小學生素質(zhì)教育論文
小學生素質(zhì)教育論文
我國教育體制的改革,加快了從應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的進程。下面是學習啦小編為大家整理的小學生素質(zhì)教育論文，供大家參考。
小學生素質(zhì)教育論文篇一
淺談小學語文中的素質(zhì)教育
摘要：小學語文素質(zhì)教育的改革，不單單滿足于教材本身的改革，更要立足于以學生為主體的教育活動的改革，才能形成課內(nèi)與課外，主體與主導，學生與教師的綜合素質(zhì)教育，達到預期的教育效果。
關鍵詞：素質(zhì)教育 語文教學
一、人的素質(zhì)與語文素質(zhì)的關系
語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結構中是最基本的要素。從基礎教育角度看，語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語文學科既是基礎工具學科，又是陶冶思想感情的學科，同時又具有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標志，在人才成長過程中，是最先形成素質(zhì)核心的部分。語文素質(zhì)往往是一個人成才的主要制約因素。人才素質(zhì)和語文素質(zhì)是兩個密切聯(lián)系的概念，只是內(nèi)涵和外延稍有不同。兩者的基本點是一致的，基本點是人的素質(zhì)。兩者大部分是呈重合狀態(tài)的，且兩者的目標、任務相呼應。人才素質(zhì)目標照耀著語文素質(zhì)目標，規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì)，幾乎相等的兩個概念。語文教學要著眼于對人的教育塑造，堅持語文素質(zhì)的教育目標和人才素質(zhì)目標。人的素質(zhì)結構是多方面的,包括身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、審美素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技術素質(zhì)等。素質(zhì)教育的中心是培養(yǎng)學生健全的個性,促進學生個性全面、和諧、充分地發(fā)展。而語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結構中是最基本的要素,從基礎教育角度看,語文素質(zhì)決定人才素質(zhì)品格。因為語文學科既是基礎工具學科,又是陶冶思想感情的學科,同時又有豐富的知識性。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標志,在人才成長過程中,是最先形成素質(zhì)核心的部分。人才素質(zhì)目標燭照著語文素質(zhì)目標,規(guī)定著語文素質(zhì)教育的方向。一個人的語文素質(zhì)和一個人的整體素質(zhì),是圓點接近、半徑幾乎相等的兩個圓。語文教學要著眼于對人的教育塑造,堅持語文素質(zhì)教育目標和人才素質(zhì)目標相統(tǒng)一,把教學生學語文和指導學生做人結合起來。
二、小學語文教學中實施素質(zhì)教育的有效途徑
(一)創(chuàng)設情境，陶冶人文情操
在語文課本上，每一篇文章都是作者個人感受的自然流露，展現(xiàn)了作者的個人見解和智慧，積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神，這些作品增強了學生的熱愛祖國情懷，也讓學生樹立了辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。如描繪祖國壯麗山河的《長江之歌》;或是對偉人英雄人物的熱愛、敬佩之情，如《小英雄雨來》;或是歌頌偉大的父母之愛，如《母親的純凈水》，或是反映歌頌友誼的，如《去年的樹》等作品，無不閃爍著人文之光。面對這些蘊涵著豐富情感的語言文字，教師要善于引導，善于“披文入情”，通過語言文字讓學生徜徉于課文的言境，讓學生對語言文字加以理解感悟，陶冶他們的情操，豐富他們的情感體驗。如教學表現(xiàn)母愛的文章時，就要以表現(xiàn)母愛的歌曲創(chuàng)設情境，在學生的心中激起情感的漣漪，接著用親切感人的語言引出話題，讓學生真切地感悟到父母的愛是無私的、偉大的，更是世界上最美麗的感情!
