淺談創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)論文
創(chuàng)業(yè)教育是我國高等教育界教育理論研究和教育實踐探索一新的領(lǐng)域。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)除能夠充分體現(xiàn)大學(xué)生的個人價值之外,還能夠為社會創(chuàng)造文化價值和經(jīng)濟價值。下面是學(xué)習啦小編為大家整理的創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)論文,供大家參考。
創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)論文范文一:農(nóng)業(yè)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及對策
摘要:在我國農(nóng)業(yè)類高職院校中,學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識逐年增強,創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增加。以成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院為例,學(xué)院也開展了創(chuàng)業(yè)教育并且取得了一些成效,但仍面對許多現(xiàn)實問題,如學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率較低、講授創(chuàng)業(yè)課程的教師缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理、學(xué)院缺少應(yīng)有的導(dǎo)向機制等。因此,應(yīng)重視開展針對農(nóng)業(yè)類高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,加強高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),制定針對創(chuàng)業(yè)學(xué)生制度層面上的保障,才能拓寬農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生的就業(yè)渠道和社會競爭力。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)業(yè);現(xiàn)狀;課程;制度
創(chuàng)業(yè)教育,就是以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的教育。2015年政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”,并將推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新,是擴大就業(yè)、實現(xiàn)富民之道的根本舉措。目前,美國的創(chuàng)業(yè)教育已納入到國民教育體系之中,內(nèi)容涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。[1]在英國、法國、日本等國家,創(chuàng)業(yè)教育基本也都推廣到初中。與發(fā)達的國家相比我國學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育較為落后,起步較晚,水平較低,創(chuàng)業(yè)教育水平和質(zhì)量不高,進而影響了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提高。
1農(nóng)業(yè)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀
1.1創(chuàng)業(yè)意識強烈:近年來,創(chuàng)業(yè)的概念在大學(xué)生中已經(jīng)相當普及。據(jù)前程無憂網(wǎng)的調(diào)查結(jié)果顯示,有創(chuàng)業(yè)沖動的大學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的96.4%,而其中又有近7%的學(xué)生已經(jīng)著手開始了創(chuàng)業(yè)。[2]由于高職學(xué)生本身的文化水平與本科學(xué)生存在一定差距,用人單位更愿意接納本科生。而農(nóng)業(yè)類的高職院校相對于其他高職院校又有其自身的特殊性,如學(xué)生大多來自農(nóng)村,就業(yè)范圍以農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)這樣的傳統(tǒng)觀念認為較為艱苦的行業(yè)為主,在就業(yè)環(huán)境上使得他們的心理存在較大落差。但是農(nóng)業(yè)類高職學(xué)生也有自己的優(yōu)勢,如動手能力和實踐能力較強,有很大部分學(xué)生來自廣大的農(nóng)村地區(qū),比很多家境優(yōu)越的大城市孩子具有更強的吃苦耐勞的精神,踏實肯干。吃苦耐勞、腳踏實地,這也是創(chuàng)業(yè)成功所必須具有的素質(zhì)。目前農(nóng)業(yè)類高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)很多,特別以創(chuàng)辦特色農(nóng)業(yè)、新型農(nóng)業(yè)、規(guī)模養(yǎng)殖場、獸藥店、寵物醫(yī)院等小型企業(yè)居多。這些說明高職學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)意識較強,對自己的能力也比較自信,具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
