淺談中學(xué)語文教育論文
淺談中學(xué)語文教育論文
中學(xué)語文教育作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀具有重要意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中學(xué)語文教育論文，供大家參考。
中學(xué)語文教育論文范文一：中學(xué)語文教學(xué)教育創(chuàng)新初探
【摘 要】創(chuàng)新教育是目前我國(guó)新的教育模式下對(duì)各學(xué)科在教學(xué)方式上的一個(gè)主觀要求。本文以中學(xué)語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為例，簡(jiǎn)單分析了目前我國(guó)中學(xué)寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題，并參考新時(shí)期下中學(xué)作文寫作教育的創(chuàng)新要求，對(duì)中學(xué)寫作的創(chuàng)新教育進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育;中學(xué)語文;策略研究
創(chuàng)新教育作為一種全新的教育理念和教育方法，必將給語文教育界帶來全新的氣象和嶄新的面貌。要在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，首先應(yīng)該明確中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新教育的總體特征和對(duì)教師的基本要求。創(chuàng)新教育是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)藝術(shù)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的一種新型方法。語文學(xué)科毫不例外，并且只有促使本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。語文教學(xué)法進(jìn)行的是母語教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。因此，如何巧妙、有機(jī)地把創(chuàng)新教育滲透到語文教學(xué)中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要。語文教學(xué)離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力，可以從以下方面實(shí)踐。
一、突出主體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力
1.創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍
首先要建立一種平等參與教學(xué)的新型師生關(guān)系。教師應(yīng)誠心誠意把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，尊重他們的人格個(gè)性，以平等的姿態(tài)去親近學(xué)生，多與學(xué)生交流、談心、商量，逐步消除師生之間的心理距離和人倫差異，使學(xué)生不惟書、不惟師，敢與教師自由交往。讓學(xué)生產(chǎn)生一種無拘束、不畏縮、暢所欲言、敢于爭(zhēng)鳴的健康心態(tài)和活躍心境。其次，要通過改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)語文課堂創(chuàng)新，構(gòu)建學(xué)生自主創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過設(shè)計(jì)語文活動(dòng)、學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等多種途徑來營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，真正形成師與生、生與生、師生與教材的創(chuàng)造互動(dòng)。
2.注重語文教學(xué)的人文性，為學(xué)生提供創(chuàng)新動(dòng)力
語文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生的生活態(tài)度、人生觀、人格修養(yǎng)等方面的教育，塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品格，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需要和審美需要，為語文學(xué)習(xí)與創(chuàng)新提供內(nèi)動(dòng)力?，F(xiàn)行中學(xué)語文教材，無不生動(dòng)形象地體現(xiàn)出中華歷史堅(jiān)韌樸實(shí)的民族精神和深厚的文化底蘊(yùn)，尤其是教材中古今外的先哲賢士們?yōu)樽非笳胬?、尋求科學(xué)而不斷探索，勇于獻(xiàn)身的精神，會(huì)激勵(lì)著新時(shí)代的中學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，銳意進(jìn)取，頑強(qiáng)地向創(chuàng)新目標(biāo)奮進(jìn)。
3.營(yíng)造語文創(chuàng)新氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新
教室的布置上，將文學(xué)性與藝術(shù)性熔為一體，名人名言、學(xué)習(xí)專欄相映成趣，板報(bào)展評(píng)篷壁生輝。課間，組織學(xué)生讀書看報(bào)、討論妙語佳句。適時(shí)地開展語文知識(shí)競(jìng)答、熱點(diǎn)問題辯論會(huì)、詩歌朗誦會(huì)等活動(dòng)，力求讓學(xué)生在濃濃的語文氛圍中，關(guān)注生活、感悟語文，讓學(xué)生熱愛語文、樂于創(chuàng)新。
二、強(qiáng)調(diào)個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維
1.精心設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑
學(xué)習(xí)上，學(xué)生只有存在疑問，在認(rèn)識(shí)上才能感到困惑，產(chǎn)生沖突，引起探究性反射，產(chǎn)生思維活動(dòng)。因此，在教學(xué)中要精心設(shè)疑，深入鉆研教材，確定重難點(diǎn)，選擇的教學(xué)切入口，問題力求達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。通過設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維。另外，教師不僅自己精心設(shè)疑，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題敏銳的洞察力，造就學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)、勤于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生樹立自信心，不盲從、不違心、不惟上的良好品質(zhì)和學(xué)習(xí)上的批判精神。通過不斷地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維。
2.訓(xùn)練求異思維，促進(jìn)求異思維與求同思維協(xié)調(diào)發(fā)展
在閱讀教學(xué)中，要注意引導(dǎo)在學(xué)生從不同方面，不同角度探索同一問題。小到標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞語，大到篇章分析，都可以引導(dǎo)學(xué)生多向比較，展開求異思維。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種語文材料研讀時(shí)，要啟發(fā)學(xué)生各抒已見，不追求答案一致，只要能自圓其說，言之有理即可。在作文教學(xué)中，有意設(shè)計(jì)一些正向與逆向思維的作文題讓學(xué)生思辨，引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，選取新穎而獨(dú)特的觀察、認(rèn)識(shí)角度去探求事物，表達(dá)出自己不俗的認(rèn)識(shí)和看法，讓學(xué)生在閱讀理解和寫作中充分展示自己的個(gè)性，充分訓(xùn)練自己的語言思維，使帶有個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)的寫作閃亮登場(chǎng)。
3.培養(yǎng)想像力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維
閱讀教學(xué)，在學(xué)生掌握豐富的知識(shí)，深刻理解課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生多思、多問，訓(xùn)練他們按照事物發(fā)展規(guī)律去想像未來，去創(chuàng)造作者沒有創(chuàng)造的東西。如文中的人物神態(tài)、場(chǎng)面氣氛、故事情節(jié)、詩歌意境、未盡之情、言外之意等材料信息，都可以延伸、擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造想像。作文教學(xué)要從模仿范文，抄襲文章以及人云亦云中解脫出來，通過進(jìn)行補(bǔ)寫型、續(xù)寫型、擴(kuò)寫型、改寫型、想像型等寫作訓(xùn)練，學(xué)生創(chuàng)新思維被激發(fā)，寫作時(shí)遣詞造句、立意、選材、行文布局便會(huì)八方輻射，思如泉涌，讓學(xué)生在自己設(shè)計(jì)的生活中，思維自由馳騁。
三、注重實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.注意語文教學(xué)的延伸拓展，擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐的空間
如果把學(xué)生整天禁錮在課堂上進(jìn)行思維訓(xùn)練，連外界新鮮事物都沒有接觸，學(xué)生將失去充分發(fā)展的思維空間，只有擴(kuò)展學(xué)生的活動(dòng)空間，學(xué)生的視野才能開闊，思維才會(huì)活躍。因此，語文教學(xué)要立足課堂，必須走出課堂，走進(jìn)生活，走向更廣闊的天地。讓學(xué)生從多種渠道吸取各方面的知識(shí)，開闊視野，豐富情感，讓語文教學(xué)真正回歸生活，在實(shí)踐中發(fā)展創(chuàng)新能力。
2.廣泛地開展語文活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生語文能力
首先，以課堂教學(xué)為中心，安排語文活動(dòng)。要充分利用課前，課尾時(shí)間安排學(xué)生自我訓(xùn)練，以求日積月累。如課前三分鐘演講、課前五分鐘朗誦、每日名句欣賞輔助性課堂活動(dòng)等。更主要是根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)好每節(jié)課內(nèi)的主體活動(dòng)。如朗讀、討論、表演等活動(dòng)。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，還可以考慮以課本為本，進(jìn)行遷移訓(xùn)練。進(jìn)行課文內(nèi)容總結(jié)時(shí)，組織一些別開生面的遷移訓(xùn)練。也可以單元為網(wǎng)，進(jìn)行專題討論，根據(jù)單元內(nèi)容設(shè)計(jì)專題語文活動(dòng)。如根據(jù)戲劇特點(diǎn)，組織學(xué)生編寫劇本，表演課本劇。其次，以課外閱讀為輔，開展語文活動(dòng)。向?qū)W生推薦訂閱報(bào)刊雜志，廣泛地開展讀書活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生通過摘抄、剪貼、日記、隨筆等形式做讀書筆記。通過開展讀書筆記評(píng)比、手抄報(bào)展評(píng)、辯論會(huì)、課前講話，閱讀欣賞等形式的活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀、寫作能力，充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力，提高實(shí)踐能力。
3.投身社會(huì)實(shí)踐，展望未來，讓學(xué)生充分展示創(chuàng)新才能
讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、積極參與社會(huì)實(shí)踐，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效辦法。通過展覽會(huì)、報(bào)告會(huì)、訪問、游覽、社會(huì)調(diào)查等形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、了解社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生開拓、拼搏、創(chuàng)造精神，同時(shí)讓他們關(guān)注社會(huì)、思考人生，勾畫未來的美好前景。通過實(shí)踐，學(xué)生充實(shí)了課本知識(shí)，訓(xùn)練語言實(shí)際操作能力，極大地提高了語文創(chuàng)新能力。