(二)加強朗讀訓練，培養(yǎng)語感，加深理解
小學語文教學大綱指出：“朗讀能發(fā)展學生的思考，激發(fā)學生的情感，學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會加深。”小學語文教材的絕大部分課文都要求有感情地朗讀課文。所以，在語文教學中，加強朗讀訓練，對于提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才有著重大的作用。教師要讓學生真正掌握語文知識，具有聽、說、讀、寫的能力，指導學生掌握朗讀的方法，讓他們會讀書，從而把書讀懂。模仿是少年兒童的天性。因此，指導學生掌握朗讀課文的最有效方法就是范讀。我們在語文教學時，可以通過范讀，教給學生正確的語音、語氣和朗讀速度，使學生對課文形成初步的認識。尤其是新課教學時，教師在范讀之前應提出幫助理解課文的大意。教師在范讀時的語音、語調(diào)和富有表情的神態(tài)都會深深引著學生，使學生在聽時產(chǎn)生共鳴，受到感染，加深印象，從而體會文章的含義。教師要根據(jù)課文表達的不同思想感情，指導學生采用不同的朗讀方法，學生掌握了朗讀基本功，口頭表達能力自然而然也得了提高，日常的語言交流或參加演講的表達能力都會得到很大提高，自然理解能力也會大大提高。
(三)尊重學生，凸顯人文關懷
語文教學的人文性，最重要的是要關注學生，處處從學生的角度著想，尊重其人格和發(fā)展的權利，并給予他們充分的信任，千萬不能簡單化、規(guī)范化。語文教學要體現(xiàn)人文性，就是要讓學生充分“活動”。要以學生的感悟代替教師的分析，變讀書、答問的單調(diào)形式為課堂上豐富多彩的語文學習活動 : 討論、表演、展示、欣賞、評價等。拿到一篇作品，要讓學生在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動中悟。要讓學生在自主、開放、合作的探究式學習過程中感受到語文學習如一個內(nèi)心旅途，是生命的體驗，感悟的歷程。在課堂上，老師要學會用幽默的語言，風趣的教學藝術來活化課文語言的功能，縮短師生間的距離，溝通學生與老師的情感，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而創(chuàng)造和諧愉快的課堂氣氛。 其次，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式和學習方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
(四)在傳授知識的同時注重發(fā)展智能
語文教學中素質(zhì)教育的另一個措施，就是教師在傳授知識的同時要千方百計地發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)能力。素質(zhì)教育研究的是每個學生的身心特點，用符合教育規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律的辦法對他們進行教育引導。因材施教，用一把鑰匙開一把鎖，不但要研究孩子們的共性，還要研究孩子們的個性，使他們各展所長。課文課程是根據(jù)學生年齡特征，根據(jù)認識事物的規(guī)律編排的，相當一部分內(nèi)容是培養(yǎng)學生能力，開發(fā)智力的，教師應參照這些教材對學生進行智力開發(fā)和能力培養(yǎng)訓練，并根據(jù)學生個性差異，有的放矢輸導，使之各有所進。
三、結束語
在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，實施素質(zhì)教育是時代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國家對站在時代前列的廣大教師殷切的希望。作為一名小學語文老師，要在不斷提高自身素質(zhì)，讓學生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人的同時，時刻有緊迫感和責任感，做好為實施素質(zhì)教育貢獻出自己全部力量的準備。
參考文獻：
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小學生素質(zhì)教育論文篇二
淺談小學語文與素質(zhì)教育
實施素質(zhì)教育是當前深化學科改革的緊迫任務，九年義務教育從根本上來說是國民最基礎的素質(zhì)教育，語文課更是素質(zhì)教育的基礎，一切素質(zhì)教育都源于語文的學習。因此，學生的語文水平如何，就是素質(zhì)水平的體現(xiàn)。
1.提高認識，轉(zhuǎn)變教育理念
實施素質(zhì)教育使每一個學生得到了全面發(fā)展，其根本目的在于提高全民素質(zhì)。小學語文作為九年義務教育的一門主要學科，理應堅持聯(lián)系教學實際，要面向全體學生，堅持全面發(fā)展，堅持學生的主動性，發(fā)展學生的個性，發(fā)展思維能力、培養(yǎng)良好的思想品德和行為習慣。作為教師，應充分認識到教育學生正確理解和掌握我國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。在中小學教育階段，從小學一年級到高中三年級，語文學科貫穿始終，位置最重要，課時最多。同時語文又是其它學科學習的工具，其它學科的學習，表達和交流都離不開這個工具，因此怎樣掌握和利用語文這個工具就成為我們現(xiàn)在語文課素質(zhì)教育的關鍵。隨著現(xiàn)代社會的進步和發(fā)展，小學生的思維能力也在不斷提高,想象力更加豐富,為了適應以及有利地跟上他們的發(fā)展節(jié)奏,首先素質(zhì)教育最為重要,是一種研究性學習的開設，是課程改革的趨勢。其次它以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為目的，強調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐，著眼于給學生終身受用的知識和能力的提高。最后素質(zhì)教育，既是教育的需求，又是基礎教育課程改革的必然選擇。