1.2依托校園創(chuàng)業(yè)場地進行創(chuàng)業(yè):近年來,成都的部分高職院校紛紛加大對創(chuàng)業(yè)學(xué)生的支持,紛紛建立創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)園區(qū),免費為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供場地。以成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院為例,學(xué)院設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心,學(xué)院里面也建立起了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū),公開面向?qū)W生招投標。招標區(qū)域分為靈活創(chuàng)業(yè)體驗區(qū)和創(chuàng)業(yè)項目孵化區(qū)。創(chuàng)業(yè)孵化中心鼓勵科技含量較高,投資小,轉(zhuǎn)化快的創(chuàng)業(yè)項目;創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)人數(shù)較多的創(chuàng)業(yè)項目;農(nóng)業(yè)類項目、科技類項目優(yōu)先進入;創(chuàng)業(yè)孵化中心還對創(chuàng)業(yè)的高職學(xué)生提供了很多優(yōu)惠政策。如創(chuàng)業(yè)體驗區(qū)由學(xué)院免費提供場地和遮陽傘,創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)由學(xué)院免費提供網(wǎng)絡(luò)、電源等基礎(chǔ)建設(shè)。凡入駐創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目均可獲得一定額度的院級創(chuàng)業(yè)補貼。這些創(chuàng)業(yè)場地和政策支持吸引了許多在校學(xué)生和已畢業(yè)學(xué)生的興趣,并促成了多個學(xué)生企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功,一部分已中標項目的學(xué)生已經(jīng)在開始自己團隊的創(chuàng)業(yè)實踐。
1.3創(chuàng)業(yè)項目多與所學(xué)專業(yè)相關(guān):經(jīng)過對成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)生的調(diào)查,他們的創(chuàng)業(yè)項目多與所學(xué)專業(yè)相關(guān)。如學(xué)院畜牧獸醫(yī)2007屆畢業(yè)生何崢嶸,畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)成立石家莊牧鳶飼料科技有限公司。主要從事飼料的研發(fā)、生產(chǎn)與技術(shù)推廣,公司年產(chǎn)值達100萬。在行業(yè)內(nèi)小有名氣。學(xué)院2011屆動物營養(yǎng)與飼料專業(yè)畢業(yè)生饒朱華,畢業(yè)后注冊了鄰水縣嘉華山羊繁育基地。從最初的13頭羊,到現(xiàn)在發(fā)展到700頭的規(guī)模,年銷售額近100萬,還帶動了本地村民們養(yǎng)羊致富。饒朱華2014年入選成都高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)榜樣,2015年獲得了四川省優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型榮譽稱號。
1.4創(chuàng)業(yè)成功與否的主要原因:在校高職學(xué)生還是消費者,很多農(nóng)業(yè)類高職院校學(xué)生家庭經(jīng)濟情況并不寬裕,要拿出幾萬元或更多的資金來進行創(chuàng)業(yè),對很多學(xué)生來說是一件難事。在這種情況下即便學(xué)生自身具有較強創(chuàng)業(yè)意愿,但也很難成功。根據(jù)筆者對成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)分院近年來畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查了解,成功的案例較少。目前僅有少數(shù)同學(xué)在家畜家禽養(yǎng)殖上獲得了成功,規(guī)模較大的養(yǎng)殖企業(yè)僅有幾個。由于養(yǎng)殖業(yè)本身投入大且具有較大的風險,學(xué)生很可能因為自身經(jīng)驗不足,對市場洞察力不夠而導(dǎo)致虧損,不得不放棄創(chuàng)業(yè)項目或者選擇轉(zhuǎn)行。而有一些同學(xué)開起了寵物醫(yī)院、寵物店和養(yǎng)殖場并且取得了成功。分析成功的原因,他們并不是在?;蛘咭划厴I(yè)就開始創(chuàng)業(yè),而是曾經(jīng)在寵物醫(yī)院、寵物店和養(yǎng)殖場工作了多年,經(jīng)過了多次專業(yè)的培訓(xùn),并且這些學(xué)生本身具備吃苦耐勞的素質(zhì)。所以學(xué)生畢業(yè)后先工作積累經(jīng)驗、積累資金、積累人脈關(guān)系、能吃苦對創(chuàng)業(yè)的成功起著至關(guān)重要的作用。
2農(nóng)業(yè)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
