淺析推進國防教育的相關論文
淺析推進國防教育的相關論文
國防教育是一個國家和民族必不可少的基本教育，在提高公民國防意識方面有著重要的作用。下面是學習啦小編為大家整理的國防教育的相關論文，供大家參考。
國防教育的相關論文范文篇一：《論高校國防教育實效性論析》
[論文摘要]高校國防教育的實效性，是指國防教育對大學生的思想和行為產(chǎn)生的實際效果。主要體現(xiàn)在知識的接受、情感的認同、意志的培養(yǎng)、實踐的指導四個方面。提高國防教育的實效性，必須樹立人的全面發(fā)展理念，抓好軍訓入門環(huán)節(jié)，發(fā)揮軍事理論課教師教學的主導作用，開展豐富多彩的國防教育活動，形成和完善國防教育宏觀指導和管理機制。
[論文關鍵詞]國防教育 實效性 對策
高校國防教育是大學生思想政治教育的重要內(nèi)容，同時也是大學生思想政治教育的有效途徑和重要載體。高校國防教育是關系國家生存與安全的教育，旨在喚起大學生的國防意識，增強大學生的國防觀念，引導大學生掌握國防知識，學習必要的軍事技能，激發(fā)愛國熱情，培養(yǎng)民族精神和氣節(jié)，磨煉意志品質(zhì)，自覺履行國防義務，培養(yǎng)和提高大學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面成才。
一、國防教育實效性的內(nèi)涵和主要表現(xiàn)
高校國防教育的實效性，是指國防教育對大學生的國防觀念和行為產(chǎn)生的實際效果。這種效果既體現(xiàn)為大學生對國防知識和軍事技能的掌握，也表現(xiàn)為大學生運用國防知識和理論分析、判斷和選擇以及安排自身行為價值取向的能力。具體來說，主要體現(xiàn)在四個方面：
(一)知識的接受
軍事技能訓練和軍事理論課作為必修課程，既包括軍事技能訓練和國防基本知識，也包括政治教育、國情教育、形勢教育、法制教育、民防教育、戰(zhàn)備教育等內(nèi)容。從教育的規(guī)律看，應把大學生對國防知識和技能的掌握程度作為衡量教育實效性的基本標準。提高大學生的認知水平是高校國防教育的邏輯起點，只有提高大學生的國防認知水平和能力，他們才有可能在意志的作用下，自覺地將國防觀和馬克思主義戰(zhàn)爭觀理論應用于國防實踐，自覺履行國防義務，達到思想和行為的統(tǒng)一，最終實現(xiàn)國防教育的目標。
(二)情感的認同
情感是心理的動力因素，是個體對客觀事物表示愛憎好惡的心理體驗。情感一旦產(chǎn)生，就具有相當大的穩(wěn)定性和深刻性，對人就會有根本性的影響。認同是個體或社會共同體通過相互交往而在觀念上對某類價值的認可和共享，是人們對自身在社會中的價值定位和定向，并表現(xiàn)為共同價值觀念的形成。國防教育是以愛國主義為核心的理論與實踐教育，其研究對象是軍事領域的實踐活動，重點培養(yǎng)大學生居安思危的憂患意識。強烈的愛國主義情感不僅是一個國家現(xiàn)代化文明的重要標志，而且也是保衛(wèi)國家利益的思想基礎，是激發(fā)大學生刻苦學習、增長才干、報效祖國的強大驅動力。情感的認同是連接“知”和“行”的橋梁，在高校國防教育中發(fā)揮著至關重要的作用。因此，國防教育實效性評價應把大學生情感認同作為重要依據(jù)。
(三)意志的培養(yǎng)
意志是人們自覺克服困難、完成預定任務的心理品格，主要表現(xiàn)為履行責任和義務時堅韌不拔的精神。在國防教育過程中，意志是促成大學生的國防認知和愛國情感向愛國行為轉化的重要環(huán)節(jié)。如果說情感上的認同是一種感性認識，那么意志的培養(yǎng)就是一種理性的升華。如果忽視大學生的意志培養(yǎng)和訓練，他們在面對外界的誘惑和影響時就會隨波逐流，難以約束和規(guī)范自己的思想和行為，或者對正確的國防道德行為不能持之以恒。因此，國防教育實效性評價中應把大學生意志的培養(yǎng)作為重要環(huán)節(jié)。高校要善于運用這一標準，不僅要讓大學生掌握一定的軍事知識和技能，還要培養(yǎng)他們勇武、堅韌的性格和不屈不撓、不畏艱難的吃苦精神等。大學生只有具備了這樣的意志品德，當國家安全、國防建設與個人利益產(chǎn)生矛盾時，才能不怕犧牲、挺身而出、勇于擔當。
(四)愛國實踐