2.夯實基礎，全面發(fā)展
切實抓好基礎知識教學，大力推行素質(zhì)教育與加強基礎知識教學并不矛盾，而且基礎的語文知識和基礎的語文技能是我國公民應當具備的最基本的文化素養(yǎng)。因此，必須扎實抓好語文基礎知識的教學，加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質(zhì)。語文課就是強調(diào)字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，因此把語文課真正上成語言文字課，使學生通過學習訓練，切實掌握好基本的字、詞、句和提高聽、說、讀、寫能力。并能通過掌握和運用語文這個工具去拓寬視野，獲取知識，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會打下良的好基礎。所以，現(xiàn)階段的課文要根據(jù)學生學習語文的實際需要重新組合，以培養(yǎng)學生思維能力、豐富學生的知識、拓寬學生的視野。
3.重視學習興趣和習慣的培養(yǎng)
學生的學習興趣與學習有直接的關系，是學習自覺性和積極性的 核心因素，因此，堅持啟發(fā)式教學，在教學中創(chuàng)設情境激發(fā)學生的興趣，引導學生主動參與探索新知識，是教學的關鍵。特別是小學生，對學習語文是喜歡還是厭倦，直接影響知識的掌握。在教學中，教師可從以下幾個方面培養(yǎng)學生的學習興趣：①以教師愉快情感影響學生;②以創(chuàng)設情境吸引學生;③以鼓勵、表揚的方式激勵學生;④以啟發(fā)學生的求知需要，來激發(fā)學生的動力。
良好的學習習慣，是提高學習能力、掌握學習方法關鍵，小學階段是兒童各種習慣形成的關鍵時期。因此，教學中，教師除嚴格要求外還要科學引導，正確培養(yǎng)學生的學習習慣。小學階段主要培養(yǎng)以下習慣：①上課認真，注意力集中;②認真閱讀;③主動參與動口、動手、動腦的訓練;④敢于大膽發(fā)言，勇于質(zhì)疑問難;⑤互相合作，知識互補?？傊己玫膶W習習慣，能使學生的腦、眼、耳、口、手并用，在身心的整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展，以利于學生身體素質(zhì)的提高。 4.教育學生自主學習
在教學中，課堂是活躍學生學習氣氛的場所,引導學生自主學習是課堂教學中的重要任務，也是學生搞好學習的必要條件。從語文課的特點來看，引導學生自主學習，第一要緊密結合教學內(nèi)容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、人生觀價值觀教育。通過這些教育幫助他們明確自己的理想和目標，促進他們形成正確的人生觀、價值觀。從而逐步樹立為祖國為人民而學習的遠大抱負，使他們產(chǎn)生強烈的學習動力。第二是要結合教學內(nèi)容。設置有趣的問題，推動他們自己查資料、看書、討論、觀察和思考，主動地解決問題，教師適時對學生進行引導和鼓勵，使他們感受到學習成功的喜悅。從而使學生產(chǎn)生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的思想，增強他們學習的興趣和信心，逐步形成“要我學”為“我要學”的良好的學習態(tài)度，學生也不會再感到學習是一種負擔，從而產(chǎn)生正確的學習動機，提高學習的自覺性。第三教師要從應試教育的誤區(qū)中走出來，努力提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生的負擔，使學生有更多的時間參加課外活動和體育鍛煉，增強學生的體魄。教師應該做到：①平等地對待每一個學生，不歧視差生。②要創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，尊重每一個學生，尊重每一個學生的個性。③上語文課，要合理安排學生的活動時間，要留給學生時間和空間，讓學生有思考和表現(xiàn)的機會。
從教育和教學的實踐，我們也清楚地看到，單靠課堂教學一種渠道，難以完成教育、教學和培養(yǎng)的任務。隨著我縣課改工程的“再啟航”，“大課間”和“3+N” 活動的開展，積極地調(diào)動了學生學習的積極性，使學生被動的學習變成主動的學習。因此，根據(jù)各學科教材特點，各年級學生特點和學校具體情況，積極開展豐富多彩的課外活動已成為落實素質(zhì)教育必然。一堂成功的語文課，是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生個性的重要途徑，對提高學生素質(zhì)具有重要意義。
小學生素質(zhì)教育論文篇三
淺談小學語文如何實施素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是當前教育改革的主課題。素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，在很大程度上決定于學科教學的落實。語文學科，在培養(yǎng)和發(fā)展學生的語文素質(zhì)和能力乃至學生各種素質(zhì)上起著重要的作用。素質(zhì)教育的小學語文教學是依據(jù)國家的教育方針，著眼于學生及社會長遠發(fā)展的需要，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學生的態(tài)度、能力，促進他們德、智、體、美、勞等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為主要特征的教育，體現(xiàn)主體性、全體性、全面性、基礎性和發(fā)展性原則。那么，如何在小學語文教學中實施素質(zhì)教育呢?
