中職教育改革論文
中職教育改革論文
改革創(chuàng)新是推動(dòng)中職教育科學(xué)發(fā)展的不竭動(dòng)力。中職教育改革是當(dāng)前中職學(xué)校的一項(xiàng)重要使命。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中職教育改革論文，供大家參考。
中職教育改革論文篇一
中職英語教育與改革發(fā)展
【摘 要】近年來，職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)取得了長足發(fā)展，但由于生源基礎(chǔ)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面不一致，影響了教學(xué)效果。隨著我國對(duì)外語人才在數(shù)量和質(zhì)量上的要求越來越高，在蓬勃發(fā)展的中職教育這一領(lǐng)域，英語教育也就成為一個(gè)重要且必要的組成部分。故此分析了當(dāng)前中職英語教育存在的問題以及產(chǎn)生的原因，提出了中職英語教育改革的定位和措施。
【關(guān)鍵詞】中職教育;英語教育;改革
隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，中國的入世和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語人才能力的要求越來越高，特別是對(duì)中職英語的教育提出了更高的要求，然而目前我國高校畢業(yè)生的英語能力未能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，對(duì)中職英語教學(xué)的改革受到了前所未有的關(guān)注。
一、中職英語教育的概況
1.教材、教學(xué)方法及手段
課堂教學(xué)方法的使用仍以傳統(tǒng)的語法翻譯法為主，很少進(jìn)行交際活動(dòng)，而且教師的授課仍以母語為主。教學(xué)手段主要是黑板加粉筆的傳統(tǒng)手段，輔以錄音機(jī);有部分課堂利用了多媒體教室和教學(xué)課件，但這部分英語課所占比例很小。
2.教材大綱
中職的英語教材各地的版本很多，但都與初中畢業(yè)的學(xué)生知識(shí)銜接不是很一致，要不過于簡單，要不過于繁瑣。
3. 教學(xué)評(píng)價(jià)與效果測試
幾乎所有的院校每學(xué)期期末都是依靠一次這種的書面考試對(duì)每個(gè)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的英語學(xué)習(xí)做出分?jǐn)?shù)評(píng)判。這種教學(xué)評(píng)價(jià)和測試方法有悖于對(duì)中職英語教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定，顯然對(duì)教學(xué)起著誤導(dǎo)作用。
4.教學(xué)設(shè)施
隨著職業(yè)教育的發(fā)展，各門學(xué)科的配套設(shè)施也一一到位，語音實(shí)驗(yàn)室就是一個(gè)很好的供大家學(xué)習(xí)英語的場所。許多學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)原因或疏于對(duì)英語的重視程度，不能保證提供這樣一個(gè)語言學(xué)習(xí)場所。各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，逐步改善教學(xué)設(shè)施，以滿足英語學(xué)習(xí)的需要。
二、 中職英語教育改革的原因
1.時(shí)代的需要
我國的工業(yè)化進(jìn)程需要大批優(yōu)秀的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，英語作為中職一門重要的公共基礎(chǔ)課，在構(gòu)建中職人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著重要的作用。
2.中職英語教育的現(xiàn)狀
在目前的中職學(xué)校中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力相差較大。相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語枯燥無味，中職英語教學(xué)有效性問題成為了困擾中職教師的一大難題。如何改善英語教學(xué),提高英語教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前中職學(xué)校亟待解決的重大課題
三、中職英語教學(xué)的改革策略
1.建立從英語教學(xué)到英語教育的系統(tǒng)觀念
英語教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有建立中職英語教育系統(tǒng)的大觀念，并從系統(tǒng)論觀點(diǎn)充分發(fā)揮系統(tǒng)內(nèi)各要素協(xié)調(diào)作用，才能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化，取得最佳效果，真正做好英語教育工作，培養(yǎng)出實(shí)用型英語過硬的人才。
2.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效率
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)提供了更有效的手段，直接影響著現(xiàn)代英語教育的觀念和方法。尤其是多媒體技術(shù)給現(xiàn)代英語教育帶來了革命性的改變，它的直觀、交互、虛擬等特點(diǎn)給英語教學(xué)提供了新的、更寬闊的平臺(tái)，使以往可望而不可及的英語環(huán)境部分地成為現(xiàn)實(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力
