淺談隔代教育的利與弊論文

　　隔代教育是家庭教育中的一種教育方式，主要是指祖輩對(duì)孫輩進(jìn)行的教育活動(dòng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談隔代教育論文，供大家參考。

　　隔代教育論文篇一：《試析隔代教育的現(xiàn)代家庭教育服務(wù)功能》

　　論文摘要：隔代教育主要是指祖輩對(duì)孫輩的教育，它與父母對(duì)子女的親子教育共同構(gòu)成了我國(guó)家庭教育的兩種主要教育形態(tài)。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，作為學(xué)校教育有力補(bǔ)充的家庭教育顯得尤為重要。但父母迫于工作、生活和學(xué)習(xí)的壓力，不能把更多的精力和時(shí)間放在子女的教育上，許多年輕的父母也沒(méi)有能力更好地勝任獨(dú)自教育子女的重任，因此隔代教育越來(lái)越在家庭教育中占據(jù)重要地位，彰顯其積極作用。根據(jù)有關(guān)部門(mén)對(duì)我國(guó)30個(gè)省市的3080個(gè)老人家庭進(jìn)行的抽樣調(diào)查顯示，有58%的家庭在幫助照管孫輩。但是目前我國(guó)對(duì)隔代教育的看法不是十分恰當(dāng)，有些認(rèn)為隔代教育弊大于利，更有甚者認(rèn)為隔代教育是許多問(wèn)題兒童產(chǎn)生的根源，是導(dǎo)致教育失敗的直接原因，抹殺其積極作用;但又有人認(rèn)為隔代教育有利無(wú)弊，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)其缺陷。因此，正確認(rèn)識(shí)隔代教育的利與弊，并在此基礎(chǔ)上克服隔代教育的弊端，以便更好地發(fā)揮其功效，就顯得十分有必要。

　　論文關(guān)鍵詞：教育服務(wù)功能 隔代教育 現(xiàn)代家庭 教育子女 家庭教育 教育形態(tài) 親子教育 現(xiàn)代社會(huì)

　　一、隔代教育在當(dāng)代家庭教育中發(fā)揮著重大作用

　　1、祖輩具有教育、撫養(yǎng)孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

　　作為已經(jīng)養(yǎng)育過(guò)子女的祖輩，在教育、撫養(yǎng)孩子的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面較之年輕的父母更為成熟。他們對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及處理辦法要比孩子的父母知道得更多。祖輩社會(huì)實(shí)踐比父母豐富，積累了豐富的閱歷，重視孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中將要面臨的問(wèn)題(特別是孩子的營(yíng)養(yǎng)和身體狀況)并提前加以預(yù)防。因此隔代教育的子女，一般而言，身體的素質(zhì)較好，他們?cè)趯?duì)孩子的生活照料和安全保障方面明顯要優(yōu)于非隔代教育的子女。

　　2、祖輩具有充足的時(shí)間和精力養(yǎng)育孩子

　　相對(duì)年輕的父母而言，祖輩不再有工作的繁重壓力，時(shí)間和精力比較充足，而且心態(tài)平和，有利于孩子的成長(zhǎng)。同時(shí)，祖輩的帶養(yǎng)可以減輕父母在事業(yè)和生活上的負(fù)擔(dān)，有利于家庭的穩(wěn)定和發(fā)展，使孩子的成長(zhǎng)有了一個(gè)良好的外部環(huán)境，在物質(zhì)條件和精神條件上有了較好的保障。

　　二、隔代教育在現(xiàn)代家庭教育中存在的不足

　　縱然隔代教育具有優(yōu)勢(shì)性，但由于祖輩在教育觀念上比較保守、落后，在教育方式方法上比較片面、單一，以經(jīng)驗(yàn)育人，因此隔代教育也存在不足。不恰當(dāng)?shù)母舸逃龑?duì)孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺陷。我們要正確認(rèn)識(shí)其弊端，并將之盡量地最小化。

