中職語文教育論文
中職語文教育在中職教育中占有十分重要的地位,也是教育體系的重要組成部分。下面是學習啦小編為大家整理的中職語文教育論文，供大家參考。
中職語文教育論文篇一
強化中職生語文教育
【摘要】中職語文老師應根據(jù)學生接受能力，同時考慮到市場需求，設法激發(fā)學生學習語言的興趣，強化語言的實際運用能力的訓練。
【關(guān)鍵詞】中職語文課;實用性;人文性
中職教育以培養(yǎng)各級各類技術(shù)型人才為宗旨。中職畢業(yè)生進入企業(yè)后，在企業(yè)人力資源結(jié)構(gòu)中雖然處于中、低端層次，但他們同樣為企業(yè)創(chuàng)造著巨大的財富，是企業(yè)發(fā)展不可或缺的人才，而且因為中職生的敬業(yè)精神較強，能對所學專業(yè)隨時應用于實踐，工資待遇要求也大大低于大專以上學歷的人員，更加受到用人單位的青睞。中職學校的社會職能就是要把這一批學生群體培養(yǎng)成社會的有用之才，為企業(yè)輸送可用的中、低端人才，同時也為這一學生群體贏得自身的生存和發(fā)展空間。
但是在培養(yǎng)中職生的過程中，存在著一個誤區(qū)：學校注重的更多是專業(yè)技能的培養(yǎng)，而不注重學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文課的教學在中職教育中往往處于弱勢地位。甚至在有的中職學校中，語文課已經(jīng)淪為了選修課，變成一種可有可無的裝點。
中職語文課是課程體系的基礎(chǔ),是學習其他知識的工具和基礎(chǔ)?，F(xiàn)在很多中職學生專業(yè)技術(shù)掌握不好，不完全是因為他們不懂技術(shù)原理和操作規(guī)程，很大程度上應歸咎于很多學生的文字閱讀和理解能力太差，寫在書上的概念、原理或是操作的步驟看不明白。由于看不下去，所以干脆懶得看，這樣就影響他們學習的興趣，形成惡性循環(huán)。
古語云：工欲善其事，必先利其器。要很好地掌握技術(shù)技能，較強的文字理解能力和分析能力是必不可少的.對于學生的成才來說，即使擁有一技之長，但如果不會表達，茶壺里煮餃子――有貨倒不出，也是白搭。現(xiàn)在，有不少學生都是這種情形：會做不會說，會說不會寫，這勢必制約其技能的充分發(fā)揮。
中職語文課是文化承載的媒介。任何一個國家，對母語的教學在任何時候都不應該忽視。況且語文課并非只是識字、寫作那么簡單。語文學科包含了中華民族幾千年燦爛輝煌的文化，而語文課則應該承擔起傳承、弘揚傳統(tǒng)文化的責任。
我國的傳統(tǒng)文化精華基本上蘊藏在各種文學作品當中。但當前語文教育卻對這些挖掘不夠。沒有繼承，就無所謂將其發(fā)揚光大。如果青少年學生缺乏對我國傳統(tǒng)文化的了解，就會造成下一代缺乏民族認同感和歸屬感，就會導致民族文化的斷層。中職語文課本選入了一些《論語》、《孟子》、《荀子》、《莊子》的選文和一些名篇，學生如果能體會作品中包含的文化精華，比如：《大學》中提出的“修身、齊家、治國、平天下”、“格物致知”等觀點，就能夠更好的理解國家現(xiàn)在提出的對國民進行的公民道德教育，更好的理解國家頒發(fā)的“愛國、守法、明禮、誠信”等公民道德準則，就能明白它們都是在新的歷史條件下對我國傳統(tǒng)文化精華的新的闡釋。我們除了不斷強調(diào)中職學生掌握過硬的職業(yè)技術(shù)技能，還應該加強對其進行這方面的引導，使他們不是成為只會動手的“工具”，而要成為有思想有道德操守的人。因此，中職語文教學一方面，能夠提高學生的文化修養(yǎng)，道德素質(zhì)，為自己增值，為企業(yè)增光;另一方面，讓學生能夠?qū)@些國粹有正確和深刻的理解，使中華文化得以較好地傳承。而中等教育中的語文教學是構(gòu)建學生的思想道德體系的基石。
我國一直以來語文的內(nèi)涵都比較豐富，不單只是語言文字等“小學”方面，更包含了“忠、義、仁、孝”、“禮、讓、信、誠”等道德因素。那些品格高尚、有正義感和責任感的人經(jīng)常被塑造成各種文學形象加以謳歌，成為人們學習的典范。對青少年學生進行道德品質(zhì)方面的教育和引導應該是語文課一個非常重要的功能。語文課不是枯燥地向?qū)W生灌輸生硬的道理，而是讓學生在閱讀優(yōu)美感人文字的過程中受到啟發(fā)和潛移默化，塑造高尚的人格。因此，語文教師應該有意識地引導學生通過挖掘文學作品中的精神內(nèi)涵來提升學生的道德素養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的客觀要求。
