淺談體育教育的研究論文
學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃,體育教育作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程之一,它在培養(yǎng)健全人格方面有著特殊意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的體育教育的研究論文，供大家參考。
體育教育的研究論文范文一：淺析學(xué)校體育教育理念之思考
論文關(guān)鍵詞：知識(shí) 理念 教育 體育教育
論文摘要:本文由理念及源泉、教育發(fā)展趨勢,并在體育教育實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)研究相關(guān)的體育教育理念知識(shí)體系框架,為學(xué)校體育教育工作提供理論依據(jù)。關(guān)鍵詞:知識(shí)理念教育體育教育
無論是漢語,還是英語的用法,理念實(shí)際上就是我們對(duì)某種事物的觀點(diǎn)、看法和信念。在今天日新月異發(fā)展著的信息社會(huì)中,新的理念似雨后春筍,其中有很多蘊(yùn)含著豐富而又深邃的哲理,需要我們?nèi)ヮI(lǐng)悟消化和應(yīng)用,同時(shí)也在激發(fā)我們的想象力、趨動(dòng)力。
我們弄清楚了理念含義,那么理念的源泉又在哪里呢?在現(xiàn)代學(xué)者眼中,知識(shí)與教育之間的關(guān)系不僅僅表現(xiàn)在教育是知識(shí)的篩選、傳遞、積累、載體和發(fā)展的重要途徑,或知識(shí)是教育的主要內(nèi)容,而且還主要表現(xiàn)在知識(shí)對(duì)教育的規(guī)范與制約上,即知識(shí)對(duì)教育具有控制作用。也就是說理念的由來主要還是來自于人們大腦中的知識(shí)體系。
而這些知識(shí)體系又是來自哪里呢?很顯然來自于我們成長過程中的各種各樣的教育以及社會(huì)實(shí)踐。知識(shí)是理念的源泉,具有控制力量。但是,這種控制力量不是單個(gè)的知識(shí),或某一個(gè)人的知識(shí),而是整個(gè)社會(huì)所共有的一種普遍的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)。在世界各國教育改革日益深入的今天,傳授什么知識(shí)的意義已不容忽視?，F(xiàn)在我們來研究并探討體育教育理念問題,也就是說要弄清體育教育相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,因?yàn)槲覀兊睦砟钜簿褪莵碜赃@些知識(shí)體系及其相關(guān)實(shí)踐。
目前,全球性教育改革深入,我國教育也發(fā)生著重大的變化。革新傳統(tǒng)的教育面貌,研究和探索未來的教育已是擺在人們面前的緊要問題之一。處于世界領(lǐng)先地位的美國及其它發(fā)達(dá)國家,也紛紛對(duì)21世紀(jì)教育提出了新的要求。
我國教育改革總的指導(dǎo)思想是學(xué)校教育要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身心健康,促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展,辦出各自的特色。盡管各國國情不同,教育改革也必然各異,但也具有鮮明的共性特征。
這種共性特征就是強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展,尤其在提高人的身心素質(zhì)方面。毋容置疑,體育是教育的組成部分,因而體育教育在學(xué)校教育中占有重要位置,對(duì)教育改革的作用極大。學(xué)校體育教育的培養(yǎng)目標(biāo),在《21世紀(jì)教育國際研討會(huì)專題報(bào)告》中已經(jīng)明確指出:21世紀(jì)最成功的勞動(dòng)者將是全面發(fā)展的人,是對(duì)新的思想和新的機(jī)遇最開放的人。
從培養(yǎng)目標(biāo)來看,發(fā)展個(gè)性,強(qiáng)調(diào)全面,提高受教育者的身心健康,培養(yǎng)創(chuàng)造力,增強(qiáng)責(zé)任感,這正是21世紀(jì)學(xué)校體育教育所要解決的問題,也正是學(xué)校體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)。我國早在1917年蔡元培先生就提倡體育教育對(duì)健全人格教育的重要性。毛澤東更是體育教育的典范,主張“體者,載知識(shí)之車而寓道德之舍也”暢游長江,膾炙人口。
體育教育在培養(yǎng)人方面無疑起著重要作用。而以往的學(xué)校體育教育只強(qiáng)調(diào)身體訓(xùn)練,忽視了養(yǎng)護(hù)和健康指導(dǎo),培養(yǎng)出來的學(xué)生偏重運(yùn)動(dòng)技能,缺乏全面人格養(yǎng)成。但值得欣慰的是,中國教育界對(duì)其認(rèn)識(shí)有了新的突破,中國學(xué)校體育教育正在向綜合化、科學(xué)化方向發(fā)展。
