中職數(shù)學(xué)教育論文
中職數(shù)學(xué)教育論文
隨著國家對職業(yè)教育的重視,并伴隨著中職招生規(guī)模的擴(kuò)大,中職數(shù)學(xué)教育正面臨著前所未有的困惑與挑戰(zhàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中職數(shù)學(xué)教育論文，供大家參考。
中職數(shù)學(xué)教育論文篇一
淺談如何提高中職數(shù)學(xué)教育
摘要：面對高科技對數(shù)學(xué)人才的需求與日俱增以及對數(shù)學(xué)人才各層次、多方面的需要，高等學(xué)校要不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對數(shù)學(xué)人才的需要。但數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)注意數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，把握全局，加強(qiáng)基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，積極、穩(wěn)妥地進(jìn)行，保證數(shù)學(xué)教育的健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)水平
職業(yè)教育是當(dāng)前教育的一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格的技術(shù)工人的重要任務(wù)。但是，由于職業(yè)教育在我國還處在發(fā)展階段，受傳統(tǒng)觀念和教育思想的影響，在職業(yè)教育中總存在著這樣或那樣的不盡如人意之處，下面就職業(yè)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行思考并提出關(guān)于提高職業(yè)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的幾點(diǎn)看法。
一、職高生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析
1.學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，意志薄弱，對學(xué)習(xí)成績要求不高。與初中相比職高數(shù)學(xué)的難度加大，許多學(xué)生適應(yīng) 力差，學(xué)習(xí)情感脆弱、一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心。
2.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，表現(xiàn)在概念模糊，公式、定理、性質(zhì)不清，更談不上理解，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相孤立，處于似懂非懂的狀態(tài)。輕視基本知識(shí)、基 本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，沒有良好的審題習(xí)慣，加上表達(dá)能力差，運(yùn)算能力差，基本上沒有掌握數(shù)學(xué)的思維方法。
3.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不少學(xué)生上課沒能專心聽課，不積極主動(dòng)思考，作業(yè)馬虎、抄襲、字跡潦草，解題不夠準(zhǔn)確，步驟不完整，不懂的問題不鉆 不問，學(xué)習(xí)被動(dòng)，課前沒有預(yù)習(xí)，課后又不能及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系。
4.學(xué)習(xí)能力差，思維呆板，缺乏聯(lián)想，抓不住問題的實(shí)質(zhì)與要害，思維難以展開，更不用說進(jìn)行聯(lián)想，在問題面前往往茫無頭緒，無所適從。 只會(huì)簡單識(shí)記、機(jī)械模仿，學(xué)習(xí)知識(shí)生吞活剝，不會(huì)靈活運(yùn)用，往往只注重問題的結(jié)論，不重視問題的形成過程。
二、職高生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異的成因
1.職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)低，隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生紛紛奔向普通高中。而進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生智力大多數(shù)處于中下等水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，這就決定了職高學(xué)生的群體素質(zhì)低于一般學(xué)校的學(xué)生。
2.職業(yè)學(xué)校教育目標(biāo)定位低，主要側(cè)重于為社會(huì)培養(yǎng)適合不同行業(yè)的基本從業(yè)人員，它要求職高畢業(yè)生具有一般的、重復(fù)的業(yè)務(wù)操作技能，強(qiáng)調(diào)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)而忽視對文化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)本身對學(xué)生缺乏吸引力，數(shù)學(xué)是一門抽象性、理論性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)上往往老師講得較多，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏積極參與、主動(dòng)思考的意識(shí)，使原來基礎(chǔ)不太好的學(xué)生更加缺乏信心，而放棄對數(shù)學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的信念。
4.職高學(xué)生大多數(shù)要求不高，不求上進(jìn)，缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀，只想學(xué)習(xí)一些基本技能，早日參加就業(yè)。再加上職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，不重視學(xué)生文化成績，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、針對差異、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取的策略
