中小學素質(zhì)教育論文
中小學素質(zhì)教育論文
深刻認識素質(zhì)教育課堂教學評價的意義，為中小學素質(zhì)教育課堂教學評價奠定思想基礎。下面是學習啦小編為大家整理的中小學素質(zhì)教育論文，供大家參考。
中小學素質(zhì)教育論文篇一
農(nóng)村中小學實施素質(zhì)教育應從養(yǎng)成教育著手
摘要：農(nóng)村中小學實施素質(zhì)教育應根據(jù)農(nóng)村孩子的特點和他們成長的環(huán)境，從學生養(yǎng)成良好習慣教育著手,抓住關鍵時期從點滴細微之處做起,在豐富多彩的教育活動中重視對學生的行為訓練,促進學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，以達到實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。
關鍵詞：農(nóng)村; 中小學; 開展; 養(yǎng)成教育
一、養(yǎng)成教育在農(nóng)村中小學的現(xiàn)實意義
古人云：“從小看大，三歲知老。”常言道：“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運。”我國著名教育家葉圣陶先生也曾經(jīng)說過：“什么是教育?簡單的一句話，就是要養(yǎng)成習慣。”養(yǎng)成教育就是通過對學生學習、生活和其他方面細微行為的肯定與否定、表揚與批評、發(fā)展與杜絕等對學生間接或直接實施的行為教育，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣等有益于身心健康發(fā)展的長期教育習慣。中小學階段正是學生個性品質(zhì)、生活行為、學習習慣形成的關鍵時期，因此，作為農(nóng)村中小學開展素質(zhì)教育要特別重視從對學生行為習慣的養(yǎng)成教育著手，加強對學生的日常行為規(guī)范的培養(yǎng)，從而提高農(nóng)村孩子的內(nèi)在素養(yǎng)，已達到實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。
養(yǎng)成教育是一種點滴入微的教育，農(nóng)村中小學在開展過程中需要日積月累、持之以恒、常抓不懈，只有這樣才能取得實實在在的效果。
1.養(yǎng)成教育要強調(diào)行為養(yǎng)成
教育的長期性決定了教育應該強調(diào)養(yǎng)成。養(yǎng)成教育作為一種以其獨特形式而存在的教育，它包括課內(nèi)的、課外的，有意的、無意的，利己的、利他的，語言的、行為的等多種形式。古人曰：“長到老，學到老”也包含著良好行為習慣的養(yǎng)成。
重視養(yǎng)成就是要讓學生始終在正確意識的指導下行為活動，某一次正確的行為會排斥另一次不正確的行為。反之，意識到不正確行為或排斥這種行為不僅會終止這種行為，還會倡導另一種好的行為。
重視養(yǎng)成不僅體現(xiàn)在一種行為上，一種良好的行為習慣的養(yǎng)成更有利于其它種良好行為習慣的養(yǎng)成。因為這些行為都是在同一正確意識支配下的不同行為活動，如果不強調(diào)養(yǎng)成，一種好習慣不穩(wěn)定，其他壞習慣就會滋長。倡導養(yǎng)成教育，可扼殺許多不良行為，使學生的終身行為得到健康發(fā)展。
2.養(yǎng)成教育應重視細微行為
養(yǎng)成教育行為細微的特點決定了養(yǎng)成教育必須重視學生細微行為的發(fā)現(xiàn)，然后對其行為施以肯定與否定、表揚與批評、發(fā)展與杜絕等教育行為，使孩子從小事做起，養(yǎng)成良好的語言習慣、行為習慣、衛(wèi)生習慣、學習習慣和生活習慣等。
發(fā)現(xiàn)細微行為需要教師重視學生的細微行為，對細微行為不能熟視無睹。古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”養(yǎng)成教育要想達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，需要從學生點滴細微的行為習慣養(yǎng)成抓起。如：看到垃圾要隨手撿起來，在校園內(nèi)要輕聲慢步，上學衣帽要整齊，佩戴好紅領巾，拾到物品要交給老師或歸還給失主，遇上老師或者長輩主動問聲好等。這些看似平常的小事，其實“千里之行，始于足下”，“九層之臺，起于壘土”。良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的行為習慣之上的。如果教師注意到了某種行為的出現(xiàn)，對學生肯定這種行為所具有的利益性、社會性，這種細微行為就會誘發(fā)出學生認識的升華和飛躍，他就會不斷地履行這種行為，從而形成好習慣、好行為、好素質(zhì)。