我們要求培養(yǎng)出來的人才應該熱愛自己的祖國，具有團隊協(xié)作意識，要有敬業(yè)精神，要寬容而富于同情心等。這些都可以在學生欣賞品味各種文學作品時得到熏陶。當我們吟誦“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”時，怎能不感動于范仲淹那高尚的情懷;當我們高唱“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”時，我們怎么能不感嘆荊軻為國捐軀的壯烈;當我們聽到杜甫低吟“位卑未敢忘憂國”時，怎么能不心系國家?這種形式的愛國教育比生硬的說教更有感染力，且更加生動形象。
那么，作為中職學校的語文老師，應該怎樣強化語文教育，使之成為中職教育的基礎(chǔ)與靈魂呢?
首先，要激發(fā)中職生學習語文的興趣，從而在其中貫徹語文精神，人文素養(yǎng)?？傮w上來看，學生的文化基礎(chǔ)都比較薄弱，從入學成績來看，大部分職校生處于中等偏下的水平。缺乏良好的學習習慣和思維品質(zhì)，偏科現(xiàn)象嚴重。一些學生連基本的聽說讀寫能力都不具備，更不用說對文學作品的分析和鑒賞了。對著這樣的學生，如果一味大談《論語》《孟子》的字面意義，句型句式，上古文化背景，試圖賞析其中蘊含的深刻哲理，無異于對牛彈琴。但是，如果改變一下教學的方法，結(jié)合生活中的實際例子，發(fā)動學生討論的話，就連平時最不愛讀書的同學都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。比如：孔子曰：益者三友，損者三友：友直，友諒，友多聞，益矣;友便辟，友善柔，友便佞，損矣。如果要求連基礎(chǔ)語言水平尚且不具備的中職生翻譯此段話，難度極其艱巨。但是，如果老師講解了字面內(nèi)容，要求學生結(jié)合實際生活討論，到底要交什么樣的朋友，什么才是真正的友誼，哥們義氣是什么時，一方面，學生的學習積極性被充分調(diào)動，人人有話說;另一方面，很好的實施了人文教育，達到了語文教育的終極目標。
其次，注重語言表達教學，提高口頭表達能力。在語文教育中，往往重視書面語言的教育，而忽視了口頭語言的表達。聽、說、讀、寫是一個人必備的語言技能，也是一個人與社會交流的必要手段。但是，學校教育往往看重讀與寫而忽視了聽與說。中職生畢業(yè)后將直接融入社會，其口頭表達能力和對對方信息的準確接受和理解是左右著學生就業(yè)和發(fā)展的重要因素之一，在某種程度上，聽與說比寫和更重要、更難，口頭語言表達的教學在中職語文教學中有著舉足輕重的地位。在中職語文課中強化口頭表達，把它演變?yōu)?ldquo;演講與口才”課，一方面培訓演講思路、演講語言、演講藝術(shù)、演講氣質(zhì)及演講效果的學習和訓練，強化他們“說”的本領(lǐng);另一方面培養(yǎng)學生的接受信息的能力，培養(yǎng)他們的理解能力，概括能力，強化他們“聽”的本領(lǐng)，讓原本枯燥的語文課成為一股活水，讓學生真切的感受到，語文與工作與生活密不可分，語文水平的高低直接左右著人際?交往，直接決定工作的成效。
第三，注重應用文教學，提高文書寫作能力。應用文是處理事務、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、商洽業(yè)務等不可缺少的文字工具，能寫應用文是中職生必備的素質(zhì)。加強應用文教學，是滿足學生實際應用需要的重要途徑。中職語文的特點就在于它的實用性。應用文寫作不是作為“附文”來對待，而是應該作文中職語文的特點來突出的。在教學實踐中，如果能夠?qū)ｉT對學生進行各類應用文的教學，訓練學生的應用文寫作能力，強化了學生在就業(yè)中的競爭力，增強起實際工作能力，結(jié)果是勢必引起學生的高度重視，從而大受學生歡迎。這樣，學生怎么能不重視語文教育?