在學(xué)校教育中,體育教育過程最長,從幼兒園到大學(xué)直至研究生都進(jìn)行著體育教育,學(xué)校體育教育的發(fā)展是與社會(huì)歷史的發(fā)展和傳統(tǒng)文化的繼承息息相關(guān);學(xué)校體育教育的發(fā)展也必須與我國的國情,社會(huì)的需要相適應(yīng)。這里依據(jù)相關(guān)的知識(shí)理論體系提出幾點(diǎn)具有普遍意義的體育理念,希望能為學(xué)校體育教育工作有所貢獻(xiàn)。
1以素質(zhì)體育教育為指導(dǎo)
素質(zhì)體育教育是素質(zhì)教育思想的延伸。其內(nèi)容包括全體學(xué)生參加體育鍛煉的意識(shí)如何、全體學(xué)生的體質(zhì)如何、健康體育教育如何、終身運(yùn)用鍛煉身體的手段如何等。
也就是說學(xué)校體育教育必須面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的身心健康,對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育文化教育,使學(xué)生具有健康的體魄、心理和健全的人格。即身體和心理都得到健康發(fā)展。其中身心健康素質(zhì)是發(fā)展其它素質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)。身心健康素質(zhì)對(duì)于發(fā)展智力、保持和改善個(gè)體正常學(xué)習(xí)、工作等都具有特別重要的意義。
身心健康素質(zhì)包括:體態(tài)(體型、體重等),體質(zhì)(器官工作質(zhì)量、疾病的免疫力等),體能(力量、耐力、速度、協(xié)調(diào)和靈敏等),心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力以及人體對(duì)各種刺激的反應(yīng)、適應(yīng)和耐受能力等。實(shí)踐證明,身心健康素質(zhì)教育對(duì)提高學(xué)生身體、心理健康水平,即在先天身心健康素質(zhì)的基礎(chǔ)上,使受教育者發(fā)展健美的體態(tài)、良好的體質(zhì)、充滿生機(jī)與活力的體能并養(yǎng)成穩(wěn)定的心態(tài)和優(yōu)良的體育鍛煉生活習(xí)慣等作用顯著。受教育者身體的各個(gè)部分、各個(gè)系統(tǒng)都獲得了和諧統(tǒng)一的發(fā)展,增強(qiáng)了對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力及各種復(fù)雜形勢的挑戰(zhàn)。
2以健康體育教育為基礎(chǔ)
早在1800年美國教育家霍列斯曼首先提出學(xué)校健康教育。世界衛(wèi)生組織中島宏博士指出:全世界有近十億兒童青少年,其中大部分都在學(xué)校讀書,因此學(xué)校健康教育將是全球健康目的實(shí)現(xiàn)的不可忽視的重要陣地。
因?yàn)榻裉斓那嗌倌陮⒊蔀槊魈斓母改?、公民和領(lǐng)袖,他們的健康將直接影響未來世界的可持續(xù)發(fā)展。世界聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《綜合學(xué)校健康教育》指出:“接受健康教育是每位兒童青年的基本權(quán)力,提高他們的健康價(jià)值觀和實(shí)踐能力是推動(dòng)全世界人民健康水平的基礎(chǔ)”。學(xué)校健康教育經(jīng)歷了從強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳播到強(qiáng)調(diào)行為培養(yǎng)進(jìn)而強(qiáng)調(diào)環(huán)境支持的發(fā)展過程。
新時(shí)期的體育教育通過體育教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行體育衛(wèi)生保健教育,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)身心健康發(fā)展,培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。也就是說健康教育和體育教育的本質(zhì)是相通的,即健康體育教育。據(jù)我國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查結(jié)果顯示,近年來我國在校學(xué)生雖然在速度、力量素質(zhì)方面有所增強(qiáng),但是耐力、柔韌素質(zhì)呈下降趨勢,學(xué)生心理品質(zhì)(意志力、競爭力、抗挫折力、協(xié)作精神等)比較薄弱。
