。做小校長的謝昊恬同學(xué)這樣感慨到：“以前，我總是看校長在校園里閑逛，工作不繁忙，十分悠閑。但經(jīng)過當(dāng)實(shí)習(xí)校長，發(fā)現(xiàn)做一個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)十分不容易，一天要做的事情非常多：巡查校園，遇到問題要即時解決;帶班上課，批改作業(yè);審閱文件……總之需要很強(qiáng)的管理能力。校長比我想象中要難當(dāng)多了。”
4.自主創(chuàng)新，策劃開展小型特色活動大多數(shù)孩子都有對活動的渴望和設(shè)想，基于此，我們倡議各部根據(jù)自身的實(shí)際情況與需求，可自行策劃組織心目中認(rèn)為有價值的特色活動。這一舉措給了學(xué)生最大限度的自主權(quán)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力真正有了用武之地。鏡頭一：元宵節(jié)快到了，聯(lián)盟主席潘儷純提出要組織成員自己搞一個活動，為了保持神秘感，連輔導(dǎo)員老師都沒有說。過了幾天，老師和同學(xué)們突然發(fā)現(xiàn)學(xué)校里的“元宵節(jié)味兒”一下濃了起來。只見，校門口的柱子上、傳達(dá)室的墻壁上、花壇里的松樹上、大隊(duì)部的櫥窗里、教室樓道墻面上……到處都貼滿了五彩繽紛的“鬧元宵”主題手抄報(bào)。原來，幾位負(fù)責(zé)人經(jīng)過多次討論，召集各班班長發(fā)動了這次活動。鏡頭二：六年級的聯(lián)盟成員在畢業(yè)之際，提出了是否可以開展一次“未來的校園設(shè)計(jì)”活動;三年級的同學(xué)則關(guān)注到了學(xué)校里的幾棵銀杏樹，策劃了首屆校園“銀杏節(jié)”;五年級的同學(xué)在汶川、玉樹地震后策劃了“搭建心目中最穩(wěn)固的樓房”比賽……這些活動在全校引起廣泛的關(guān)注，深受廣大老師和學(xué)生的歡迎。
三、效果評析
聯(lián)盟機(jī)構(gòu)經(jīng)多次調(diào)整，下設(shè)督察部、宣傳部、服務(wù)部、文體部、新聞部，已經(jīng)全方位融入校園學(xué)習(xí)與生活的方方面面：班主任考核、文明中隊(duì)考核等工作有一大半都是放手由學(xué)生管理人員在負(fù)責(zé);電視臺電視節(jié)目的設(shè)想、策劃、拍攝、采訪、錄音、編輯也均由學(xué)生工作人員獨(dú)立完成;升旗儀式的布置、策劃、培訓(xùn)工作完全由學(xué)生來擔(dān)任;學(xué)校各級各類文體活動如體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等也離不開我們的小裁判、小通訊員、小導(dǎo)演、小評委等。學(xué)校所有的隊(duì)角、櫥窗、板報(bào)、展示窗也是聯(lián)盟成員一展身手的天地;《星網(wǎng)報(bào)》上群星薈萃;科技活動奇思妙想……每個孩子既是管理的對象，又是管理的主體，通過自主發(fā)展聯(lián)盟進(jìn)行自我監(jiān)督、自我約束、自我控制，同時借助這個平臺展示自己的才能，體現(xiàn)自身的價值，達(dá)到了自我發(fā)展。學(xué)生自主發(fā)展聯(lián)盟為每一個孩子搭建了屬于自己的一個舞臺，培養(yǎng)出了一批批真正獲得自主發(fā)展的優(yōu)秀隊(duì)干部和優(yōu)秀隊(duì)員。雖然，這些工作還有些地方不盡如人意，如學(xué)生管理的自主活動的質(zhì)量不如教師安排的好，學(xué)生自治管理的結(jié)果暫不如教師管理的有成效，學(xué)生組織的活動其精彩程度與教師的期望還有距離……但相信學(xué)生會在真正自主的時空中自主發(fā)展，真正達(dá)到“自主、自治、自律”的境界，我們?nèi)耘f會努力，不斷探索，追求更好。
個性化教育教學(xué)論文范文二：中學(xué)體育個性化教育論文
摘要：我們活躍在中學(xué)體育教學(xué)一線的體育教師要充分理解個性化教育理念的內(nèi)涵，重新審視中學(xué)體育課程的改革，為每位學(xué)生的自由、充分發(fā)展開辟一片嶄新的天地，只有這樣中學(xué)生的個性才能在主動的體育課程學(xué)習(xí)實(shí)踐中得以發(fā)展。
關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;個性化教育
一、中學(xué)體育課程實(shí)施個性化教育的必要性
1.知識經(jīng)濟(jì)時代的需要
