關(guān)于創(chuàng)新教育的畢業(yè)論文
實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于創(chuàng)新教育的畢業(yè)論文，供大家參考。
關(guān)于創(chuàng)新教育的畢業(yè)論文范文一：職業(yè)院?？萍紕?chuàng)新教育現(xiàn)狀與對策
摘要：21世紀(jì)是激烈競爭的世紀(jì)，是創(chuàng)造型人才的創(chuàng)造速度和創(chuàng)造效率的競爭.而職業(yè)教育作為四大教育之一，也承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任.創(chuàng)新教育在職業(yè)教育過程中十分必要，本文在對兩屆創(chuàng)新大賽的情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對南通市職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新教育提出相應(yīng)對策.
關(guān)鍵詞：南通;江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽;創(chuàng)新教育;現(xiàn)狀;對策
1問題的提出
中共十七大報告指出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家.這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵.”而作為我國四大教育板塊之一的職業(yè)教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為當(dāng)今教育急需解決的問題之一.創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力，對提高學(xué)生就業(yè)途徑有重要意義[1].作為中國最發(fā)達(dá)的省份之一，江蘇省早在2007年就在全國率先舉辦了的江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽，其宗旨是“加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推動創(chuàng)新型省份的建設(shè)”.本文通過對第2-3屆創(chuàng)新大賽的參賽及獲獎作品的分析，詳盡而系統(tǒng)的對南通市職業(yè)院校學(xué)生科技創(chuàng)新獲獎作品的學(xué)科、學(xué)段、地區(qū)及創(chuàng)造過程進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)南通職業(yè)院校科技創(chuàng)新水平處于全省前列，同時也概括了存在的一些問題，為進(jìn)一步推進(jìn)科技創(chuàng)新教育提出了建議.
2南通市在江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽中參賽現(xiàn)狀
2.1南通市獲獎情況
從獲獎數(shù)目來看，南通獲得16項(xiàng)，排在第五位，南通市雖在江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽取得優(yōu)異成績，但跟常州市(25項(xiàng))、蘇州(25項(xiàng))等市相比，還存在一定的差距.但就蘇中地區(qū)而言，南通領(lǐng)先于泰州(11項(xiàng))、揚(yáng)州(8項(xiàng))兩市.如果考慮到創(chuàng)新大賽的申報數(shù)量，從各市獲獎指數(shù)(獲獎數(shù)目與參賽數(shù)目之比)看，南通在全省排名第六，說明南通市應(yīng)在積極參與的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重量的突破.
2.2南通市獲獎作品的學(xué)科分布
從第3屆大賽的學(xué)科統(tǒng)計來看，工程學(xué)在學(xué)科中遙遙領(lǐng)先66.67%;其次為物理學(xué)11.11%.而其它學(xué)科均無參賽作品.F檢驗(yàn)表明，學(xué)科之間差異極其顯著(P<0.005)，參賽學(xué)科分布極不均衡.尤以工程學(xué)為重，兩年來基本保持在60%以上，其他學(xué)科則較為薄弱.
2.3獲獎作品學(xué)段分布
在第二屆大賽中，中職組、高職組的參賽作品數(shù)目分別為34、31項(xiàng)，X2值為0.71，差異不顯著(P>0.05);中職組、高職組的獲獎作品數(shù)目分別為13、14項(xiàng);經(jīng)X2檢驗(yàn)，參賽作品數(shù)目差異不顯著(P>0.05)，學(xué)段獲獎率分布差異不顯著.在第三屆大賽中，中職組、高職組的參賽作品數(shù)目分別為24、41項(xiàng)，X2值為0.71，差異不顯著(P>0.05);中職組、高職組的獲獎作品數(shù)目分別為4、12項(xiàng);經(jīng)X2檢驗(yàn)，參賽作品數(shù)目差異不顯著(P>0.05)，學(xué)段獲獎率分布差異不顯著.我們發(fā)現(xiàn)相比于第二屆，第三屆南通市職業(yè)院校的參賽作品不論在參賽數(shù)還是獲獎數(shù)上都有所下降，且表示其綜合實(shí)力的獲獎指數(shù)也有所下降.
