中職學(xué)前教育論文
中職學(xué)前教育論文
計(jì)算機(jī)技術(shù)是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生將來(lái)進(jìn)行學(xué)前教育工作的重要教學(xué)手段和工具,所以計(jì)算機(jī)課程對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)顯得至關(guān)重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中職學(xué)前教育論文，供大家參考。
中職學(xué)前教育論文篇一
中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)體會(huì)
【摘要】中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課，需要探索以幼兒發(fā)展為目的，適宜幼兒身心發(fā)展所必要的舞蹈教學(xué)。本文從中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，基礎(chǔ)訓(xùn)練、民族民間舞、幼兒舞蹈創(chuàng)編三個(gè)模塊的教學(xué)體會(huì)進(jìn)行闡述，為中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育工作者提供一定的借鑒價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)前教育 舞蹈教學(xué)
中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課有著自身的獨(dú)特性，它既不同于舞蹈院系的專業(yè)課，也不同于業(yè)余舞蹈訓(xùn)練，是為了學(xué)生們能在未來(lái)幼兒園教學(xué)中運(yùn)用所學(xué)的舞蹈知識(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行美育教育。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課，需要探索以幼兒發(fā)展為目的，適宜幼兒身心發(fā)展所必要的舞蹈教學(xué)。筆者擁有15年的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的研究，在實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)該課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一些探索和總結(jié)，希望給中職學(xué)前教育舞蹈教育工作者提供一定的借鑒價(jià)值。
一、將幼兒舞蹈、幼兒音樂(lè)融入到基礎(chǔ)訓(xùn)練中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性
舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的挑戰(zhàn)人體極限的訓(xùn)練， 要把人體自然形態(tài)轉(zhuǎn)化為藝術(shù)動(dòng)作。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大都沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)，年齡在15-17歲之間，已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了基礎(chǔ)訓(xùn)練的最佳時(shí)期，很多學(xué)生在基礎(chǔ)訓(xùn)練中體會(huì)最多的是苦和累，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，在學(xué)前舞蹈課中基礎(chǔ)訓(xùn)練的要求必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不要盲目追求軟開(kāi)度和技巧，而應(yīng)把動(dòng)作難度降到最低。教師可以嘗試將幼兒舞蹈、幼兒音樂(lè)融入到基礎(chǔ)訓(xùn)練中，教會(huì)學(xué)生掌握訓(xùn)練目的、動(dòng)作要領(lǐng)和訓(xùn)練方法，這樣不僅樹(shù)立了學(xué)生訓(xùn)練的自信心，為將來(lái)的教學(xué)儲(chǔ)備了基礎(chǔ)的教學(xué)語(yǔ)匯，也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性的編排基本功訓(xùn)練小組合，在這些組合中配以歡快活潑的兒童音樂(lè)，由淺人深，由簡(jiǎn)到繁，同時(shí)加入兒童舞常見(jiàn)舞步、動(dòng)作、情景、游戲等，讓學(xué)生在枯燥的、單調(diào)的基本功訓(xùn)練中，使學(xué)生熟悉兒童音樂(lè)，了解兒童舞步，增添兒童情趣，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。《中國(guó)舞考級(jí)》、《中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)考級(jí)》、《快樂(lè)小舞星》等教材注重舞蹈素質(zhì)教育，不僅是考試教材，更是倡導(dǎo)“快樂(lè)、健康、科學(xué)”的舞蹈教育理念，生動(dòng)活潑的兒童音樂(lè)，有針對(duì)性的身體素質(zhì)訓(xùn)練，豐富多彩的表現(xiàn)形式，把枯燥、緊張的身體素質(zhì)訓(xùn)練變?yōu)閷W(xué)生們熱衷參與的表演活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如《咯咯咯》是頭部主要?jiǎng)幼鞯木毩?xí);《波比換牙》是一個(gè)肩部柔韌性訓(xùn)練;《愛(ài)睡覺(jué)的加菲貓》是腰的練習(xí);《娃娃》是胯的軟開(kāi)度訓(xùn)練;《小袋鼠》是一個(gè)訓(xùn)練腳踝的靈活性及彈跳能力的跳躍練習(xí);《膝蓋腳指頭》是勾繃腳練習(xí);《火雞》是踢腿練習(xí);《螞蟻掉進(jìn)河里邊》是腿與腰的練習(xí);《水上芭蕾》是身體素質(zhì)綜合練習(xí)等等。這些有針對(duì)性的身體素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容，可以提高學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。
二、具有民族風(fēng)格的兒童舞蹈學(xué)習(xí)，使民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)絢麗多彩