國防教育的最終目標，是把國防認知、愛國情感內(nèi)化為支持國防、獻身國防的行動自覺，轉化為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和學好專業(yè)知識建設祖國的實踐。“知行合一”是大學生思想道德教育的目標，也是衡量大學生思想道德教育實效性的關鍵標準。只有達到“知行合一”，高校的國防教育才有實效性可言。因此，高校要從“知行合一”這個層面上對國防教育效果進行檢查和評判，引導大學生把國家的國防規(guī)范和要求 “內(nèi)化”為個體的自覺意識，“外化”為個體的自覺行為，自覺履行公民的國防義務，積極開展保衛(wèi)祖國、建設祖國的實踐活動。
二、提高國防教育實效性的對策
(一)樹立人的全面發(fā)展理念，是提高國防教育實效性的先導
國防教育不僅是對大學生思想政治的教育，而且是鍛煉體魄、磨煉意志的教育;不僅是軍事教育，而且是與國防有關的政治、經(jīng)濟、外交和科技等方面的綜合教育;不但影響著大學生思想品德修養(yǎng)、社會公德、價值觀取向、職業(yè)道德、國家意識的形成和發(fā)展方向，而且為創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)提供內(nèi)在的精神動力。樹立人的全面發(fā)展理念，要求高校國防教育從大學生的實際出發(fā)，把人才培養(yǎng)目標與大學生的發(fā)展需求有機結合起來，使大學生在思想、知識、技能和體質(zhì)等方面得到全面發(fā)展。
(二)精心組織軍訓工作，抓好國防教育的入門環(huán)節(jié)
軍訓作為學校教育的一種特殊教育形式，也是大學生入校后的第一課，高校必須堅持軍訓是手段，育人是目的，把軍訓當作育人的重要舉措，確保軍訓的實效性。要多渠道開展與軍訓有關的實踐活動，增強大學生國防意識，激發(fā)愛國熱情;磨煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)組織紀律性，激發(fā)戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，培養(yǎng)吃苦耐勞和艱苦奮斗的作風;規(guī)范和養(yǎng)成大學生道德行為和文明習慣，培養(yǎng)大學生健全人格，鍛煉健康體魄;通過軍事技能訓練有效組織，有利于把知識、情感、意志在實踐中內(nèi)化為大學生的行為自覺，有利于強化知、情、意、行相互轉化。
(三)發(fā)揮軍事理論課教師教學的主導作用，是提高國防教育實效性的關鍵
軍事理論教學是國防教育的重點，要提高教學效果，必須發(fā)揮教師在教學活動中的主導作用。一是要選聘思想素質(zhì)好、軍事理論知識豐富、親和力強、具有高度時勢敏銳性的教師擔任軍事理論教學工作。二是軍事理論教學內(nèi)容要具有鮮明的傾向性和強烈的時代性，軍事理論課首要任務就是要培養(yǎng)大學生不可動搖的愛國精神。教育的內(nèi)容、教學的形式和手段應根據(jù)時代的發(fā)展進行及時調(diào)整，“將最新的資料與信息和現(xiàn)行的教學內(nèi)容緊密結合起來，及時進行消化并融入教學內(nèi)容中。”三是創(chuàng)新考核方法，考核的手段和結果能評價、反饋和激勵學生如何學、教師如何教。根據(jù)軍事理論課程特點，應采用綜合評分法，即終結性評價與過程性評價相結合，促進學、知、行的統(tǒng)一。
(四)開展豐富多彩的國防教育活動，提高和固化國防教育效果
主題鮮明的國防主題教育活動，是對課堂教學的補充。圍繞國防教育日和紀念日以及國防教育活動的主題和指導思想，精心設計活動方案，把教育活動與大學生年齡特點結合起來，增強國防教育的實踐性和趣味性，讓學生從活動中得到自我教育、自我提高。發(fā)揮紀念館、革命遺址、烈士陵園等國防教育基地的育人功能，引導大學生深刻理解歷史文物和革命遺址的內(nèi)涵賦予的時代內(nèi)容。充分發(fā)揮網(wǎng)絡教育平臺的國防教育作用，“要盡快研制開發(fā)相應的軍事理論課教學軟件，或利用校園網(wǎng)絡系統(tǒng)，構建國防教育平臺，拓寬軍事理論教育途徑。”通過現(xiàn)代媒體技術手段，拓寬教學時間和空間，將國防教育從課堂延伸到課外，呈現(xiàn)國防教育的“全天候”。要扎實做好高校大學生入伍工作，推動國防教育向縱深發(fā)展。青年大學生應征入伍，是軍隊現(xiàn)代化建設的需要。開展廣泛的征兵宣傳工作，激發(fā)大學生報效祖國的雄心壯志，這本身就是一個很好的國防教育契機。