　　1、不利于孩子的個(gè)性發(fā)展

　　隔代教育中的孩子往往受到祖輩極度小心的保護(hù)，與父母相處時(shí)間不多，與外界接觸的機(jī)會(huì)較少，使孩子的性格比較內(nèi)向，心胸不開(kāi)闊，不利于孩子獨(dú)立人格的養(yǎng)成。祖輩的過(guò)分溺愛(ài)和遷就，對(duì)孫輩的要求幾乎有求必應(yīng)，余逸群在對(duì)首都1000戶獨(dú)生子女家庭的調(diào)查結(jié)果顯示，老人過(guò)分溺愛(ài)孫子的占86%。這容易導(dǎo)致孩子形成“自我中心”意識(shí)，增強(qiáng)他們的依賴感，變得任性而嬌氣。由于祖輩本身的思想觀念比較落后，不易接受新事物、新信息的影響，不懂得因特網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)，在很大程度上影響了孩子創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提高。

　　2、不利于孩子優(yōu)良品德的培養(yǎng)

　　同樣由于祖輩對(duì)孫輩的無(wú)限度溺愛(ài)，事事包辦，百依百順，導(dǎo)致孫輩衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，不利于培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，從小養(yǎng)成怕臟、怕累、怕吃苦的壞習(xí)慣，更不利于培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力及探究問(wèn)題的能力。祖輩對(duì)他們的百依百順，縱容護(hù)短，致使孩子自高自大，不利于培養(yǎng)他們中華民族傳統(tǒng)的謙虛、禮讓等優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)，祖輩想盡一切辦法來(lái)滿足孫輩的物質(zhì)需要，寧可自己節(jié)省也不虧了孩子，導(dǎo)致孩子從小不知道勤儉節(jié)約，浪費(fèi)成習(xí)。

　　三、改進(jìn)方式，積極發(fā)揮隔代教育對(duì)現(xiàn)代家底教育的服務(wù)功能

　　雖然隔代教育具有其不足之處，但是我們并不能由此認(rèn)為隔代教育一無(wú)是處，歷史上許多大家都是由祖輩養(yǎng)育成才的，如英國(guó)的哲學(xué)家羅素是由其奶奶帶大的，俄國(guó)文學(xué)家高爾基是由其外祖母實(shí)施的早期啟蒙教育?？梢?jiàn)，要想發(fā)揮隔代教育的積極作用，關(guān)鍵就在于改進(jìn)隔代教育的方式方法。

　　1、學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合，對(duì)隔代教育進(jìn)行正確指導(dǎo)

　　家庭是兒童的第一級(jí)學(xué)校，家庭教育是兒童整個(gè)教育的基礎(chǔ)，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著極其重要的作用。但由于家庭教育所具備的特點(diǎn)，決定了其始終是學(xué)校教育的有利補(bǔ)充。因此，家庭教育不是盲目進(jìn)行的，應(yīng)該接受學(xué)校的指導(dǎo)和幫助，對(duì)于隔代教育問(wèn)題更是如此。學(xué)校是傳授系統(tǒng)知識(shí)的場(chǎng)所，是接受最先進(jìn)教育理念的機(jī)構(gòu)，可以對(duì)隔代教育的教育理念、教育方式、教育內(nèi)容、教育手段等加以正確的指導(dǎo)，讓祖輩從理論層面上對(duì)隔代教育有清晰的認(rèn)識(shí)，在教育孫輩的過(guò)程中能夠用正確的理念和方式方法進(jìn)行指導(dǎo)。

　　學(xué)校對(duì)隔代教育的指導(dǎo)在時(shí)間和方式上可以靈活多樣。一是可以通過(guò)開(kāi)展講座的形式，對(duì)教育、隔代教育的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn);二是可以通過(guò)開(kāi)展座談會(huì)的形式，了解隔代教育中存在的具體問(wèn)題并加以解決;三是建立學(xué)生的有關(guān)隔代教育方面的檔案，隨時(shí)了解學(xué)生家庭教育中隔代教育的狀況，并及時(shí)解決問(wèn)題;四是在隔代教育出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地開(kāi)展個(gè)別性的溝通和交流，深入地了解學(xué)生家庭中隔代教育的困難，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的提出參考性方案。