國家教委明確指出“中職教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有基本素質(zhì)的生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才”。本著這一原則，英語作為中職教育的必修課，必須服從于專科教育的培養(yǎng)目標(biāo)并服務(wù)于畢業(yè)生。因此，要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。
4.改革英語教學(xué)模式
英語是一門技能，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)難破、習(xí)慣難改的定型論觀念，樹立標(biāo)新立異的創(chuàng)新觀念;把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式，通過機(jī)械和模仿的語言技能訓(xùn)練來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生;采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。還可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提高應(yīng)用語言的能力。
(1)明確培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)不同對(duì)象“因材施教”。中職教育在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系實(shí)施上具有以下特色：一是以培養(yǎng)適應(yīng)第一線需要的技術(shù)應(yīng)用能力來設(shè)計(jì)教學(xué)體系和培養(yǎng)方案，二是以“實(shí)用”、“必需”、“夠用”為培養(yǎng)宗旨和教學(xué)方針。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，要注重與實(shí)用技能相結(jié)合的培養(yǎng)，針對(duì)不同對(duì)象、結(jié)合實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，組織相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，從而做到因材施教，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面交流的能力，為今后提高英語的社會(huì)交際中打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。
(2)體現(xiàn)職業(yè)教育特色，突出英語教材的實(shí)用性。在教材選擇時(shí)，要注重以下幾方面：一是教材的選題要符合專業(yè)發(fā)展實(shí)際;二是為學(xué)生打造最為適合的教學(xué)內(nèi)容，在教材的深度上和廣度上我們要“量體裁衣”;三是教材內(nèi)容安排的要由易到難、層層遞進(jìn)，兼顧英語課堂的知識(shí)性、趣味性與專業(yè)性。
(3)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍。我們常說“授人以魚，不如授人以漁”，教師要注重在教學(xué)過程中，有效處理好教師主導(dǎo)地位與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)的能力，讓學(xué)生自主去探索、自主去發(fā)展。
(4)激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣，保持自主學(xué)習(xí)的有效性。教師要恰當(dāng)選用有趣的教學(xué)案例，活化課堂氛圍，增長學(xué)生見識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地、主動(dòng)將注意集中到課堂上來，從而更好地讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。只有生動(dòng)，才能把學(xué)生的注意力集中起來;因?yàn)橹挥谢顫?，才能與學(xué)生的心理特點(diǎn)相符合，使他們體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。
總之，中職學(xué)校的英語教師只有遵循英語教學(xué)相應(yīng)的總要求，明確中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，了解社會(huì)發(fā)展的需要，把握現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式和改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，為中職學(xué)校英語教學(xué)改革作出更大的貢獻(xiàn)。
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中職教育改革論文篇二
我眼中的中職體育教育改革
【摘要】當(dāng)下，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，己成為了一個(gè)亟待解決的問題。筆者通過多年教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新課改理念，簡單的探討自己對(duì)中職體育教學(xué)改革的看法。
【關(guān)鍵詞】中職體育 教學(xué)改革 探討