(五)形成和完善國防教育宏觀指導和管理機制，是提高國防教育實效性的重要保證
高校應建立國防教育的保障機制，完善國防教育相關管理制度。部門設置、教學管理、學籍要求、教師選聘和培訓、國防專項教育經(jīng)費投入等方面，要更加規(guī)范化、制度化。教育行政主管部門應建立完善的國防教育評價體系，評價指標應科學合理，做到層次分明、權重恰當、標準清晰，便于在現(xiàn)實評估中操作。加強對高校國防教育的監(jiān)督管理，促進各高校對國防教育工作的重視。
國防教育的相關論文范文篇二：《試論黨校開展國防教育的意義和對策》
[論文摘要]中國共產(chǎn)黨是最廣大人民利益的代表，廣大黨員領導干部的國防素養(yǎng)將直接影響到國防建設和國家的穩(wěn)定。黨校作為黨員領導干部培訓輪訓的主陣地和主渠道，如何在國防教育中發(fā)揮主陣地的作用，是個十分重要的課題。黨校在黨員領導干部的國防教育中，要充分發(fā)揮主陣地作用，通過科學設置課程、運用典型教育、加強黨性教育和開展調(diào)查研究等方式，讓黨員領導干部在知、感、心、行四個方面增強對國防意識和國防知識的感受和理解，增強國防力量，建設美麗家園。
[論文關鍵詞]黨校 國防教育 對策
黨的報告指出：“加快推進國防和軍隊現(xiàn)代化”，國防現(xiàn)代化以國防教育為基礎，通過國防教育強化國民國防意識和危機意識對國防建設具有重要戰(zhàn)略意義，國防教育歷來是各國國家安全戰(zhàn)略的重要組成部分，關系到國家的未來與安全。中國共產(chǎn)黨是最廣大人民利益的代表，廣大黨員領導干部在國防教育中有著特殊的重要性和影響力，黨校作為黨員領導干部培訓輪訓的主陣地和主渠道，作為學習研究和宣傳馬列主義等重大戰(zhàn)略思想的重要陣地，如何在黨員領導干部國防教育中發(fā)揮主陣地的作用，是個十分重要的課題。黨校在黨員領導干部的國防教育中，要充分發(fā)揮主陣地作用，通過科學設置課程、運用典型教育、加強黨性教育和開展調(diào)查研究等方式，讓黨員領導干部在知、感、心、行四個方面增強對國防意識和國防知識的感受和理解，增強國防力量，建設美麗家園。
一、黨校開展國防教育的重要意義
(一)有利于堅定黨員領導干部的政治方向
參加黨校培訓的黨員領導干部，大多數(shù)在工作中小有成績，頗受上級領導的信任和重視，代表著一定的公權力，加之社會上對公權力的崇拜和追隨，其心理變化較為復雜，容易受外界誘惑，思想觀念容易受到?jīng)_擊。黨校開展國防教育通過進行軍事理論知識教學和國防教育基地認知，從不同方面向黨員干部灌輸國防知識，宣傳英雄人物的先進事跡，使黨員領導干部在潛移默化中受到教育。通過學習黨的重大方針政策和偉大歷史人物的重大事件，使黨員領導干部能夠樹立正確的價值觀念，把國家和人民的利益擺在第一位，時刻保持“吃苦在前，享受在后”的奉獻精神;通過國家觀念或國家意識的灌輸，可以堅定黨員領導干部的政治方向，鞏固培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀。
(二)有利于提高黨員領導干部思想道德水平
國防教育使黨員領導干部深刻認識國際形勢：當今世界盡管和平與發(fā)展是時代主題，但是霸權主義、強權政治依然存在。了解國內(nèi)外敵對勢力入侵我國的野心從來沒有消失過，切身感受“保衛(wèi)和平、保衛(wèi)祖國”是每個黨員干部義不容辭的責任。國防教育激發(fā)黨員領導干部的民族自尊心和自信心，通過比較中國近代的百年屈辱史和改革開放以來國家的重大成就，使他們熱愛祖國、關心祖國前途命運的感情油然而生。黨員領導干部作為黨和國家建設的中堅力量，他們更應該明白，社會要不斷進步，國家要繁榮昌盛，中國要步入世界強國之列，與每一個人密切相關。應該通過國防教育樹立牢固的國防觀念和意識，提高自身素質(zhì)和技能，以隨時適應保家衛(wèi)國的需要。這些教育理念增強黨員領導干部的社會使命感，從而極大提升他們的思想道德境界。
(三)有利于增強黨員領導干部的國防意識
民主管理、依法行政是黨員領導干部的必然要求，但當前我們的黨員領導干部，特別是青年干部，因長期生活在和平的環(huán)境里，他們所經(jīng)受的政治考驗相對較少，一些干部個人主義傾向嚴重，政治觀點幼稚，對參與國防建設缺乏應有的熱情。他們中不少人國防知識欠缺、沒有尚武精神，維護國家安全的自覺性還有待提高。黨校按照《全民國防教育大綱》提出的“應當針對公民不同情況，分類施教，保證國防教育效果”的要求，按照黨員領導干部的不同特點有計劃、有組織地開展國防教育，將進一步增強他們的榮譽感、使命感和責任感，極大地激發(fā)他們的愛國熱情，增強他們參與國防建設的積極性、主動性。