根據(jù)我們對(duì)部分學(xué)校的問卷調(diào)查結(jié)果顯示目前健康體育教育不能適應(yīng)學(xué)校教育的需要,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,我們認(rèn)為健康體育教育是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),面向全體學(xué)生促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展重要途徑。突出健康第一,注重體育與健康教育的結(jié)合,使學(xué)生懂得健康價(jià)值,學(xué)會(huì)保健方法,這對(duì)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,形成良好的生活習(xí)慣具有深遠(yuǎn)意義。
3以創(chuàng)新體育教育和愉快體育教育為過程
創(chuàng)新體育的思想源泉來自于創(chuàng)新教育,創(chuàng)新教育長久以來未曾引起人們的重視。近代教育的傳道、授業(yè)、解惑具有一定的科學(xué)性,而人類生存和發(fā)展的主要?jiǎng)恿υ谟谌藗兊?a href='http://www.yishupeixun.net/danao/chuangxinsiwei/' target='_blank'>創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力,所依賴的是其發(fā)明和創(chuàng)造。人類發(fā)展的歷史就像一條奔騰不息的長河,大浪淘沙般推促著文明的開拓與創(chuàng)新。在素質(zhì)教育為導(dǎo)向的今天,創(chuàng)新思維又賦予它新的生命。
在教育教學(xué)實(shí)踐中,我們也總結(jié)出了相應(yīng)的創(chuàng)新體育教育。創(chuàng)新體育教育的作用是改變?nèi)说乃季S方法和思維素質(zhì)。在此過程中,教師和學(xué)生應(yīng)在遵循科學(xué)的教育和學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下,積極開動(dòng)腦筋,創(chuàng)造各種生動(dòng)環(huán)境,從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新性思維,培養(yǎng)學(xué)生在各種體育活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。為此,在體育課堂教學(xué)中教育者必須具有創(chuàng)新精神,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如籃球的學(xué)分制,四個(gè)門的足球賽,俱樂部形式的課堂組織結(jié)構(gòu)等創(chuàng)新教學(xué)的成功運(yùn)用都說明了創(chuàng)新精神的力量之所在。在體育教學(xué)中,讓學(xué)生自己創(chuàng)編徒手操,教師把編排徒手操的原則和方法教授給學(xué)生,學(xué)生通過思考把學(xué)習(xí)的理論知識(shí),運(yùn)用到實(shí)踐中,以使每一節(jié)體育課都充滿了新意。
真正的愉悅也正是源自于這些充滿了新意與趣味的創(chuàng)新過程。而要實(shí)現(xiàn)這種教育目標(biāo),關(guān)鍵在于我們教育者自身的創(chuàng)新能力。因此,提高教育者的創(chuàng)新思維和能力,越來越引起人們的關(guān)注,并被視為未來教育工作者素質(zhì)的核心,也是我們研究的體育教育理念的創(chuàng)新之義。
4以終身體育教育為目的
1965年法國成人教育家保羅•朗格朗提出了“終身教育”的思想。不久前蘇聯(lián)學(xué)者們提出“終身體育”是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生從事體育活動(dòng)和學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)思想。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)期會(huì)一技之長,養(yǎng)成與掌握終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和方法,受益終身。終身體育教育通過身心的調(diào)節(jié),達(dá)到人與自然的和諧、統(tǒng)一。
終身體育就是體育運(yùn)動(dòng)不應(yīng)該成為人生某一階段的內(nèi)容,而應(yīng)該是伴隨人們終身的。也就是說,人們?cè)谧陨淼纳钪?按照興趣、愛好選擇適合自己參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,并享受運(yùn)動(dòng)的樂趣,從而不斷提高完善自身鍛煉方式的持之以恒的終身的科學(xué)體育運(yùn)動(dòng),走向終身體育的光明大道。在許多受過體育教育的工作者中 ,一般都能夠說出一些體育理論,但能夠真正地理解并能科學(xué)的運(yùn)用到實(shí)踐中的能力仍待提高。只有熟練的掌握了這些知識(shí),并能夠靈活運(yùn)用到生活實(shí)踐中去,這種教育才算是成功的教育。終身體育教育是受教育者要達(dá)到的最高層次。