2 1世紀(jì)是中職教育發(fā)展具有劃時(shí)代意義的時(shí)期， 而作為人才培養(yǎng)的基地，中職成為人才成長的搖籃， 培養(yǎng)具有競爭意識(shí)、 開拓精神和全面發(fā)展的復(fù)合型人才是中職教育發(fā)展的必然趨勢，在提倡素質(zhì)教育今天，中國的發(fā)展需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才，需要德、智、體全面發(fā)展的人才。
一、體育教學(xué)觀念上的改革
以往的體育教學(xué)觀念是以知識(shí)為本，對(duì)學(xué)員進(jìn)行灌輸性教學(xué)，這種體育教學(xué)是對(duì)已有的知識(shí)，以及教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定和單一為出發(fā)點(diǎn)。因而，以知識(shí)的記憶和復(fù)現(xiàn)為基本目標(biāo)，以掌握知識(shí)的數(shù)量和精確程度作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的接受教育，已不適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)新型人才的要求。體育教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)以人為本，突出人的主體精神和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。體育教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是在完成體育教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入存教學(xué)中，明確知識(shí)點(diǎn)傳授的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)員的探索精神和質(zhì)疑能力。體育教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是在體育教學(xué)過程中，通過激發(fā)人的求知欲望，促使個(gè)體能夠不斷提出問題，解決問題。提高入的思維能力，認(rèn)識(shí)分析學(xué)科本質(zhì)，找出矛盾的方法，來實(shí)現(xiàn)的。
我們的體育科學(xué)揭示體質(zhì)是一種在遺傳性，和獲得性基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體結(jié)構(gòu)形態(tài)，生理機(jī)能和心理因素綜合的狀態(tài)和特征。因?yàn)轶w育主要是培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力，體育娛樂能力和體育觀賞能力，只要學(xué)生養(yǎng)成了良好的體育鍛煉習(xí)慣，平時(shí)能積極參與體育活動(dòng)。有健康的身體。體育教學(xué)就是成功的。根據(jù)學(xué)生的具體情況，給每個(gè)學(xué)生以適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，促進(jìn)他們身體素質(zhì)，心理素質(zhì)的綜合發(fā)展，特別是對(duì)中職學(xué)生，教師應(yīng)多設(shè)立一些簡單易參與并使大部分學(xué)生取得名次的項(xiàng)目，以鼓勵(lì)、表彰優(yōu)秀學(xué)生使他們重拾自信。
二、體育教學(xué)模式上的改革
人本主義理論認(rèn)為教學(xué)關(guān)注的是人的各個(gè)方面的全面發(fā)展， 重視人的自由、 尊嚴(yán)、 價(jià)值、選擇和責(zé)任，探討人的友愛、創(chuàng)造、自我、自我實(shí)現(xiàn)、人生價(jià)值、生命意義、人生成長、高峰體驗(yàn)等問題。因此，體育教學(xué)也同樣要遵循這樣一個(gè)理論，在任何體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)都要以培養(yǎng)人為出發(fā)點(diǎn)的，教學(xué)中不能只看成是一個(gè)單純的教學(xué)活動(dòng)，更重要的是要看成一個(gè)育人活動(dòng)，要以學(xué)生為本，以老師為本，以教學(xué)為本，以育人為本進(jìn)行了安排系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)和選擇教學(xué)內(nèi)容。
首先，傳統(tǒng)的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生體育技能、技巧的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性、社會(huì)適應(yīng)性等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面，在這種教學(xué)目的的指導(dǎo)下，學(xué)生的整體素質(zhì)與社會(huì)對(duì)人才的需求不相適應(yīng)：另一方面，它也不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，在一定程度上背離了體育教育的最終目的。因此，我們要改革體育教育的教學(xué)目的，突出體育教學(xué)的非技術(shù)性主題，即體育教學(xué)是圍繞著一定的心理素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，以相府的行為訓(xùn)練f行為訓(xùn)練可以采取具體的運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練以及游戲等形式進(jìn)行)作為教學(xué)的主題，是在肯定人的行為訓(xùn)練與人的生理變化的關(guān)系的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)行為訓(xùn)練與心理訓(xùn)練的關(guān)系。