第四、以專業(yè)為本，激發(fā)學生的學習興趣。中職學校不同于一般中學，它有著雙重的教學任務，且往往傾向于專業(yè)科目。在激發(fā)學習興趣方面，教師如果能在學生入學時及日常交談中，經(jīng)常對學生進行文化課學習重要意義的教育，幫助學生認識基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的關(guān)系，且根據(jù)學校性質(zhì)和專業(yè)特點，注意了解專業(yè)課的內(nèi)容和特點，發(fā)掘文化課和專業(yè)課的彼此之間的密切聯(lián)系，將二者有機地結(jié)合起來，就能進一步培養(yǎng)學生的學習興趣。
總之，中職語文教育是中職教育的基礎(chǔ)，它對中職生的學習，成長都有極為重要的意義。作為中職語文老師，只要能在教學過程中將語文教學與專業(yè)課教學有機結(jié)合，采用多重手段激發(fā)學生對語文學習的興趣，勢必能收到良好的成效，影響學生的一生。
【參考文獻】
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[4]王先海. 讓學生“說”起來[J]. 中學語文, 2003(7).
中職語文教育論文篇二
提高中職語文教育之我見
【摘 要】中職語文教學既要著眼于學生語文水平和人文素養(yǎng)的提高，又要從學生的特點與社會的需要出發(fā)，在職教語文教學中，運用更多種恰當?shù)姆椒?，從各個方面去感染學生，讓他們發(fā)現(xiàn)語文教育的實用性，
【關(guān)鍵詞】認知能力 文化基礎(chǔ)課 多樣性與針對性
一 提高學生認知能力，轉(zhuǎn)變學生對語文的看法
1.提升語文知識的思想價值
中職學生大多是經(jīng)過升學考試篩選過的，他們往往內(nèi)心自卑、缺乏上進心、思想素質(zhì)較差。若教育不當，容易使其成為害群之馬。因此，職業(yè)學校的語文教學在教書授業(yè)的同時，必需要強調(diào)傳道育人。筆者認為語文教學中的思想教育可通過教師本人以及作家作品(介紹作者生平人格、探討挖掘作品主題)兩方面實現(xiàn)，這對于思想淡薄的學生來講無疑起到雙管齊下的作用。比如在中國家喻戶曉的詩人屈原，多數(shù)學生只聞其名，卻不了解他終生報國、投江殉情的可歌可泣事跡。因此筆者在教《屈原列傳》一文時，向?qū)W生大致介紹了他生平故事，尤其是他兩次遭流放的慘痛經(jīng)歷。即使被流放，仍然心系楚國，不計個人得失，最后懷石投江而死。學生聽后唉聲一片，有的痛斥楚王昏庸無能，有的哀嘆屈原遭遇悲慘。再比如我們可以從李白身上看到樂觀飄逸，從杜甫身上懂得厚德載物。只有循循善誘，才能于無形之中影響學生的人生觀和價值觀，起到“潤物細無聲”的作用。
2.不斷提高學生的審美情趣
“審美是一種主動的價值取向活動或者說價值實現(xiàn)活動，其內(nèi)涵是領(lǐng)會事物或藝術(shù)品的美。人的審美是一種精神的需要，是對美的事物和現(xiàn)象的期望與追求，是對美的事物和現(xiàn)象的觀察、感知、聯(lián)系、想象、乃至理解、判斷等一系列思維活動。”因此，一個人如果對生活中的這些真善美都無法感知，那將失去多少樂趣。”筆者認為在語文教學中培養(yǎng)學生的審美情趣可以從兩個方面入手：創(chuàng)設情境和讀寫體味。教師在教學中，應根據(jù)教材本身所包含的思想情感，創(chuàng)設情境、渲染氣氛，以情動情，寓教于樂，對學生進行情感遷移，這也是一種語文審美情趣的培養(yǎng)。如在上《麥琪的禮物》這篇課文時，課文中描述女主人公一頭漂亮的長發(fā)，筆者讓同學們閉上眼睛想象這樣一幅美麗的畫面。然后創(chuàng)設情境假如我們擁有這樣一頭無比漂亮的頭發(fā)你會怎樣呢?下面的女生都相互微笑著，說那一定當成寶貝?？墒枪P者很沮喪的告訴他們課文的主人公后來賣掉了她這一頭漂亮的頭發(fā)。學生們帶著對“美麗長發(fā)”的想象在小說中尋找答案，從而發(fā)現(xiàn)課文中男女主人公的美好心靈和真摯的愛情，提高了學生的審美情趣。教師還可以通過“聽、說、讀、寫”這條途徑，適當?shù)穆?lián)系現(xiàn)實生活，使學生感悟課堂內(nèi)與課堂外的多種美。通過朗讀一些美文佳作，讓學生在聽、說、讀、寫的過程中多方面的感知教材。充分體現(xiàn)語文教學的語言美，同時也展現(xiàn)課文描寫的形象，使文章的人物、情境，躍出紙面，從而形成學生的立體思維，能夠多方位地感受審美對象。比如在閱讀教學中，要認真指導學生朗讀，可進行多種形式的的表情朗讀，特別是抓住課文中一定內(nèi)涵的詞句即“傳神之筆”。讓學生體會語言美的同時，還感悟到人格美、自然美、生活美等等。