1.營造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。 充分利用教材中“想一想，讀一讀，試一試，看一看”的事例，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有些事例看似與本課教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，實(shí)際能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，教材中有許多新穎、生動(dòng)、趣味的例題，有許多奇妙、趣味的敘述，教師都應(yīng)形象、生動(dòng)趣味的講解，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外還要結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)家華羅庚說過： “宇宙之大，粒子之微，火箭之速，華工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。”這是對數(shù)學(xué)和生活精彩的描述。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，這時(shí)教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，教師還可以采用講一個(gè)數(shù)學(xué)智力題，或者數(shù)學(xué)游戲，盡量讓全部學(xué)生都投入到教學(xué)上，然后再繼續(xù)講課，從而達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)教師還要認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研教育心理學(xué)理論，不斷提高自身的素質(zhì)，將數(shù)學(xué)教學(xué)提高到新的水平。
2.幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。從目前的招生情況看，讀中職的學(xué)生一部分是成績比較落后的，數(shù)學(xué)科落后尤其明顯。 所以他們會(huì)有意無意地厭惡與逃避數(shù)學(xué)，同時(shí)部分學(xué)生也因此恨己無能，帶有自卑心理，降低自我要求，缺乏進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心。所以中職數(shù)學(xué)老師在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，如何樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。老師可以先放低要求，從簡單著手，針對不同學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題的梯度和難度。在舉例題時(shí)，最好多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的變式題，讓學(xué)生感受成功的喜悅，讓學(xué)生覺得“我也能行”。
3.加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。首先訓(xùn)練學(xué)生的閱讀分析能力，認(rèn)真的分析數(shù)學(xué)中的每一句話，每一個(gè)字，不能馬虎行事。因?yàn)閿?shù)學(xué)中的一個(gè)字一個(gè)符號(hào)，一個(gè)數(shù)字都非常重要。各表示的意思就不同，教育學(xué)生特別要注意養(yǎng)成信心的習(xí)慣。學(xué)數(shù)學(xué)同語文一樣都有主謂之分。對一些重要的概念都事先要預(yù)習(xí)在課前有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，課堂上我們就引導(dǎo)加分析把事實(shí)闡述清楚，接著是例題分析，加以鞏固，從而得出結(jié)論;其次訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，在遇到問題時(shí)，能結(jié)合以往學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用到能要解決的實(shí)際中去，靈活的運(yùn)用知識(shí)，巧妙的分析知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)推廣到更高的境界。中職生的創(chuàng)新思維比較強(qiáng)，要求學(xué)生舉一反三，數(shù)學(xué)本身是一個(gè)鏈條，是由簡單到復(fù)雜的一種發(fā)展趨勢，所以要求學(xué)生能結(jié)合理論推廣實(shí)際。
4.教會(huì)學(xué)生整理知識(shí)要點(diǎn)。在閱讀和創(chuàng)新思維的前提下，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問題，解決問題，從而增強(qiáng)能力的關(guān)鍵。把能吸收的知識(shí)系統(tǒng)的有條理組織和更新知識(shí)點(diǎn)，鞏固并儲(chǔ)有應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)。所以，我們在授完每一章節(jié)后就有總結(jié)也就是對知識(shí)要點(diǎn)的整理。通過整理達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，使學(xué)生收到良好的效果，進(jìn)一步的鞏固和加強(qiáng)。
總而言之，作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，以后將走入社會(huì)，獲取知識(shí)的方式更多是靠自學(xué)。數(shù)學(xué)教師必須積極創(chuàng)造教學(xué)條件，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。 讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)親自去探索、發(fā)現(xiàn)，從而解決問題。這樣，不但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，使他們學(xué)到一些社會(huì)上實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而且使他們真正成為了學(xué)習(xí)的主人， 從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)在他們心目中的地位。
中職數(shù)學(xué)教育論文篇二
