現(xiàn)代教育基礎(chǔ)論文
現(xiàn)代教育基礎(chǔ)論文
隨著技術(shù)哲學的興起和繁榮,隨著現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論研究的不斷深入,現(xiàn)代教育技術(shù)的哲學問題逐漸成為人們關(guān)注的焦點。下面是學習啦小編為大家整理的現(xiàn)代教育基礎(chǔ)論文，供大家參考。
現(xiàn)代教育基礎(chǔ)論文篇一
大學英語現(xiàn)代教育技術(shù)聽說教學
一、通過多模態(tài)、多媒體來強化語音教學
在計算機技術(shù)應用越來越普遍的情況下，也逐漸地應用于英語教學中，對于教學效率的提升具有重要作用。電化輔助教學作為英語教學的一種手段，可以有效鍛煉學生聽與說的能力，這也是現(xiàn)代大學英語教學中尤為重視的教學環(huán)節(jié)。但是通過近些年的調(diào)查了解到，以電化教學為輔助技術(shù)的大學英語教學依然沒有取得意向中的效果，學生的英語聽說水平仍然沒有提高，這個問題值得廣大高校英語教師的反思。這就說明智能教育平臺作為一種輔助教學手段，必須與英語教學深刻地結(jié)合起來，而不能獨立地作為一種教學方式，在利用智能教育平臺的基礎(chǔ)上，教師應該充分發(fā)揮自己的能量，利用以往的教學經(jīng)驗和智能教學平臺的優(yōu)勢，提高英語教學質(zhì)量。在以往的英語電化教學中，主要是教師的利用不得當，在語音課程教學中單純地以放映語音教學課件為主，這種教學方式顯然沒有形成教師與學生之間的互動，所以教學水平受到很大影響。既然智能教育平臺是用來為英語教學服務的，那么就應充分發(fā)揮智能教育平臺的優(yōu)勢，通過多模態(tài)、多媒體的教學環(huán)境，在學生、教學設(shè)備和教師之間形成良性互動，構(gòu)成一個完整的教學流程，從而達到提高學生英語聽說能力的培養(yǎng)。英語作為世界上使用最為廣泛的交流語言，已經(jīng)成為人們國際社交中的重要語言，所以對大學生英語聽說能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在利用英語進行人際交流的過程中，能夠聽得懂對方的發(fā)音以及自己英語發(fā)音的正確與否直接關(guān)系到人際交流的質(zhì)量。而且在當前交流失敗的例子中，發(fā)音是引發(fā)交流失敗最為常見的因素之一，所以在大學英語聽說教學中需要對語音教學進行強化。
(一)提高語音的分辨能力
語音的分辨能力是進行聽力理解的首要條件，語音是練習聽力的重要基礎(chǔ)，只有清晰地分辨出英語中各個元素的發(fā)音特點，才能夠快速而準確地判斷出語言的意義。這種語音的分辨能力需要不斷積累，從個別單詞的發(fā)音到連貫性的發(fā)音都需要詳細掌握，如果學生語音分辨能力較差，那么在持續(xù)不斷的聲音中所攜帶的語音信息也不能有效地辨別出來。所以需要在教學中采用多模態(tài)和多媒體來進行聽力理解訓練，在整個教學過程中，語音的練習內(nèi)容應該具有一定的層次性，教師可以制定不同難度的語音訓練內(nèi)容，從而針對不同學生的實際需要來通過人與計算機的交互作用來選擇適宜自己的內(nèi)容，而且將聽力辨音作為教學的重點，在聽的過程中要特別重視近音詞、長短音的區(qū)別，同時還要反復進行連續(xù)、語調(diào)和重音的練習，從而有效提高學生對語音的分辨能力，還有利于學生模仿地道的英語發(fā)音，以便于更好地對語言材料的真實意義進行感受。
(二)深入理解多媒體概念
要區(qū)分物理媒介和邏輯媒介，通常將裝載內(nèi)容或是信息的物理介質(zhì)稱為物理媒介，而將物理媒介上裝載內(nèi)容或是信息的編碼手段稱為邏輯媒介。在大學英語聽說教學中，教師可以充分利用物理媒體和邏輯媒介，利用視頻編輯工具將一些影片中對教學有益的經(jīng)典、簡練、精彩的對白片段剪切下來，使學生反復聽和讀，對其正確的語音和語調(diào)進行模仿并反復練習，在練習過程中不斷糾正自己語音和語調(diào)上的錯誤。多媒體教學具有獨特的優(yōu)勢，其是將圖像和聲音進行全面結(jié)合的一種技術(shù)方式，通過計算機軟件的制作，能夠?qū)Χ喾N信息技術(shù)進行融合。所以英語教師可以與電教專業(yè)人員進行溝通，根據(jù)自己課程的特點，開發(fā)出一套專屬的語音教學課件。針對于英語聽說的特點，學生可以對聽到的語音進行模擬，然后將自己的聲音錄制下來，與原有的發(fā)音進行對比，在對比的過程中發(fā)現(xiàn)自己與原始發(fā)音之間存在的不同，從而不斷改進。這種練習方式能夠快速提升學生英語聽說能力的培養(yǎng)，這就是多媒體教學的優(yōu)勢所在，也是將多媒體與英語教學有機結(jié)合的重要表現(xiàn)。