當(dāng)今世界是知識經(jīng)濟(jì)的時代，它是以知識創(chuàng)新為基礎(chǔ)，以人的主體實(shí)現(xiàn)和超越為特征的經(jīng)濟(jì)。它作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)對人才提出了更高要求。良好的個性品質(zhì)成為人才諸因素中最為突顯的一部分，是個體為社會服務(wù)的基本條件。健全的人格體現(xiàn)了人與社會的內(nèi)在融合，個性的發(fā)展包含了社會的發(fā)展。
2.創(chuàng)新教育價值的體現(xiàn)
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵，其最終的一個目的是為當(dāng)今社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新一代國家棟梁。創(chuàng)新是一個民族不斷向前發(fā)展的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。任何創(chuàng)造都必然體現(xiàn)著創(chuàng)造主體的個性品質(zhì)和特點(diǎn)。創(chuàng)造力不僅包括智力因素，還有諸如情感等非智力因素的存在。心理要素的健康發(fā)展，對于個體的成長是不可或缺的，同時也是幫助個體激發(fā)潛能、培養(yǎng)豐富創(chuàng)造力的有利因素。
3.人文價值的回歸
從價值哲學(xué)的角度分析中學(xué)體育教育作為主體的實(shí)踐活動，既有工具價值，以滿足其他活動的需要;又要有主體性價值，以滿足人自身理性價值的需要。主體性價值作為內(nèi)在價值是人的實(shí)踐活動的根本價值，它是工具性價值的源泉。隨著人們對教育實(shí)踐的反思和認(rèn)識的加深，召喚人文價值的回歸已成了國人共同的呼聲。特別是中學(xué)體育，在經(jīng)歷了一場全國性的課程改革的大浪潮之后，人們更重視對人文性的關(guān)懷。
二、中學(xué)體育課程的現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)模式“古董化”
現(xiàn)階段的中學(xué)體育課程教學(xué)活動中的“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”在很多的學(xué)校只是作為一種口號來喊，并沒深入體育教師的靈魂深處。教師的講解仍然充斥著整個教學(xué)課堂，學(xué)生只是被動接受老師設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的質(zhì)疑或解答如果超出教師的知識范圍，得到的不是肯定和鼓勵，而是挖苦和打擊。這種教學(xué)模式只能培養(yǎng)缺乏個性和創(chuàng)造力的學(xué)生。
2.課程評價單一化
體育課程學(xué)習(xí)的過程是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象。而我們的中學(xué)體育評價主要是通過技術(shù)項(xiàng)目上的考核為最終的考試標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)定的目標(biāo)作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，追求評價的“客觀性”和“科學(xué)化”，把所有精神現(xiàn)象都用簡單化的方法加以反映，對復(fù)雜的心理現(xiàn)象只看過程不看結(jié)果。這樣的課程評價忽略了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和不可預(yù)測性，忽略了過程本身的價值。
3.教學(xué)手段單一化
目前的中小學(xué)的田徑教學(xué)實(shí)施過程和組織形式大多采用老師首先進(jìn)行動作要領(lǐng)的講解，當(dāng)學(xué)生理解要領(lǐng)之后，老師再根據(jù)動作要領(lǐng)進(jìn)行動作示范，最后組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動作的練習(xí)的方法。在這一教學(xué)過程中如果老師自己對技術(shù)動作理解不夠，示范動作不夠準(zhǔn)確，很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)錯誤的技術(shù)動作。