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的重?fù)?dān)，更有責(zé)任把傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)下去。我國(guó)民間舞蹈歷史久遠(yuǎn)、博大精深，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要想完全掌握很困難，即便是挑出具有代表性的民間舞(藏族、蒙族、傣族、維族、漢族)學(xué)習(xí)，如果遵循傳統(tǒng)的單一訓(xùn)練、組合復(fù)合訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的教學(xué)模式，有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，枯燥單一的訓(xùn)練并不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。
在民族民間舞的學(xué)習(xí)中，打破單一訓(xùn)練、組合復(fù)合訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練的模式，改為表演性訓(xùn)練、具有民族風(fēng)格的兒童舞蹈訓(xùn)練。如藏族舞的學(xué)習(xí)，可以分別教授踢踏、弦子表演性組合，學(xué)習(xí)《上學(xué)路上》、《香格里拉》;維族舞蹈學(xué)習(xí)《小花帽》、《阿拉木汗》;蒙古族舞蹈《馬蹄聲聲》、《草原小姐妹》;漢族舞蹈學(xué)習(xí)《小松樹(shù)》、《拾豆豆》;傣族舞蹈學(xué)習(xí)《小卜少》、《打水姑娘》等。這些表演性舞蹈組合，簡(jiǎn)單易學(xué)，具有兒童情趣，又不失風(fēng)格性。教師還可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)形變化、情節(jié)設(shè)置等，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，生發(fā)學(xué)生熱愛(ài)民族民間舞蹈的情懷。
三、在幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中，重視課下積累和課堂實(shí)踐的結(jié)合
學(xué)生沒(méi)有一定的幼兒舞蹈的積累，創(chuàng)編幼兒舞蹈很頭疼。教師可以將課堂理論學(xué)習(xí)和課下積累相結(jié)合。創(chuàng)編課的初級(jí)階段，教師在課堂上教授幼兒舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)知識(shí)，課后除了復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的幼兒舞蹈創(chuàng)編內(nèi)容之外，分小組自學(xué)幼兒舞蹈，每節(jié)課讓每組學(xué)生展示課下學(xué)習(xí)的幼兒舞蹈，學(xué)生互評(píng)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)跳的各式各樣的幼兒舞蹈有計(jì)劃有步驟的進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編技法的教學(xué)。這樣，既增大了學(xué)生的積累，開(kāi)闊了視野，更重要的是讓幼兒舞蹈創(chuàng)編的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、直觀。
創(chuàng)編課進(jìn)行到中后期時(shí)，創(chuàng)編實(shí)踐尤為重要，學(xué)生的參與性更強(qiáng)，需要教師大膽開(kāi)辟快樂(lè)課堂，將課堂交給學(xué)生，教師做課前策劃，課上旁觀、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。課堂上開(kāi)展“某班好舞蹈”大賽，由班級(jí)自己推薦主持人、音響師、導(dǎo)師團(tuán)、攝像師等角色。主持人安排比賽程序，起到組織協(xié)調(diào)的作用;音響師負(fù)責(zé)在課前收集各組的匯報(bào)音樂(lè)及比賽現(xiàn)場(chǎng)的音樂(lè)播放;導(dǎo)師團(tuán)可以每隊(duì)推薦，負(fù)責(zé)打分、評(píng)價(jià);攝像師用手機(jī)記錄下學(xué)生們的精彩表現(xiàn)、導(dǎo)師團(tuán)的互評(píng)及教師的點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)贊。學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)作為平時(shí)成績(jī)，計(jì)入考試成績(jī)。這樣，學(xué)生們可以充分發(fā)揮小組內(nèi)協(xié)助合作的精神，發(fā)揮小組之間競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的氣氛，打造快樂(lè)和諧課堂，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。從簡(jiǎn)單的自由創(chuàng)編到固定曲目創(chuàng)編，從獨(dú)舞形式到群舞形式。這樣，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性，他們既擔(dān)任重要角色，又是參賽選手。計(jì)算機(jī)水平高的學(xué)生自覺(jué)擔(dān)負(fù)起查詢資料、搜集音樂(lè)、剪輯音樂(lè)的任務(wù)，舞蹈基礎(chǔ)好的學(xué)生致力于引導(dǎo)小組成員作品創(chuàng)作，美術(shù)功底好的學(xué)生則更加熱衷于舞蹈道具的制作上。在舞蹈學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，每位學(xué)生不僅發(fā)揮了特長(zhǎng)，綜合能力得到了提高，更重要的是，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的差別互助，可以形成幫扶關(guān)系，方便舞蹈基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生迅速趕上來(lái)。同時(shí)，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，能使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中促進(jìn)舞蹈本領(lǐng)的提升，促使學(xué)生整體水平的提升。
總之，在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師要積極探索學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為打造和諧、快樂(lè)、高效課堂而不懈奮斗!