二、將文化教學進行系統(tǒng)、合理的滲透
英語教學是系統(tǒng)性的，文化滲透也應是系統(tǒng)的。教師使用的教材一般是階梯狀、系統(tǒng)化的。教師可以整合教材，提煉文化主題，將這些內(nèi)容有效鏈接，這樣學生學習了一套教材等于上了相當容量的文化課程。其次，教師可自編一套成體系的簡要文化教程作為學習讀物。另外，教師對文化活動需整體安排，形式多樣但主題系列化，這才能保證學生校內(nèi)文化活動的整體性。文化知識的積累是一個循序漸進的過程，需要通過不斷學習，逐漸在學生的腦海中形成一個系統(tǒng)的知識脈絡(luò)。教師在教學的過程中，應該根據(jù)學生的實際狀況合理安排課程內(nèi)容，對于低年級的學生而言，由于接受能力較低，所以可以向其講解英語國家的風土人情以及歷史文化等，對于高年級的學生而言，因為在學習能力和接受能力方面都有所提升，所以可以在政治經(jīng)濟、宗教信仰以及科技等方面進行滲透。隨著知識面的拓寬，視野不斷開闊，所積累的文化知識也越來越深厚，為英語聽說學習創(chuàng)造有利的條件。除了將語言學習和應用并重作為教學目標，教師還要不斷自我學習和提升，這些是文化滲透教學順利開展的前提條件。風俗習慣和背景知識先由學生來講，老師總結(jié)，在收聽過程中，教師指導學生記錄重要信息，培養(yǎng)學生聽關(guān)鍵詞獲取特定信息的能力。同時，教師應該通過互動的方式使得自己所傳授的知識與學生的知識相碰撞，使得不同學生的知識發(fā)生碰撞。實際上，教師可以利用多途徑來幫助學生了解英語國家文化。為讓學生在濃郁的氣氛中吸收文化知識和提高語用能力，教師可以開展多模態(tài)的、主題性的課內(nèi)外文化交際活動。形式有講座、對話、短劇、游戲、訪談、討論會等。如校園英語文化節(jié)就是很好的契機，能為學生提供交際場景和營造文化氛圍。
三、利用媒體資源創(chuàng)設(shè)多種學習環(huán)境
學習環(huán)境可分成不同的類型，例如，對在校學生而言，有教室、圖書館、自習室等物理環(huán)境;有包括課程設(shè)置、課程設(shè)計理念、教師教學模式等在內(nèi)的學術(shù)環(huán)境;有由學生處、教務處等構(gòu)成的管理環(huán)境;有通過計算機廣域網(wǎng)構(gòu)成的虛擬教學環(huán)境等等。環(huán)境向?qū)W生同時提供機遇和框定。例如，圖書館向?qū)W生提供博覽群書的機遇，同時也框定學生在館內(nèi)的行為以及博覽群書的極限。再如，教師的知識面等構(gòu)成對學生的框定，而針對學習任務采取行之有效的教學手段又可為學生提供機遇。學習可以無處不在，發(fā)生于多種混合環(huán)境中，各環(huán)境因素都提供框定和機遇，從而影響學習效果。因此，大學英語教師在教學設(shè)計中應盡量為學生創(chuàng)造可以獲得充盈體驗進行模態(tài)轉(zhuǎn)化學習的環(huán)境，并充分考慮到多種環(huán)境因素，特別是多種環(huán)境下的學習集成型模式。整體認知是聽力理解的最后階段。通過聽覺獲取的信息只是證實或補充自己在信息到達之前的預測。猜測推理是聽力理解中的一項重要技能，聽者對話題內(nèi)容越熟悉，他所預測的信息范圍就越明確，且越接近實際內(nèi)容。語言是文化背景知識的載體，聽力材料中肯定涉及英語國家的生活習慣、文化教育、風土人情、歷史地理、名人勝地等。因此在多媒體課件輔助聽力理解課的教學中，教師要利用多媒體教學資源向?qū)W生進行英語文化輸入，減少他們在聽力過程中因為缺乏對英語文化的理解而遇到的障礙。
四、研究人機互動模式的開展
人機互動是將計算機技術(shù)與英語聽說教學結(jié)合的新水平，也是電化教學中比較高的層次，所以通過人機互動，可以有效提高學生英語聽說能力。因為在課堂上會受到人數(shù)與時間的限制，無法滿足英語實踐練習的任務，所以在聽說能力的培養(yǎng)上存在一定阻礙。而對人機互動模式的開發(fā)是一項大膽的嘗試，也是電化輔助教學中的一項創(chuàng)新，這需要資金與技術(shù)力量的投入。在人機互動教學中，學生可以單獨與計算機軟件之間進行溝通，通過情境的設(shè)置，可以與情境中的人物進行對話。在練習的過程中，學生可以根據(jù)自己的實際水平，選擇適宜的語速，并且借助畫面中的生活場景，進行角色替換的練習。在這種輕松愉悅的交流過程中，學生能夠最大化地發(fā)揮自己的能力，并且在交流的過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后及時糾正，對于培養(yǎng)學生的英語聽說能力會起到重要的作用。