另一方面，教師還必須否定、批評、杜絕那些不利于學生健康成長的細微行為。例如：扔一張廢紙、毀一顆花草、說一句臟話等。教師否定、批評、杜絕這些細微行為，才會有利于認可和弘揚那些有益于學生身心健康的行為，才會有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的優(yōu)秀品質(zhì)，才會有利于形成他們正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高他們的整體素質(zhì)。
3.養(yǎng)成教育要體現(xiàn)集體行為
教育具有社會性，養(yǎng)成教育也是如此。
養(yǎng)成教育的社會性決定了教育應該體現(xiàn)集體行為。養(yǎng)成教育重視細微行為，強調(diào)習慣的養(yǎng)成，但如果不體現(xiàn)在集體行為上，養(yǎng)成教育的效果則會微不足道。
體現(xiàn)集體行為可促進養(yǎng)成教育形成一種潛意識的課堂形式和課外形式的教育環(huán)境。現(xiàn)在的中小學生大多數(shù)是獨生子女，在家備受寵愛，養(yǎng)成了以自我為中心的思想，沒有集體意識和集體觀念。教育他們懂得集體，認識到自己作為集體中的一員，應關心集體、愛護集體，多為集體做事情，樹立集體的榮譽感和責任感，運用批評和自我批評的方法，樹立起正確的集體觀念來調(diào)節(jié)個人與集體的關系。
在農(nóng)村中小學實施素質(zhì)教育，應從對學生的養(yǎng)成教育著手，重視學生行為習慣的養(yǎng)成，抓住中小學這一關鍵時期，從點滴細微之處做起，通過豐富多彩的課內(nèi)外教育活動重視對學生的行為習慣訓練，以此來促進農(nóng)村中小學生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和行為規(guī)范，具有較強的現(xiàn)實意義。
二、養(yǎng)成教育在農(nóng)村中小學的開展途徑
中小學是少年兒童養(yǎng)成良好個人品德行為習慣的最佳時期，是促進形成人格品質(zhì)的基礎。有人說“教育學生九年，關系學生一生”，這種觀念強調(diào)的就是要從小培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，就是教育孩子要學會做事、學會做人，使他們終生受益。?
對于農(nóng)村中小學生來說，成長的環(huán)境不如城市優(yōu)越，要想提高他們的素質(zhì)，養(yǎng)成教育更要切合實際地去開展。好的學習習慣可以充分挖掘其非智力因素促進其成才;好的生活習慣能培養(yǎng)其自理能力;好的品德習慣可以使他們成為“好孩子”。“培養(yǎng)學生良好的行為習慣”既是中小學品德教育的重要內(nèi)容之一，也是形成道德人格的基礎。我想，對于農(nóng)村中小學生進行養(yǎng)成教育，可以從以下途徑來開展：
1.以團組織、少先隊引領學生養(yǎng)成教育。團組織和少先隊在中小學生中具有很強的吸引力和凝聚力，它本身就具有不可替代的作用。學?？梢酝ㄟ^團隊會、校園廣播站、學校文明崗、年級黑板報、班級學習園地、團隊系列教育活動等途徑來實現(xiàn)自身對農(nóng)村中小學生養(yǎng)成教育的價值。?
?、賵F隊會：利用團隊會向?qū)W生介紹團隊的光榮歷史、團隊的有關知識、以及祖國對他們寄予的希望，激發(fā)他們熱愛祖國的思想感情。?
?、诩t領巾廣播站：隊員可以自己組稿、自己播音。既培養(yǎng)了他們的組織能力，又增強了他們辨別是非的能力。?
?、畚拿鞅O(jiān)督崗：每天上課前由四名學生站立校門兩旁值勤，即為文明監(jiān)督崗。這樣可以增強他們的自豪感和嚴以律己的責任心，對小學生養(yǎng)成良好的習慣起到較好的督查作用。
?、?ldquo;火炬”黑板報：把學校黑板報辦成以“火炬”為主題的板報。內(nèi)容可以介紹少先隊知識、少先隊活動信息、安全教育指南、百科知識薈萃等。?
⑤系列教育活動：根據(jù)學校實際，不失時機地開展團隊系列教育活動，寓思想于豐富多彩的活動之中，引領學生養(yǎng)成良好的行為習慣。如慶“六一”或“五四”文藝匯演、“入團(隊)宣誓儀式”、“國慶聯(lián)歡會”、“迎元旦學生書法繪畫展”等。?
