關于現(xiàn)代教育的論文
隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，現(xiàn)代教育技術正以驚人的速度進入教育的各個領域，全方位地沖擊著教育的各個方面。下面是學習啦小編為大家整理的關于現(xiàn)代教育的論文，供大家參考。
關于現(xiàn)代教育的論文篇一
青少年現(xiàn)代教育技術創(chuàng)新能力
一、利用現(xiàn)代教育技術，激發(fā)青少年創(chuàng)新意識
“好奇”是青少年學生的天性，是創(chuàng)新意識的潛能，我們利用現(xiàn)代教育技術提供的功能強大的平臺，給他們提供了廣闊的施展空間，營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)造動機，使他們敢于幻想，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識。比如，在教學初一幾何“角的比較”時，先用CAI將兩個角進行疊合，直觀地展示疊合的全過程，得出角的大小，使學生掌握疊合法比較角的大小的這一方法;再用CAI在剛才的兩個角的圖上閃現(xiàn)電子量角器，讓學生觀察得出這兩個角的度數(shù)，從而比較出兩個角的大小。通過以上的演示，學生很自然地了解了角的比較的過程、方法，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識。
二、利用現(xiàn)代教育技術，發(fā)展青少年學生的創(chuàng)新思維
開放性問題，可提高學生開放性和創(chuàng)造性地解決問題的能力，在教學中利用現(xiàn)代教育技術，使學生更為開放，讓學生充分展開想象，開創(chuàng)性地獲取知識，收到事半功倍的效果。例如，在教學探究性活動“制作長方體開關的包裝盒”時，先讓學生觀察現(xiàn)有的長方體紙盒產品的各個面的平行、垂直關系;拆開后，觀察其展開圖的形狀;再復原，在復原的過程中，觀察它的粘接方法。然后，學生畫出草圖，再用計算機畫出展開圖，并在展開圖上進行美術設計。最后將設計圖用彩色噴墨打印機打印出來。這樣，在活動中，充分體現(xiàn)了學生的主動性，大大提高了學生的積極性，使學生大膽地設計、勇于創(chuàng)新、勇于實踐。
三、利用現(xiàn)代教育技術，在潛移默化中培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力
現(xiàn)代教育技術提供的優(yōu)美的語言、美觀的書寫、新穎的形式、清晰的解題步驟，都會給學生愉悅的感情體驗，使學生在愉悅的環(huán)境中學到創(chuàng)新的知識，從而激發(fā)學生創(chuàng)造靈感。如在教學幾何證明題的格式時，先讓學生自學，找出幾何證明題的格式，然后，選取一道題，將它的解題過程用動畫的形式展示出來，學生通過活動，更加深了對知識的掌握程度。這樣，在解決了數(shù)學問題的同時，又給學生創(chuàng)造的機會，同時也給學生以美的享受。這就打破了數(shù)學教學沉悶的常規(guī)，將數(shù)學趣味性、美學性和創(chuàng)造性淋漓盡致地表現(xiàn)出現(xiàn)，而一掃數(shù)學的枯燥。
四、結語
實踐證明，數(shù)學教學雖然是嚴謹?shù)模⒎且怀刹蛔兊?。在教學中大膽使用現(xiàn)代教育技術，對培養(yǎng)青少年學生的創(chuàng)新精神，具有極大的促進作用。
關于現(xiàn)代教育的論文篇二
現(xiàn)代教育技術紙質教材所面臨挑戰(zhàn)和策略研究
一、前言
近十年來現(xiàn)代教育技術發(fā)展迅猛，教育信息化程度不斷提高，越來越多的現(xiàn)代化教育技術手段被開發(fā)引入到課堂教學中。本世紀初，多媒體技術開始被引入到大學英語課堂教學中，PPt逐漸取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+課本”的課堂教學模式，課堂上教師更多的借助于多媒體技術手段開展教學。通過使用課件，教師可以將教學內容更為直觀的展現(xiàn)給學生;通過使用多媒體播放器(MediaPlayer，RealPlayer，暴風影音等)，教師在教學中可以直接播放音頻視頻文件，豐富課堂教學內容，提高了課堂教學效率。網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展幫助教師實現(xiàn)了在教室內直接點擊鏈接上網(wǎng)，為學生展示和提供更多的學習內容。近年來，無線Wifi逐漸覆蓋校園，MOOCs，微課、“翻轉課堂”等教學模式被廣泛的應用到大學英語課堂教學中。