中職數(shù)學(xué)教育的重要性
摘 要: 數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)教育課程,對培養(yǎng)學(xué)生的抽象、分析、推斷等綜合能力起著重要作用。但是,在中等職業(yè)教育中,數(shù)學(xué)教育存在各種各樣的問題,本文針對這些問題著重闡述數(shù)學(xué)教育對社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)教育,以及提高素質(zhì)教育的重要性。
關(guān)鍵詞: 中等職業(yè)教育 數(shù)學(xué)教育 重要性
對中等職業(yè)學(xué)校里數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)大致可歸結(jié)為下列四種情形。
1.社會(huì)上很多人認(rèn)為職業(yè)學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生成人,對中職學(xué)生成才并不抱太大希望,因此,對文化基礎(chǔ)課不必要求太高,尤其是數(shù)學(xué)課。
2.許多家長把孩子送到職業(yè)學(xué)校是“迫于無奈”,對孩子的文化成績要求較低。
3.有些職業(yè)學(xué)校教師覺得,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差,教學(xué)難度較大,就在教學(xué)中采取放任自流的態(tài)度,對學(xué)生要求不嚴(yán),教學(xué)缺乏創(chuàng)新,上課缺少激情。
4.許多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生則認(rèn)為,自己到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了學(xué)一門實(shí)用性的專業(yè)技術(shù),對文化知識(shí)不感興趣,上不上數(shù)學(xué)課無所謂。
數(shù)學(xué)課程在中等職業(yè)教育中并不是可有可無的,教師、學(xué)生必須加以重視。數(shù)學(xué)研究的對象是現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系,具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?它能鍛煉學(xué)生的思維如分析、綜合、比較、判斷等能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素如觀察力、記憶力、想象力、注意力、興趣等,對學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。
一、數(shù)學(xué)教育與社會(huì)發(fā)展
1.新時(shí)代對高素質(zhì)人才的需求
時(shí)代的發(fā)展需要更多的高素質(zhì)人才,他們除了要學(xué)好豐富的理論知識(shí)之外,還必須學(xué)以致用,這樣才能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展。我們學(xué)數(shù)學(xué)的目的是為了應(yīng)用它去解決實(shí)際問題。因此,增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一?！缎抡n標(biāo)》中就有如下論述:“應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在:認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對實(shí)際問題時(shí),能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略;面對新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價(jià)值”,“能從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題”,“了解同一問題可以有不同的解決辦法”,“有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)”。這就要求廣大教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),開啟學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能,從而使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
2.當(dāng)代與未來的發(fā)展倚重?cái)?shù)學(xué)
20世紀(jì)中葉以來,現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,極大地推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的發(fā)展,使得數(shù)學(xué)幾乎滲透到了每一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域及人們生活的方方面面。比如計(jì)算機(jī)的發(fā)明和不斷更新?lián)Q代,一方面有賴于數(shù)學(xué)發(fā)展的需要,另一方面更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。這一偉大的發(fā)明不僅推動(dòng)了各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展,而且對人們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。自然科學(xué)的深入發(fā)展越來越依賴于數(shù)學(xué),而社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)也越來越多地借助于數(shù)學(xué)知識(shí)及其思想方法。比如方程在物理學(xué)中的混合運(yùn)動(dòng)問題,地理學(xué)中的降水量、溫度問題,化學(xué)中化學(xué)方程式的計(jì)算等的應(yīng)用,一次函數(shù)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)學(xué)中的利息、外匯換算,化學(xué)中的定量計(jì)算,信息學(xué)中的圖表等的聯(lián)系,立體幾何在化學(xué)晶體結(jié)構(gòu)、美術(shù)透視的應(yīng)用,解析幾何在地理中地球的運(yùn)動(dòng)、太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)等的應(yīng)用,排列組合在化學(xué)中討論由原子、離子等微粒組成的物質(zhì)種類,在生物中遺傳基因自由組合可能性的討論等應(yīng)用,三角函數(shù)在物理交流電、簡諧振動(dòng)中的應(yīng)用,向量在力學(xué)中力、運(yùn)動(dòng)的合成和分解、速度、加速度等的應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅解決了這些學(xué)科中的一些問題,而且有力地推動(dòng)了這些學(xué)科的發(fā)展。