　　2、祖輩主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能，以適應(yīng)現(xiàn)代家庭教育的需要

　　時(shí)代在變，環(huán)境在變，祖輩應(yīng)該知道，再用以前教育孩子的方式來(lái)教育孫輩已經(jīng)不合時(shí)宜了。因此祖輩要想使隔代教育發(fā)揮積極作用，就應(yīng)該努力更新觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能，從以往的經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變。

　　首先是努力學(xué)習(xí)有關(guān)教育、家庭教育、隔代教育的基本知識(shí)，特別是要學(xué)習(xí)隔代教育的正確方法和方式。這就需要加強(qiáng)與學(xué)校老師的交流。參加學(xué)校舉辦的有關(guān)隔代教育的培訓(xùn)，主動(dòng)向老師咨詢有關(guān)問(wèn)題。其次應(yīng)該努力了解現(xiàn)今兒童的普遍心理特點(diǎn)以及自家孩子的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好。第三是跟上時(shí)代的步伐，學(xué)習(xí)能與孩子進(jìn)行暢通交流的新知識(shí)與新信息。能聽(tīng)懂孩子們流行的話語(yǔ)，知道孩子們喜愛(ài)的文藝、體育、政治明星，與孩子有共同的話題進(jìn)行交流。明白孩子的想法，教育起來(lái)才能有的放矢具有針對(duì)性，發(fā)揮好的效果。電視、書(shū)籍報(bào)刊、因特網(wǎng)等媒介在祖輩獲取新知識(shí)的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，因此祖輩在條件允許的情況下應(yīng)該加強(qiáng)新技能的學(xué)習(xí)。比如獲取新知識(shí)、查閱新信息的能力，熟練掌握計(jì)算機(jī)使用技術(shù)等等。

　　3、祖輩要主動(dòng)參與學(xué)校、家庭及社會(huì)等各方面協(xié)調(diào)、配合與溝通

　　教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面力量的協(xié)調(diào)和配合，單靠某一個(gè)方面的作用不可能達(dá)到好的效果，因此隔代教育中的祖輩也要與各個(gè)方面作好協(xié)調(diào)、溝通等工作，以促進(jìn)教育合力作用的發(fā)揮。

　　首先，祖輩應(yīng)該從思想觀念上認(rèn)識(shí)到與各方面加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)的重要性和必要性，充分認(rèn)識(shí)教育合力的意義，改變以往獨(dú)力教育孩子的錯(cuò)誤看法。只有在思想觀念上有了改變，才能在實(shí)際的教育過(guò)程中做到積極、主動(dòng)地加強(qiáng)協(xié)調(diào)與溝通。第二，祖輩要協(xié)調(diào)與溝通的對(duì)象是多維的。對(duì)象一是學(xué)校中的老師。老師不僅可以對(duì)祖輩的教育方式方法加以指導(dǎo)，解決在隔代教育中遇到的問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)與老師的交流，可以了解孩子的心理特點(diǎn)，掌握孩子在學(xué)校中的近況表現(xiàn)，并使老師掌握孩子在家中的情況，在此基礎(chǔ)上，共同協(xié)商如何教育好孩子。對(duì)象二是孩子的父母。雖然現(xiàn)在年輕的父母較之老一輩人更重自己的事業(yè)發(fā)展，為接受日益激烈的挑戰(zhàn)而不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和教育，關(guān)心子女的時(shí)間非常少。但作為人之父母則必須承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，盡量抽出時(shí)間與孩子在一起，關(guān)心他們，了解他們的親情需要。經(jīng)常性地與祖輩進(jìn)行溝通和交流，了解孩子的日常生活狀況，通過(guò)協(xié)商使兩代人在教育子女的意見(jiàn)上達(dá)到一致。而且父母較之祖輩經(jīng)常接觸社會(huì)的新信息、新經(jīng)驗(yàn)，更容易接受養(yǎng)育子女方面的新知識(shí)，可以在某些教育問(wèn)題上對(duì)祖輩加以糾正和指導(dǎo)，幫助祖輩教育孩子，使孩子取得進(jìn)步。對(duì)象三是隔代教育的對(duì)象，即孫輩。我們常說(shuō)，孩子是具有主體性和能動(dòng)性的人，祖輩在教養(yǎng)孩子時(shí)應(yīng)以民主平等的心態(tài)與孩子溝通、交流，明白他們的感受，考慮孩子的需要，讓他們自己動(dòng)手做力所能及的事情，而非事事代勞包辦，培養(yǎng)他們基本的優(yōu)良素質(zhì)和公民意識(shí)。