三、突出個性化教育的中學(xué)體育課程改革的思路
1.樹立新的人才價值觀念
中學(xué)體育課程的功能不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自覺思考能力和個人對社會、家庭、個人的高度責(zé)任感，使他們既具有獨(dú)立思考、判斷、行動的能力，又具有學(xué)會榮辱與共的集體主義精神。培養(yǎng)具有主體性的新一代的中學(xué)生，要在其特殊的個性上，注重教育的多樣化、個性化，使得中學(xué)體育課程適合學(xué)生充分自由地發(fā)展，不是設(shè)定一個固定的模范去塑造，也不是忽視甚至扼殺個性化的發(fā)展，中學(xué)體育教師要學(xué)會創(chuàng)造條件，挖掘潛力，打破“古董式”的培養(yǎng)模式，使人才不拘一格地成長。
2.營造寬松和諧的課堂氛圍
中學(xué)生本身就是一個活潑好動的群體，我們在體育課程的教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性發(fā)展的需要，創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間，盡量減少對學(xué)生的個性行為及發(fā)散思維的限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會。每個學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)積累各不相同，興趣愛好有別，對學(xué)習(xí)關(guān)注的重點(diǎn)，所獲得的體驗(yàn)也不盡相同。教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異性、多樣性和創(chuàng)造性，在體育課堂教學(xué)中給每一個學(xué)生同等的體育知識和技能的學(xué)習(xí)機(jī)會，并尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方式的選擇。盡可能多給學(xué)生思考和活動的空間和自我表現(xiàn)與交流的機(jī)會，多一些成就的榮譽(yù)感，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豁達(dá)的胸襟，多一些心靈火花的碰撞，這樣才能使學(xué)生的個性傾向性得以發(fā)展。
3.發(fā)展學(xué)生勇于拼搏的個性
體育活動本身就是一種帶有競爭性的運(yùn)動，所以，學(xué)生要具有勇于拼搏的精神，在激烈的競技性的活動中不斷培養(yǎng)并彰顯自己的個性。根據(jù)權(quán)威的教育專家的多年研究得出，渴望得到別人的尊重、賞識、注意是人的天性，體育課程的競爭性能夠滿足這種自我實(shí)現(xiàn)的需要。在中學(xué)體育課堂中，要激勵學(xué)生爭當(dāng)先進(jìn)，爭取并保持最好成績。同時還要幫助后進(jìn)生樹立信心，敢于超越先進(jìn)，有意識地開展各種形式的體育競賽活動，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。
4.改進(jìn)中學(xué)體育課程評價體系
中學(xué)體育課程評價應(yīng)該以人的個性和創(chuàng)造性發(fā)展為評價的根本，不應(yīng)該把學(xué)生割裂開來進(jìn)行評判，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行考核，哪怕是很差的學(xué)生，只要在一段時間的學(xué)習(xí)過程中取得了進(jìn)步，那就要給予客觀合理的評價，不能夠僅僅從技術(shù)動作的掌握優(yōu)劣來進(jìn)行“一刀切”的評價。個性化教育并不是一個新生事物，在多年的中學(xué)體育教學(xué)改革中很早就出現(xiàn)了發(fā)展個性的因素，體現(xiàn)對受教育者主體精神的培養(yǎng)。
但是，無論從中學(xué)體育課程整體還是中學(xué)體育課堂教學(xué)的具體行為，都還沒有達(dá)到新一輪體育與健康課程改革的需求。所以，我們活躍在中學(xué)體育教學(xué)一線的體育教師要充分理解個性化教育理念的內(nèi)涵，重新審視中學(xué)體育課程的改革，為每位學(xué)生的自由、充分發(fā)展開辟一片嶄新的天地，只有這樣中學(xué)生的個性才能在主動的體育課程學(xué)習(xí)實(shí)踐中得以發(fā)展。
作者:宋業(yè)昌
淺談個性化教育教學(xué)論文相關(guān)文章：
1.個性化教育論文