2.加強校園文化建設，以環(huán)境促進養(yǎng)成教育。對于農(nóng)村中小學而言，環(huán)境育人更為重要。學校要切實抓
好校園文化建設，讓環(huán)境熏陶人，讓環(huán)境感染人，讓環(huán)境教育人。
?、僮屝@的每一塊墻壁都成為育人的陣地，讓校園的每一個角落都成為育人的場所。如在校園的墻壁上貼上標語“校園是我家，清潔靠大家”等。
②豐富走廊文化。在教學樓走廊里貼上恰當?shù)臉苏Z。如：“輕聲慢步過走廊，上下樓梯靠右走”、“語言要文明，禮貌對待人”等。
③綠化美化校園。優(yōu)美的校園環(huán)境，具有陶冶學生身心、熏陶學生行為的作用。
?、茏屝@內(nèi)的國旗、校訓、名人名言等，時時刻刻鞭策學生熱愛祖國，牢記行為規(guī)范，為中華崛起而讀書!這些方方面面在無形中就營造出了濃厚的育人氛圍，對中小學生的養(yǎng)成教育會起到潛移默化的作用。
3.各學科相互滲透。各科教學要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，適時開展對中小學生進行養(yǎng)成習慣的教育活動。?
4.經(jīng)常召開主題班會。班會的主題要符合少年兒童的認知規(guī)律。小學生要以教師引導為主，中學生要以自主策劃為主，讓活動充滿樂趣，增強其教育的實效性。?
5.成立學校鼓號隊。增強學生的合作意識，培養(yǎng)他們的合作精神，為學生將來成為“社會人”奠定堅實的基礎。
6.家、校、社會積極配合。學校通過家訪、“電訪”等多種方式與學生家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系，以加強對家庭教育的指導。學校要充分發(fā)揮家庭教育所獨具的優(yōu)勢，進行親情教育、感恩教育、勞動教育等，培養(yǎng)學生心中有他人、關心他人的意識和自理、自立的能力。學校有責任與社會各界攜起手來，積極開展有利于少年兒童成長的活動，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。?
7.利用地方文化熏陶。要充分挖掘農(nóng)村當?shù)靥赜械慕逃Y源，讓學生參加“祭奠英烈”、參觀革命紀念館、請英模到校做報告等活動，充分發(fā)揮地方文化的獨特作用。?
8.創(chuàng)建書香校園。農(nóng)村孩子的視野較窄，學校要開放圖書室，班級要建立圖書角，讓學生多讀書、勤讀書、讀好書，從書中吸取營養(yǎng)，了解偉人故事，領略名人風采，引導他們從小就要養(yǎng)成良好的讀書習慣。?
9.營造班級育人氛圍。班主任是班級工作的組織者，是學校最基層的管理者，校長的辦學理念、學校的規(guī)章制度、教育教學的績效管理與評價，都集中到班主任一人身上來體現(xiàn)。營造積極向上的班級育人氛圍，是促進農(nóng)村中小學養(yǎng)成教育不可忽視的重要環(huán)節(jié)。如：教室內(nèi)的課桌擺放、標語的位置固定、黑板報內(nèi)容的設計、班規(guī)的內(nèi)容確立等。?