總之，語文教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，它是一個(gè)系統(tǒng)過程，需要教師循環(huán)漸進(jìn)、長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有把創(chuàng)新教育融入語文教學(xué)，用創(chuàng)新理念指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革，提高學(xué)生素質(zhì)。
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中學(xué)語文教育論文范文二：淺析中學(xué)語文中的情感教育
[摘要]情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，是人對(duì)客觀事物是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)，中學(xué)語文課文蘊(yùn)含著豐富的情感教育內(nèi)容，情感教育是教師依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的品質(zhì)的過程，也是教師在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過程。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是語文學(xué)習(xí)，具有極為重要的意義。近年來，人們?cè)絹碓街匾暻楦薪虒W(xué)，情感教育在中學(xué)語文教學(xué)中占有越來越重的分量，沒有情感的語文教學(xué)就像無源之水、無本之木。
[關(guān)鍵詞]中學(xué);語文;情感教育
一、在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義
語文是一門最具有人文特性的基礎(chǔ)學(xué)科，在情感教育上具有得天獨(dú)厚的條件。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，同時(shí)它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段。”所以，情感教育在語文教學(xué)中占有十分重要的地位。
1.教學(xué)大綱的要求
《中學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出，“教學(xué)生學(xué)好語文和必要的語文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行嚴(yán)格的語文基本訓(xùn)練”的同時(shí)，還必須重視培養(yǎng)學(xué)生“健康高尚的審美觀點(diǎn)”。這個(gè)要求是根據(jù)語文學(xué)科的特征提出來的，實(shí)際上，語文課與別的自然學(xué)科相比，與情感教育的聯(lián)系非常緊密，因?yàn)樗嬗姓J(rèn)知訓(xùn)練和非認(rèn)知訓(xùn)練兩方面的內(nèi)容，似乎更強(qiáng)調(diào)情感性。另一方面，從課程內(nèi)容來看，被精心選編進(jìn)入中學(xué)語文教材中的課文，都是一些文學(xué)作品，不乏名家名篇，而“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情終于感情的。文學(xué)把自已的過去表現(xiàn)出來，而他的目的――不管有意識(shí)的的或無意識(shí)的――總是要在讀者的心中引起同樣的感情作用的”。
2.促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性和諧、全面發(fā)展
中學(xué)生的情感豐富，對(duì)一切客觀事物都懷著極大的熱情，而且又具有強(qiáng)烈的好奇心。但他們由于年齡、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)客觀事物又不具有穿透現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，因此感情不夠深刻，不但情感外露，而且易沖動(dòng)，穩(wěn)定性和可控性都比較差。他們需要被理解，需要交流和溝通，更需要教師的尊重和肯定，而情感教育就是教師在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過程，因此它能有效地調(diào)控學(xué)生的情感，最大程度地開發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，充分發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性和諧、全面發(fā)展。
3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
語文教材為學(xué)生提供了豐富的審美對(duì)象，它們都浸透著作者豐富的思想感情。學(xué)生們要從審美對(duì)象中感受到美，獲得美感，就必須要有情感。而情感教育有助于學(xué)生內(nèi)化情感，并在情感的滲透和驅(qū)使下去發(fā)現(xiàn)美，感受美，從而提高他們的審美能力，凈化他們的心靈，陶冶他們的情操，提升他們的思想境界。因此在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育不但能優(yōu)化學(xué)生的情感，打開他們內(nèi)在思維的情感閘門，而且還能讓他們?cè)谡媲榈慕蝗谥蓄I(lǐng)略各種審美情韻。
二、在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的方法
情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。人的各種活動(dòng)都伴隨著一定的情感。同樣，語文學(xué)科作為一門情感科學(xué)，其教學(xué)活動(dòng)也少不了情感的伴隨，情感是語文教學(xué)的生命之源，沒有情感的教學(xué)就像無源之水，無本之木。那么，怎樣才能充分調(diào)動(dòng)低中學(xué)學(xué)生的情感因素，在語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育呢?