數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語言,作為推動(dòng)科學(xué)向前發(fā)展的重要工具,在人類發(fā)展史上具有不可替代的作用,并將在未來的社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)生不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上,而必須學(xué)會(huì)應(yīng)用。只有如此,才能使所學(xué)的數(shù)學(xué)富有生命力,才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,這就要求我們必須重視數(shù)學(xué)教育的開展。
二、數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)業(yè)教育
1.對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)
聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上首次提出創(chuàng)業(yè)教育這一理念,這次會(huì)議報(bào)告要求把創(chuàng)業(yè)能力提高到與目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)教育同等的地位。上世紀(jì)末,日本從小學(xué)開始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,美國也鼓勵(lì)畢業(yè)生要自己創(chuàng)辦事業(yè)。
在我國,2002年《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出:“職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,開展創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)畢業(yè)生到中小企業(yè)小城鎮(zhèn)農(nóng)村就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。”開展創(chuàng)業(yè)教育是我國科教興國的需要,是我國中等職業(yè)教育發(fā)展的需要,是學(xué)生全面發(fā)展的需要,也是緩解當(dāng)前社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力的需要。
創(chuàng)業(yè)教育是以開發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),賦予學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)自謀職業(yè)的能力,培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個(gè)性的人才為目的的教育,創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高思想品質(zhì)好的學(xué)生,它既包括創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授也包括創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),是一個(gè)系統(tǒng)工程。
2.數(shù)學(xué)教育對創(chuàng)業(yè)教育的影響
中等職業(yè)學(xué)校教育作為專業(yè)定向教育,其中隱含著創(chuàng)業(yè)教育的各種因素,作為施行和推廣創(chuàng)業(yè)教育的載體,需要將創(chuàng)業(yè)教育與其它課程進(jìn)行融合。數(shù)學(xué)這門古老而又充滿生命力同時(shí)兼顧理論性和應(yīng)用性的課程,被譽(yù)為“思維的體操”,其中無論是理論還是實(shí)踐都包含著豐富的知識(shí)和思維的技巧,對創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)行施行有著很大的促進(jìn)作用。
(1)數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛應(yīng)用性為學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定了理論基礎(chǔ)。例如蘇教版教材第一冊P83例1講述的是商品的銷售總金額與銷售量之間的函數(shù)關(guān)系,第二冊P182例10講述的是企業(yè)以分期付款的方式購買設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的事例。而這樣的事例在教材中還很多,這些知識(shí)的傳授能為學(xué)生以后創(chuàng)業(yè)打下良好的理論基礎(chǔ)。
(2)數(shù)學(xué)是一門特色非常鮮明的學(xué)科,是塑造學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的重要載體。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要啟迪學(xué)生的智慧,而且要激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情和毅力,尤其需要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和堅(jiān)韌不拔的意志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助他們有意識(shí)地塑造自我和樹立自信。教師在教學(xué)中既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),讓學(xué)生享受成功的喜悅,又要選擇具體的探索情境或典型的解題過程,故意設(shè)置適度的困難,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志和信心,從而為學(xué)生將來創(chuàng)業(yè)磨煉意志樹立信心做好準(zhǔn)備。