2.4獲獎作品地區(qū)分布
南通市目前共有三個3個市轄區(qū)、2個縣、3個縣級市.從獲獎數(shù)目來看，第二屆創(chuàng)新大賽中：崇川區(qū)有12項(xiàng)作品獲獎，占總數(shù)的44.45%，而港閘區(qū)有2項(xiàng)作品獲獎，占總數(shù)的7.40%.第三屆創(chuàng)新大賽中：崇川區(qū)獲獎數(shù)依然排名第一，有4項(xiàng)作品獲獎，如東、如皋、啟東并列第二，都有3項(xiàng)作品進(jìn)賬.海門(2項(xiàng))、海安(1項(xiàng))分別排在第3、第4.相對于第二屆比賽來說南通市獲獎數(shù)目整體有所下降.
3南通市獲獎?wù)叩膭?chuàng)造性動機(jī)與創(chuàng)造性人格分析
3.1創(chuàng)造性動機(jī)
為了全面了解南通市獲獎?wù)邉?chuàng)造性動機(jī)水平，本文采用《創(chuàng)造動機(jī)量表》測量了全省132位獲獎?wù)叩膭?chuàng)造性動機(jī)，并與南通市獲獎?wù)邉?chuàng)造性動機(jī)水平進(jìn)行比較，得出以下結(jié)果：F檢驗(yàn)表明，在總分上，各城市學(xué)生之間在創(chuàng)造動機(jī)方面不存在顯著性差異(P>0.05)且南通以總分92.80排在倒數(shù)第4位.盡管從總分來看，無顯著差異，但與南京相比還是存在一定的距離.這里需特別說明，創(chuàng)造動機(jī)總分是由包括內(nèi)在動機(jī)、外在動機(jī)、對創(chuàng)新的態(tài)度、對問題的敏感性、有效降低外部壓力的能力、不受學(xué)校創(chuàng)造環(huán)境影響的能力等維度六個因素相加所得.由圖1中可以看出在對創(chuàng)新的態(tài)度、不受學(xué)校創(chuàng)造環(huán)境影響的能力這二個維度上南通市的獲獎?wù)咭陀谌∑骄?
3.2創(chuàng)造性人格
有報告指出“中華民族和猶太民族是智商最高的兩個民族，可是猶太民族所獲得的諾貝爾獎人數(shù)卻是我們外籍華人的28倍，而中國公民卻沒有一個獲得過諾貝爾獎，可見高智商并不等同于高創(chuàng)造[2].林崇德先生把其列為“創(chuàng)造性人才=創(chuàng)造力+創(chuàng)造性人格”[3].創(chuàng)造性人格的重要性由此可見一斑.本文通過《威廉姆斯創(chuàng)造性個性傾向測驗(yàn)》問卷，分析全省132位獲獎作者的創(chuàng)造性人格，得出以下結(jié)果：在總體上，各城市的參賽學(xué)生在創(chuàng)造性人格不存在顯著性差異，但南通市參賽學(xué)生的創(chuàng)造性人格排在第二位，僅次于南京市的參賽學(xué)生.可見，南通市職業(yè)院校的學(xué)生在創(chuàng)造力方面具有一定的優(yōu)勢，只有進(jìn)行合理的培養(yǎng)，則會顯現(xiàn)一定的成效的.從創(chuàng)造性人格的四個亞維度來看，好奇性、想象力、挑戰(zhàn)性上，南通市職業(yè)院校參賽學(xué)生略高于全省平均水平.從創(chuàng)造性人格各個亞維度的得分趨勢上看，不論是南通市還是全省的職業(yè)院校參賽學(xué)生都表現(xiàn)為“N”形得分趨勢，即得分上冒險性和想象力是“N”的底端.好奇性和挑戰(zhàn)性是“N”的頂端.對照申繼亮等人研究的中英日德四國青少年創(chuàng)造性人格的研究，他們發(fā)現(xiàn)好奇心是四國青少年的創(chuàng)造性人格中較為突出的方面[4].這與本文的研究結(jié)果相一致.