(四)有利于維護社會的安全與穩(wěn)定
近年來不斷發(fā)生的突發(fā)性公共安全事件警示我們，現(xiàn)在社會安全與穩(wěn)定是各級黨委政府面臨的重大問題之一，特別是在一些敏感地區(qū)、敏感時段，保持社會安全穩(wěn)定的意義更加重大。不少黨員領導干部工作在基層，社會的安全穩(wěn)定在很大程度上只能依靠基層干部開展行之有效的工作，在黨委、政府和公安機關的指導下建設一支能靈活應對突發(fā)事件的隊伍是維護社會穩(wěn)定的前提。一般而言，基層政府的黨員干部是社會維穩(wěn)的中堅力量，黨校通過對他們進行有計劃、系統(tǒng)的國防教育之后，可以使他們在了解掌握國防知識和技能的同時，使學員的心理得到鍛煉，形成準確應對突發(fā)事件所必需的心理素質(zhì)，當社會的安全穩(wěn)定受到威脅時，他們能夠發(fā)揮重要作用。
二、黨校開展國防教育工作存在的問題
(一)對國防教育不夠重視
黨校一般都將培訓目標定位于突出黨性教育，提升管理能力，培養(yǎng)服務經(jīng)濟社會發(fā)展的領導干部人才，將黨校教學工作的重點，放在圍繞黨委政府中心工作的專題教學上。認為軍事人才應由軍事院校培養(yǎng)，黨校只是對在職黨員領導干部開展的一個短期培訓，簡單地開設一個國防常識普及課就行，沒有必要投入更多的人力、物力，沒有必要把它作為一門學科來建設，甚至大多數(shù)黨校不開設國防教育，對國防教育不夠重視。因此，不少黨校沒有設立國防教育教研室，缺乏與黨員領導干部相適應的國防教育內(nèi)容，缺乏專門從事國防教育教學任務的專職教師，對已經(jīng)開展的國防教育工作也缺乏有效的檢查督促。同時，由于國防教育的主要內(nèi)容是國防思想和軍事知識，所以很多黨校只是簡單地請地方政法領導或軍訓教官做專題講座，對學員在黨校培訓期間的國防教育缺少規(guī)劃和安排。
(二)教學缺乏針對性
目前，黨校開展的國防教育主要著眼于應對黨委政府開展國防教育的普及職能，對提高黨員領導干部的國防意識有一定的作用，但這種“普及型”教育對那些在不同單位部門擔任黨政領導職務的學員缺乏有針對性的教育，這種著眼于普及的黨校國防教育，在教學內(nèi)容的設置和教學方法的選擇上，都沒有體現(xiàn)這種工作性質(zhì)的差異，導致黨校國防教育教學內(nèi)容千篇一律，沒有特色，致使這些學員不能進一步提高他們的國防素養(yǎng)，不能很好地滿足黨員干部所在單位部門國防事業(yè)發(fā)展的需要。
(三)工作成效不大
《全民國防教育大綱》規(guī)定國防教育要“堅持面向社會，面向全體公民”的原則，但絕大多數(shù)黨校開展國防教育都將培訓對象局限在地方武裝干事和從事維穩(wěn)工作的領導干部身上，將大多數(shù)的黨員領導干部排除在國防教育之外，從而導致部分黨員領導干部國防素養(yǎng)偏低。不少領導干部缺乏足夠的國防知識技能和理論修養(yǎng)，干部隊伍中缺乏比較濃厚的國防教育文化氛圍，既影響了黨校開展國防教育的成效，也影響了我國的國防事業(yè)建設。
三、加強黨校開展國防教育的對策建議
(一)領導重視，提高黨校開展國防教育的認識
在現(xiàn)階段“普及型”國防教育的工作模式下，黨校國防教育教學工作主要是配合政法部門開展工作。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，一方面與黨校人手少、創(chuàng)新不夠有關;另一方面也與黨校對國防教育工作重視不夠有關。要開展好國防教育工作，各級黨委政府首先需要轉變對國防教育工作的認識，加強黨校干部教育開展“普及型”國防教育工作的重視力度。同時，引導和組織開展面向領導干部的‘提高型”的國防教育，特別是要加強對黨委政府重點工作部門領導干部的國防教育工作，把參加黨校國防教育培訓納入年終績效考評目標中去，一方面使他們更加堅定愛黨愛國的政治立場，另一方面也使他們能掌握更多的國防理論和技能，更好地促進建設強大國防。
(二)科學設置課程，增強黨員領導干部對國防教育的認知
國防教育是對公民進行以愛國主義為核心的國防意識和國防知識的全民性教育，啟發(fā)公民自覺維護國家利益，履行各項國防義務。
