賞識教育是時代發(fā)展的產(chǎn)物。它關注學生的主體性精神、注重生命意識、適合兒童身心發(fā)展,被現(xiàn)代的教育者所接受。下面是學習啦小編為大家整理的小學生賞識教育論文，供大家參考。

　　小學生賞識教育論文篇一

　　小學生“賞識教育”的問題與對策分析

　　摘要：小學生的成長離不開家長和教師的幫助，這種幫助不僅僅是來自于衣食住行，更要從小學生的心理入手，這時候“賞識教育”發(fā)揮了巨大的作用，可以說賞識教育對于孩子的成長來說是至關重要的。然而在推廣和使用賞識教育的過程中，由于一些家長和教師的錯誤應用和過度應用，導致了許多問題的出現(xiàn)，本文嘗試從小學生賞識教育中存在的問題入手進行簡要論述。

　　關鍵詞 ： 賞識教育問題相應對策

　　賞識教育是通過表揚和肯定學生的良好行為和優(yōu)點來進行教育的一種方式，教育者正確的認識和欣賞學生，使孩子們提高自信心，“賞識教育”也可以理解為“鼓勵教育”，是教育學以及心理學內(nèi)容的有機結(jié)合。賞識教育主要是要對孩子們進行及時的鼓勵、夸獎和表揚，不斷的提升孩子們的自信心，培養(yǎng)樂觀、勇敢的性格，以開發(fā)孩子們的潛在能力為目的的一種教育方式。

　　一、 小學生賞識教育的綜合評價

　　二十世紀九十年代，賞識教育開始出現(xiàn)在中國，并得到廣泛的認可，隨著社會和教育的不斷深入和發(fā)展，賞識教育的教學模式和理論逐步的走進了越來越多的家庭和學校。在應用之初，很多教師主要是針對生活習慣以及學習等方面較為落后的學生，應用賞識教育幫助他們提高自身的能力，在之后的時間里才慢慢過渡到整體的教學上來，做為一種教學手法而作用到學生的教育過程當中，然而從當前情況來看，賞識教育的作用并沒有行之有效的在小學生園教育中得到切實的發(fā)揮，許多教師和家長對于賞識教育的理解存在一定的誤區(qū)，在應用中不可避免的會存在一些問題。

　　二、當前小學生賞識教育中存在的問題

　　(一)過度重視賞識教育，忽略了挫折教育

　　挫折教育顧名思義，就是使孩子們在挫折中接受現(xiàn)實的教育，從而開發(fā)小學生的心理潛能，最終幫助他們牢固的掌握知識和技能。但是好的東西也有度的限制，鼓勵也是一樣，一旦鼓勵過度，他們的心理就會膨脹，往往自鳴得意，不能正確的認識、分析和評價自己。

　　(二)賞識教育下產(chǎn)生的溺愛問題

　　從當前情況來看，許多家庭只有一個小學生，家長將孩子視為掌上明珠，許多家長認為自己的孩子是最好的，永遠都是最棒的，是小皇帝、小公主。許多小學生做錯了事情，家長不僅不批評還一味的寵溺，這樣一來，孩子不能正確的認識自己的錯誤，也越來越依賴家長，喪失了獨立的個性。

　　(三)小學生教師整體素質(zhì)尚需提高

　　教師是教育的主體，教師素質(zhì)的高低直接關系著教育的成敗，而就目前看來，我國許多小學生園的教師的綜合素質(zhì)還需要提高和加強，而實施賞識教育，需要教師具備較高的心理和專業(yè)素質(zhì)，教師必須要具備一定的賞識意識，用敏銳的雙眼去觀察孩子們，發(fā)現(xiàn)小學生的優(yōu)點所在，要及時的抓住實施賞識教育的切入點，及時的運用賞識教育去鼓勵和肯定小學生的學習成果。

　　(四)賞識過度

　　在生活中，我們常常會發(fā)現(xiàn)家長對孩子的過度賞識現(xiàn)象，過度賞識通常是說對于孩子所作的正常的事情給予高度或者過度的稱贊。許多孩子所做的諸如玩玩具、數(shù)數(shù)字等正常范圍的事情，大人不能過度的表揚，過度的賞識，會讓孩子認為無論做什么事情都必須要得到獎勵和表揚，甚至以表揚和獎勵為做事的目的，這樣一來就約束了孩子的創(chuàng)造性，限制了孩子人格的自由。

　　三、小學生園運用賞識教育的主要措施

　　(一)巧用激勵法

　　一個人的成功離不開激勵，尤其是對小學生來說，合理的激勵可以使他們產(chǎn)生學習的動機，增強他們對學習的興趣。小學生教師必須要利用孩子們對自己的信任和崇拜，找準時機，給小學生們適當?shù)募?，小學生老師對孩子們的教育要盡量以賞識和激勵為主。