總之，養(yǎng)成教育的途徑很多很多，作為農(nóng)村中小學要與時俱進，開拓創(chuàng)新，積極探索新課程背景下農(nóng)村中小學生開展養(yǎng)成教育的新途徑。
三、養(yǎng)成教育在農(nóng)村中小學的具體做法
中小學生品德行為習慣的養(yǎng)成處于承上啟下的關鍵時期，農(nóng)村中小學教育方法是否有效是養(yǎng)成教育成敗的關鍵。因此，筆者就農(nóng)村中小學開展養(yǎng)成教育的方法問題談幾點做法，僅供參考。
方法一：要大處著眼，小處著手。
一個人的品德行為如果沒有平時點點滴滴的積累，不可能達到思想和意志上的升華。學校肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大責任，這就要求學校要從這一大目標著眼，從品德行為訓練入手，使二者有機地結(jié)合起來，既是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的有效途徑，也是養(yǎng)成教育的重要方法。
一要把培養(yǎng)學生“三熱愛”同發(fā)揚集體主義精神結(jié)合起來。引導學生平時要愛父母、愛老師、愛同學等。在愛的熏陶下，自覺養(yǎng)成尊敬長輩、團結(jié)同學、熱愛集體的良好品德，從而達到具有深厚“三熱愛”情感的境界。
二要把培養(yǎng)學生遠大理想同當前面臨的學習任務結(jié)合起來。引導學生明確中小學階段是學習的黃金時期，教育他們懂得遠大理想的實現(xiàn)離不開堅實的文化基礎，從而自覺養(yǎng)成專心聽講、獨立思考、勤奮學習的良好習慣。
三要把樹立科學的人生觀同培養(yǎng)文明行為結(jié)合起來。引導學生懂得“不積跬步、無以至千里;不積小流，無以成江河”的道理，激勵他們從我做起、從現(xiàn)在做起，自覺養(yǎng)成遵紀守法、樂于助人、講究衛(wèi)生、文明禮貌的行為習慣。
四要把培養(yǎng)學生科學的世界觀同繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)道德結(jié)合起來。引導學生懂得中華民族的傳統(tǒng)美德是科學世界觀的重要組成部分，自覺養(yǎng)成勤勞勇敢、謙虛寬厚、實事求是、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)，逐步形成科學的世界觀。
方法二：要嚴慈相濟，循序漸進。
中小學生是生理和心理發(fā)展較快的時期。因此，養(yǎng)成教育中要嚴慈相濟，蘊慈于嚴，以愛動其情，以嚴導其行。
首先要正面教育和紀律約束相結(jié)合。堅持正面教育，既傳授知識，又講清道理，積極引導學生自覺地調(diào)控自己的言行，同時施以強制性的紀律約束，監(jiān)督其執(zhí)行，用校紀、校規(guī)等規(guī)范學生的行為習慣。
其次要嚴格訓練和耐心教育相結(jié)合。在落實中小學生《守則》、《規(guī)范》時，要結(jié)合實際制定各種貫徹細則和管理條例，進行反復訓練，不斷強化，把管理過程變?yōu)橛柧毜倪^程。
再者要情感教育同自我教育相結(jié)合。教師要善于循循善誘，要善于與學生進行心理換位，以愛心贏得學生，引起學生感情上的共鳴、行為上的順應、目標上的認同，從而把教育過程變?yōu)閷W生自我教育、自我完善的過程。
養(yǎng)成教育中，還要依據(jù)循序漸進的原則，小學也要分年級提出品德行為習慣的側(cè)重點和不同要求。如低年級側(cè)重于行為習慣、認真學習、文明禮貌的教育，培養(yǎng)學生文明待人、自覺守紀和勤奮學習的良好品德。中年級側(cè)重于意志品德、倫理道德和生活自理意識的教育，培養(yǎng)學生初步的道德倫理和生活自理能力。高年級側(cè)重于意志力和判斷力的教育，培養(yǎng)學生自覺抵御不良行為思想的誘惑和侵蝕，提高識別真假、善惡、美丑的能力。
方法三：要寓教于樂，潤物無聲。
品德行為習慣的養(yǎng)成要采取寓教于樂的方法，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，對學生具有吸引力和感染力，能使學生保持一種良好的心理狀態(tài)，從而使他們在溫馨的歡樂氣氛中提高認識、端正態(tài)度、轉(zhuǎn)變思想、凈化心靈，能夠起到潤物無聲的效果。
寓教于樂，首先要結(jié)合中小學生年齡和心理特點設計一整套蘊含品德行為習慣教育的系列活動。如舉辦主