2.1學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo):現(xiàn)階段我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員的整體水平參差不齊,當前高職學(xué)院既懂理論又能實踐的“雙師型”教師人員遠遠滿足不了高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需求。有學(xué)者統(tǒng)計,目前高職學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的教師具備豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人不足師資總數(shù)的10%,而且創(chuàng)業(yè)教育師資來源單一,也影響了創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。[3]
2.2創(chuàng)業(yè)課程滯后:以成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院為例,只有極個別專業(yè)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,有的教師僅參加過為期兩周的SYB師資培訓(xùn)課程,并沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗,很多內(nèi)容只是案例分析和紙上談兵,降低了學(xué)生對該門課程的期望值,也沒有取得很好的效果。學(xué)院每學(xué)期也會面向?qū)W生開設(shè)SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班,但由于人數(shù)限制和容納有限,只有不到3%的學(xué)生能有機會參加培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)教育沒有形成一種常態(tài)化行為,不利于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。學(xué)院近幾年都開展了創(chuàng)業(yè)實踐活動如舉辦創(chuàng)業(yè)大賽。成都市溫江區(qū)每年也會舉行青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽,這些比賽在鼓勵大學(xué)生、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)上都起到積極的作用。但很多創(chuàng)業(yè)實踐活動通常到最后,創(chuàng)業(yè)大賽都“變異”為注重形式的演講表演,違背了創(chuàng)業(yè)實踐開展的初衷,無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。很多在創(chuàng)業(yè)大賽中得獎的項目僅僅是做出了創(chuàng)業(yè)計劃,后來因為各方面的因素,如資金、場地問題、時間、經(jīng)驗不足等原因而并沒有實施,學(xué)生參加比賽得到的獎金也沒有用在創(chuàng)業(yè)項目上。學(xué)院雖然有許多校外實訓(xùn)基地,但卻未能充分利用好這些平臺開展經(jīng)常性的創(chuàng)業(yè)教育活動。
2.3家庭影響:現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女,父母怕孩子吃苦受累,怕創(chuàng)業(yè)影響學(xué)業(yè),怕創(chuàng)業(yè)風險,特別是家庭背景為公務(wù)員或事業(yè)單位的學(xué)生,由于從小培養(yǎng)環(huán)境比較優(yōu)越、考慮家長對就業(yè)的看法,傾向于尋找一份穩(wěn)定、安逸、較體面的工作。而作為家庭背景為農(nóng)民和私營業(yè)主的學(xué)生,由于父輩相對在市場經(jīng)濟中、或者本身所有的社會資源不多,同時承受挫折的心理較強、能艱苦奮斗,又希望通過努力能改變生活,因此有創(chuàng)業(yè)傾向的比例較高。[4]
3對策
3.1創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)突出實用性和針對性:為了使學(xué)生有足夠的創(chuàng)業(yè)實踐機會,高職必須深化校企合作,為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐的練習的平臺,讓學(xué)生通過親身體驗來進行創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)教育要讓學(xué)生多在市場中親身體驗創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷,激發(fā)其對知識的渴望。高職學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱,但喜歡動手實踐,因此創(chuàng)業(yè)教育可能就是一條比較符合高職學(xué)生特點的培養(yǎng)之路。
3.2創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)面向所有學(xué)生,循序漸進地開展創(chuàng)業(yè)教育:高職在開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程時應(yīng)將目標定位于多數(shù)學(xué)生,樹立合理、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育觀,保證每一名同學(xué)都接受創(chuàng)業(yè)課程,培養(yǎng)每一個人的創(chuàng)業(yè)精神。如增加選修課,而不是面向少部分學(xué)生開展。對所有學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)類基本課程,使高職學(xué)生對創(chuàng)業(yè)流程有一個了解,培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識。鼓勵有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生深入學(xué)習創(chuàng)業(yè)課程,使其盡可能地投身于真實創(chuàng)業(yè)活動,讓學(xué)生在實戰(zhàn)中提升自己的創(chuàng)業(yè)技能。