1.尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)情感
在語文課堂教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的自尊心，不論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，他們都有被人尊重的需要，教師應(yīng)遵循這個(gè)規(guī)律，不能戴著有色眼鏡去看待學(xué)生。要讓“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭”來學(xué)習(xí)語文，以良好的心理正確對(duì)待學(xué)生，教師不能把自己的話當(dāng)作“絕對(duì)的真理”，要正確看待學(xué)生對(duì)自己提出的意見和建議。只有這樣學(xué)生才能與你建立良好的師生感情，有了感情，學(xué)生才能接受教師的教誨，教師才能有效地實(shí)施情感教育，從而與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。相信在相互尊重的語文課堂環(huán)境中，也會(huì)收到良好的效益，促使學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.營(yíng)造情境，傳達(dá)情感
語文就是情感的。豐富的人文精神無處不在，無時(shí)無刻不滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。情感是學(xué)語文的靈魂，如果不去品味文學(xué)作品中的情感，領(lǐng)悟文學(xué)作品的意蘊(yùn)、意味，那么學(xué)語文也就失去了它真正的意義。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)語文缺乏感情的滋潤(rùn)、心靈的陶冶，勢(shì)必造成他們精神之源的干涸和心靈之花的枯萎!只有抓住情感這根主線才能激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣。
在教學(xué)中巧妙合理地運(yùn)用多媒體等電教化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，則不但能為語文課堂增輝添采，還能拉近教師、學(xué)生以及教材三者之間的距離，使學(xué)生得到充分的情感體驗(yàn)，讓他們通過視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生展開想象，與作者產(chǎn)生共鳴，這樣就能使學(xué)生深刻理解文中人物形象的各種精神情感。
3.朗讀課文，體會(huì)情感
文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強(qiáng)加給學(xué)生的，只有反復(fù)朗讀，才能體味到滲透在文章的字里行間的情感，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在讀中受到情感的熏陶，如《桂林出水》是一篇寫景狀物的佳作，語言優(yōu)美，文中“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。”這個(gè)排比句節(jié)奏明快，把漓江水的獨(dú)特之處描寫得惟妙惟肖，學(xué)生通過有感情的朗讀，體會(huì)“景美”“情真”，與作者情感產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)了對(duì)桂林山水的贊美和熱愛之情，那么學(xué)生品讀時(shí)也就能讀出韻味。
4.增加情感體驗(yàn)，塑造健康人格
語文教學(xué)不是教師一個(gè)人的事，教師滿堂唱獨(dú)角戲引不來學(xué)生的興趣和情感，更不用說達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)了。語文教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生情感交流和溝通的過程。教師費(fèi)盡心思地創(chuàng)設(shè)情境就是為了學(xué)生能夠觸境生情，積極地參與進(jìn)來，讓他們自己去感受，自己去體驗(yàn)，最終能真正深刻地體會(huì)到文中的情感;同時(shí)也希望通過文中的真善美去培養(yǎng)學(xué)生的人生境 界，豐富學(xué)生美好的心靈，塑造學(xué)生健康的人格。
總之，語文學(xué)科自身就具有較強(qiáng)的情感性，小學(xué)語文的課堂教學(xué)就更離不開情感。對(duì)學(xué)生的情感教育的展示形式是多種多樣，在課堂中也可以綜合展現(xiàn)。只有讓情感充滿小學(xué)語文課堂，才能撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，才能更有利于形成與發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
[參考文獻(xiàn)]
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