【參考文獻(xiàn)】
[1]寇建平，提高中職幼師專業(yè)舞蹈教學(xué)的思考，學(xué)園 2012.12
[2]劉慧麗、王志勇，淺談兒童舞蹈教學(xué)中的興趣培養(yǎng)，科教文匯 2008.12
中職學(xué)前教育論文篇二
中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀及對(duì)策
【摘要】 學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)還處于起步階段，然而社會(huì)幼兒英語(yǔ)教育卻是蓬勃發(fā)展，本文從中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，分析應(yīng)用性英語(yǔ)教學(xué)的重要性及其途徑，為中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的研究提供一條行之有效的思路。
【關(guān)鍵詞】 中職 英語(yǔ) 應(yīng)用性
前言 話說(shuō)，21世紀(jì)不會(huì)電腦和英語(yǔ)將被視為新文盲，導(dǎo)致幼兒英語(yǔ)教育不斷升溫。不少家長(zhǎng)覺(jué)得孩子不能輸在起跑線上，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課成了家長(zhǎng)選擇幼兒園的條件之一;幼兒園出于招徠生源及提高質(zhì)量的需要，紛紛將英語(yǔ)課納入幼教課程;幼教理論工作者也正努力將幼兒英語(yǔ)能力的培養(yǎng)和發(fā)展作為幼兒全面發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行研究。
1.中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀
1.1 中職生自身現(xiàn)狀
近年來(lái)，由于各種原因，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下降。中職學(xué)校的生源大部分是無(wú)法升入高中或者連初中都無(wú)法畢業(yè)才選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。他們大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)很差，個(gè)別的學(xué)生甚至不知道26個(gè)字母的正確的讀音與書(shū)寫(xiě)，只有少數(shù)成績(jī)較好的能流利地朗讀課文，進(jìn)行簡(jiǎn)單日常會(huì)話，具備相應(yīng)的寫(xiě)作能力。由于基礎(chǔ)太差，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，更談不上學(xué)習(xí)熱情，他們對(duì)英語(yǔ)課由聽(tīng)不懂到聽(tīng)不進(jìn)，最后對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)、反感的情緒，英語(yǔ)課教師也成了不受學(xué)生歡迎的人，從而造成英語(yǔ)教學(xué)的困難。
1.2 幼兒園英語(yǔ)教育現(xiàn)狀
教育專家指出，在某種意義上說(shuō)，師資是決定幼兒園英語(yǔ)教育成敗的關(guān)鍵。目前，我國(guó)不同的幼兒園在師資方面，存在很大的差異，主要有三種來(lái)源：
1.2.1 幼師畢業(yè)
依據(jù)僅有的初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，雖然常有知識(shí)上欠缺的困擾，語(yǔ)音不準(zhǔn)的麻煩，但卻能和孩子們打成一片，是有較好的實(shí)際操作技能的老師。并且，這是目前我國(guó)英語(yǔ)幼教的主要力量。
1.2.2 英語(yǔ)專業(yè)大專或本科畢業(yè)的老師
他們?cè)趯I(yè)上非常了得，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)精通，特別是語(yǔ)音，一般都是很標(biāo)準(zhǔn)的?？墒沁@一部分的人剛開(kāi)始對(duì)幼兒教育是一無(wú)所知的，他們不知道孩子的心理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)，所以要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和實(shí)踐，要從自身心理上轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒教師這一職業(yè)的理解，許多的老師正是受不了幼兒園的“小兒科”，最后放棄了幼兒教育工作。
1.2.3 最后就是學(xué)前教育大專和本科畢業(yè)的老師
綜合來(lái)看，這一類應(yīng)該是最好的選擇了:具備本專業(yè)的知識(shí)和一定操作技能,在英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)上也是較全面和扎實(shí)的。只可惜人數(shù)太少，明顯的不能滿足需要。
分析了三方面的來(lái)源，再看看幼教市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)的極力渴求，筆者認(rèn)為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育思想和技能的幼兒英語(yǔ)教師已經(jīng)刻不容緩。
2.應(yīng)用性英語(yǔ)教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)中的重要性
幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)重在啟蒙，包括興趣啟蒙、語(yǔ)音語(yǔ)感啟蒙、英語(yǔ)交際能力啟蒙和多元文化觀念啟蒙，從而為幼兒的后繼英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身英語(yǔ)能力較低，而中職學(xué)習(xí)時(shí)間又較短，為了能更好達(dá)到英語(yǔ)幼教的要求，中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必須有高度的針對(duì)性和實(shí)用性，以就業(yè)為導(dǎo)向，有的放矢，重聽(tīng)說(shuō)、重能力，否則，走向工作崗位后，不但不能勝任工作還會(huì)貽害無(wú)窮。