3.鍛煉學生的交際能力
擁有良好的人際關(guān)系，在我們的生活中是十分必要的。但是，現(xiàn)實的狀況不容樂觀。許多同學在周記中提到自己性格內(nèi)向，但又渴望交到知心朋友。甚至有的學生靠亂撥電話、上網(wǎng)聊天尋找所謂的知心朋友。長期以往，勢必直接影響他們的學習、生活和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，繼而影響到畢業(yè)生社會角色的定位。所以采取有效措施，促進良好交際能力的形成是擺在我們面前的迫切任務。實踐表明，除了對個別嚴重焦慮者要進行專門的心理輔導外，語文教學是培養(yǎng)學生交際能力的最佳途徑。語文教材中的論辯藝術(shù)、思想觀點、語言積累(如名人名言、歇后語詩句等)，都可以為我們在人際交往中增強說話的藝術(shù)性、邏輯性，最終達到溝通情感解決問題的目的。
二 準確定位文化基礎(chǔ)課
中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課學科定位問題應放在整個中等職業(yè)教育系統(tǒng)中來考慮。要根據(jù)生源狀況，改革、完善文化基礎(chǔ)課的教學內(nèi)容、方法和手段，提高對文化基礎(chǔ)課教學的認識。它在學生培養(yǎng)上應兼顧升學與就業(yè)，而側(cè)重在就業(yè);它不僅要培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，還要致力于培養(yǎng)學生謀職求職的能力和素養(yǎng);它不僅是工具性和基礎(chǔ)性的統(tǒng)一，而且還是職教性的體現(xiàn)。只有明確了這一定位問題，才能使文化基礎(chǔ)課教學更具有目標性、方向性和針對性。
三 教學方法的多樣性及針對性
1.全面實施多媒體教學
多媒體教學這種直觀的教學可以節(jié)約教師的板書時間，使多種先進教學方法的實施成為可能，而且聲音、圖像的視覺刺激，能激發(fā)學生的興趣，理應大力推廣。
2.多種教學方法綜合運用
綜合運用討論式、啟發(fā)式、情境式、自主式等教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，使學生愛上語文，并在學習過程中充分發(fā)揮主觀能動性，進而掌握學習的方法。
四 加強文化基礎(chǔ)課學科教學針對性
加強文化基礎(chǔ)課學科教學的針對性，是擺脫目前尷尬狀況的重要途徑。首先，文化基礎(chǔ)課學科教學要針對學生的實際情況組織教學，不搞一刀切，可以實行分層教學，對基礎(chǔ)好的學生鼓勵參加對口升學考試，對基礎(chǔ)差的學生要善于激發(fā)學生學習興趣，激勵學生勤奮學習，自我發(fā)展，以切實提高整體素質(zhì)。其次，要把文化基礎(chǔ)素質(zhì)與現(xiàn)代科技意識的培養(yǎng)很好地結(jié)合起來，在文化基礎(chǔ)課學科教學中要突出和強化實用性。還要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強教學過程的形象性、趣味性、參與性，豐富教學內(nèi)容，有效地調(diào)動學生學習的熱情。