4南通市職業(yè)院?？萍紕?chuàng)新教育存在的問題
4.1學(xué)科分布較廣，但分布不均
江蘇省職業(yè)創(chuàng)新大賽學(xué)科分布較廣，包含了全國賽的13個學(xué)科類型.但是，學(xué)科分布過于集中，其中工程學(xué)、物理學(xué)、所占比重偏大，占總獲獎數(shù)的70%以上，相對于其他學(xué)科則較為薄弱.一些高、精、新的學(xué)科(如地球空間科學(xué)、機(jī)器人工程)無人問津，各學(xué)科分布不均的原因，與職業(yè)院校課程設(shè)置息息相關(guān).職業(yè)院校以培養(yǎng)技術(shù)人才為主，所以大部分學(xué)校的專業(yè)都是以工程學(xué)為主，在一定程度上造成了其他學(xué)科獲獎比例的劣勢.
4.2區(qū)域發(fā)展不平衡，科技創(chuàng)新教育發(fā)展性失調(diào)
從獲獎作品的比例來看，雖然區(qū)域發(fā)展不存在顯著差異，但還是存在一定的不平衡狀況，首先表現(xiàn)在城區(qū)之間，崇川區(qū)科技創(chuàng)新排名第一，而港閘區(qū)竟無作品參賽;其次，表現(xiàn)縣之間，北三縣獲獎狀況明顯好于南三縣.
4.3創(chuàng)新教育重視程度不夠，獲獎數(shù)目有逐年下降趨勢
相比于第二屆職業(yè)創(chuàng)新大賽而言，第三屆的的獲獎數(shù)目明顯減少.且獲獎?wù)呒性谌鐤|縣、崇川區(qū)等兩個地區(qū).真正實(shí)施創(chuàng)新教育的學(xué)校很少，多數(shù)只是停留在形式上，而非行動上.第二屆的情況好于第三屆其中不乏第二屆的承辦地是南通等客觀原因.
5南通市職業(yè)院?？萍紕?chuàng)新教育存在的對策
5.1滲透創(chuàng)新教育理念，積極探索教育方式
從第二屆、第三屆江蘇省職業(yè)教育創(chuàng)新大賽中南通市的獲獎數(shù)目我們發(fā)現(xiàn)，獲獎數(shù)目從27項(xiàng)下降到16項(xiàng)，下降幅度你將近50%.究其原因，不難發(fā)現(xiàn)第二屆比賽是在南通市召開，政府和學(xué)校都有高度的重視.所以積極改變教學(xué)理念，探索教學(xué)思路是很有必要的.目前有以下二種方式：第一，開設(shè)創(chuàng)新教育的相關(guān)課程，例如創(chuàng)造技法，創(chuàng)造心理學(xué)等創(chuàng)造學(xué)基礎(chǔ)課程;第二，編寫富有創(chuàng)新思想的教材.例如，以發(fā)明創(chuàng)造為學(xué)校特色的江蘇省啟東市大江中學(xué)就率先將創(chuàng)新教育引入課堂，編寫具有學(xué)校特色的校本課程.
5.2正確看待創(chuàng)新教育的意義，加強(qiáng)引導(dǎo)
隨著時代的發(fā)展，特別是知識經(jīng)濟(jì)時代的即將到來，我們古老的應(yīng)試教育已不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展.在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校、很多教師只把精力放在了課本的基礎(chǔ)教學(xué)上并不實(shí)際引導(dǎo).而在對南通市獲獎學(xué)生的創(chuàng)造性動機(jī)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校學(xué)生在“對創(chuàng)新的態(tài)度”、“不受學(xué)校創(chuàng)造環(huán)境影響的能力”這二個維度上的得分要低于全省平均水平.說明學(xué)生對受學(xué)校環(huán)境、政策影響的壓力很大，這就亟需進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與調(diào)節(jié).