3.應(yīng)用性英語(yǔ)教學(xué)的途徑
3.1 聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先
各種語(yǔ)言都是先有聲后有形，即先有語(yǔ)言后有文字。研究表明，由聽(tīng)覺(jué)引起的注意力可達(dá)到64%。英語(yǔ)教學(xué)中，口語(yǔ)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵。語(yǔ)言是交際工具,語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以書(shū)面或口頭方式進(jìn)行交際的能力,即語(yǔ)用能力?，F(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)口頭交際能力的要求更為緊迫。中職英語(yǔ)教學(xué)大綱也因此做出了相應(yīng)調(diào)整,要求“扭轉(zhuǎn)以閱讀為主的教學(xué)模式”,明確指出“目前要特別注意加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)”?？蓪?shí)際教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標(biāo)基礎(chǔ)差，不敢讀單詞，怕出錯(cuò)。不會(huì)讀單詞，造成記憶單詞困難，讀寫(xiě)困難，跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感覺(jué)，對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力產(chǎn)生懷疑，從而失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是改變目前語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用脫節(jié)現(xiàn)象的一種行之有效的方法。
3.1.1 鼓勵(lì)學(xué)生用耳朵來(lái)學(xué)，而不是用眼來(lái)學(xué)
我們大部分學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因此，許多單詞聽(tīng)過(guò)幾遍都沒(méi)有反應(yīng)，一看就有恍然大悟的感覺(jué)，這是不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的，當(dāng)人類還在嬰幼兒期學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言時(shí)，都是先通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)，在聽(tīng)的積累后說(shuō)，最后才是看和寫(xiě)。因此要更新觀念：聽(tīng)不出來(lái)的詞全是生詞。要通過(guò)聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，然后才是看。
3.1.2 鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)懂了就說(shuō)出來(lái)
世界上其實(shí)根本不存在聽(tīng)力問(wèn)題，除非是聾子。聽(tīng)力的真正突破口是以口語(yǔ)突破為基礎(chǔ)的。因此，抓住一切機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。舞是跳出來(lái)的，歌是唱出來(lái)的，英語(yǔ)是嘴巴說(shuō)出來(lái)的。
3.1.3 鼓勵(lì)學(xué)生要記句子，而不是簡(jiǎn)單的記單詞
許多學(xué)生把學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單的歸結(jié)為背單詞，然后再根據(jù)漢語(yǔ)思維拼湊英語(yǔ)單詞，造出奇怪的英語(yǔ)句子。要樹(shù)立這樣的觀念：要記句子而不是記單詞，生詞的地位僅僅是記句子的障礙，學(xué)習(xí)的核心是句子，正如長(zhǎng)在胳膊上的才是手，砍下來(lái)放在地上在一定意義上不再是手，因?yàn)樗呀?jīng)失去了作為手的功能。
3.2 注重活動(dòng)
首先是在活動(dòng)中學(xué)。中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)較差，學(xué)英語(yǔ)的興趣日益減少，甚至逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課，愿意與教師積極互動(dòng)時(shí)，英語(yǔ)就變得簡(jiǎn)單自然了。
3.2.1 走出課本，走進(jìn)生活
語(yǔ)言與生活是天然聯(lián)系在一起的，英語(yǔ)課堂只有走向廣闊的生活空間，才會(huì)充滿活力，要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)感情、鍛煉才能。如可以把教室當(dāng)作一家超市、一座花園、一間飯館、一間診所等。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是調(diào)查采訪、角色表演、游戲競(jìng)賽、畫(huà)外配音等，當(dāng)然還可以唱一唱、畫(huà)一畫(huà)、做一做..讓課堂與生活鏈接，把世界引入課堂。學(xué)以致用，知識(shí)才能轉(zhuǎn)換為能力，才能為英語(yǔ)課堂引入一泓不絕的活水。 在學(xué)習(xí)顏色和服裝的名詞時(shí)，可以請(qǐng)班上穿著漂亮的學(xué)生進(jìn)行 Fashion show，問(wèn)學(xué)生：“Do you know the names of these clothes? Let's learn these clothes.”一邊欣賞表演，一邊教學(xué)新詞。在教學(xué) usually, always, sometimes, never之后，讓學(xué)生練習(xí)它們的用法時(shí)，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)采訪活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)小記者，采訪其他同學(xué)的興趣愛(ài)好。讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程豈不快樂(lè)無(wú)窮?