其次，以往的體育課教學(xué)常常將統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和相同的教學(xué)方法運(yùn)用在不同的學(xué)生主體之上，教學(xué)過程沒有很好地貫徹“因材施教”的教學(xué)原則。在體育教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，將教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行分類。在整個(gè)體育教學(xué)過程中，始終要做到體育運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)必須與人的思維能力及情感培養(yǎng)相結(jié)合，體現(xiàn)以鍛煉身體、發(fā)展情感、培養(yǎng)思維、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性為綜合目標(biāo)的理念。其次，體育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該具有一定的倉IJ造性其創(chuàng)造性應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程當(dāng)中，即包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編寫、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)。這就對(duì)體育課教師的教育教學(xué)水平提出了更高的要求。它要求體育教師在具備體育專業(yè)的基本知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，必須具備廣博的人文知識(shí)以及科學(xué)有效的教育教學(xué)方法。
再次，努力培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)。自我意識(shí)標(biāo)志著個(gè)性的形成與發(fā)展的水平程度。在體育運(yùn)動(dòng)中.支配學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)的自我意識(shí)，滲透著社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、 道德和民族精神等因素的影響。作為教師應(yīng)該有目的地培養(yǎng)他們的自我意識(shí).用高尚的社會(huì)影響因素作為支配他們參加體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，為個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)理想的環(huán)境尊重學(xué)生 的自主性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生參加到教學(xué)計(jì)劃的制定.教學(xué)過程的組織等活動(dòng)。在每次課都應(yīng)該留出一定的時(shí)間給學(xué)生自由練習(xí).從而滿足學(xué)生的不同需求
三、建立一個(gè)良好的體育環(huán)境。
體育課有自身的特點(diǎn)，它能使教師與學(xué)生廣泛接觸，學(xué)生在活動(dòng)中能把自身的個(gè)性特點(diǎn)，興趣愛好，生活習(xí)慣，心理健康狀況，運(yùn)動(dòng)技能及身體素質(zhì)教育狀況充分暴露出來;教師要在課上課下適時(shí)接觸學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況做到心中有數(shù)，對(duì)好的現(xiàn)象及時(shí)表揚(yáng) 鼓勵(lì)，對(duì)行為異常的學(xué)生更要給予關(guān)心幫助，和學(xué)生建立一種親密友好的關(guān)系，使他們生活在一個(gè)積極向上健康和諧的氛圍中 這樣，集體的凝聚力 向心力便會(huì)得到加強(qiáng)，學(xué)生的心理也會(huì)向著健康的方向發(fā)展，切忌諷刺、挖苦、打擊學(xué)生的行為出現(xiàn)，做到了這一切既能充分挖掘?qū)W生潛能，又有益于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，健全人格的形成。
現(xiàn)代生活使人普遍感到壓力增大，我國近半數(shù)人有明顯或潛在的心理疾病。在校生的心理健康狀況同樣不容樂觀，提高學(xué)生心理健康水平應(yīng)成為體育教學(xué)的。當(dāng)務(wù)之急。因?yàn)轶w育具有不同的組織形式和活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生在參與中不必用語言即可進(jìn)行交流，亦可找到興趣相投的知音。緩解了人的緊張情緒，提高了人的自信心和成就感，磨煉人的意志，重塑人的性格。對(duì)健康心理的形成具有良好的效果。因此，建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。倡導(dǎo)互相接受，互相適應(yīng)，互相理解，互相尊重，樹立尊重他人個(gè)性，維護(hù)他人尊嚴(yán)的教學(xué)觀。其次.教材的選用應(yīng)生動(dòng)有趣，適合學(xué)生的特點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中鍛煉自己的性格。以體育活動(dòng)為媒介培養(yǎng)學(xué)生道德感、理智感和集體榮譽(yù)感。