國防教育內(nèi)容豐富多彩，包括以馬克思主義的國家觀和戰(zhàn)爭觀、毛澤東軍事思想為主的國防理論教育;以愛國主義、集體主義和革命英雄主義為核心的國防精神教育;以國防科技、國防法規(guī)、國防歷史為主的國防知識教育等。為了使廣大黨員干部熟知和理解國防教育的這個豐富內(nèi)涵，必須把國防教育融入黨校教學工作中，作為黨校教學的基本課程。從培訓內(nèi)容設計、培訓方式實踐等多個角度，增強黨員干部對國防教育內(nèi)容的認知程度。在培訓內(nèi)容上，要通過馬列經(jīng)典導讀、基本理論教育、基本國情教育、改革開放實踐教育、形勢政策教育、革命傳統(tǒng)教育、黨史國史教育等等，從多個方面將國防教育的內(nèi)容講深、講透。在培訓方式上要靈活多樣，在理論講授的基礎上，緊貼社會實際、圍繞當代經(jīng)濟政治文化等熱點問題開展有針對性的解疑釋惑、理論闡述和價值判斷;緊貼黨員干部工作生活內(nèi)容、工作生活狀態(tài)、工作生活方式，密切關注不同層次、不同年齡的黨員干部思想狀況和價值取向，開展有針對性的教育。
(三)強化典型教育，增強黨員領導干部對國防教育的切身感受
各行各業(yè)、各條戰(zhàn)線涌現(xiàn)出來的國防教育先進典型，雖然崗位不同、職業(yè)不同、事跡不同，但他們高度的政治覺悟、堅定的理想信念、崇高的精神境界和愛國情懷，從多個角度詮釋了國防教育的本質(zhì)要求，凝結了中華民族的傳統(tǒng)美德，展現(xiàn)了和平環(huán)境下國防教育的時代風貌。一個先進典型，就是一本鮮活的教科書，使抽象的價值體系變得具體生動，看得見、摸得著.讓人可信、可親、可學。黨校在強化國防教育時，通過運用體現(xiàn)國防意識的各種典型教育、案例教育，在黨員干部開展國防教育中確立一種導向、一個楷模，引導黨員干部把國防知識內(nèi)化為國防意識，使國防意識深入人心，真正運用國防知識來解決日常工作生活中的相關問題，自覺維護國家安全利益，增強對國防教育的切身感受。
(四)加強黨性修養(yǎng)，增強黨員領導干部對國防教育的自覺性
無論是課堂教育還是典型示范教育，國防教育關鍵在于增強人們培養(yǎng)國防意識的自覺性。國防知識是需要內(nèi)化的，也只有內(nèi)化了，它的作用和威力才能發(fā)揮出來。加強黨性修養(yǎng)，是黨員干部將國防知識內(nèi)化為自己的精神信仰、價值信念、價值追求，并進一步內(nèi)化為國防意識的重要途徑。黨校在黨員干部開展國防教育過程中，要切實加強黨性修養(yǎng)，全方位激發(fā)黨員干部培養(yǎng)國防意識的自覺度。愛國主義教育是黨員干部黨性修養(yǎng)的核心內(nèi)容之一，也是國防教育的基石。愛國主義教育，不僅包括平常思想政治教育中愛祖國的大好河山、愛祖國古老燦爛的文化、愛祖國各族人民、愛黨和社會主義教育，還包括國家觀與國防觀以及國際戰(zhàn)略形勢與國家安全環(huán)境教育，這對激發(fā)黨員干部自覺國防教育有著極其重要的作用。其一，強烈的愛國情感既是歷史積淀的結晶，也是長期教育的結果。從愛國主義情感發(fā)展變化的規(guī)律看，在相對和平安定的社會環(huán)境中，最容易產(chǎn)生“無敵國外患”的思想，造成愛國主義情感的弱化。因此，和平時期黨員干部愛國主義精神的升華必須有賴于持久有力的國防教育。其二，愛國主義精神是隨著國防意識的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著國防觀念的變化而變化的。沒有國防意識，就沒有真正的國家意識，因而也就很難產(chǎn)生真正的愛國主義情感;沒有國防觀念，也就很難在理性的高度和整體意義上確立科學的國家觀念，很難使樸素的愛國主義情感向科學和理性的層面升華。因而黨性修養(yǎng)的愛國主義教育與國防教育之國家觀與國防觀教育是相一致的。其三，從一定的歷史經(jīng)驗來看，愛國主義情感的發(fā)展變化與提升，同國防形勢、國家安全系數(shù)有著最直接、最密切、最本質(zhì)的聯(lián)系。加強黨性修養(yǎng)，弘揚愛國主義精神，是激發(fā)黨員干部自覺接受國防教育的催化劑，切實抓好黨員干部的黨性修養(yǎng)，是提高黨員干部進行國防教育自覺性的重要途徑。
(五)積極調(diào)查研究，增強黨員領導干部對國防教育的思考