　　總之，正確認(rèn)識(shí)隔代教育的利弊，采取正確的方式加以改進(jìn)，才能更好地發(fā)揮隔代教育的積極作用。

　　隔代教育論文篇二：《淺析如何避免隔代教育的弊端》

　　一、隔代教育的涵義

　　隔代教育是指祖輩單獨(dú)撫養(yǎng)孫輩，或與父輩共同教育但以祖輩為主( 實(shí)際接觸孫輩的時(shí)間比父輩多，算作為主)，這種狀況已持續(xù)或陸續(xù)達(dá)半年以上。2004 年《新聞周刊》報(bào)道了在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行的關(guān)于隔代教育的調(diào)查，結(jié)果顯示： 中國(guó)近一半的孩子是跟著爺爺、奶奶、外公、外婆長(zhǎng)大的。隔代教育在農(nóng)村更多表現(xiàn)為祖輩單獨(dú)撫養(yǎng)孫輩，在城市更多表現(xiàn)為祖輩與父輩共同撫養(yǎng)孫輩。

　　二、隔代教育的弊端

　　客觀地說(shuō)，隔代教育并不是一無(wú)是處，如幼兒能得到經(jīng)驗(yàn)豐富的祖輩的引導(dǎo);幼兒父母能夠?qū)Ｐ闹铝τ诠ぷ鞫獬撕芏嗪箢欀畱n;有助于減少老人的寂寞感，保持其健康和積極向上的心態(tài)。但是隔代教育也不可避免地對(duì)幼兒及家庭帶來(lái)一定的弊端。

　　(一)幼兒生活自理能力差、適應(yīng)性不強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定

　　一些老人帶孩子往往溺愛(ài)有加，包辦代替，過(guò)度保護(hù)，孩子自然變得任性、生活自理能力不強(qiáng)。當(dāng)父輩批評(píng)教育孩子的時(shí)候，祖輩老人卻反過(guò)來(lái)袒護(hù)孩子，當(dāng)著孩子的面責(zé)怪他們的父母。曾有專家做過(guò)一個(gè)研究，將從小在托兒所、幼兒園長(zhǎng)大的孩子，與祖父母或外祖父母帶大的孩子進(jìn)行心理比較，發(fā)現(xiàn)有很大的不同。那些在幼兒園長(zhǎng)大的孩子群體意識(shí)強(qiáng)，適應(yīng)能力好，社交圈子寬，膽子大，能吃苦，許多事都能自己動(dòng)手做。而由祖父母或外祖父母帶大的孩子則不然，有的已經(jīng)二三年級(jí)了，還要老人接送，事事不愿動(dòng)手，情緒穩(wěn)定性差，容易大起大落，愛(ài)生氣，愛(ài)發(fā)火，不能很好控制自己的情緒，甚至和同齡孩子都難以相處。