根據(jù)受教育者的程度我們可人為分成三個(gè)層次:一為初級(jí)階段,即學(xué)會(huì)了某些運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)和技能,但對(duì)體育的價(jià)值認(rèn)識(shí)程度尚缺。二為中級(jí)階段,即體育活動(dòng)對(duì)體質(zhì)的增強(qiáng)產(chǎn)生了效果,身心反應(yīng)狀態(tài)良好,但缺乏主觀能動(dòng)性。三為高級(jí)階段,意識(shí)到運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和需要,并形成良好的鍛煉習(xí)慣和循序漸進(jìn)的改善自我的能力。我們認(rèn)為達(dá)到第三階段的體育教育,受教育者才能充分認(rèn)識(shí)到體育是生活不可缺少的組成部分,并能通過自我科學(xué)的運(yùn)動(dòng)達(dá)成身心統(tǒng)一、持之以恒、受益終生。
總之:體育教育應(yīng)面向全體學(xué)生,遵循科學(xué)的教育規(guī)律、科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律,以素質(zhì)體育教育思想為指導(dǎo),以健康體育教育為基礎(chǔ),以創(chuàng)新體育教育和愉快體育教育為過程,以終身體育教育為目的等思想理念貫徹實(shí)施,最終達(dá)到身心全面發(fā)展,造就健康而又富有創(chuàng)造力的建設(shè)者和接班人。
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體育教育的研究論文范文二：淺談我國體育教育專業(yè)現(xiàn)存問題及對(duì)策研究
論文關(guān)鍵詞：體育教育 專業(yè)設(shè)置 問題 對(duì)策與建議
論文摘要：21世紀(jì)是一個(gè)充滿競爭和挑戰(zhàn)的時(shí)代，《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出當(dāng)今世界范圍經(jīng)濟(jì)和國力的競爭實(shí)質(zhì)是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競爭。體育教學(xué)作為高素質(zhì)人才不可缺少的部分，已受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。
一、關(guān)于體育教育專業(yè)的研究概述
當(dāng)前國外體育教育或體育專業(yè)教育的課程改革呈現(xiàn)出：普通教育與專業(yè)教育并重;科學(xué)教育與人文教育并存;課程設(shè)置基礎(chǔ)性、綜合性、多樣性等特點(diǎn)。所以，隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，體育教育在社會(huì)發(fā)展中的重要性越來越得到廣泛的重視。
二、我國體育教育專業(yè)存在的主要問題
1.課程管理方面的問題
課程開發(fā)、課程選擇過于隨意。在課程評(píng)估方面，尚未建立合理的評(píng)估工作程序。開設(shè)課程同開辟一個(gè)研究領(lǐng)域是不同的，有時(shí)一個(gè)問題就可以構(gòu)成一個(gè)研究領(lǐng)域。
2.課程設(shè)置理念上的問題
(1)重傳統(tǒng)，輕時(shí)尚。即重視傳統(tǒng)的體育教學(xué)課程如中長跑、跨欄等田徑類項(xiàng)目，忽視新知識(shí)、新技術(shù)、新內(nèi)容的引進(jìn)。尤其是新項(xiàng)目，如健美操、瑜伽、體育舞蹈等項(xiàng)目的安排與研究。
(2)重形式，輕實(shí)用。課程體系改革的實(shí)質(zhì)就是課程設(shè)置的現(xiàn)代化，在我國，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容陳舊，實(shí)用性差，教學(xué)設(shè)備簡陋，有的甚至流于形式，能真正同專業(yè)課程相聯(lián)系并能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的更是少之又少。