5.3建立一支穩(wěn)定、專業(yè)的教師隊(duì)伍，以保證創(chuàng)新教育質(zhì)量
教師的教育理念、專業(yè)能力、知識、教育熱情等都直接影響著創(chuàng)新教育的質(zhì)量.因此，應(yīng)采用多種形式對教師進(jìn)行多層次、多結(jié)構(gòu)的培訓(xùn).
5.4先進(jìn)地區(qū)帶動落后地區(qū)，促進(jìn)各地區(qū)均衡發(fā)展
一是通過相關(guān)政策措施，鼓勵各地區(qū)、各縣市之間定期舉辦經(jīng)驗(yàn)交流活動.二是利用大型科普活動及創(chuàng)新比賽等拓寬創(chuàng)新教育的活動范圍.
作者:王敏 王燦明 單位:中北大學(xué) 南通大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)于創(chuàng)新教育的畢業(yè)論文范文二：新課改下中學(xué)體育創(chuàng)新教育論文
摘要：新課改對很多中學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求，一些中學(xué)的體育教學(xué)工作，迫切需要通過創(chuàng)新的方式適應(yīng)新課改的要求，分析中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，并對創(chuàng)新教育的主要實(shí)施方式進(jìn)行規(guī)劃，是提升很多中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性舉措。
關(guān)鍵詞：新課改;中學(xué)體育教學(xué);創(chuàng)新教育
中學(xué)的體育教育是提升中學(xué)生身體素質(zhì)的重要教學(xué)工作，在這一階段，學(xué)生的身體正處于快速變化的關(guān)鍵階段，而不同學(xué)生之間的身體素質(zhì)存在差異，對中學(xué)體育的教學(xué)工作造成了很大的困難，因此，對中學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行形式和方法的創(chuàng)新，能夠很大程度上提升中學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。
一、實(shí)施中學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新教育需要注意的問題
中學(xué)的體育教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，在進(jìn)行創(chuàng)新教育的普及之前，必須對創(chuàng)新教育中尚未進(jìn)行實(shí)踐的理論進(jìn)行充分的實(shí)踐，并充分總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)工作接近體育教學(xué)的真實(shí)目的。要在進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)之前，對學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生體質(zhì)狀況的差異，并以此為基礎(chǔ)，對不同身體素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行體育課程的設(shè)計。對身體素質(zhì)較好的學(xué)生，可以將具備較高難度的項(xiàng)目設(shè)置為學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目，而在對身體素質(zhì)并不理想的學(xué)生進(jìn)行活動內(nèi)容設(shè)置之前，要保證學(xué)生能夠充分不適應(yīng)體育活動的要求，避免學(xué)生身體出現(xiàn)不適狀況[1]。要對學(xué)生的身體潛能進(jìn)行了解，允許學(xué)生在身體允許的情況下進(jìn)行更高水平的體育活動，使學(xué)生的身體潛能得到更好的開發(fā)，并提升對體育活動的熱情。要允許學(xué)生根據(jù)身體的實(shí)際情況對體育鍛煉的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，以便學(xué)生在體育活動方面的信心能夠得到充分的保證。教師在進(jìn)行體育教學(xué)整體安排的過程，需要保證每一位學(xué)生的充分參與，不能因某些學(xué)生的身體素質(zhì)較差對其進(jìn)行批評，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能夠在充分的鼓勵下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)等級的提升。
二、新課改下中學(xué)體育創(chuàng)新教學(xué)需要注意的問題
(一)教師加強(qiáng)對體育活動演示細(xì)節(jié)的重視
教師除了要對體育教學(xué)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，也要對體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在進(jìn)行新型體育活動的教學(xué)之前，教師需要首先對內(nèi)容進(jìn)行演示，并且將活動需要注意的細(xì)節(jié)進(jìn)行說明。要采用術(shù)語和白話相結(jié)合的方式進(jìn)行體育活動的說明，并且對活動的主要原理進(jìn)行講述，使學(xué)生對體育活動的主要內(nèi)容加深理解[2]。教師可以在學(xué)生進(jìn)行演示的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)方案的制定。要保證新型體育活動具備足夠的健身意義，以便學(xué)生在活動當(dāng)中真正實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)的增強(qiáng)。