我們的教學目的應該為中職語文教育的實用性服務，歸根結(jié)底是要為學生的能力提升、就業(yè)水平服務。因此，中職語文教學既要著眼于學生語文水平和人文素養(yǎng)的提高，又要從學生的特點與社會的需要出發(fā)，在職教語文教學中，運用更多種恰當?shù)姆椒?，從各個方面去感染學生，讓他們發(fā)現(xiàn)語文教育的實用性，從而激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)他們的學習能力，把語文教學與學生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連，使他們能適應市場人才競爭需求，在工作中能更好地發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造出更大的社會價值。這樣我們的語文教學才有其社會現(xiàn)實意義并真正達到教書育人的目的。
中職語文教育論文篇三
中職語文教育的現(xiàn)狀及其策略
摘要：當下，社會對優(yōu)秀人才的需求越來越大，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，尤其是現(xiàn)代企業(yè)更加看重人才的內(nèi)在素養(yǎng)和潛力，這無疑給我們中職學生就業(yè)增添了壓力。而中職語文教育者若能樹立全新的教育理念，精心組織教學，將會為社會輸送更多合格的服務型人才。本文將結(jié)合目前中職語文教育及中職生學習現(xiàn)狀，擬從思想價值、審美情趣、交際能力、創(chuàng)新意識等方面淺談中職語文教育的現(xiàn)實意義及問題策略。
關(guān)鍵詞：中職;語文教育;策略;探究
中圖分類號：G672 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2014)11-026-02
當前，社會對優(yōu)秀人才的需求越來越大，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，尤其現(xiàn)代企業(yè)更加看重人才的內(nèi)在素養(yǎng)和潛力，這無疑給我們中職學生就業(yè)增添了壓力。
一、現(xiàn)狀分析
1、學生現(xiàn)狀
目前我院中專中技學生基礎(chǔ)較為薄弱，對語文的學習興趣不濃，尤其少數(shù)學生學習態(tài)度不端正，行為散漫，在語文等基礎(chǔ)課上違反課堂紀律的現(xiàn)象時有發(fā)生。究其原因主要有以下幾點：一是學生基礎(chǔ)薄弱。我院中職生學習基礎(chǔ)較為薄弱，大多學生表示讀中學時即存在語文偏科現(xiàn)象，對語文學習興趣不高。二是重視程度不夠。不少學生認為，他們到學校來是學技能的，語文可有可無，從而忽視學習語文。三是缺乏正確認識。學生厭學語文，從根本上講是因為缺乏對語文的正確認識，沒有正確的學習導向。
2、語文教材現(xiàn)狀
中職語文主要按現(xiàn)代閱讀、文言文閱讀、文學作品欣賞、寫作訓練和口語交際五個序列設計和編排教學內(nèi)容。教材以促進人的全面發(fā)展為宗旨，突出語文學科人文性和工具性相結(jié)合的特點。我在教學過程中也發(fā)現(xiàn)幾點不足。首先是教材編排上。本教材將現(xiàn)代文、文言文分別編排在不同的單元，這有利于學生知識的積累，但是在教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)容易讓學生產(chǎn)生厭煩心理。例如《鴻門宴》、《屈原列傳》、《蘭亭集序》、《詩四首》等課文，我們的學生基礎(chǔ)薄弱，對文言文知之甚少，讓他們在兩三個星期內(nèi)一直學《屈原列傳》這樣艱澀的文言文，就很容易對學習，甚至對語文這門課程產(chǎn)生厭煩情緒。另外，筆者認為教材在必學課文、必選課文和自選課文的選擇、安排上也欠妥當。以第五小說單元為例，必學課文有《林黛玉進賈府》、《荷花淀》，必選課文是《邊城》，自選課文有《最后一片葉子》、《老人與?！?節(jié)選)、《受戒》、《哦，香雪》等幾篇?！读主煊襁M賈府》節(jié)選自《紅樓夢》第三回。一方面，這樣的課文簡單易懂，學生通過學習能夠掌握小說的表現(xiàn)手法和語言特點;另一方面，《哦，香雪》、《最后一片葉子》這兩篇小說更能引起學生的共鳴，陶冶他們的情操，提高他們的審美情趣，從而達到中職語文教學大綱的要求。
3、教學方法
我們都是年輕教師，缺乏一定教學經(jīng)驗，駕馭課堂的能力還有待培養(yǎng)。教學過程中難免存在方法、形式單一等。
二、解決問題的策略
1、提高認知能力，轉(zhuǎn)變語文觀念