3.2.2 把幽默、順口溜、英語(yǔ)歌曲帶進(jìn)課堂
恰當(dāng)?shù)挠哪瑫?huì)讓課堂回味無(wú)窮，對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)這樣的課堂有一種期待，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。帶動(dòng)課堂中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如，在教顏色和星期時(shí)，可把阿凡提的幽默故事帶進(jìn)課堂：巴依想刁難阿凡提，叫阿凡提把布染成不是 white，不是 blue，也不是 green，不是 orange，也不是 yellow，阿凡提很快就答應(yīng)了，并叫巴依不是 Sunday、 Monday、Tuesday、Wednesday也不是 Thursday、 Friday和 Saturday來(lái)取布，讓學(xué)生對(duì)顏色和星期的單詞得到了鞏固。
今天的學(xué)生就是明天的教師。幼兒英語(yǔ)教育是以興趣為先，從情感激發(fā)入手，生動(dòng)活潑、豐富有趣的活動(dòng)方能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他們保持濃厚興趣和多感官參與，從而實(shí)現(xiàn)幼教英語(yǔ)的目的[2]。因此我們的中職英語(yǔ)教學(xué)不僅要提供學(xué)習(xí)資源，更要指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)。上完一堂課，教師可以讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)主題自行設(shè)計(jì)活動(dòng)作為課后作業(yè)，還可以在班級(jí)里不定期舉行英語(yǔ)情境劇、英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)原創(chuàng)童謠等多種形式的活動(dòng)競(jìng)賽，將英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)作為考核中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能之一。
總之，教好英語(yǔ)不是一件容易的事情。要在中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中真正做到以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)的需要、市場(chǎng)的需求為動(dòng)力，就一定要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持應(yīng)用性英語(yǔ)教學(xué)原則，開(kāi)拓多渠道、多方位的英語(yǔ)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。
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中職學(xué)前教育論文篇三
中職學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)研究
摘 要：本文章通過(guò)對(duì)我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)我們所授的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)進(jìn)行具體、實(shí)際的分析，對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)進(jìn)行了全面反思，并探討分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中的運(yùn)用，以及課程設(shè)置的一些思考。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課;分層教學(xué);課程設(shè)置
中圖分類號(hào)：TP3-4;G712
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也滲透到我們生活中的每一個(gè)部分，滲透到了社會(huì)中的每個(gè)行業(yè)。職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主要任務(wù)的，因此中職學(xué)校學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的水平將影響到他們以后的實(shí)際工作。特別是我們學(xué)前教育的學(xué)生，在這種新形勢(shì)下，我們?nèi)绾螌?duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教育，使他們能夠勝任以后工作中的各種需要。是擺在我們面前的一個(gè)迫切的問(wèn)題。
中職學(xué)校的學(xué)生由于入學(xué)門(mén)坎很低，以及社會(huì)上對(duì)中職學(xué)校的一些偏見(jiàn)，中職學(xué)校的生源素質(zhì)普遍下降，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性也不高，混日子混文憑的學(xué)生大有人在，這些都是客觀存在的事實(shí)。其次，中職學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施的不完備，有些學(xué)校甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，導(dǎo)致許多學(xué)生在入讀職中前還沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，更談不上操作和運(yùn)用。
面對(duì)這些基礎(chǔ)和素質(zhì)相對(duì)比較差的學(xué)生，迫切需要調(diào)整教學(xué)模式和改革教學(xué)方法，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。