(二)科學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)學(xué)生小組的劃分
教師在完成體育活動演示和講解之后，要安排學(xué)生對所講述的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐的時間安排要保持在5—10分鐘之內(nèi)，教師要在此期間對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全過程的觀察，并按照教學(xué)的計劃，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師要在完成學(xué)生分組之前，將每個小組當(dāng)中演示情況優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)置為組長，讓其督導(dǎo)小組其他成員進(jìn)行體育活動[3]。組長的選定可以允許小組成員自行選取的方式進(jìn)行認(rèn)定，并最終由教師通過審查。教師要加強(qiáng)對學(xué)生好奇心和展示欲望的重視，采取競賽的方式對不同小組的成員進(jìn)行體育測試，使學(xué)生能夠在競賽當(dāng)中得到充分展示自我的機(jī)會，并加強(qiáng)對集體和榮譽(yù)的認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生在其他領(lǐng)域更好發(fā)展。
(三)科學(xué)進(jìn)行勞逸結(jié)合的教學(xué)模式設(shè)計
教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計之前，需要保證體育課程具備勞逸結(jié)合的特點(diǎn)，既要保證體育課程能夠充分提高學(xué)生的體制，也要保證學(xué)生的體力消耗情況在身體可承受的范圍之內(nèi)。教師可以對課程的時間進(jìn)行安排，將每次課程的三分之一左右的時間設(shè)置為游戲時間，允許學(xué)生以體育活動的方式進(jìn)行游戲，游戲的具體內(nèi)容，教師可以充分征求學(xué)生的意見，在學(xué)生完成游戲內(nèi)容的演示之后，教師需要對游戲的內(nèi)容是否具備健身特點(diǎn)進(jìn)行判斷，并根據(jù)課程安排的情況對游戲進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使學(xué)生在游戲的過程中充分緩解體育鍛煉和競賽帶來的緊張壓力，使學(xué)生能夠?qū)w育課程保持高度的興趣，并將快樂學(xué)習(xí)作為體育學(xué)習(xí)的主要方式。教師要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)之后的真實(shí)想法進(jìn)行了解，保證對每一位學(xué)生的具體情況和意見具備真實(shí)的掌握，以便學(xué)生可以將體育活動和興趣愛好歸為一體，避免學(xué)生將體育活動納入學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的范圍，使學(xué)生充分熱愛體育教學(xué)內(nèi)容。
(四)注重學(xué)生體育創(chuàng)新教學(xué)的思維啟發(fā)
教師在進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程中，不僅要注重學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，也要注重學(xué)生的思維培養(yǎng)，要允許學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新中來，教師可以將學(xué)生作為教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的主要發(fā)明者，教師僅僅對學(xué)生提出的意見和建議進(jìn)行修改和完善，這樣一方面能夠保證學(xué)生對自己發(fā)明的體育教學(xué)方法具備濃厚的興趣，也能保證學(xué)生在自主發(fā)明的過程中獲得創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師要將智力和體能開發(fā)放在同等重要的層次，不能僅僅組織學(xué)生進(jìn)行跑步等簡單枯燥的健身活動，也要保證學(xué)生在進(jìn)行體育活動的過程中，能夠得到思維的訓(xùn)練，以便學(xué)生能夠加深對體育活動意義的理解程度，在日后的生活中將體育活動擺在重要的地位。新課改是提升中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要改革舉措，在新課改的背景下，對學(xué)生體育活動所需要進(jìn)行的創(chuàng)新教育進(jìn)行分析，并研究教師在進(jìn)行創(chuàng)新教育過程中需要注意的問題，對提升體育創(chuàng)新教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。
作者:顧濤 單位:山東省東營市勝利第三中學(xué)
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