“彈幕”等新型交流方式也開始被引入，教學過程中師生實時交流得以實現(xiàn)。越來越多的學生可以通過現(xiàn)代教育技術手段來獲取知識，隨時隨地學習英語(learnanytime，learnanywhere)。然而，現(xiàn)代教育技術手段的廣泛使用也導致了教學中一些“詬病”的出現(xiàn)，例如:教師過分依賴多媒體課件，離開課件不會講課或上課就是帶領學生瀏覽課件;學生課上忙于瀏覽課件，不做筆記，被動學習等現(xiàn)象。最令人擔憂的是:在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下，教材的角色變得十分尷尬。盡管從上世紀90年代開始，大學英語類教材不斷更新，教材種類不斷增多，教材內容極大豐富，但是對于教師而言，教材似乎已成為“雞肋”，很多教師抱怨教學時間緊，教學任務太多、教材框架設計不合理，“越來越不知該講什么內容了”。學生覺得外語教材“花架子”太多，沒有內容，他們從中學不到什么有用的知識，教材對他們來說可有可無，這種現(xiàn)狀不得不令人擔憂。外語類教材如何能在現(xiàn)代教育技術高速發(fā)展的背景下得以生存和發(fā)展是一個值得我們去深思的問題。因此，本文將從大學英語教師的角度探究如何將教材使用和新教育技術手段的應用相結合，更好的提高大學英語教學質量和教師授課水平。
二、大學英語教材使用現(xiàn)狀調查研究
《大學英語課教學指南》(修訂稿，2015，以下簡稱《指南》)提出“大學英語課程的教學目標是培養(yǎng)學生的英語應用能力，增強文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們在學習、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發(fā)展的需要。”為了配合實現(xiàn)這一教學目標，各大出版社紛紛邀請外語教學專家和名師編寫新教材，出版社之間的教材大戰(zhàn)愈演愈烈，教材門類不斷增多，從最初的一本英語教材發(fā)展到現(xiàn)在大學英語系列教材(綜合教程，拓展教程、閱讀教程、聽力教程、視聽說教程、寫作教程以及各種配有網(wǎng)絡學習卡的大學英語教材)。面對如此種類繁多的教材，教師和學生都一時無法適應，不知如何有效使用，進而出現(xiàn)了有的教材過度使用卻效果不好，有的教材學生購買后從未使用過甚至全套退回教材科的現(xiàn)象。以內蒙古財經大學大學英語教材使用情況為例，本學年我們?yōu)榇笠恍律嗁徚擞⒄Z綜合教程，視聽說教程和快速閱讀三類教材以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力和跨文化交際能力。按照最新修訂的《2015年內蒙古財經大學人才培養(yǎng)方案》(簡稱《2015教學方案》)，大學英語課程應在三個學期完成，每學期4學分，共計12學分。學分較《2014教學方案》減少了4個學分，68學時。那么如何在學分壓縮、學時減少的現(xiàn)狀下實現(xiàn)大學英語教學目標，有效將實體紙質教材和現(xiàn)代教育技術的應用相結合是廣大外語教師不得不面對的挑戰(zhàn)。
三、現(xiàn)代教育技術使用環(huán)境下教師教材使用策略探究
《指南》提出“大學英語課程是高等學校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性。就其人文性而言，大學英語課程重要任務之一是進行跨文化教育。語言是文化的載體，同時也是文化的組成部分，學生學習和掌握英語這一交流工具，除了學習、交流先進的科學技術和專業(yè)信息之外，還要了解國外的社會與文化，增進對不同文化的理解，對中外文化異同的意識，培養(yǎng)跨文化交際能力。就工具性而言，大學英語課程是基礎教育階段英語教學的提升和拓展，主要目的是在高中英語教學的基礎上進一步提高學生英語聽、說、讀、寫、譯的能力。大學英語的工具性也體現(xiàn)在專門用途英語上，學生可以通過學習和專業(yè)或未來工作有關的學術英語或職業(yè)英語，獲得在學術或職業(yè)領域進行學術交流的相關能力。”
(一)慎重選擇單元教學主題