下面我就我校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生如果進(jìn)行計(jì)算機(jī)的教學(xué)進(jìn)行一些探討：
1 本專業(yè)特點(diǎn)
1.1 生源特點(diǎn)
在我們學(xué)校中，學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性也不高，學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)存在很大差異，有些學(xué)生基本上掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，而有些學(xué)生特別是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，由于當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)設(shè)施跟不上，后者說(shuō)在小學(xué)、初中的時(shí)候老師不夠重視，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)則知之甚少。我接觸到的學(xué)生連關(guān)機(jī)都不會(huì)的，可以說(shuō)掌握計(jì)算機(jī)的知識(shí)幾乎是零。對(duì)于前者，學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其來(lái)說(shuō)是時(shí)間的浪費(fèi);而后者則需要更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和幫助來(lái)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能。這就對(duì)我們進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)，這就要求我們?cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)中必須創(chuàng)新課程設(shè)置、改變教學(xué)方法。
1.2 學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)
我們學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生以后出來(lái)面對(duì)的是幼兒園的教育，應(yīng)該說(shuō)以后用到得計(jì)算機(jī)知識(shí)比較多的應(yīng)該是與制作課件有關(guān)的知識(shí)，因此我覺(jué)得在學(xué)校我們就應(yīng)該側(cè)重在這方面的教學(xué)，比如：PowerPoint，簡(jiǎn)單的Flash的制作，多媒體軟件應(yīng)用等。
1.3 課程設(shè)置特點(diǎn)
中職計(jì)算機(jī)課程設(shè)置沒(méi)有突出中職特色，內(nèi)容更新慢，內(nèi)容跟不上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的節(jié)奏。比如操作系統(tǒng)現(xiàn)在都是win7了，辦公軟件也是2010版了，但是教材還是停留在XP系統(tǒng)和word2003上。另外，教材的選擇過(guò)于隨便，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況。過(guò)于簡(jiǎn)單的教材學(xué)生學(xué)不到東西，過(guò)難的教材學(xué)生又接受不了。
2 教育理念和教學(xué)方法上的改變
2.1 針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的差異，分層教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
分層次教學(xué)的指導(dǎo)思想是教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生是有差異的，所以，教學(xué)也應(yīng)有一定的差異。根據(jù)差異，學(xué)生可以分為不同的層次，教學(xué)也可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層，教學(xué)要最大限度地開(kāi)發(fā)利用學(xué)生的差異，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。分層教學(xué)主要做到：(1)教學(xué)目標(biāo)層次化;(2)課堂教學(xué)層次化;(3)布置作業(yè)層次化;(4)考核層次化。
分層教學(xué)最要是對(duì)教材分層和學(xué)生分層，首先是教材分層，按照教材的編排，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課內(nèi)容分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Window操作系統(tǒng)，Office辦公組件、Internet、PowerPoint、flash等若干個(gè)模塊。其次就是對(duì)學(xué)生分層，對(duì)學(xué)生分層是實(shí)施分層教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的層次差異，把學(xué)生分層若干個(gè)不同的級(jí)別來(lái)授課，這樣老師就能針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容，使得每個(gè)學(xué)生都能盡最大程度學(xué)到知識(shí)。由于我校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)主要還是以班為單位，況且每個(gè)學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)也不一樣，這樣又給分層教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，我們的做法是每四個(gè)班為一個(gè)整體進(jìn)行分層，這四個(gè)班的計(jì)算機(jī)課都是同時(shí)上的，因?yàn)閷W(xué)校剛好有四間電腦室，這樣就可以把不同層次的學(xué)生分出來(lái)，就能按照我們的要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