(3)在現(xiàn)代社會(huì)競爭日益加劇的形勢下,通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力就顯得更為重要和迫切。從思維規(guī)律看,數(shù)學(xué)教學(xué)比一般學(xué)科的教學(xué)對于培養(yǎng)創(chuàng)造能力更為有利。形象思維善于提出解決問題的各種嘗試,抽象思維則善于按一定的邏輯程序有條理地解決問題,大腦兩半球通過聯(lián)結(jié)而相互作用,兩半球功能合理互補(bǔ)可以使人的創(chuàng)造性智能得到充分的發(fā)揮。所以,開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力因素,對于學(xué)生理解和掌握知識(shí)起著調(diào)節(jié)、補(bǔ)償、催化,對于學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的和諧發(fā)展起著促進(jìn)作用。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官協(xié)同活動(dòng),讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過程中受到科學(xué)思維訓(xùn)練,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能真正達(dá)到全面優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)和養(yǎng)成良好個(gè)性的目標(biāo)。
日本數(shù)學(xué)教育家米山固藏曾說:“我搞了多年的數(shù)學(xué)教育,發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)校里接受的數(shù)學(xué)知識(shí),因畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)沒有機(jī)會(huì)應(yīng)用而很快忘掉了。然而,不管他們從事什么業(yè)務(wù)工作,唯有深深銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法和著眼點(diǎn),都隨時(shí)隨地發(fā)生作用,使他們受益終生。”
數(shù)學(xué)這門學(xué)科蘊(yùn)含豐富的創(chuàng)業(yè)教育的元素,因此廣大數(shù)學(xué)老師應(yīng)將數(shù)學(xué)教育和學(xué)生的年級(jí)、專業(yè)特點(diǎn),以及就業(yè)目標(biāo)結(jié)合起來,將創(chuàng)業(yè)教育的思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中分解為若干個(gè)層次,設(shè)定具體的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),努力做到因人制宜,因時(shí)制宜,因地制宜。
三、數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育
1.對素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)
對于素質(zhì)教育,目前尚未有確切的定義,就大范圍而言,素質(zhì)教育是一種全民教育,也是一種開放的教育,還是一種學(xué)生自主的教育,其宗旨在于提高全民族的素質(zhì)。具體來說,素質(zhì)教育主張要在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下,廣泛地讓學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考,親自實(shí)踐;要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和合作意識(shí),創(chuàng)新意識(shí);要發(fā)展學(xué)生的自我調(diào)控能力,創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
2.數(shù)學(xué)教育與素質(zhì)教育
全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽組委會(huì)主任李大潛院士于2002年5月18日在數(shù)學(xué)建模骨干教師培訓(xùn)班上的曾講過,數(shù)學(xué)教育本質(zhì)上就是一種素質(zhì)教育,搞好數(shù)學(xué)教學(xué)就能體現(xiàn)素質(zhì)教育。
(1)數(shù)學(xué)訓(xùn)練可以使學(xué)生樹立明確的數(shù)量觀念,“胸中有數(shù)”,認(rèn)真地注意事物的數(shù)量方面及其變化規(guī)律;提高學(xué)生的邏輯思維能力,使他們思路清晰,條理分明,有條不紊地處理頭緒紛繁的各項(xiàng)工作。
(2)數(shù)學(xué)上追求的是最有用(廣泛)的結(jié)論、最低的條件(代價(jià))與最簡明的證明,可以使學(xué)生形成精益求精的風(fēng)格,凡事力求盡善盡美。數(shù)學(xué)訓(xùn)練可以使學(xué)生能知道數(shù)學(xué)概念、方法和理論的產(chǎn)生和發(fā)展的淵源和過程,了解和領(lǐng)會(huì)由實(shí)際需要出發(fā)、到建立數(shù)學(xué)模型、再到解決實(shí)際問題的全過程,提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)世界中各種復(fù)雜問題的意識(shí)、信念和能力。
(3)數(shù)學(xué)訓(xùn)練可以使學(xué)生增強(qiáng)拼搏精神和應(yīng)變能力,能通過不斷分析矛盾,從表面上一團(tuán)亂麻的困難局面中理出頭緒,最終解決問題。
(4)數(shù)學(xué)訓(xùn)練可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力,使他們更加靈活和主動(dòng),在改善所學(xué)的數(shù)學(xué)結(jié)論、改進(jìn)證明的思路和方法、發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)領(lǐng)域或結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系、拓展數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍和解決現(xiàn)實(shí)問題等方面,逐步顯露出自己的聰明才智。