五、結(jié)語
在現(xiàn)代教育技術(shù)下，大學英語聽說教學更重視學生交際能力的培養(yǎng)及文化素質(zhì)的提升。在教學過程中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)學生的水平及教學進度來安排學生的訓練，使學生能夠熟練掌握教學內(nèi)容，確保教學目標的實現(xiàn)。同時教師會安排多種形式的教學資源，這不僅有利于更好地激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于學生評閱綜合能力的提升。
現(xiàn)代教育基礎(chǔ)論文篇二
現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境教學改革關(guān)系探析
一、軟硬統(tǒng)一的關(guān)系
軟硬統(tǒng)一的關(guān)系指的是現(xiàn)代教育技術(shù)運用過程中的軟件和硬件的關(guān)系。硬件，不僅僅指錄音機、投影儀等設(shè)施，重要的是教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的整個硬件環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)配置、信息資源等。教學中，對現(xiàn)代教育技術(shù)的運用和追求無可厚非，但沒有相應的硬件配置，用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學只能是“美麗的神話”。同時，硬件設(shè)施直接影響軟件的品位、質(zhì)量及教學效果。軟件，除教師自身素質(zhì)外，現(xiàn)代教育技術(shù)所需要的支撐平臺、教學氛圍、評價機制都需要健全完善和有機整合。只有實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)運用中軟硬件的統(tǒng)一，才能確保課堂教學的高效、優(yōu)質(zhì)。
二、取舍統(tǒng)一的關(guān)系
現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的運用，具有形象性、直觀性、應用廣、效率高等特點，但在具體運用過程中，對共享資源的取舍，直接影響教學效果。有的教師以突出教學重點、突破難點加以取舍;有的是為活躍課堂氣氛，這些都是值得肯定的。但素材的篩選、技術(shù)的運用，不是簡單的音像剪輯組合，更不是聲、形、色的堆砌。它有形式的取舍、素材的取舍、講授內(nèi)容的取舍、技術(shù)手段的取舍。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，選擇的資料很多，像戰(zhàn)斗背景、個人經(jīng)歷等等，講授角度也紛繁多樣，像愛國主義、意志品質(zhì)等等，講授輔助形式也五花八門，像電影資料、個人傳記等等。如果面面俱到，這堂課定是熱鬧非凡，但它不會達到真正的教學目的。通過實際教學我發(fā)現(xiàn):一個人在非凡的環(huán)境下遵守紀律需要非凡的意志。所有的資料、輔助形式都為這個中心服務，會取得良好的效果。
三、抑揚統(tǒng)一的關(guān)系
在課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)時，如何處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，也就是現(xiàn)代教育技術(shù)怎樣與教師、學生有機地合為一體。現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學手段望塵莫及的。但它也不是“萬能筐”，什么都能裝。教學效果的好壞，取決的因素很多，如學科差異、學生差異、教師差異等等?！队巫右鳌愤@一課，講授過程中，要把握詩歌的意境，結(jié)合現(xiàn)實教會學生知恩圖報的道理。要達到這一目的，使用再多的現(xiàn)代教育技也不如挖掘教師的文學素養(yǎng)、人格魅力、激發(fā)學生的思想感受效果好。要是生搬硬套，只會無益于教，有損于學，最終“兩敗俱傷”。故在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，正確對待教學中現(xiàn)代教育技術(shù)的抑揚統(tǒng)一關(guān)系，顯得迫切而必要。
四、素質(zhì)教育和知識積累的統(tǒng)一關(guān)系