2.2 改進(jìn)教法，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力
精講多練，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的操作能力。中職學(xué)校的學(xué)生由于入學(xué)門(mén)坎很低，以及社會(huì)上對(duì)中職學(xué)校的一些偏見(jiàn)，中職學(xué)校的生源素質(zhì)普遍下降，進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性也不高，這些都是客觀存在的事實(shí)。任務(wù)對(duì)學(xué)生就是一個(gè)興趣、一種“催化劑”，促進(jìn)他們積極學(xué)習(xí)，通過(guò)完成任務(wù)，使他們有成就感，從而激發(fā)他們更積極地學(xué)習(xí)。上課的時(shí)候我們給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，要求學(xué)生規(guī)定的時(shí)間來(lái)完成，比如給學(xué)生一個(gè)電子版報(bào)，要求學(xué)生按照樣文和要求自己也制作出一個(gè)電子版報(bào)，這樣就提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生作出的電子板報(bào)即使不是很完美，但是他們每個(gè)人都會(huì)感受到自己的成功與喜悅。從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。
3 以就業(yè)為向?qū)?，?duì)課程進(jìn)行重新設(shè)置
對(duì)學(xué)生所學(xué)的課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，要以就業(yè)方向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)。各個(gè)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的需求也是不同的，所以教師在課前一定要明確某專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識(shí)技能，具體達(dá)到什么程度。如我們的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生除了window、word、excel外，還可開(kāi)設(shè)一些與制作課件有關(guān)的知識(shí)，如：flash制作的課程，多媒體軟件應(yīng)用(比如會(huì)聲會(huì)影)、powerpoint、還有PHOTOSHOP等。計(jì)算機(jī)作為一種“工具”，在不同專業(yè)有不同的應(yīng)用，以專業(yè)為依據(jù)進(jìn)行設(shè)置，這樣對(duì)學(xué)生以后的工作就尤為重要。真正的做到學(xué)有所用。提高學(xué)生出社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力。
4 進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)
由于中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，認(rèn)知水平低等都是我們要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，這就要求我們必須面對(duì)實(shí)際情況，當(dāng)然承認(rèn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)不是意味著就要采取遷就他們。我們每個(gè)層次的學(xué)生要求達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目的，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生制定出教學(xué)目標(biāo)，基礎(chǔ)差的同學(xué)要求與基礎(chǔ)好的同學(xué)是不一樣的，不同的教學(xué)目標(biāo)必然有不同教學(xué)評(píng)價(jià)，不同的教學(xué)評(píng)價(jià)由不同教學(xué)目標(biāo)來(lái)支撐。這樣就可以使得每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都能盡自己的努力學(xué)到自己需要的知識(shí)。注重學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)和操作活動(dòng)，以平時(shí)課堂表現(xiàn)、平時(shí)檢查測(cè)驗(yàn)，甚至考證等環(huán)節(jié)一起給學(xué)生一個(gè)全面的評(píng)價(jià)過(guò)程。
5 結(jié)束語(yǔ)
教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，既要重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);同時(shí)還要顧及到學(xué)生以后就業(yè)的環(huán)節(jié)。教學(xué)中相互滲透理論與實(shí)踐之間的界線，使學(xué)生在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。就學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)主要是“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題。我們必須與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，以及學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，制定出一套確實(shí)可行的教學(xué)理論、合理的課程設(shè)置。
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