一、重視學生的全面發(fā)展,促進小學生素質(zhì)發(fā)展
與傳統(tǒng)的應試教育相比,素質(zhì)教育的教學目標更重視學生全面素質(zhì)的培養(yǎng),促進學生的全面發(fā)展以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展,為社會的發(fā)展而服務。因此,語文教學的目標應圍繞素質(zhì)教育的總目標去設置,變單一化為多元化,以全面實施素質(zhì)教育。
1.重視小學生的德育教育,培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)。小學生思想道德水平的高低,直接關乎中華民族的整體素質(zhì)。因此,在小學語文教學中滲透思想道德,是非常有必要性的。在給學生傳授知識,發(fā)展智力的同時,要充分深挖語文教材中蘊含的德育因素,適時滲透思想道德教育,使用學生通過知識的學習和智能訓練,潛移默化地受到辯證唯物主義的啟蒙教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)美德教育、科學思想和科學作風的教育等,促使學生從小樹立遠大理想和堅定信念,初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。
2.重視小學生的美育教育,培養(yǎng)審美能力。美育對人的修養(yǎng)與陶冶情操起著重要的作用?，F(xiàn)行的小學語文教材不僅在思想道德上有教育意義而且在語言文字上是相當美的。有很高的審美價值。在教學中我們很好的利用它,動之以情,曉之以理,有機地滲透審美教育,使學生能夠結合課文內(nèi)容,形成對美好純結事物的向往,對祖國美麗山川景物的熱愛,對人物的崇高品質(zhì)和堅貞精神的贊嘆,對好人不幸遭遇的悲痛,對丑惡事物的憎恨等等,使學生受到美的熏陶、感染和啟迪,提高分辨真善美和假丑惡的能力,培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,使他們樹立審美觀和審美理想。
3.加強小學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。當今社會非智力因素對一個人的成敗起著重要作用?，F(xiàn)在對心理因素的培養(yǎng)呼聲越來越大,教育要面向現(xiàn)實,面向未來,因此我們在教學中要重視心理因素的培養(yǎng)。注意對學生意志、情感、自信心、競爭意識、和承受挫折的能力的培養(yǎng),讓學生形成完整的人格。
4.加強小學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)。在教學中要減少學生的課業(yè)負擔,讓他們有更多時間進行鍛煉,增強學生的體魄和體能。在教學中,讓學生在課堂中腦、眼、耳、口、手并用,在身心和整體活動中協(xié)調(diào)其身體器官的和諧發(fā)展,以利于學生身體素質(zhì)的提高。
二、改革課堂教學，發(fā)揮學生在教學中的主體地位來實施素質(zhì)教育
課堂教學中，教師應把學習的主動權交還給學生，充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，把被動接受的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃舆M取的“我要學”，要激發(fā)他們的學習興趣，讓他們自主地，積極地參與教學過程，讓學生有自主學習的時間和空間。為了更好地開發(fā)學生的潛能，促進其主體性進一步發(fā)展，我在課堂教學中，主要從兩個方面訓練學生：
1.提出問題，讓學生自讀課文。
每學一篇新課文，我讓學生先預習課文，碰到不理解的字、詞、句、段、內(nèi)容就向老師和同學提出來，大家一起解決同學提出的疑難問題。學生能借助工具書，通過討論探索，從而得到解決。當學生解決不了時，我才給他們提示幫助解決，這樣教學過程中形成了師生共同探索新知識，使學生有自己的思維空間，學生的學習情緒既活躍又輕松，在自由的氛圍中馳騁，達到充分發(fā)揮學習的主動性、積極性的目的。
2.激發(fā)小組討論，讓學生互學。
同學是小組的成員，通過討論互學，使學生能在互助、和諧的狀態(tài)下探索新知識?；W，學生互補彼此的不足，每個同學的認知結構、經(jīng)驗水平、個性發(fā)展存在著差異，在合作學習中，每個學生能從別人不同的觀點及方法中得到啟發(fā)，取長補短。
三、面向全體，因村施教，重視個性的技能發(fā)展