雖然國防教育對于黨員干部來說不是一個新任務，但還有許多東西不夠熟悉，一定要加強調(diào)查研究和理論研究，不斷深化對國防教育的認識。黨校通過開展調(diào)查研究和理論研究兩種途徑來深化黨員干部對國防教育的思考。其一，加強調(diào)查研究。通過對組織社會現(xiàn)實的調(diào)查，
研究我國社會人們思想活動獨立性、選擇性、多變性、差異性的特點，深入了解國防教育的實踐情況，把握社會變革和利益關系調(diào)整給人們思想觀念帶來的影響，根據(jù)不同階層、不同群體的不同思想追求和價值追求，探索如何采用多種方式、路徑去更好宣傳國防教育等。其二，加強理論研究。在調(diào)查研究的基礎上，組織黨員干部，更系統(tǒng)地研究國防教育的內(nèi)涵和外延，探討國防教育的理論結構和實踐要求。科學總結借鑒國外在國防教育上的有益做法，從我國傳統(tǒng)文化中去挖掘有利于國防教育的積極要素?？偠灾瑹o論是深入調(diào)查還是理論研究，都是進一步探索和推動國防教育如何融入到發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟中去，融入到社會主義強大國防建設中去，融入到人民群眾為全面建成小康社會而奮斗的過程中去。黨校作為黨員干部輪訓培訓的主陣地，要積極充分發(fā)揮開展國防教育的陣地作用，通過課堂講授、示范帶動教育、黨性鍛煉、調(diào)查研究等多種途徑，促使國防教育真正深入黨員干部的心中，切實發(fā)揮黨員干部在國防教育中的示范帶頭作用。
國防教育的相關論文范文篇三：《淺析如何加強大學生國防教育》
摘 要：大學生國防教育是全民國防教育的重要環(huán)節(jié)，也是大學生教育的重要組成部分。同時，大學生的國防教育對于高校的思想政治教育、素質(zhì)拓展教育具有重要意義，不僅關系到大學生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，而且對我國的國防現(xiàn)代化建設具有重要意義。加強國防教育、樹立公民國防觀念，是關系到國家強弱和民族興衰的大事。在普通高等院校開展國防教育，既是國家的法律規(guī)定，也是教育基本規(guī)律的客觀要求。
關鍵詞：大學生;國防;教育
所謂國防教育，是指為捍衛(wèi)國家主權、領土的完整和安全，防御外來侵略、顛覆和威脅，對全民傳授與國防有關的思想、知識、技能的社會活動。是國防建設的重要組成部分。國防教育服務于國防，進而服務于國家，是一種國家行為，是國家通過一定的形式向國民實施教育以維護其安全的行為，國防教育關系國家安危，容不得半點虛假，國防教育的對象是全體國民，是全民性的巨大社會工程，是一項涉及社會各個方面的多層次的社會性教育，參與和接受國防教育是全體公民的權利和義務;國防教育內(nèi)容極其豐富，包括國防理論、國防歷史、國防地理、愛國主義思想、革命英雄主義精神、國防法制、國防常識、國防科技、國防體育等;國防教育的目的在于弘揚愛國主義和革命英雄主義，普及國防知識，使全體國民提高國防觀念，增強受教育者保衛(wèi)國家安全的意志、技能和體魄。
1 大學生國防教育存在的問題
1.1 大學生對國防教育重要性認識不足
當今世界，和平與穩(wěn)定成為世界的主體，一份調(diào)查顯示，在回答“您不報考軍校的動機是什么”時，選“怕打仗”和“軍校管得太嚴”的占42%;即使國防生，他們在回答畢業(yè)后到部隊的意向時，希望到作戰(zhàn)部隊的也只有19 % ，其他選擇“科研院所”、“機關”、“后勤部門”的分別占45 % 、22 % 和11 % 。同時，自上世紀80年代以來我國周邊環(huán)境總的來講較為平靜，國家的聲望和國際地位也隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展不斷提高，各類不安定的因素雖然存在，但已經(jīng)無法制約國家總體的和平穩(wěn)定與發(fā)展。國民也非常珍惜這樣的環(huán)境。盡管如此，我們還是要居安思危，由于我國的接壤鄰國比較多，所以我國周邊的領土紛爭是比較多的。經(jīng)過我國的多年努力，解決了與一些國家比如與俄國、外蒙古等的領土紛爭。但仍與一些國家存在領土紛爭。譬如與印度。中國與印度有著長約2000公里的邊界線，分東段、中段和西段，歷史上沒有正式劃定過，共涉及爭議面積12.5萬平方公里。自2007年開始，中印兩國就邊界劃分進行正式談判，已經(jīng)進行了三輪談判，但都沒有取得任何實質(zhì)性進展。可以肯定，今后中印邊界問題的解決，是一件十分棘手的事情。而且如果解決不好的話，將對我國的安全造成非常大的威脅!還有與日本的。中日領土爭端，主要是釣魚島主權之爭。還有南沙群島等爭端，問題都很復雜，解決起來都很棘手!大學生對國防教育的重要性認識不足，也成為現(xiàn)在國防教育難以深入開展的重要原因。