(5)數(shù)學(xué)訓(xùn)練可使學(xué)生具有某種數(shù)學(xué)上的直覺和想象力,包括幾何直觀能力,能夠根據(jù)所面對的問題的本質(zhì)或特點(diǎn),準(zhǔn)確地估計(jì)到可能的結(jié)論,為實(shí)際的需要提供借鑒,如此等等。
因此,開展數(shù)學(xué)教育是提高素質(zhì)教育的有效手段,在素質(zhì)教育的大背景下審視數(shù)學(xué)教育,不僅是構(gòu)建具有中國特色數(shù)學(xué)教育體系的一個(gè)中心課題,而且對于真正落實(shí)全面發(fā)展的教育方針有著全局性的劃時(shí)代的重要意義。
參考文獻(xiàn):
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中職數(shù)學(xué)教育論文篇三
中職數(shù)學(xué)教育的“職業(yè)化”
【摘 要】中職，是一個(gè)為國家培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性人才的巨大搖籃，中職的教育，一切都應(yīng)該本著實(shí)踐第一，動(dòng)手第一，但是，在我國現(xiàn)在的中職教育中，卻明顯在教育方面存在著巨大的缺陷，我國現(xiàn)階段中職的教育，片語理論而輕于實(shí)踐，培養(yǎng)出來的學(xué)生，很難滿足社會(huì)對于應(yīng)用技術(shù)型人才的需要。因此，本文中職的數(shù)學(xué)教育為例，進(jìn)行簡單的分析和探討，描繪出具體實(shí)施時(shí)的教學(xué)步驟與方法，并嘗試歸納出數(shù)學(xué)課程專業(yè)化的具體策略，使得中職數(shù)學(xué)教實(shí)現(xiàn)職業(yè)化。
【關(guān)鍵詞】中職教育;數(shù)學(xué)教育;教育職業(yè)化
在我國的中職教育政策中，曾明確提出，中職教育的核心，就是職業(yè)化教育，一切中職教育，都是在以就業(yè)為導(dǎo)向的這個(gè)大的前提下進(jìn)行的。中職的教育，要與學(xué)生的職業(yè)課程和職業(yè)能力緊密的聯(lián)系在一起，尤其注重學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使得將來中職生畢業(yè)之后，能夠在社會(huì)上找到一份能夠勝任的工作，為社會(huì)為國家提供應(yīng)用技術(shù)型人才。
一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于中職教育的重要意義
數(shù)學(xué)的知識(shí)都來源于生活，可以說學(xué)好數(shù)學(xué)，就是為了更好的生活，對于中職教育來說，同樣是這樣的道理，學(xué)好數(shù)學(xué)，就是為了其他專業(yè)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。跟其他的教育機(jī)構(gòu)不一樣，中職教育的主要目的是為社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型的勞動(dòng)者，所以，中職生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。而想要具備較強(qiáng)的時(shí)間能力，那就一定要學(xué)好數(shù)學(xué)，對于中職生而言，不管是他們的學(xué)習(xí)還是以后的工作中，數(shù)學(xué)都是必不可少的一項(xiàng)生活內(nèi)容，尤其是在工作的時(shí)候，數(shù)學(xué)更是無處不在。在他們的工作中，要用到計(jì)算，要用到畫圖量尺，要用到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，要用到各種各樣的公式運(yùn)算，這些，如果沒有良好的數(shù)學(xué)功底，很難滿足工作的需要。
另外，由于中職教育的重要目的是為社會(huì)輸送高素質(zhì)的勞動(dòng)者，所以，他們一定要具備良好的邏輯思維能力以及判斷分析能力，而數(shù)學(xué)，恰好能夠完美的賦予學(xué)生這些特點(diǎn)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，同時(shí)，還會(huì)賦予學(xué)生較強(qiáng)的分析和判斷的能力，讓他們在工作中用數(shù)學(xué)的思維去工作，正確地對事物進(jìn)行分類歸納，整合信息并提取出對實(shí)現(xiàn)目標(biāo)項(xiàng)目有用的信息，學(xué)會(huì)科學(xué)合理的設(shè)計(jì)目標(biāo)項(xiàng)目的操作流程。這些，都是身為一個(gè)未來的合格的高素質(zhì)勞動(dòng)者所應(yīng)該具備的基本的素質(zhì)。
二、中職數(shù)學(xué)教育所存在的主要問題
1.社會(huì)的問題
教育事業(yè)的發(fā)展離不開國家和社會(huì)的支持，而身為為國家和社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型勞動(dòng)者的中職院校，其教育事業(yè)的發(fā)展更是離不開國家和社會(huì)的大力支持，只有國家和社會(huì)發(fā)揮出力量了，才能夠從根本上推動(dòng)中職教育事業(yè)的前進(jìn)和發(fā)展，才能夠使得中職院校真正的培養(yǎng)出讓國家讓社會(huì)讓企業(yè)滿意的技術(shù)人才。但是，在現(xiàn)在我國的教育體系中，恰恰就存在了對于中職院校的扶持上的缺陷。在我國，可能是由于社會(huì)地位的原因，絕大多數(shù)的人抱著這樣的想法，那些從名校從本科院校走出來的學(xué)生才是這個(gè)社會(huì)的中流砥柱，才是國家和社會(huì)未來發(fā)展的希望，而中職院校，只不過是一個(gè)可有可無的存在罷了，所以，也就導(dǎo)致了國家和社會(huì)對于中職院校教育的不重視，也就進(jìn)一步導(dǎo)致了中職院校教育上種種問題的出現(xiàn)，所以，想要解決中職院校教育所存在的問題，首先，就要解決社會(huì)對于中職院校的看法和態(tài)度，讓社會(huì)讓人們肯定中職院校的存在，重視中職院校的存在。
2.教師的問題
由于我國的中職院校教育得不到足夠的重視，所以也就導(dǎo)致了中職院校的老師出現(xiàn)了一系列的問題，而在中職數(shù)學(xué)的教育中，教師所存在的最主要的問題，就是對于教學(xué)態(tài)度以及方法的錯(cuò)誤對待。中職是一個(gè)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的地方而不是培養(yǎng)理論性人才的地方，所以，在教學(xué)的時(shí)候，教師一定要秉承著提高學(xué)生專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的宗旨去進(jìn)行教學(xué)，而不是一味的傳授用途不是很大的理論知識(shí)。