3.3制定針對創(chuàng)業(yè)學(xué)生制度層面上的保障:高職學(xué)院應(yīng)針對創(chuàng)業(yè)學(xué)生制定一套行之有效的培養(yǎng)方案,在課程設(shè)置、實踐課程設(shè)計方案、教學(xué)時間安排等都要有別于一般的高職學(xué)生人才培養(yǎng)方案。同時還要制定一套切實可行的創(chuàng)業(yè)學(xué)生管理方案。學(xué)生要創(chuàng)業(yè),他們就不可能和其它學(xué)生一起管理,在請銷假制度、學(xué)生考核制度、評優(yōu)制度方面必須有其特殊性。管理制度要敢于讓他們走出校園,鼓勵他們創(chuàng)業(yè)。對于這些創(chuàng)業(yè)學(xué)生,不是不管,而是管的更細、更周到。
3.4加強高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng):創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不僅是高職學(xué)生自主就業(yè)的前提,更是他們成才的條件,創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成對學(xué)生的職業(yè)生涯中的后續(xù)發(fā)展也十分有利。[5]創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目的并非是鼓動大多數(shù)學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)途徑,而是借助于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的過程,培養(yǎng)起高職學(xué)生吃苦耐勞的精神、良好的創(chuàng)新意識、合作與交流的能力以及注重細節(jié)的習慣,從而使自己將來在職場的任何時候、任何崗位都具有更大的發(fā)揮空間。綜上所述,高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是農(nóng)業(yè)類高職人才培養(yǎng)的一種思路、一種嘗試、一種摸索,是對高職辦學(xué)理念的一種詮釋。當然我們不否認并非所有學(xué)生都適合創(chuàng)業(yè),在創(chuàng)業(yè)教育里應(yīng)對創(chuàng)業(yè)的利弊進行客觀的分析,以使他們能夠?qū)ψ约簩淼?a href='http://www.yishupeixun.net/chuangyee/zailushang/' target='_blank'>創(chuàng)業(yè)之路有一個清晰的規(guī)劃,也使學(xué)院的創(chuàng)業(yè)實踐教育更有針對性。
作者:程婷婷 單位:成都農(nóng)業(yè)科技職業(yè)學(xué)院畜牧獸醫(yī)分院
參考文獻:
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創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)論文范文二:新形勢下高校創(chuàng)業(yè)教育的著力點
摘要:黨的以來,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引起前所未有的重視,已經(jīng)逐漸上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略的層面。指出:“青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力,是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量?!币苍?“大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍?!眲?chuàng)業(yè)教育已逐漸成為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下,高校要著力從轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化環(huán)境、思想引領(lǐng)、突出重點、強化監(jiān)管等五個方面實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的新突破、新發(fā)展。關(guān)鍵詞:高校;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下,高校如何積極推進大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)客的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì),這已成為改革和發(fā)展中面臨的一項緊迫任務(wù)。在國家的強力推動下,高校的創(chuàng)業(yè)教育取得比較喜人的成績,但是依然面臨制度、機制等方面的瓶頸性因素。要更好地解決這些問題,筆者認為要著力從以下五個方面實現(xiàn)突破:
一、轉(zhuǎn)變觀念,牢固樹立創(chuàng)業(yè)教育的先進理念