1.2 國防教育機構不夠健全
健全國防教育機構，具有十分重要的意義，它是保證國防教育順利實施的首要條件。國防教育進行的順利與否，關鍵在于領導。對于這項面向全民的社會系統(tǒng)工程，單靠一兩個部門去抓不可能收到理想效果。應該指出，盡管我國不少地區(qū)在地方性法規(guī)中明確了國防教育領導機構的組成和職能，但在有些地方，落實的情況卻不甚理想。一些領導的思想認識存在偏差，認為經(jīng)濟建設是中心，國防教育能應付上級檢查就行，致使國防教育擺不上位置;國防教育機構不健全，缺乏應有的組織協(xié)調(diào)功能。只有盡快健全國防教育的領導，才能使這種情況從根本上得到改變。大學生國防教育應有相應的組織機構和管理體系，而目前的狀況是國內(nèi)大部分高?；旧蠜]有非常規(guī)范的國防教育機構，除開以國防教育為主的國防院校有相對來說比較完備的國防教育體系外，一般的高校基本上都還沒有形成較為獨立的國防教育體系和機構。2002年教育部下發(fā)文件要求成立國防教育教學機構后，這類高校在原來的基礎上又增設軍事教研室，結果成了“四合一”的機構，人民武裝部、軍事教研室仍然“有名無實”。
1.3 國防教育的內(nèi)容還不夠系統(tǒng)
《中華人民共和國國防教育法》規(guī)定，每年9月份第三個星期六為全民國防教育日。盡管對時間進行了規(guī)定，但國防動員的內(nèi)容還不完善，沒有形成相應的學科系統(tǒng)，國防動員實踐就缺少系統(tǒng)的理論支撐。首先，是目前國防教育尚未真正成為一門獨立的學科，而是掛靠于其它學科，致使從事國防教育的研究力量在申請課題和開展研究等方面困難重重，一定程度上影響了國防教育課程的建設和發(fā)展。其次，是教學方法上缺乏交流和研究，尤其是缺乏社會與軍隊有關部門之間有效的學術交流活動和渠道溝通。這些因素導致教育內(nèi)容空乏、凌亂，教育方法單一、呆板，難以使公民以更高的熱情來參與國防課程的學習。
1.4 高校國防教育師資力量不足
目前，我國的國防教育沒有專門的人才，國防教育的組織實施主要靠地方武裝部門組織進行?，F(xiàn)階段我國國防教育師資力量不足，對于國防教育事業(yè)來說，如果沒有足夠的師資力量是無法達到國防教育的目的。良好的師資力量是國防教育強有力的保障。因近年各地的高校都在不斷擴招，但是師資力量卻沒有明顯的增加，院校的師資力量只能勉強滿足本校專業(yè)的教學需求。各大高校來看，基本上所有高校的國防教育都以地方武裝部門在役軍人為主，這些人雖然具備比較完備的軍事素質(zhì)，但是大部分軍官不具備專業(yè)國防教育的能力。建立相應的師資力量的培訓系統(tǒng)和專業(yè)骨干力量是實現(xiàn)有效國防教育的重要因素。
2 高校國防教育產(chǎn)生問題原因分析
2.1 高校國防教育重要性的認識不夠，其主要原因在于，當今社會以和平穩(wěn)定為主體，國家經(jīng)濟處于一個持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展狀態(tài)，人民都安居樂業(yè)，周邊形勢并沒有二戰(zhàn)前后那么緊張，各種國家間的矛盾一一化解，讓人們對形勢的判斷趨于緩和，由于長期的和平環(huán)境，也使得一些人產(chǎn)生了種種松懈和麻痹思想，似乎天下太平了，可以“刀槍入庫，馬放南山”了，產(chǎn)生輕視國防、放松國防建設的情緒和現(xiàn)象。沒有意識到當前國防教育所面臨的嚴峻形勢和調(diào)整，新形勢和新的國際環(huán)境下，國防教育不僅不能松懈，而且要日益重視起來。 2.2 國防教育機構的不健全，其主要原因在于各大高校在以教學為中心的指導下，以維護學校的安全穩(wěn)定為前提下，各大高校都把高校的國防教育放到新生入學，而新生入學階段正處在適應大學環(huán)境的一個適應階段，即便進行國防教育效果也不會很理想，高校國防教育在這樣的大前提下，高校國防教育機構就被高校人武部或者保衛(wèi)處所取代，高校并沒有形成專門的高校國防教育和科研機構，這樣，使得高校的國防教育既沒有持續(xù)性也產(chǎn)生不到預期的國防教育目的。 2.3 國防教育資源投入不足