總之，中職體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合全面素質(zhì)教育要求，重視教學(xué)過程中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出“以學(xué)生為本”的原則，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。采用多樣化的教學(xué)形式與方法，將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)之中，讓學(xué)生更加直觀地了解各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)及技術(shù)要領(lǐng)、動(dòng)作方法。
中職教育改革論文篇三
淺談中職教育教學(xué)管理改革
對(duì)于中國歷年來的應(yīng)試教育來講，中職教育是一種改革和挑戰(zhàn)，國家投入了大量的財(cái)力、人力、物力發(fā)展中職教育。因中職教育具有其特殊性，教學(xué)管理成為制約中職教育教學(xué)的重點(diǎn)。本文對(duì)制約中職教育發(fā)展的若干因素進(jìn)行了分析，有針對(duì)性的提出了積極、有效的改革措施。
中職教育教學(xué)管理改革一、當(dāng)前中職教育教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教學(xué)管理存在較大的隨機(jī)性，教學(xué)內(nèi)容陳舊。“社會(huì)需要什么就辦什么”是中等職業(yè)學(xué)校教育的目標(biāo)。中職生憑借著實(shí)用技能訓(xùn)練和全面的職業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢，在就業(yè)市場上占據(jù)了一席之地。就業(yè)環(huán)境的良好促進(jìn)了中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，特別是興起與發(fā)展了一批民辦的中職學(xué)校。隨著不斷完善的市場經(jīng)濟(jì)體制和提出中職教育大力發(fā)展的口號(hào)，中職學(xué)校向獨(dú)立的教育本體逐漸轉(zhuǎn)變，在市場競爭不斷扮演積極參與的角色。然而目前中職學(xué)校的生源狀況與長期以來沒有變化的教材與課程、傳統(tǒng)的教學(xué)模式、觀念之間的問題，已對(duì)中職學(xué)校發(fā)展和生存造成制約，中職教育實(shí)施改革大勢所趨。
2.教師能力薄弱，與新的教學(xué)方式難以適應(yīng)。中職學(xué)校教師中有大部分教師沒有經(jīng)過嚴(yán)格的、專業(yè)的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，教師的教學(xué)技能與理論水平較低，與標(biāo)準(zhǔn)要求相差很遠(yuǎn)，他們的教師資格證書也走過場，進(jìn)行一下常規(guī)的認(rèn)證。以雙師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)衡量專業(yè)課教師，顯然與標(biāo)準(zhǔn)要求相差很遠(yuǎn)，而且在實(shí)施日常教學(xué)過程中，實(shí)踐課教師的專業(yè)理論水平不具備，而專業(yè)理論課教師的實(shí)踐能力又缺乏。教師智能結(jié)構(gòu)單一，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法難以全面實(shí)施。而現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)的要求是：不但教技能，還要教理論;在同一個(gè)過程中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)。
3.沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)管理觀念落后。新中國成立以來，中等職業(yè)教育在我國經(jīng)歷了兩個(gè)大相徑庭的教學(xué)管理體制。中職教育體制在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，干部型技術(shù)人才的培養(yǎng)是其根本任務(wù)，而在市場經(jīng)濟(jì)條件下的根本任務(wù)是培養(yǎng)技能型的自主擇業(yè)人才。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，教育部門對(duì)教學(xué)大綱、課程安排、教學(xué)計(jì)劃都進(jìn)行了統(tǒng)一規(guī)范。只要對(duì)其嚴(yán)格執(zhí)行，就不會(huì)產(chǎn)生任何問題。直到目前，有很多學(xué)校還在那種教學(xué)管理模式下辦學(xué)，沒有走出來，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育趨勢缺乏了解，不具備掌控現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)管理的能力。在教學(xué)大綱缺乏統(tǒng)一的條件下，觀念落后，創(chuàng)新開拓意識(shí)不具備，憑主觀意志，在開展教學(xué)管理上沒有科學(xué)、明確目標(biāo)，致使中職教育的管理與當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育相脫節(jié)，在目標(biāo)上達(dá)不成一致。以學(xué)生為中心是現(xiàn)代教學(xué)的內(nèi)核，教師的作用就是協(xié)調(diào)、指揮、引導(dǎo)。職業(yè)教育的教學(xué)模式就是對(duì)普通教育教學(xué)模式的進(jìn)行套用，這導(dǎo)致在實(shí)施教學(xué)改革上無法有新的進(jìn)展。