1.順應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的趨勢。縱觀發(fā)達國家經(jīng)濟發(fā)展的歷程不難發(fā)現(xiàn),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在推動經(jīng)濟增長中發(fā)揮越來越重要的作用。在當前經(jīng)濟發(fā)展速度放緩的形勢下,黨和國家把以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)作為解決就業(yè)難題的重要突破口,既是基于我國現(xiàn)階段國情的考量,也順應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的要求。因此,高校要積極響應(yīng)黨和國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召,緊跟創(chuàng)業(yè)教育的時代步伐,奏響創(chuàng)業(yè)教育的主旋律,從思想上重視,從制度上保障,從過程上監(jiān)管,全面推進創(chuàng)業(yè)教育的實施。
2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育觀念。我國的創(chuàng)業(yè)教育起始于20世紀90年代,由于起步較晚,積累不夠,在創(chuàng)業(yè)教育中還存在很多與時代發(fā)展不相符合的傳統(tǒng)滯后觀念,依然存在功利化、簡單化的認識偏差,這些滯后的觀念已嚴重影響創(chuàng)業(yè)教育的開展。實踐一再證明,科學(xué)的理念是推動創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展的先決條件。為此,在今后的創(chuàng)業(yè)教育中,高校要注重借鑒、學(xué)習、消化和創(chuàng)新,走出傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的誤區(qū),樹立體現(xiàn)時代發(fā)展特征的、社會發(fā)展趨勢的、符合大學(xué)生需求的先進創(chuàng)業(yè)教育理念。
3.增強創(chuàng)業(yè)教育重要性認識。創(chuàng)業(yè)不是就業(yè)的替代品,更不是一時的激情迸發(fā),而是經(jīng)濟增長、社會進步、個人實現(xiàn)自我價值的客觀要求,但是在創(chuàng)業(yè)教育實施中,很多高校對創(chuàng)業(yè)教育的認識并沒有上升到一定的高度,創(chuàng)業(yè)教育實施機構(gòu)、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標、綜合評價等都沒有形成常態(tài)化的規(guī)章和制度。因此,增強創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識,不僅要從思想上重視,更重要的是要從行動上落實,盡快設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育實施的專門機構(gòu),制定創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系,從理論教學(xué)、實踐教學(xué)、平臺搭建、師資建設(shè)等方面營造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。
二、優(yōu)化環(huán)境,營造濃厚創(chuàng)業(yè)教育的氛圍
1.優(yōu)化社會幫扶環(huán)境。人的本質(zhì)在于社會性,個體的發(fā)展離不開良好的社會環(huán)境,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也亦如此。目前,社會群體在資金、項目、技術(shù)、平臺、服務(wù)等方面真正給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實質(zhì)性的幫助極其有限。為此,優(yōu)化社會幫扶環(huán)境,不僅需要政府逐步建立普惠性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策體系,更需要企業(yè)、社會中介組織邁出堅實的步伐。一方面,企業(yè)要積極履行社會責任,推進校企共建合作,建立多種形式的大學(xué)生社會實踐和實習基地,搭建多元化的創(chuàng)業(yè)平臺,為大學(xué)生提供培訓(xùn)、學(xué)習、實踐的機會,增強創(chuàng)業(yè)能力、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗;另一方面,社會中介組織要做好政府和市場之間的橋梁和紐帶,逐步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實踐模擬、價值評估、過程監(jiān)控、政策與管理咨詢等方面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系,實現(xiàn)全方位的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。
2.優(yōu)化教育支持環(huán)境。高校既是培養(yǎng)大學(xué)生的主陣地,也是創(chuàng)業(yè)人才的主要“輸出地”。創(chuàng)業(yè)教育在一些重點大學(xué)已經(jīng)形成濃厚的氛圍,創(chuàng)業(yè)人才也不斷涌現(xiàn)。但是在很多普通高校,由于辦學(xué)條件、資源等多重因素的制約,創(chuàng)業(yè)教育的支持環(huán)境還有待進一步改進。從國家層面而言,要促使創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化配置,在鼓勵若干高校優(yōu)先發(fā)展的基礎(chǔ)上,重點扶持落后地區(qū)高校的創(chuàng)業(yè)教育,實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的均衡發(fā)展。從高校層面來講,要充分依托校園廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)等載體,宣傳創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)事跡、創(chuàng)業(yè)典型,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成就動機,營造輿論引導(dǎo)的支持氛圍。在此基礎(chǔ)上,高校要從政策鼓勵、資金扶持、平臺建設(shè)、項目指導(dǎo)、技術(shù)跟進、成果轉(zhuǎn)化等方面支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),積極營造“人人想要創(chuàng)業(yè)、人人樂于創(chuàng)業(yè)、人人成功創(chuàng)業(yè)”的良好氛圍。