題班會、讀書會等活動，可潛移默化地使學生受到 教育。同時，在活動中要注意增強學生自我教育意識。通過讓學生親自參與鍛煉 管理自己的各種活動，從 中悟出某些?？靠斩凑f教不能悟出的道理，使做為活動主體的學生之間產(chǎn)生互相仿效、互相影響，以促使各自的品德和行為受到有益的影響。
方法四：要目標激勵，提高實效。
目標激勵是養(yǎng)成教育的重要方法。在教育過程中，要善于運用目標激勵，激活學生的內(nèi)在動力，使每個學生積極地發(fā)揮自己的智力、非智力潛能，在積極參與集體目標完成的過程中保持積極狀態(tài)，逐步達到完善自我的目標。
一是要善于用目標激勵每個學生。要使各類學生都有成功的機會和成功的體驗。
二是要建立符合學生品德行為習慣養(yǎng)成實際的高信度和能效度的目標體系。有學校目標、班級目標、個人目標，并且形成協(xié)調(diào)系列，即個人目標是學校目標和班級目標的組成部分。這樣就使學校目標和班級目標轉(zhuǎn)化為個人的努力目標，從而誘發(fā)、引導、激勵每個人的行為。
三是要善于用目標體系 組織開展競賽評比、爭先創(chuàng)優(yōu)活動。這樣就能使學生在健康向上的氛圍里、公平競爭的心態(tài)下，保持積極進取的精神狀態(tài)，在實現(xiàn)既定目標的奮斗過程中，自覺地養(yǎng)成良好的品德行為習慣。
新時期農(nóng)村中小學開展養(yǎng)成教育，必須兩手都要抓：
一是教育學生通過養(yǎng)成良好習慣，建立良好的自我概念，健全人格，引導學生學會做人。
二是教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，以階梯式教學法為契機，激活課堂活力，引導學生自主完善。
我們有理由相信，通過幾年的不懈努力，學校堅持開展以培養(yǎng)學生良好品德行為習慣為內(nèi)容的班級爭先創(chuàng)優(yōu)活動、學生爭做文明人活動等，將有力地促進農(nóng)村中小學生良好品德行為習慣的養(yǎng)成，更好地推動農(nóng)村中小學素質(zhì)教育的有效實施。
在基礎教育階段，大力推行養(yǎng)成教育，教會學生怎樣做事、怎樣做人，是農(nóng)村中小學校開展品德教育最有力的抓手，是培養(yǎng)學生良好品德、行為規(guī)范最有效、最直接的途徑，也是素質(zhì)教育中最基礎、最根本的內(nèi)容。
中小學階段是學生身心迅速 發(fā)展又極具可塑性的階段，應當緊緊把握住這個有利的施教時期，從學生行為習慣的培養(yǎng)入手，通過養(yǎng)成教育培養(yǎng)他們良好的行為習慣，教會他們懂得做人最基本的道理，不僅對他們現(xiàn)階段的健康成長起到很大的促進作用，也關系到他們今后的成功發(fā)展和終生幸福，而且對于整個中華民族的素質(zhì)和文明程度地提高也會起到很大的推動作用。
不管怎么說，養(yǎng)成教育就是養(yǎng)成良好習慣的教育，它也是管孩子一輩子的教育，是教給少年兒童終身受益的東西。因此，農(nóng)村中小學實施素質(zhì)教育，應根據(jù)農(nóng)村孩子的特點和他們成長的 環(huán)境，從開展養(yǎng)成教育著手，重視對學生的行為訓練，促進他們養(yǎng)成良好的 心理品質(zhì)和行為規(guī)范，以達到實現(xiàn)素質(zhì)教育的最終目的。
中小學素質(zhì)教育論文篇二
中小學素質(zhì)教育淺談
摘要： "少年智則國智，少年強則國強。"中小學生素質(zhì)的高低強弱直接關系著國家的未來。什么叫素質(zhì)?素質(zhì)教育思想是在什么情況下提出來的?素質(zhì)教育的目標和內(nèi)容又是什么?如何更好有效培養(yǎng)中小學生素質(zhì)教育是中國教育界和全國億萬家庭、千萬教育工作者義不容辭的神圣職責。所謂"素質(zhì)教育"是指通過切實有效的途徑全面提高每個學生的素質(zhì)，即思想品德、科學文化、身體心理、勞動技能四個方面的素質(zhì)。也就是說，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎教育，是通過努力使學生學得"自由"、學得"主動"，促進他們主動發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，讓他們在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。
關鍵詞： 中小學生;素質(zhì)教育;目標;培養(yǎng)方法
中圖分類號：G630 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578(2014)07-0030-02