素質(zhì)教育作為提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生，全面提高學生基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進學生在德、智、體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。我們抓住以學生的“學”為中心，因材施教，以不同層次知識要求，根據(jù)學生的實際情況采取不同的教學手段。因此，語文教學過程的設計、教法的安排，要適應于受教育者的不同層次、不同情況，讓有能力的學生學到更多的知識，使不同層次的學生都能接受知識，從而實現(xiàn)全面育人的目標。 四、課堂教學與課外實踐結合,落實素質(zhì)教育
1.在“讀”中培養(yǎng)小學生的素質(zhì)?，F(xiàn)代的閱讀觀認為閱讀“是搜集處理信息,認識世界,發(fā)展思維,獲得審判體驗的重要途徑。”一篇優(yōu)秀的文學作品,必是作者洞察客觀世界和自己主觀意念的完善結合體,能體現(xiàn)作者的思想和完美人格。只有讀者通過閱讀,與文本(作者)進行對話,才能領略到其中的真諦,并被作品中思想和形象感染,影響其良好的行為和習慣的養(yǎng)成。成功的語文教師都會利用朗讀、精讀、略讀或瀏覽等多種閱讀方法,指導學生粗細相結合地閱讀課文,并發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,最后通過同學間的討論和教師的引導解決問題。如在講授《爭吵》時,讓學生自主地精讀全文,感受“我”的內(nèi)心活動,體會“父親”的話的含義,并結合身邊的事例,進行討論,使學生懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容,學著處理同學間發(fā)生的問題,并透過故事,認識世界,感知世界,從中得到生活的啟示,吸取成長的養(yǎng)分。
2.在“寫”中培養(yǎng)小學生的素質(zhì)。寫作是運用局面語言進行表達和交流和重要方式,是認識世界、認識自我,進行創(chuàng)造性表述的過程。作文教學中,要特別重視鼓勵自由表達,放開種種束縛,培養(yǎng)學生創(chuàng)作的熱情與興趣。讓學生學會留心觀察身邊的事物,觀察生活的良好習慣,從而發(fā)現(xiàn)自然、社會、人生的“真、善、美”。作文教學時,要使學生“身在教室、心在室外”,盡量布置能就地取材、因地制宜的題目,讓學生能身臨其境,通過多種方式去搜集與主題有關的素材。作文教學不僅要指導學生通過搜集素材進行創(chuàng)造性的表述,還要指導學生養(yǎng)成修改習作的習慣。讓學生會根據(jù)自己的知識、經(jīng)驗去個性習作。從而讓學生會找出自己的缺點和不足之處,并學會如何去正視它、改正它。同時,要培養(yǎng)學生與他人交換修改習作的習慣,使學生形成主動合作的精神。
3.在“說”中培養(yǎng)小學生的素質(zhì)。說話,即口語交際。是語文“工具性”的最好體現(xiàn)。在現(xiàn)代社會生活、工作中,運用口語與他人進行交流的能力,已經(jīng)越來越顯得格外的重要,成為了現(xiàn)代公民必備的能力。如果一個學生不懂得或不擅于與他人進行口頭交流或向他人表達自己的觀點和意見,就算他成績再好,也不能算是一個真正具有良好語文素質(zhì)及能力的人。而大多數(shù)學生都缺乏文明和諧地進行交流的素養(yǎng)。因此,要加強對學生進行口語交際能力的培養(yǎng),使他們在人際交往中有較文明的態(tài)度的較好的語言修養(yǎng)。在口語交際教學中,應先培養(yǎng)學生與他人交流的自信心和勇氣,克服交流的恐懼心理。讓學生敢說、愿意說,又有話可說。注重選取學生較熟悉的說話材料,鼓勵學生說出自己的真實情感。要打破各種傳統(tǒng)思想的制約,只要是學生對某事物的真實看法,無論褒貶,都加以鼓勵,語重心長學生“求異”的思想和開拓創(chuàng)新的精神。
素質(zhì)教育的實施是我們民族振興的關鍵，也是當前基礎教育改革的重大課題。因此，作為實現(xiàn)基礎教育的重要途徑之一的語文教育，在教學過程中實施素質(zhì)教育顯得尤其重要。我們只有齊心協(xié)力，堅持在教學中實施素質(zhì)教育，大膽摸索教學規(guī)律，促進學生全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學生具備社會發(fā)展需要的優(yōu)良素質(zhì)，提高適應社會需要的素質(zhì)，為培養(yǎng)未來的建設者作出應有的貢獻。
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