4.中職教育本身的理念非常模糊，部分中職學(xué)校對(duì)中央制定的職業(yè)教育方針學(xué)習(xí)不夠。有些學(xué)校處于自身利益的考慮，為了生存，只圖經(jīng)濟(jì)效益不管教學(xué)質(zhì)量。部分學(xué)生就讀的是三年學(xué)制的中職學(xué)校，但是只在學(xué)校讀了不到一年的書就出校了，以“頂崗實(shí)習(xí)”的名義參加工作;卻為了獲得那張畢業(yè)證卻還要向?qū)W校交六個(gè)學(xué)期的學(xué)費(fèi)。因缺乏對(duì)職業(yè)教育行之有效的系統(tǒng)限制，學(xué)生于其崗位適應(yīng)困難，使得中職學(xué)校的社會(huì)形象受到嚴(yán)重影響，逐漸惡劣，導(dǎo)致其出現(xiàn)社會(huì)信任危機(jī)。
二、中職教育教學(xué)管理改革的對(duì)策與措施
1.對(duì)中職教學(xué)管理的重要性進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。教學(xué)管理就是利用一定的管理措施，使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的過程。中職教育培養(yǎng)人才的模式是以其教育和訓(xùn)練技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)、以滿足社會(huì)需要為目標(biāo)、以教育和訓(xùn)練技能人才為根本任務(wù)、以較強(qiáng)的應(yīng)用性為特征和主旨對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行積極的構(gòu)建。所以，決定了中職的教學(xué)管理與其他教育并不相同，其自身具有特殊性。通過開展有效的教學(xué)管理，不僅能規(guī)范教學(xué)過程、內(nèi)容、組織的管理，更能對(duì)一個(gè)學(xué)校管理質(zhì)量的高低進(jìn)行充分反映。
對(duì)于中職學(xué)校來講，應(yīng)對(duì)中職教學(xué)管理工作給予極端重視，在思想上加以正確認(rèn)識(shí)，把中職教學(xué)管理工作看作是整個(gè)學(xué)校教育的重點(diǎn)，使之對(duì)學(xué)校的教育更加充分、有效地體現(xiàn)。開展教學(xué)管理工作要具有前瞻性，對(duì)中職學(xué)生的人格塑造和個(gè)性培養(yǎng)要投入更多的精力，更加切合實(shí)際的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)層次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這都將具有重要的作用。
2.端正辦學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念
中等職業(yè)教育對(duì)于中等教育來講是其重要組成部分。中職教育不是職業(yè)教育的一種層次，而是一種重要類型，普通高等教育與中職教育的區(qū)別只是類型不同，沒有貴賤之別，高低之分，對(duì)此學(xué)校不僅要在認(rèn)識(shí)上澄清，還要廣泛、積極宣傳，讓社會(huì)對(duì)中職教育理解、認(rèn)識(shí)和關(guān)心。對(duì)效益、規(guī)模、質(zhì)量的關(guān)系正確處理。學(xué)校的工作重點(diǎn)就是努力提高教學(xué)質(zhì)量，在質(zhì)量中獲得效益，通過效益擴(kuò)大規(guī)模，使之協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進(jìn)。
3.學(xué)校建設(shè)改革――對(duì)校企合作訂單式辦學(xué)重點(diǎn)突出。因職業(yè)技術(shù)教育對(duì)設(shè)備、師資有特殊性要求，僅僅憑借職業(yè)學(xué)校本身是無法解決逐漸更新的設(shè)備和師資需要問題。只有利用聯(lián)合辦學(xué)的措施，才能處理;校企合作實(shí)施訂單式辦學(xué)已經(jīng)是中職教學(xué)的發(fā)展趨勢趨。學(xué)校要憑借企業(yè)，充分發(fā)揮企業(yè)在教育教學(xué)指導(dǎo)和人力資源需求分析的作用，及時(shí)按照企業(yè)需求、市場需求來對(duì)人才規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的確定、安排，不可以因?yàn)樘岣邔?shí)踐技能而忽略文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，并制定一套切合實(shí)際的條文予以限制。學(xué)校要積極與用人單位建立合作關(guān)系，形成一個(gè)長期、穩(wěn)定的人才供求鏈條，進(jìn)一步加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的力度;對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)，使其到校外實(shí)習(xí)基地開展“頂崗實(shí)習(xí)”，使畢業(yè)生很快就業(yè)變成現(xiàn)實(shí)、使他們對(duì)就業(yè)不再感到茫然。
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