3.優(yōu)化人文關(guān)懷環(huán)境??茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本,堅持以人為本,就是要尊重人、滿足人、鼓舞人、激勵人,為人的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨諸多思想、情感、觀念上的困惑和壓力,需要給予更多的人文關(guān)懷。而在我國,社會和家庭自覺不自覺地把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的責任拋向?qū)W校,社會和家庭在創(chuàng)業(yè)中扮演的重要角色逐漸被淡化,于是便出現(xiàn)社會上相當一部分群體不認同大學(xué)生創(chuàng)業(yè),甚至很多家庭也反對子女創(chuàng)業(yè)。社會群體的漠視、家庭的不理解和不支持,更容易讓大學(xué)生增加創(chuàng)業(yè)失落感、孤獨感、挫敗感。為此,社會群體和家庭要尊重、理解、包容、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè),正確看待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種歸因,關(guān)心大學(xué)生創(chuàng)業(yè),全力為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各種資源和條件,積極營造讓創(chuàng)業(yè)大學(xué)生感到“社會上有地位、政治上有榮譽、經(jīng)濟上有實惠、做事上有支持、情感上有關(guān)懷”的優(yōu)良人文環(huán)境。
三、思想引領(lǐng),培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價值觀
1.注重理想信念教育的熏陶引領(lǐng)。思想政治工作既是經(jīng)濟工作和其他一切工作的生命線,也是高校創(chuàng)業(yè)教育的生命線。目前,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程存在一時沖動或一時跟風的盲目現(xiàn)象都與思想政治教育缺失有關(guān),特別是與理想信念教育缺失有關(guān)。為此,高校要在日常思想政治教育的基礎(chǔ)上,重點加強大學(xué)生的理想信念教育,運用馬克思主義的立場、觀點和方法來武裝大學(xué)生的頭腦,幫助大學(xué)生顧大局、辨是非、明事理,樹立崇高的理想和遠大的目標,形成正確的創(chuàng)業(yè)人生觀、價值觀。將大學(xué)生理想信念教育與經(jīng)濟社會發(fā)展、大學(xué)生需求結(jié)合起來,分層次、有重點地開展不同形式的理想信念教育,從而幫助大學(xué)生正確認識自我、評價自我、轉(zhuǎn)變自我,樹立將自身發(fā)展和國家、民族的命運結(jié)合起來,在奉獻中實現(xiàn)自我的創(chuàng)業(yè)價值觀。
2.突出社會主義核心價值觀的思想引領(lǐng)。一項關(guān)于廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)手段合法性的調(diào)查結(jié)果顯示,有26%的學(xué)生選擇為達到創(chuàng)業(yè)成功會使用違法手段。也有學(xué)者連續(xù)3年對500名在校大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)動機的問卷調(diào)查,選擇創(chuàng)業(yè)目的是為自己掙錢的學(xué)生高達70%,選擇創(chuàng)業(yè)目的是為國為民的只占20%??梢姡斍按髮W(xué)生在誠信意識、法紀觀念、創(chuàng)業(yè)動機等方面還存在重大的偏差。社會主義核心價值觀是引領(lǐng)社會發(fā)展的主流價值標準,在高校創(chuàng)業(yè)教育中必須融入社會主義核心價值觀。一方面,高校要把社會主義核心價值觀融入創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系,讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習,真正把握富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善的深刻內(nèi)涵,自覺把這種理解內(nèi)化和提升為高尚的品質(zhì)和修養(yǎng)。另一方面,高校要把社會主義核心價值觀融入創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系,讓學(xué)生通過各種創(chuàng)業(yè)平臺的磨煉,深刻認識到創(chuàng)業(yè)應(yīng)遵守的道德底線、法律紅線以及價值準則,從而引導(dǎo)大學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀。3.充分發(fā)揮先進典型人物的榜樣引領(lǐng)。2015年一項最新數(shù)據(jù)顯示,我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率為2.86%,但實際真實成功率僅為0.3%。