1.提出素質(zhì)教育
素質(zhì)教育這一新的教育思想的提出，有一個逐步明確的過程?；旧峡煞譃槿齻€階段：
首先是在二十世紀70年代至80年代初，在世界新技術革命浪潮和教育改革的背景下，為適應我國教育發(fā)展的需要，針對我國基礎教育實際情況，國家提出了"加強雙基"的要求。接著提出了"加強雙基，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力"的要求。后來又提出了要重視非智利因素的培養(yǎng)。這些思想的提出，雖然沒有冠以"素質(zhì)"一詞，但實際上很多東西已涉及到素質(zhì)方面的主要內(nèi)容。其次便是"素質(zhì)"一詞在我國教育領域的提出和經(jīng)常性的運用。1985年5月19日，鄧小平同志在全國教育工作會議上指出："我們國家國力的強弱，經(jīng)濟發(fā)展后勁的大小，越來越取決于勞動者的素質(zhì)，取決于知識分子的數(shù)量和質(zhì)量。"后來"素質(zhì)"一詞有在中央有關教育方面的文件政策中多次出現(xiàn)，但此時還沒有提到素質(zhì)教育。"素質(zhì)教育"這一概念則是在第三階段，即八十年代中后期才正式明確提出來?？梢?，素質(zhì)教育這一思想是在克服應試教育不足傾向的實踐中自然產(chǎn)生的，是在國家教育改革深化過程中不斷探索而形成的教育理念。
2.素質(zhì)教育的目標
教育目標的確定，是國家教育主管部門對教育預期的基本的教育成果和大致規(guī)格要求。中小學生素質(zhì)教育目標的確定，應該是基礎教育階段的中小學學生素質(zhì)發(fā)展所要達到的水平在數(shù)量及質(zhì)量上的大致規(guī)定。因此，在確定中小學生素質(zhì)教育目標時，應從以下三個方面考慮。一是要以我國的教育方針為依據(jù)。教育方針是國家根據(jù)社會經(jīng)濟等方面的要求，為實現(xiàn)這個目的而規(guī)定的教育總方針，它應該是我國指導制定中小學生素質(zhì)的根本指導思想。二是要注重基礎教育的性質(zhì)。因為我國的中小學教育是基礎性義務教育。義務教育是為了全民族整體素質(zhì)的基礎教育，為培養(yǎng)"四有"人才奠定重要基礎。所以說，基礎教育的內(nèi)容及層次應該是制定中小學生素質(zhì)教育的重要依據(jù)。三是應注重素質(zhì)教育的內(nèi)容及層次。只有根據(jù)中學生素質(zhì)教育的內(nèi)容和層次的科學分析，同時根據(jù)中學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，提出素質(zhì)教育的目標，才能使它即有科學性，又有可行性。因此，中小學生素質(zhì)教育的目標，應使面向全體學生，即尊重學生個性，又發(fā)揮學生特長。使學生在德智體美等方面全面發(fā)展，注重培養(yǎng)他們思想品德、道德觀念、文化科學基礎知識、基本能力、基本技能和正確的價值觀和生活等等態(tài)度，努力提高他們素質(zhì)，使他們成為社會主義的高素質(zhì)"四有"新人為國家隊發(fā)展打下堅實基礎。
3.素質(zhì)教育的內(nèi)容
在中學生素質(zhì)教育內(nèi)容的確定中，有著多種不同的觀點，但歸納起來。以下幾項則更為恰當：第一，思想道德素質(zhì)的教育。它包括思想道德品質(zhì)、政治素質(zhì)、。第二，基礎文化科學知識和素養(yǎng)的教育。包括基礎科學文化知識的掌握，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，基本技能技巧的訓練和智力能力的提高以及興趣特長的培養(yǎng)等。第三，價值觀的教育。包括理想人文精神教育和對整個世界的認識以及消費觀念等方面對教育。第四，生理體育素質(zhì)教育。包括青少年男女生理成長過程各自不同的特點教育，以及體育知識技能的教育、體質(zhì)體能的鍛煉和提高的培養(yǎng)教育。第六，心理素質(zhì)的教育。主要指培養(yǎng)中小學生良好的心理品質(zhì)，形成健全的人格，激發(fā)培養(yǎng)中學生強烈的進取心，鼓勵他們的奮發(fā)有為等多方面教育。第七，勞動技能的教育。指對中學生勞動觀念和勞動習慣的培養(yǎng)，以及對勞動的基本知識和基本技術的掌握教育、勞動組織及管理的一般原理和方法的教育。第八，審美教育。包括審美觀念審美能力等方面的培養(yǎng)教育。第九，挫折教育。主要包括人生道路上會遇到各種困難、挫折，如何克服困難、挫折都教育，培養(yǎng)他們勇于在逆境中成才的堅強信念。