(3)重技術(shù)，輕理論。即重視技術(shù)技能的傳授，輕視基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。從教育的角度來看其根本原因在于其教育模式“重術(shù)輕學(xué)”，在課程設(shè)置上，學(xué)生大部分的時(shí)間和精力傾注于專業(yè)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)上，基礎(chǔ)理論和相關(guān)理論學(xué)習(xí)所占的分量較輕。
3.課程結(jié)構(gòu)方面的問題
(1)在專業(yè)課中專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課缺乏論證。我國有的高校已提出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、淡化專業(yè)、強(qiáng)化課程”的改革方針，而將相近的專業(yè)合并起來構(gòu)建課程體系是未來大學(xué)教育課程設(shè)置的大趨勢。
(2)選修課在課程的設(shè)置上并未體現(xiàn)學(xué)科結(jié)構(gòu)。課程體系本身缺乏內(nèi)在的有機(jī)結(jié)構(gòu)，有些選修課的設(shè)置牽強(qiáng)，隨意性明顯。綜合課程和選修課尤其是跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級(jí)的選修課偏少，教師長期處于條塊分割的體制之中，導(dǎo)致學(xué)生綜合知識(shí)的欠缺。
三、改革我國體育教育專業(yè)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)體育教育持續(xù)發(fā)展的對(duì)策與建議
1.樹立體育教育專業(yè)教師的創(chuàng)新觀
體育教育的創(chuàng)新不單純是理念的創(chuàng)新，更體現(xiàn)在辦學(xué)的模式、教學(xué)管理、課程體系、傳授方法等方面的創(chuàng)新。首先要帶頭在體育觀念和體育行為上轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)與知識(shí)的更新。再者，加快教材的科學(xué)化和適應(yīng)性建設(shè)，教材應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的實(shí)際，使教材體系的實(shí)踐性與知識(shí)性相結(jié)合，建立一套具有科學(xué)性和適應(yīng)性的體育教育專業(yè)的教材體系。
2.調(diào)整課程類型結(jié)構(gòu)，提升主干課程的作用
在高年級(jí)中開設(shè)自主型活動(dòng)課和開放型綜合課兩種不同課型的試驗(yàn)。自主型活動(dòng)課中教師僅進(jìn)行專題講座、組織技術(shù)輔導(dǎo)和考查，其他環(huán)節(jié)由學(xué)生自主性活動(dòng)所替代。開放型綜合課采用俱樂部制或協(xié)會(huì)制教學(xué)，在組織教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)的基本價(jià)值取向等方面是綜合的。師范院校體育教育專業(yè)所設(shè)的主干課要突出反映專業(yè)的特點(diǎn)。首先，師范特性顯著。在培養(yǎng)體育教師的層次上可兼顧多級(jí)需要。其次，以專促能，學(xué)科交叉。在教學(xué)實(shí)踐中，術(shù)課教學(xué)要求學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有一專長，對(duì)于非專項(xiàng)課，也要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)，突出一專多能，以滿足未來基層體育工作的多方面需要。
3.構(gòu)建主副修制課程體系，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課
目前的情況下，在保證主干專業(yè)課程的同時(shí)，可設(shè)立一個(gè)副修方向，讓學(xué)生相對(duì)集中地學(xué)習(xí)某一學(xué)科門類的一些課程，如娛樂體育、體育保健康復(fù)和體育經(jīng)營管理等副修方向。充分利用學(xué)校各專業(yè)的資源，滿足學(xué)生的多種需求和個(gè)人的愛好。
在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型、高科技發(fā)展和全球化背景下，體育教育專業(yè)改革朝向多樣化、特色化發(fā)展。主要從教學(xué)改革的內(nèi)部因素出發(fā)，積極進(jìn)行課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件等方向的改革，促進(jìn)我國體育教育專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
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