　　(二)鞭策和寬容相結(jié)合

　　賞識教育要從宏觀上去詮釋，不僅僅是一句表揚、安慰和鼓勵就能做到的。賞識是發(fā)自內(nèi)心的，是一種深層次的喜愛，賞識不分分數(shù)的高低、名次的前后，再調(diào)皮的孩子都有其獨特的閃光點，賞識是在小學生遇到困難時給予的激勵和鞭策，是對于他們所犯下錯誤的原諒和理解。寬容和鞭策是相輔相成的，寬容和鞭策也是賞識教育中最為重要的教育手段，通過寬容和賞識的結(jié)合，可以使孩子的教育更加科學合理，二者相互協(xié)調(diào)，可以在很大程度上，避免教育方向的偏失。

　　(三)提高小學生教師的綜合水平

　　教師水平的高低關系到教育的最終成果，教育說到底是人的教育，教師面對的是祖國的未來，教育的是人類的秧苗，因此，教師的素質(zhì)是非常重要的。作為教師，要提高自身的專業(yè)素質(zhì)水平，務必要明確自身的責任意識。這種責任意識也包括了教師對于賞識教育的正確認識和理解，教師要把對于孩子的賞識視為一種職責所在，要在工作中自覺和習慣的運用賞識教育。小學生教師要時常的對于自己的賞識教育進行總結(jié)和反思，敢于否定自己，勇于創(chuàng)新。

　　(四)建立科學的教育評價體系

　　在小學生園的教育教學中要建立一個科學合理的教育評價體系，要側(cè)重對孩子們的肯定，要帶有明確的目的性。科學的評價體系要在肯定性的評價中融入適當?shù)男湃?。信任小學生園的培養(yǎng)，信任小學生教師的綜合教育能力，信任小學生們是能夠越做越好，健康成長的。不以分數(shù)劃分孩子們的類別，要時刻發(fā)掘不同孩子們各自的閃光點。

　　我們必須要在小學生的教育過程中重視賞識教育、應用賞識教育，要用發(fā)展的眼光去看待每一個孩子的成長，科學合理的運用賞識教育來培養(yǎng)小學生的健康心理，樹立他們的自信心，我們的教師也不能僅僅關心孩子們的學習成績，不能讓幼小的他們在人生的啟蒙階段就受到學習枷鎖的束縛，我們要因勢利導，運用賞識教育來培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)造能力，最后促進孩子們的綜合全面發(fā)展。

　　參考文獻

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　　小學生賞識教育論文篇二

　　小學生賞識教育存在的問題及對策探討

　　摘要 賞識教育是時代發(fā)展的產(chǎn)物。它關注學生的主體性精神、注重生命意識、適合兒童身心發(fā)展，被現(xiàn)代的教育者所接受。新課程改革中，不少小學實施賞識教育。本文通過對小學生賞識教育的現(xiàn)狀調(diào)查，分析了賞識教育應用過程中存在的問題，提出正確實施小學生賞識教育的對策建議。

　　關鍵詞 賞識教育 問題 實施對策 探索

　　隨著新課程改革的發(fā)展，很多學校都提倡實施賞識教育，特別是小學。在賞識教育推行之初，很多小學教師都積極投入賞識教育學習當中，涌現(xiàn)出了大量贊賞賞識教育的文章。但隨著賞識教育進一步推行，并由理論走向?qū)嵺`的過程中卻出現(xiàn)了問題。此時人們對賞識教育提出了質(zhì)疑，通過對賞識教育理念應用于小學教育教學發(fā)展現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)賞識教育理念應用過程中存在的問題及提出對策建議。

　　1 賞識教育概念的界定

　　根據(jù)網(wǎng)絡調(diào)查得知，目前人們對賞識教育概念的界定具有代表性的主要有以下幾種：(1)周弘認為賞識教育是教孩子說話走路的教育。(2)賞識教育，即以人性為基礎，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與鼓勵的狀態(tài)下實施的教育。(3) 賞識教育是讓學生學會用賞識的目光看世界，形成良好思維習慣的教育。(4)賞識教育是指教師認識并賞識學生才能，從而使學生增強自信、主動發(fā)展的教育方式。(5)賞識教育就是教育者以尊重、理解、激勵、信任、寬容的心態(tài)對被教育者實施教育，并在教育過程中，讓被教育者在“我能行”、“我是好孩子”的感覺中走向成功。

　　2 小學生賞識教育存在的問題

　　2.1 賞識教育錯誤的認識

　　筆者對東莞市某所學校的30位教師進行問卷調(diào)查，得知有83.33%的教師認為賞識學生就是時常鼓勵表揚。在訪談中，有一位教師說：“現(xiàn)在的學生獨生子女多，個個都是父母的掌上明珠。每個家長都希望老師能耐心地教育學生，希望自己的孩子能得到老師的賞識。即使自己的孩子犯了錯誤，也不喜歡老師批評教育。在我校也曾經(jīng)有家長投訴老師批評教育學生方法不得當，言行過于激烈粗暴。教師為迎合家長的心理，不敢批評教育學生。久而久之，在學校里只有賞識教育而沒有批評教育了。”由此可見，教師對學生進行賞識時沒有把握尺度，盲目地賞識學生，學生犯了錯也沒有受到應有的批評教育，使得學生什么事該做，什么事不該做也分不清了。