如上所述，當今時代網(wǎng)絡技術高度發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了海量的信息源。課本上所出現(xiàn)的素材以及相關主題內容都可以在網(wǎng)絡上搜索到海量的相關信息。推特(Twitter)、微信(Wechat)、QQ等網(wǎng)絡實時交流工具的使用加速了信息更新的速度，信息傳播瞬息萬變，很可能今天的話題就會淹沒在明天的信息海洋中，因此，每本教材前言中所提到的所謂“選題新穎“、“具有很強的實時性、時代性”的說法是不妥當?shù)?，這樣的選題定位在一定程度上脫離現(xiàn)實，或無深度可循，不能充分激發(fā)學生學習的興趣。筆者認為，大學英語教材采用主題模式開展單元教學的思路無疑是正確的，但主題選擇需慎重對待。筆者認為，在大學英語教材中引入一些經久不衰的主題(愛情、親情、戰(zhàn)爭、和平等)，再配之以經典的文學作品(節(jié)選、改寫過的英美文學作品)或是一些能引人深思的美文、詩歌等，都能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感受到語言之美，引導他們去探究主題背后更深層次的文化背景，久而久之他們會主動閱讀一些好的文學作品，逐漸養(yǎng)成自主閱讀的習慣。
(二)合理設計每個單元內容框架
通過對大學英語類教材內容框架進行研究，我們可以很清晰的看到盡管叫法不一，目前所有大學英語教材都將每個單元的教學內容劃分為課文導入(lead-in);文章閱讀(readandexplore)，這部分由兩篇課文組成(textAandtextB，課文A為該單元的主課文，課文B為輔讀課文，往往不被列入課堂教學時間內);每篇課文后配有相應的詞匯練習和閱讀理解問題;最后一部分是寫作練習(writingpractice)。教師在安排教學時間時，往往設定2周完成1個單元的學習內容，如何在2周內完成如此多的教學內容的確是一個令教師們很頭痛的問題。因此，為了按時完成教學任務，每個單元的教學往往是流于形式，教師匆匆趕課，教學重點不明確，學生對于所學的內容知之甚少，往往是學后一單元時就已經把前面學得知識忘在了腦后。針對這種現(xiàn)狀，筆者建議教材編寫者在設計每個單元內容框架時，不一定非要面面俱到，既提供課文又設計練習。而是要充分考慮到互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術手段的應用。在每個單元主題下，通過互聯(lián)網(wǎng)為學生提供更多的文章鏈接、內容簡介或導讀，并設計相應的啟發(fā)性練習和活動，鼓勵教師充分利用現(xiàn)代化教育技術手段呈現(xiàn)教學內容和教學思路，引導學生自主的開展探究性學習。例如，教材編寫者可以將部分教學內容、文化背景知識等制作成微課，網(wǎng)絡公開課程，為學生自主學習提供各類資源和輔助。課上教師可以借助于現(xiàn)代化教育技術手段引導學生充分理解學習內容，引發(fā)他們自主探究的興趣，進而實現(xiàn)大學英語教學目標中的人文性要求。
(三)根據(jù)教學目標編寫分層次、個性化教材
當今時代互聯(lián)網(wǎng)技術高速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術手段革新日新月異。在這樣的時代背景之下，教材編寫和使用要關注兩個問題:一是教材編寫的綜合性。即，目前大學英語教材種類過于細化，重復內容較多，應合理使用多媒體技術和現(xiàn)代教育技術手段(微課、MOOCs以及云技術等)將教材分類進行整合，要充分體現(xiàn)教材內容的綜合性，盡可能為學生提供紙質教材之外的更多的學習內容和學習資源，這樣既有利于學生開展自主探究性學習，拓寬知識視野;更避免了教材的重復性浪費，減少了學生用于購買大學英語類教材的費用。同時，根據(jù)不同的教學目標，可以編寫適用于不同層次、滿足不同學習需求的教材。針對大學英語課程的工具性需求，可以編寫通用學術英語類教材和專門用途英語類教材;針對大學英語的人文性需求，可以編寫通用英語教材或閱讀教材來實現(xiàn)增進學生的跨文化交際意識。
四、結束語
未來，隨著互聯(lián)網(wǎng)寬帶網(wǎng)速的提速和資費的下降，中國和世界各國的距離將不斷縮短，各國間的科學技術和文化交流必將更為密切;無線Wifi將逐漸覆蓋校園，現(xiàn)代教育技術手段也將會更多的在課堂教學中得以應用。英語的重要性在未來將更為凸顯，未來的大學英語教學必將面臨新的挑戰(zhàn)和變革。其中如何充分利用現(xiàn)代化教育技術手段，科學合理的使用教材拓寬教學內容，培養(yǎng)學生綜合應用語言的能力依然是我們未來需要認真思考的問題。
關于現(xiàn)代教育的論文篇三
現(xiàn)代教育技術下的小學教學裝備應用
一、加強教學實踐研究，探索教學新模式
1.加強教學實踐研究，多樣性創(chuàng)設學習情境。