建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍，是全面推進素質(zhì)教育的基本保證。但在教學中，如果片面強調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，人為夸大它的效果和作用，“積累知識、傳承文化”的教育意識會被淡化，素質(zhì)教育也難實現(xiàn)，課堂教學就成為一塊只開花、不結(jié)果的試驗田。實踐中我發(fā)現(xiàn)，小學生對現(xiàn)代教育技術(shù)的理解與我們的初衷背道而馳，他們的注意力只在興趣愛好上。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，講作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”。作者在媽媽的鼓勵和爸爸的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家。文章目的是讓學生通過學習感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用。只有把握好這一點，輔之以合理的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，才能很好地培養(yǎng)學生想象能力和分析問題的能力，對他們的情感態(tài)度和價值觀起正確的導向作用。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境中，處理好素質(zhì)教育和知識積累的統(tǒng)一關(guān)系，才能切實提高教育技術(shù)手段和信息化程度，全面推進素質(zhì)教育。
五、總結(jié)
現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的教育教學改革，需要在理論研究和教育教學實踐中不斷地探索研究，只有處理好各種關(guān)系，把現(xiàn)代教育技術(shù)有機地融入現(xiàn)代教育體系，教育才能更有效地發(fā)揮功能，也才能為人類社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
現(xiàn)代教育基礎(chǔ)論文篇三
現(xiàn)代教育技術(shù)職業(yè)創(chuàng)新工作應用
一、相關(guān)信息課程中滲透創(chuàng)新意識的教育，他山之石可以攻玉
學生的創(chuàng)新作品比較少是純粹原創(chuàng)的，更多的是將別人的作品進行整合或者在別人已有作品的基礎(chǔ)上進行優(yōu)化。這就需要學生搜集大量的信息。這是可以在相關(guān)信息課程中完成的。在實際教學中，我會運用任務驅(qū)動法，將學生創(chuàng)新工作融入日常教學中。例如在教授搜索網(wǎng)絡(luò)資源的相關(guān)內(nèi)容中，我加入了讓學生在百度上搜索自己感興趣的日常用具或者與專業(yè)相關(guān)的醫(yī)療設(shè)備。通過這種方式讓學生積極所搜相關(guān)內(nèi)容。不少同學都在課后教學反饋中用了一個網(wǎng)絡(luò)詞匯“腦洞大開”。搜索之后大概明白，這是激發(fā)出她們無限的想象力的意思。可以看出比起讓學生漫無目的地瀏覽網(wǎng)頁，這種帶有一定目的性的網(wǎng)絡(luò)搜索更讓學生喜歡，同時還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。
二、積極提升學生運用網(wǎng)絡(luò)進行創(chuàng)新查新工作的能力
我校每年都會開設(shè)創(chuàng)新作品的查新講座。創(chuàng)新只是學生的一廂情愿，類似的產(chǎn)品是否已經(jīng)有過了?別人是如何設(shè)計的?優(yōu)缺點分別是什么?這些都需要進行網(wǎng)絡(luò)查新來完成。通過指導學生從中國專利網(wǎng)和萬方數(shù)據(jù)庫等等網(wǎng)站上進行查新并下載相關(guān)內(nèi)容，不僅讓學生明確了創(chuàng)新作品的制作方向，也讓學生學到了別人的長處，豐富和完善自己的設(shè)計。
三、通過合作小組等形式，組間學生創(chuàng)新團隊