過程的復(fù)雜性和較低的成功率難免會使一些有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生出現(xiàn)思想上迷惘、意志上動搖等現(xiàn)象,而有效的成功教育和榜樣教育恰恰能解決這樣的問題。因此,高校要把成功教育貫穿于大學(xué)教育的全過程,激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能,增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心,幫助大學(xué)生形成健康的心理品質(zhì),主動獲取成功。在此基礎(chǔ)上,高校還要積極邀請創(chuàng)業(yè)成功大學(xué)生、優(yōu)秀企業(yè)家等人士進入校園為大學(xué)生現(xiàn)身說法,傳授創(chuàng)業(yè)知識,分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,讓大學(xué)生充分感受到成功的樂趣,體會到榜樣示范的無窮力量,從而確立科學(xué)理性的創(chuàng)業(yè)價值觀。實踐證明,充分發(fā)揮先進典型人物的榜樣引領(lǐng)作用、正能量作用,已成為培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價值觀的有效途徑。
四、突出重點,改革創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵領(lǐng)域
1.改革創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系。發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)教育取得成功的一條重要的經(jīng)驗是建立比較完備的創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系。與發(fā)達國家相比,我國在創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系建設(shè)方面還有很大的差距。尤其在實際工作中,很多高校并未把創(chuàng)業(yè)教育的認識上升到一定的高度,創(chuàng)業(yè)教育課程不但數(shù)量少,門類不齊全,而且未獲得相對獨立性,嚴重影響創(chuàng)業(yè)教育的有序開展。為此,高校要盡快建立專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)院,制訂創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方案,堅持面向社會、面向市場、面向?qū)W生、面向未來的原則優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系,逐步形成創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和必修課、選修課相結(jié)合的課程教學(xué)體系。
2.改革創(chuàng)業(yè)教育第二課堂體系。第二課堂是第一課堂有益的補充,豐富多彩的第二課堂活動是陶冶大學(xué)生情操、促進校園文化、提高創(chuàng)業(yè)能力的重要渠道。當前,高校的第二課堂活動無論從形式到內(nèi)容,還是從數(shù)量到質(zhì)量都有所提升,但是也不可避免地呈現(xiàn)出泛娛樂化、媚俗化的傾向,很多活動難以真正地鍛煉大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的組織、管理、協(xié)調(diào)、人際等能力?;诖耍母飫?chuàng)業(yè)教育第二課堂體系迫在眉睫。高校的第二課堂活動在設(shè)計上要緊跟時代的主題、貼近學(xué)生的實際、提高學(xué)生的能力,不斷增強活動的吸引力和感染力。并要善于總結(jié)和凝練,全方位打造第二課堂品牌活動,提升第二課堂活動的影響力。
3.改革創(chuàng)業(yè)教育實踐教育體系。實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準,創(chuàng)業(yè)教育的成效如何,關(guān)鍵在于實踐的檢驗,搭建多元化的實踐平臺也為眾多高校所共識。在今后的創(chuàng)業(yè)教育中,高校要突出創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié),把案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、項目式教學(xué)、合作式教學(xué)、模擬式教學(xué)等方法貫穿于教學(xué)全過程,培養(yǎng)學(xué)生的積極參與性和主動實踐性。高校要充分發(fā)揮社會實踐的育人作用,依托校外社會實踐基地鼓勵廣大學(xué)生深入廠礦企業(yè)和基層,準確認識社會現(xiàn)狀,分析社會問題,增強社會適應(yīng)能力。在此基礎(chǔ)上,高校還要推動創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)業(yè)孵化器、眾創(chuàng)空間、校企共建等實踐平臺建設(shè),尤其要借助現(xiàn)代教育手段和互聯(lián)網(wǎng)平臺,搭建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的多元化平臺,逐漸形成以課堂實踐環(huán)節(jié)、校外實踐基地、創(chuàng)業(yè)示范區(qū)、創(chuàng)業(yè)孵化器、眾創(chuàng)空間、網(wǎng)絡(luò)平臺為主體的創(chuàng)業(yè)教育實踐教育體系。