4.素質(zhì)教育思想的實現(xiàn)
當確定了中小學生素質(zhì)教育的目標及內(nèi)容之后，怎樣實現(xiàn)這一教育思想呢?優(yōu)化培養(yǎng)方法是教育者應該進行探討的重要問題。我們粗淺認為，采用激勵的方法不失為一種較好的優(yōu)化培養(yǎng)方法。當然激勵的方法很多，這里，我們主要談以下幾點：第一，知識激勵法。由于中小學生正處于求知的最好階段，而各種教材的內(nèi)容又是各科知識的精華提煉，所以，教育者可利用這些知識固有知識內(nèi)在的強烈吸引力，最大程度激發(fā)學生產(chǎn)生求知的欲望和進而產(chǎn)生創(chuàng)新思想以及創(chuàng)新能力。第二，故事激勵法。采用講故事的形式，最大限度地利用古今中外成功名人的故事激勵學生積極進取、奮發(fā)有為、不斷向上的學習精神，這主要適應于歷史、語文、地理等等課的教學。第三，競爭激勵法。利用中小學生普遍有爭強好勝的心理特點。講清成功者如何光宗耀祖，又為自己一生奠定良好基礎。采取競爭激勵的形式，使他們把注意力集中到課堂上來、集中到學習上來。第四，辯論激勵法。在課堂中，有些問題可采用讓學生自己開展討論或辯論的方法，使他們加深對問題的理解程度，這樣更有利于加深學生的記憶，使學生容易記住和記得牢。第五，中小學生都有著好奇的心理特征，對事物富有新鮮感。因此，教育工作者應緊緊抓住這一特點，在課堂中突出一個"新"字，以此來吸引學生，使他們感到自己好像是一個勇于探索的發(fā)現(xiàn)者和研究者。最大限度發(fā)揮他們蘊藏的素質(zhì)。第六，校外基地法。教育工作者應該充分利用一切校外的愛國教育基地、風景名勝景點、少年宮、青少年活動中心、動物園、科普基地等等。最大限度地激發(fā)培養(yǎng)中小學生高尚情操、愛國熱情及積極進取的精神和態(tài)度，為中小學生學習奠定良好的基礎。 參考文獻：
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中小學素質(zhì)教育論文篇三
素質(zhì)教育與中小學教育管理
摘要：在我國素質(zhì)教育已經(jīng)是提高我國綜合國力以及增強國民素質(zhì)的重要保障，因此在中小學實施的改革教育，全面的推進素質(zhì)教育十分的關鍵，對于中小學的教育管理中，素質(zhì)教育要及時的進行調(diào)整和改善，要保證素質(zhì)教育的貫徹實施。在素質(zhì)教育中，可以根據(jù)中小學在教育管理中的問題進行具體的實施，從而進行不斷的改革，這樣來增強中小學校的組織技能，實現(xiàn)全面的素質(zhì)教育的目標。
關鍵詞：素質(zhì)教育;中小學;教育管理
在素質(zhì)教育中，對于學校實施的信息化的教育管理是全面推進素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，為了更好的加強中小學信息化的教育，能夠不斷的加速中小學教育的建設以及發(fā)展，能夠培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，對于轉(zhuǎn)變教育的思想以及傳統(tǒng)的觀念，全面的提高師資的隊伍建設，能夠深化基礎教育的改革，全面的提高教育的質(zhì)量以及效益都有十分重要的意義。
中小學素質(zhì)教育的研究
在當前，中小學生作為新世紀的建設者，這些學生的素質(zhì)決定著我國國民整體的素質(zhì)的高低與我國綜合國力的強弱，因此對于中小學生的素質(zhì)培養(yǎng)十分的關鍵，在教育管理中占據(jù)著很重要的位置。對于素質(zhì)教育來說：它是當今社會政治經(jīng)濟以及文化大發(fā)展的重要教育工具，對于素質(zhì)教育，它代表的是一種時代的教育新的理念，新的思想。素質(zhì)教育的提出是經(jīng)濟發(fā)展、社會進步對于教育管理的基本要求，在人類的發(fā)展歷程中，經(jīng)濟生活的不斷提高，人的素質(zhì)也在不斷的提高，在發(fā)展中，對于教育的要求也越來越嚴格，因此要通過教育來引導人類潛能的發(fā)現(xiàn)，不斷的開發(fā)人的創(chuàng)造力，全面的提高人的綜合素質(zhì)，因此這些希望都寄托在教育管理上，尤其是對中小學的教育管理，能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育面臨著現(xiàn)代化、面向未來的功效。
素質(zhì)教育的重要性