我所在的是職業(yè)學校，學生素質(zhì)良莠不齊。但是其實每個人都可以在創(chuàng)新作品制作中發(fā)揮積極的作用。有一部分思路敏捷，動手能力強的同學作為第一作者，還需要一些能夠提不同意見的，能夠“挑刺”的同學協(xié)助他們不斷突破思維的局限性，進一步豐富和發(fā)展作品，同時還需要一些特別精于網(wǎng)絡(luò)，能夠在短時間內(nèi)搜索到大量有用信息的“網(wǎng)絡(luò)高手”。因此，在這個集思廣益、互相討論，類似于頭腦風暴的過程中，就會自然形成數(shù)個優(yōu)秀的創(chuàng)新小組。小組內(nèi)部分工合理，關(guān)系融洽。創(chuàng)新不再是一種負擔和任務，而更像是他們集體玩的一個精彩游戲，讓他們在游戲的輕松氛圍中，感受創(chuàng)新的精彩魅力。
四、通過網(wǎng)絡(luò)幫助學生整合資源，完成創(chuàng)新作品
學生要完成創(chuàng)新作品僅靠一己之力是不夠的，還需要整合多方面的資源。在這方面，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)可以發(fā)揮很大的作用。各種各樣的論壇和專業(yè)網(wǎng)站都提供了海量的創(chuàng)新信息。比如我校的康復治療技術(shù)專業(yè)的學生一直對創(chuàng)新很有熱情。主要源自于這個專業(yè)的很多設(shè)備需要根據(jù)病人的個人特征進行定制，而在網(wǎng)絡(luò)上還有專門的康復設(shè)備的DIY網(wǎng)站，介紹各種康復設(shè)備的制作技術(shù)和難點突破的技巧，為康復治療技術(shù)的學生創(chuàng)新作品的制作提供了很大幫助。另一個典型的例子是我校曾獲得江蘇省創(chuàng)新大賽一等獎的作品，在改進過程中創(chuàng)新作品的作者遇到缺乏必要的電子元件的困惑，后來通過一些專業(yè)的代溝網(wǎng)站找到了合適的配件，終于圓滿完成了創(chuàng)新作品的制作。在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，學生的知識面畢竟是有限的，如果指導教師能夠及時整合多方面的資源，將會對學生順利完成創(chuàng)新作品起到積極的促進作用。
五、要通過現(xiàn)代教育技術(shù)，形成鼓勵創(chuàng)新、重視創(chuàng)新的氛圍和環(huán)境
通過建立學生創(chuàng)新QQ群、微信圈以及制作相關(guān)的創(chuàng)新宣傳APP，通過各種形式的現(xiàn)代教育技術(shù)手段在學生中形成獨立思考、不迷信權(quán)威的氛圍，鼓勵學生的奇思妙想，哪怕是最荒謬的想象，教師也不能嗤之以鼻。要給學生足夠的空間不斷探索研究。鼓勵學生動手制作，并通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段來進行積極的反饋和及時的指導。通過這一系列的舉措，讓學生勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、在不斷創(chuàng)新中尋找自己的人生價值。
六、總結(jié)
創(chuàng)新能力不是與生俱來的，而是可以通過后天訓練不斷提升培養(yǎng)的。職業(yè)學校的學生將來要面對的是復雜的實際工作環(huán)境。不墨守成規(guī)，在工作中尋求創(chuàng)新和發(fā)展，往往是一個普通的產(chǎn)業(yè)工人和一個優(yōu)秀的技術(shù)人員的核心區(qū)別。如何才能激發(fā)職業(yè)學校學生創(chuàng)新的熱情，提升他們的創(chuàng)新能力和水平，現(xiàn)代教育技術(shù)手段大有可為。隨著時代的發(fā)展，學生的信息化素養(yǎng)不斷提升，從網(wǎng)絡(luò)上獲取各種資源和幫助已經(jīng)成為學生的常態(tài)。如果我們的信息化教學能夠不斷提升學生借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段搜索各種創(chuàng)新信息資源的能力，那么將會對職業(yè)學校學生創(chuàng)新工作起到事半功倍的效果。同時我們必須看到，指導教師的信息化素養(yǎng)對這個過程起到了至關(guān)重要的作用。只有創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學生。如果教師對于網(wǎng)絡(luò)一知半解，沒有豐富的網(wǎng)絡(luò)知識，也就無法在創(chuàng)新方面給予學生足夠的技術(shù)支持。因此，提升學生的創(chuàng)新能力，也需要高度重視對教師的信息化水平的培訓工作。
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