4.改革創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式體系。我國高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過20多年的發(fā)展,一些高校形成諸如以滲透融合和模塊化為特點的“523”模式、校企無縫連接“3+1”模式、“一體兩翼”模式、“創(chuàng)業(yè)教育+模擬實訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)實踐”等特色模式,這些有益的探索,也都不同程度地促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,無疑為高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革注入一針強心劑。因此,高校創(chuàng)業(yè)教育要緊緊圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展的大局、區(qū)域行業(yè)現(xiàn)實、學(xué)校實際、學(xué)生需求有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育,積極探索創(chuàng)業(yè)教育的特色模式,并努力構(gòu)筑以課堂教學(xué)模式、環(huán)境陶冶模式、實踐體驗?zāi)J?、激勵保障模式為主體的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式體系。
五、加強監(jiān)管,增強創(chuàng)業(yè)教育的實效性
1.加強創(chuàng)業(yè)教育的前期監(jiān)管。創(chuàng)業(yè)教育的組織、實施、管理、考核必須由專門的機構(gòu)負責,但是現(xiàn)實情況并非如此。從調(diào)研來看,很多高校的創(chuàng)業(yè)教育往往依附于學(xué)生工作部門、就業(yè)指導(dǎo)部門、思想政治理論課教學(xué)部門來開展,多重管理的體制使創(chuàng)業(yè)教育很容易出現(xiàn)可有可無、流于形式的現(xiàn)象。從此角度而言,加強創(chuàng)業(yè)教育的前期監(jiān)管,建立創(chuàng)業(yè)教育獨立、專門的機構(gòu)已成當務(wù)之急。因此,高校要不斷健全體制機制,盡快成立由校長(院長)任組長、分管校(院)領(lǐng)導(dǎo)任副組長、有關(guān)部門負責人參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組,探索建立教務(wù)部門牽頭,學(xué)生工作、團委、就業(yè)等部門齊抓共管的創(chuàng)業(yè)教育工作機制,從而加強創(chuàng)業(yè)教育的組織和領(lǐng)導(dǎo),落實創(chuàng)業(yè)教育責任主體,推動創(chuàng)業(yè)教育順利開展。
2.加強創(chuàng)業(yè)教育的過程監(jiān)管。近年來,過程管理理論被廣泛地運用于高校的管理工作中,過程管理理論P(Plan)D(Do)C(Check)A(Action)循環(huán)四階段要求高校創(chuàng)業(yè)教育注重過程策劃、過程實施、過程檢測、過程改進的每一個細節(jié),從而確保創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范、有序進行。因此,高校創(chuàng)業(yè)教育要從計劃、實施、檢查、反饋各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)過程管理的思想。在創(chuàng)業(yè)教育計劃中,要開展大量的實地調(diào)研、不同部門、學(xué)生代表的座談,認真聽取不同群體的意見和建議,使創(chuàng)業(yè)教育的整體規(guī)劃、目標更科學(xué)、更具有操作性。在創(chuàng)業(yè)教育的實施中,要形成聯(lián)動機制,加強各部門的協(xié)調(diào),從政策跟進、經(jīng)費投入、場地建設(shè)、市場分析、項目選擇、平臺搭建、咨詢指導(dǎo)等方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的條件。在創(chuàng)業(yè)教育的檢測中,要成立以校(院)領(lǐng)導(dǎo)為組長、各部門負責人為副組長、創(chuàng)業(yè)專家為主體的檢查小組,定期對創(chuàng)業(yè)教育的組織、運行、效果開展檢查和評估,提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。在創(chuàng)業(yè)教育改進中,要逐步建立和完善創(chuàng)業(yè)教育的激勵機制,獎優(yōu)罰劣,發(fā)現(xiàn)思想不重視、行動不落實、效果不明顯等問題時,要對主體責任人、責任單位予以通報批評,并提出整改措施,確保創(chuàng)業(yè)教育工作落到實處。
3.加強創(chuàng)業(yè)教育的后期監(jiān)管。高校創(chuàng)業(yè)教育的后期監(jiān)管,主要是通過一套科學(xué)的反饋體系來實現(xiàn)。從創(chuàng)業(yè)教育反饋體系建設(shè)情況來看,我國高校在這方面還有很多真空地帶,這值得我們倍加關(guān)注?;诖?,高校要努力構(gòu)建多方評估的創(chuàng)業(yè)教育效果反饋體系,充分發(fā)揮政府機構(gòu)、市場監(jiān)管部門、用人單位、中介組織、民間組織等第三方評估的作用,有效監(jiān)督創(chuàng)業(yè)教育的實施情況。在此基礎(chǔ)上,還要進一步發(fā)揮學(xué)生、專家學(xué)者、家長的反饋作用,促進創(chuàng)業(yè)教育后期監(jiān)管的聯(lián)動,把高校創(chuàng)業(yè)教育置于全社會的監(jiān)督之下,從而增強創(chuàng)業(yè)教育的透明性和實效性,讓大學(xué)生創(chuàng)客群體的創(chuàng)業(yè)實踐更具有朝氣和活力,取得事業(yè)上更大的成功。
作者:劉明 單位:燕山大學(xué)
參考文獻:
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