　　(二)幼兒意志品質(zhì)薄弱、易出現(xiàn)不良道德品行

　　隔代教育的幼兒還表現(xiàn)出做事不能堅(jiān)持，往往半途而廢，做事遇到困難往往不耐煩，不能克服困難堅(jiān)持到底，行為處事能力低，對(duì)左右為難的事情不能果斷選擇一種解決的辦法。另外還存在不良道德品行增多等問(wèn)題。

　　(三)隔代教育易導(dǎo)致親子隔閡

　　隔代教育容易造成親子隔閡。親子隔閡包括兩個(gè)層面的含義：一是祖輩與父輩的隔閡，一個(gè)是父輩與子輩的隔閡。祖輩對(duì)孫輩過(guò)于溺愛(ài)，父輩看不慣從中進(jìn)行矯正，但當(dāng)父輩教育幼兒時(shí)，祖輩卻加以阻攔，這就導(dǎo)致祖輩與父輩的矛盾。同時(shí)，祖輩的過(guò)分寵愛(ài)和父母的嚴(yán)格管教，會(huì)使幼兒形成一種錯(cuò)覺(jué)：只有爺爺、奶奶、外公、外婆愛(ài)我，爸爸、媽媽不愛(ài)我。兩個(gè)層面的親子隔閡便這樣形成了。

　　三、如何避免隔代教育的弊端

　　隔代教育的弊端已經(jīng)顯而易見(jiàn)，我們應(yīng)該采取一定的措施以避免這些弊端。

　　(一)隔代撫養(yǎng)人必須重視幼兒的發(fā)展并做到以身作則

　　我們已經(jīng)看到祖輩撫養(yǎng)人不可避免地影響著幼兒的發(fā)展，其實(shí)，祖輩撫養(yǎng)人就是孩子學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則的模仿榜樣。他們?yōu)槿俗鍪碌难孕信e止，思想觀念，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。因此，隔代撫養(yǎng)人要處處、時(shí)時(shí)、事事以身作則，給幼兒提供一個(gè)良好的榜樣，思考如何讓孩子做到全面發(fā)展，而不是單純照顧好他們的生活。

　　祖輩撫養(yǎng)人要做到以身作則，首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。顯然，老年人的一些陳舊的思想觀念對(duì)孩子是有影響的。但我們并不能因此責(zé)怪老人，而是要學(xué)會(huì)讓老人接受新觀念，在教育理念和方法上跟上時(shí)代的腳步，以科學(xué)理性的方式教育引導(dǎo)孩子。

　　(二)隔代撫養(yǎng)人與幼兒父輩要及時(shí)溝通

　　家庭的教育合力對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展極為有用。因此，父輩撫養(yǎng)人和祖輩撫養(yǎng)人要利用在一起的時(shí)間及時(shí)溝通，共同制定出教育孩子的有效措施，形成教育合力。在溝通的時(shí)候，祖輩撫養(yǎng)人大多話比較多，因此，父輩要耐心傾聽(tīng)、態(tài)度要誠(chéng)懇，同時(shí)，在傾聽(tīng)的過(guò)程中，還要及時(shí)了解祖輩在撫養(yǎng)孩子過(guò)程中的需要和困難，以便制定出有針對(duì)性的教育措施。

　　(三)幼兒園發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)隔代撫養(yǎng)幼兒

　　幼兒園應(yīng)該在考慮到祖輩有足夠充裕的時(shí)間的基礎(chǔ)上，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)祖輩撫養(yǎng)幼兒。例如，幼兒園可以根據(jù)祖輩的特點(diǎn)定期舉行育兒講壇，安排有關(guān)現(xiàn)代教育觀念、科學(xué)教育方法、良好的生活方式等教學(xué)內(nèi)容，還可以請(qǐng)一些年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)以生動(dòng)、有說(shuō)服力、可操作性強(qiáng)的案例來(lái)講解;幼兒園還可以編寫(xiě)一些關(guān)于育兒的資料冊(cè)或者園刊發(fā)給祖輩家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。

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