在當(dāng)前的中職院校，大部分教師的教學(xué)方法跟本科院校的教師的教學(xué)方法沒有什么不一樣，都是照本宣科的將教科書上的知識(shí)填鴨式的講解給學(xué)生們聽，只一味的注重理論知識(shí)的傳授，而且，還不管學(xué)生到底是接受了還是沒有接受。尤其是中職數(shù)學(xué)，在中職教育中占據(jù)了極為重要的地位，如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了欠缺，那么，在其他專業(yè)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)的相當(dāng)吃力。所以，作為中職院校的教師，一定要明確自己的教學(xué)方法和方式，明確自己的教學(xué)責(zé)任，只一味的傳授學(xué)生接受不了甚至理解不了的理論知識(shí)，是達(dá)不到培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的目的的。作為中職院校的教師，在教學(xué)的時(shí)候一定要注重實(shí)踐的鑒定，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在同學(xué)們在實(shí)踐當(dāng)中在提升實(shí)踐能力的同時(shí)，深刻的領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)。
3.學(xué)生所存在的問題
學(xué)生所存在的最主要的問題就是對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有足夠的興趣，其次，就是不明白自己學(xué)習(xí)的主要目的。由于中職生的理解能力和分析能力跟高中生以及大學(xué)生存在了一些本質(zhì)上的區(qū)別，所以，對于那些深?yuàn)W的理論性知識(shí)他們很難接受，外加上他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這種看似根本就用不上的學(xué)科根本就沒有什么意義，久而久之，他們就會(huì)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，不愿意甚至根本就不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)這一學(xué)科上存在著很大的欠缺，而由于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)跟其他專業(yè)的學(xué)習(xí)都有著很大的關(guān)聯(lián)，也就順帶著導(dǎo)致其他專業(yè)的學(xué)習(xí)也存在著一定的困難，影響學(xué)習(xí)效率。
另外，在這種非注重實(shí)踐教學(xué)的中職教育中，學(xué)生很容易迷失自己，不明白自己學(xué)習(xí)的主要目的是為了什么，也就很容易倒是他們得過且過，渾渾噩噩的混日子。所以，想要搞好中職教育，還要花費(fèi)一定的時(shí)間做做中職生的思想教育，讓他們明白他們的學(xué)習(xí)是為了以后走上社會(huì)，是為了以后能夠勝任一份工作，讓他們自己對自己的實(shí)踐能力以及專業(yè)知識(shí)水平重視起來，從內(nèi)心激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教育職業(yè)化的方法
1.教師在教學(xué)的時(shí)候?qū)菊Z言轉(zhuǎn)化成工作語言
為了提高學(xué)生對于以后工作性質(zhì)的認(rèn)識(shí)以及提前對于工作擁有一定的熟悉度，所以，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以將書本上的言語轉(zhuǎn)化成工作語言，將班級(jí)整個(gè)設(shè)計(jì)成一個(gè)微縮的工作環(huán)境。由老師出任技術(shù)總監(jiān)，由學(xué)生分飾不同的角色擔(dān)任不同的工作，然后在教學(xué)的時(shí)候由老師根據(jù)書本上所要傳授的知識(shí)給擔(dān)任不同角色的同學(xué)“分配”不一樣的任務(wù)，讓學(xué)生在“工作”中領(lǐng)會(huì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)，也可以有效的提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為工作任務(wù)
在教師將書本內(nèi)容轉(zhuǎn)化成工作語言的基礎(chǔ)上，教師還要將教學(xué)內(nèi)容具體的細(xì)化，然后轉(zhuǎn)化為不同的工作任務(wù)，分配給不同的學(xué)生去完成，然后，再在給同學(xué)們分配完工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室或者是工作室，讓同學(xué)們親自動(dòng)手操作，在不斷的實(shí)踐和摸索中，完成自己的工作任務(wù)，并且上交由教師查收。在教師查收的時(shí)候，也要按照常規(guī)的企業(yè)工作制度進(jìn)行查收，高標(biāo)準(zhǔn)要求。
3.以職業(yè)能力養(yǎng)成為目標(biāo)，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)估
中職的教育，就是為了向社會(huì)輸送應(yīng)用技術(shù)型人才，所以，在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也要以職業(yè)能力養(yǎng)成為目標(biāo)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，保證學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，確保學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)以會(huì)用，以此強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，培養(yǎng)職業(yè)能力。
四、結(jié)束語
社會(huì)的發(fā)展，離不開高素質(zhì)高水平的勞動(dòng)者，所以，想要保持住高素質(zhì)高水平的勞動(dòng)者的新鮮血液，就一定要做好中職院校的教育工作，讓中職院校真正的變成培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的搖籃，為社會(huì)的繼續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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