(1)提升思想價值
中職學生大多是經(jīng)過升學考試篩選過的，他們往往內(nèi)心自卑，缺乏上進心，思想素質(zhì)較差。若教育不當，容易使其成害群之馬。因此，職業(yè)學校的語文教學在教書授業(yè)的同時，必需要強調(diào)傳道育人。我認為語文教學中的思想教育可從教師本人以及作家作品〔介紹作者生平人格、探討挖掘作品主題〕兩方面實現(xiàn)。這對于思想淡薄的學生來講無疑起到雙管齊下的作用。比如在中國家喻戶曉的詩人屈原，多數(shù)學生只聞其名，卻不了解他終生報國、投江殉情的可泣事跡。因此我在教《屈原列傳》一文時，向?qū)W生大致介紹了他的生平故事，尤其是他的兩次遭流放的慘痛經(jīng)歷。只有循循善誘，才能于無形之中影響學生的人生觀和價值觀，起到“潤物細無聲”的作用。
(2)提高審美情趣
如果一個人對生活中的真善美無法感知，那將失去多少樂趣。在語文教學中培養(yǎng)學生的審美情趣可以從兩個方面入手：創(chuàng)設情景和讀寫體味。教師在教學中，應根據(jù)教材本身所包含的思想情感，創(chuàng)設情境、渲染氣氛，以情動情，寓教于樂，對學生進行情感遷移，這也是一種語文審美情趣的培養(yǎng)。例如我在上《麥琪的禮物》這篇課文時，課文中描述女主人公一頭漂亮的長發(fā)，我讓同學們閉上眼睛想象這樣一幅美麗的畫面。然后我創(chuàng)設情景假如我們擁有這樣一頭無比漂亮的頭發(fā)你會怎樣呢，下面的女生都相互微笑著，說那一定當成寶貝。可是我很沮喪的告訴他們我們課文的主人公后來賣掉了她這一頭漂亮的頭發(fā)，學生帶著對美麗長發(fā)的想象在小說中尋找答案，從而發(fā)現(xiàn)課文中男女主人公的美好心靈和真摯的愛情，提高了學生的審美情趣。
(3)鍛煉交際能力
擁有一個良好的人際關(guān)系，在我們的生活中是十分重要。但是，現(xiàn)實的狀況不容樂觀。許多同學在周記中提到自己性格內(nèi)向，但又渴望交到知心朋友。甚至有的學生靠亂撥電話、上網(wǎng)聊天尋找所謂的知心朋友。采取有效措施，促進良好交際能力的形成是擺在我們面前的迫切任務。實踐表明，除了對個別嚴重焦慮者要進行專門的心理輔導外，語文教學是培養(yǎng)學生交際能力的最佳途徑。語文教材中的論辯藝術(shù)、思想觀點、語言積累(如名人名言、歇后語詩句等)，都可以為我們在人際交往中增強說話的藝術(shù)性、邏輯性等，最終達到溝通情感解決問題。
2、教材改進策略
為了適應我院中職學生的基礎(chǔ)，以及學生的培養(yǎng)方向，就業(yè)方向，我們應該采取一套適用于我院學生使用的語文教材，就是一套與專業(yè)結(jié)合比較密切的教材。具體課文內(nèi)容的選擇以及編排可以試具體情況而定。
3、教學方法策略
(1)全面實施多媒體教學
多媒體教學這種直觀的教學可以節(jié)約教師的板書時間，使多種先進教學方法的實施成為可能，而且聲音、頭像的視覺刺激，能激發(fā)學生的興趣，理應大力推廣。
(2)多種教學方法的綜合運用
綜合運用討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式等教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，使學生愛上語文，并在學習過程中充分發(fā)揮主觀能動性，進而掌握學習的方法。
綜上所述，中職語文教學既要著眼于學生語文水平和人文素養(yǎng)的提高，又要從學生的特點與社會的需要出發(fā)，把語文教學與對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連，使他們適應市場人才競爭需求，在工作中能更好發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造出更大的社會價值。
參考文獻：
[1] 郝允龍.《語言-語文教學的核心》淮海職業(yè)教育.2007年(2)
[2] 宋興元 趙珊珊.《明確教學方法，提高教學質(zhì)量》.淮海職.2007(2).
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4.中職教育改革論文