我們應遵循教育規(guī)律、特性，充分利用多種教育資源，開展豐富多彩的教學活動。例如，依托常規(guī)實驗儀器設備設計實驗;借助實物材料設計實驗;運用多媒體演示虛擬實驗;開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、自制玩教具等形式的評選活動。這些教學活動能引導學生開展探究性學習，培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)造學習的能力，進而促進學生的全面發(fā)展。
2.探索教學新模式。
我們應充分運用現(xiàn)代教育技術裝備，為多樣的教學模式創(chuàng)造條件，以達成課程目標。
(1)動態(tài)演示模式。
在教學中，教師應運用現(xiàn)代教育技術裝備以直觀、動態(tài)的演示效果創(chuàng)設有趣逼真的教學情境，既能調動學生的感官，又能促使學生積極思考，自然能提高其接受知識的能力。如在講授朱自清的《荷塘月色》一文時，教師可利用交互式電子白板實景展示月夜的荷塘景色，其鮮艷的色彩、生動的實景、真實的效果讓學生身臨其境。這種直觀形象地再現(xiàn)文字描寫的表現(xiàn)模式，讓學生思維從感性升華為理性，極大地提高了他們的想像能力和思維能力。
(2)自主探究模式。
運用多媒體和網(wǎng)絡的強大資源，就能變教為導，達成學生自我探究的教學效果。以人教版《物理》九年級“變阻器”一節(jié)為例，教師通過多媒體課件讓學生了解了變阻器的原理，再展示變阻器實物，并引導學生利用網(wǎng)絡了解變阻器在生活中的應用;鼓勵學生運用“電腦”中的虛擬仿真實驗平臺進行實驗，以探究不同方案的效果。這樣，就讓學生帶著問題進行探究學習，既發(fā)揮了學生的學習主動性，又培養(yǎng)了學生用科學方法解決問題的能力。
(3)協(xié)作學習模式。
教師可引導學生以小組為單位利用網(wǎng)絡搜集學習資料，互相協(xié)作，實地調查，寫成研究報告，并利用網(wǎng)絡與校外專家、學者和教師進行交流，以提高自身的學習能力。
二、現(xiàn)代教育技術裝備在教學實踐中的作用
在教學實踐中，現(xiàn)代教育技術裝備促進了教育教學模式的改變，優(yōu)化了教學手段，改進了教學方法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術裝備應有的作用。1.發(fā)展學生的素質。
(1)改變學習方法。
現(xiàn)代教育技術裝備可創(chuàng)設有趣的教學環(huán)境，使學習方式由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎迹艹浞终{動學生的積極性和主動性，促其提高獲取和運用知識的能力。
(2)增強學習的主動性。
現(xiàn)代教育技術裝備能為學生提供相互交流的平臺，學生可利用多媒體相互交流學習信息，研究學習方法，拓寬學習渠道，增強學習的主動性、能動性。
(3)提高信息接受能力。
學生以多媒體為媒介，拓寬獲取知識的范圍，并利用所學知識解決實際問題，自然能提高綜合運用知識解決問題的能力。
(4)提高學習效果。
現(xiàn)代教育技術裝備能創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，促使學生帶著任務學習。在這一過程中，學生能提高自身分析問題、解決問題以及接收處理信息的能力。
2.提高教師的素質。
(1)轉變教學方法。
在運用現(xiàn)代教育技術裝備的過程中，教師由傳統(tǒng)“灌輸式”教學中的主導者轉變?yōu)榻虒W活動的引導者、幫助者，變“教”為“導”，能根據(jù)具體教學內容選擇多樣的教學方法以引導學生學習，很容易達成課程目標。
(2)教學手段的多樣性。
現(xiàn)代教育技術裝備可實現(xiàn)直觀教學，能輕易呈現(xiàn)教學重難點。同時，現(xiàn)代教育技術裝備制作的課件能補充相關知識，拓寬教學內容，幫助學生消化和理解知識。
(3)提高教學科研能力。
現(xiàn)代教育技術裝備能讓教師通過網(wǎng)絡快速獲取資料，提高教學效率，改善備課方式等。運用現(xiàn)代教育技術裝備制作的課件可以提高教學質量，調動教師的科研積極性，并實現(xiàn)教育資源的共享。
三、總結
實踐證明，在教學中巧妙應用現(xiàn)代教育技術裝備，可突破時空的限制，提高課堂教學效果;可突破教學難點，突出教學重點;可擴大課堂教學的信息量，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維;能最大限度地發(fā)揮學生的潛能，進而充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的新理念。
有關關于現(xiàn)代教育的論文推薦：