對于中小學的素質(zhì)教育來說：它是當代世界基礎教育改革的方向。在國際競爭中，素質(zhì)教育占據(jù)著重要的位置，基本上都在提倡積極的進行教育的改革，將提高受教育者的素質(zhì)以及綜合的能力作為改革的目標。例如：在美國提出的是：“要實施幫助所有人的學生的最大限度的發(fā)揮他們的能力”的高質(zhì)量的教育;在日本提出的是：“重視個性的發(fā)展”強調(diào)的是學生生存能力的培養(yǎng);而在德國提倡的是：“基礎教育使得學生個性與社會責任的培養(yǎng)要融為一體”全面的實施教育發(fā)展。素質(zhì)教育不僅僅是國際化的教育理念，而且是現(xiàn)代人本主義教育思想進一步發(fā)展的重要表現(xiàn)。在我國對于素質(zhì)教育的人本主義來說，它是植根于我國民族土壤的優(yōu)秀教育思想，它在一定程度上吸收了新的教育理念，能夠?qū)⒅腥A的文化及時的傳播。這種人本主義的思想不僅僅促進了我國教育專家以及工作者對于我國教育基本價值取向的重新思考以及能夠?qū)ξ覈逃芾碇写嬖诘膯栴}進行及時的反饋。
另外素質(zhì)教育是針對我國基礎教育中出現(xiàn)的弊端提出來的。由于我國在教育中存在著許多的不足，在許多的中小學教育中存在著片面的追求升學率的應試教育等其他的狀況，因此在這種教育下，學生的負擔比較中，往往許多個性就得到了限制，因此在這種狀況下，許多教育專家以及學者就提出了素質(zhì)教育，這種素質(zhì)教育能夠完善我國教育中存在的不足，能夠?qū)⑽覈幕A性教育作為實踐改革的主旋律，為現(xiàn)代中小學的教育提供有效的保障，能夠完善我國中小學教育管理中的不足。
中小學的教育管理
對于中小學的教育管理是指學校的管理者在通過一定的教育機構(gòu)以及教育的制度，并且采用一定的教育手段以及具體的措施，能夠帶動和引導學生的師生，在充分的利用校內(nèi)外的教學資源和教學條件的狀況下，實施教育管理的工作。在學校教育管理中，通過三個層次進行具體的教育管理實施，分別是：對國家和地方性的行政組織對于基礎教育系統(tǒng)進行管理;地方教育行政組織對于學校進行的管理;中小學校教育管理者，對于學校內(nèi)部的各個系統(tǒng)進行的教育管理。
對于素質(zhì)教育在中小學教育管理中的具體實施
4.1正確的確定學校教育的價值取向
在學校的教育管理中，由于教育的價值取向?qū)W校的組織起著導向的作用，因此，為了保證素質(zhì)教育的順利實施，在學校的教育管理中要及時對教育價值取向的重新定位，消除與素質(zhì)教育的客觀本質(zhì)， 制約一些與教育對人類和社會的需求滿足情況相脫節(jié)的思想認識。積極的確定與素質(zhì)教育客觀本質(zhì)與人類社會相適應的認識。在中小學的教育管理中，要積極的倡導個體發(fā)展需要與社會發(fā)展需要相結(jié)合的教育價值的取向一致。在中小學教育總，能夠變社會本位的教育價值取向為個體發(fā)展和社會發(fā)展相結(jié)合的素質(zhì)教育的價值取向。具體的實施是：在教學的目標上進行實施，要根據(jù)一定的社會教育目的以及個別學生的個性發(fā)展的不同需要，進行實施素質(zhì)教育，完善教育管理的工作。這樣既強調(diào)了個體，也塑造了群體，能夠積極的培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才，培養(yǎng)出有思想有創(chuàng)造力的人才。在教學的方式上，英愛變換形式，將學生作為教學的主體，運用啟發(fā)式的教學，積極的鼓勵學生參與到教學中去，能夠培養(yǎng)學生的競爭意識以及參與的意識，注重學生群體意識以及協(xié)作意識的加強。
4.2確定合適的價值取向
在確定了正確的價值取向之后，能夠保障中小學的素質(zhì)教育與學校的教育管理思想相一致，能夠及時的把握素質(zhì)教育的方向，最終將素質(zhì)教育的精神實質(zhì)貫穿于學校教育管理的教學活動中去，這樣能夠使中小學生在教育中全面的發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。
總結(jié)
通過對中小學教育管理的研究，了解素質(zhì)教育在教育管理中的作用，因此在對學生的教育中要積極的推崇新的教育思想，在教育的管理中不斷的進行改革，變換教育的思想，設置新的教育理念，這樣來保證中小學生教育管理工作的順利實施，能夠不斷的促進素質(zhì)教育工作的順利進行，為提高我國全面的綜合素質(zhì)做充分的教育工作。
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