目前，在國防動員的投入中，關于國防教育占國防動員投入量的比例還沒有設定，有的國防教育投入缺乏專項經(jīng)費，國防教育需要的社會資源因而不能得到充分的挖掘和調(diào)用。目前社會上無論是國防教育的師資力量，還是國防力量教育的有效物質(zhì)保障作用還沒有得到充分的發(fā)揮，加強國防教育投入勢在必行。
2.4 高校國防教育的師資力量得不到保證，其主要原因是高校的國防教育沒有形成一個系統(tǒng)化的，具有一定專業(yè)性質(zhì)的課程，高校國防教育課程也沒有專門的科研機構進行專門的管理，國防教育的師資力量主要來源就是高校當?shù)氐奈溲b軍人，他們的軍事素質(zhì)很好，但是其他方面的理論素養(yǎng)在進行高校國防教育的時候還有所欠缺，因此只有在高校形成一支專業(yè)化的隊伍才能改變這種現(xiàn)狀。
3 增強高校國防教育質(zhì)量的對策 3.1 完善相關法律法規(guī)，構建國防教育體系
3.1.1 在現(xiàn)有基礎上切實落實國防教育的相關法律法規(guī)，對已有的相關法規(guī)進行完善，同時不斷的通過各種途徑提高高校師生的國防意識。把軍事訓練和軍事理論課列入教學計劃，作為學生的必修課。這樣就可以從根本上解決師生對國防教育不夠重視的現(xiàn)狀。
3.1.2 高校國防教育的主體是我們的大學生和我們的教師，而國防教育是否有成效主要看我們的國防教育師資力量和我們高校的國防教育設施設備的完善程度。如現(xiàn)在好多高校許多高校把國防教學納入教學計劃，提供專門的國防教育教學設施都是有效的手段。
3.1.3 要健全完善的考核考評機制，制定完善的高校國防教育教學發(fā)展計劃。
3.2 完善國防教育的相關學科內(nèi)容，切實保證國防教育的效果
雖然我國的國防教育課程已經(jīng)開設了近20 年，但國防教育還不是一門獨立學科。目前國防教育成果的宣傳和推廣平臺只有《國防報》、《國防教育》等不超過十類的報刊雜志，由于很多學報、雜志等不接受國防教育類的論文，使得從事國防教育的相應人員在發(fā)表論文時的選擇余地很小，很多教育力量不得不評其他學科的職稱。高校一些國防教育者表示，鑒于職稱評定等，只能將軍事理論課教學當作“副業(yè)”。大部分地方國防教育部門與其他行政部門合并，使得國防教育者處于半教學、半行政的尷尬境地，這些都嚴重影響了國防教育工作者的工作積極性。
3.3 確立規(guī)范的教學機構是加強國防教育的重要保證
目前我國多數(shù)高校國防教育尚處于起步階段，教學機構和教學制度還不夠健全。多數(shù)一、二類高校已成立相應的國防教育機構，但大部分掛靠在行政部門，極不規(guī)范，而三類高校基本上還沒有成立該機構。當務之急，各高校應盡快成立國防教育或軍事教研室，歸入相應的院、系等教學單位管理，并按實際教學工作量配備專職教師。有條件的高?？梢猿闪④娛陆虒W訓練部，形成一個獨立的教學實體，便于開展教學活動和學校管理。
3.4 加強國防教育的關鍵是加強國防教育的教師隊伍建設
高校國防教育教師數(shù)量和質(zhì)量的問題是師資隊伍建設的基本問題，也是制約高校國防教育普及的瓶頸問題。現(xiàn)階段要完成數(shù)量的擴張與質(zhì)量的優(yōu)化，必須以轉變觀念為先導，以落實政策和加強管理為保障，努力實現(xiàn)軍事教師隊伍的專業(yè)化。穩(wěn)定的教學機構對于師資隊伍發(fā)展至關重要。軍事教研室作為承擔高校國防教育教學的專門教學單位，自1985年全國學生軍訓試點工作開展設立以來，不斷地進行調(diào)整。
3.5 加大經(jīng)濟投入
國防教育特點要求軍事教師特別能吃苦，特別講奉獻。但是，作為生存在社會中的普通一員，軍事教師既是“社會人”，更是“經(jīng)濟人”，因此，要樹立起教師資源是第一資源、教師資本是第一資本的理念，把教師為本作為師資隊伍建設的出發(fā)點和落腳點，加大經(jīng)費投入，改善軍事教師的工作條件，力爭分期分批為他們解決工作室，配備相應的工作設備，為他們的教學、科研提供硬件支持。同時，提高經(jīng)濟待遇，不斷改善其物質(zhì)生活條件，努力吸引教師，切實穩(wěn)定教師資源。
參考文獻
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