　　2.2 賞識教育摒棄了挫折教育

　　現(xiàn)在很多家庭只有一個孩子，有些孩子甚至是“獨二代”，在家過著“小皇帝”、“小公主”的生活。所以很多孩子在家被寵壞了，只喜歡聽到別人的表揚，卻受不了別人的批評。遇上小小挫折動不動就離家出走，甚至輕生，孩子的脆弱是跟家長、學校的教育分不開的。筆者對東莞市某學校進行學生問卷調(diào)查，得知有68.33%的學生受不了老師的批評，說明孩子心靈脆弱。在家庭教育中，只有30%的家長支持挫折教育，66.67%的家長支持賞識教育。由此可見，現(xiàn)在大多數(shù)的孩子生活在過多的呵護中，獨立處理事情的能力較差，依賴性強，耐挫折能力薄弱，一旦遇到困難就會束手無策。

　　2.3 賞識教育太注重物質(zhì)獎勵

　　現(xiàn)在人們生活水平提高了，物質(zhì)成了許多家長獎勵孩子的一種手段。在訪談中，有位家長這樣說：“我家只有一個孩子，身為家長的我盡可能滿足孩子合理的要求。當孩子測驗或考試成績較好時我會對孩子進行及時的鼓勵，如：帶孩子到麥當勞吃飯、買孩子喜歡的玩具、給孩子零花錢等等。據(jù)我所知，也有很多家長是這樣做的。”由此可見，家長賞識孩子主要是依賴金錢和物質(zhì)獎勵。許多家長都片面地認為，對孩子笑一笑、說一句表揚的話、稱贊一番等的鼓勵式獎勵力度不夠，效果不明顯，孩子不會努力去爭取的，只有一定的物質(zhì)刺激，孩子的熱情才會高漲。殊不知過多的物質(zhì)獎勵必然造成孩子不思進取，精神世界變得空虛。

　　2.4 賞識教育忽視了孩子的差異性

　　教師在賞識學生時，有些教師自覺不自覺地常把學生與學生進行比較。比如在家長會上教師說：“李家的孩子學習最好，王家的孩子學習成績最差。”或在別的家長或孩子面前說：“人家考試100分了，你呢?怎么這么差啊?一點都不認真學習。”教師對學習成績優(yōu)異者加以贊美，認為這樣有助于學生取長補短，殊不知這樣對學習較差的學生造成了一定的傷害。每個學生都有獨特的個性，教師不能將學習優(yōu)秀的學生與學習較差的學生相比。教師賞識學生要因人而異，不能忽視學生的差異性。

　　3 小學生賞識教育有效實施的對策

　　3.1 正確認識賞識教育

　　賞識教育是一種全新的教育理念，實施好賞識教育，要求教育者必須正確理解賞識教育，把握好賞識的度，才能發(fā)揮賞識教育在小學教育中的作用。

　　首先，賞識孩子比批評孩子更有激勵效果。曾經(jīng)有一位老師做過這樣的實驗：在班上把孩子分成三個組，每組有十人，讓這三組孩子回家背誦課文。這位老師對第一組的孩子說：“如果你們明天誰能背誦《快樂的節(jié)日》這一課，老師會獎勵一顆星星給他。”這位老師對第二組的孩子說：“如果你們明天誰不能背誦《快樂的節(jié)日》這一課，老師要罰他把這一課抄一次。”這位老師對第三組的孩子則什么也沒有說。第二天，老師檢查背書情況時，發(fā)現(xiàn)第一組背書能得到獎勵的最好，其次是第二組沒有背書要受到懲罰的。最差的是第三組什么也沒有說的。由此可見，要激發(fā)孩子動力不能對孩子不聞不問，欣賞孩子比批評孩子更有激勵效果。在生活中多點給予孩子賞識，增強孩子的自信，讓孩子有勇氣去面對生活中的一切挑戰(zhàn)。

　　其次，賞識孩子不等同于表揚孩子。很多家長誤認為賞識就是表揚，擔心孩子經(jīng)常受到表揚會驕傲自滿，會不思進取。很多家長都是沖著孩子的分數(shù)而獎賞的，使孩子感到父母不是愛自己，而是愛分數(shù)，愛面子。而且孩子還會擔心下次考不好得不到獎賞還要挨罵。作為教育者，我們要正確賞識孩子，在表揚孩子的同時要注意樹立孩子的自信。賞識孩子不一定以物質(zhì)獎勵為載體，有時精神上的鼓勵比物質(zhì)的滿足更有效果。如：輕輕的一聲問候，摸一摸孩子的頭或與孩子聊一聊身邊的事，多與孩子溝通交流進行心靈對話，幫助孩子解決生活中的困惑等。這些都能讓孩子感受到教師和家長對他們的關心與愛護，使孩子由此產(chǎn)生積極向上的感情。并愿意把自己的心里話與家長和教師交流。 　　3.2 因人而異進行賞識

　　俗話說：十個手指有長短，人無完人。教師在評價學生時要做到承認差異，正視學生個體的差異，區(qū)別對待。

　　首先，教師要用心去愛每個學生，多表揚學生的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學生的缺點應及時指出糾正，讓學生感受到老師的關懷與愛護。教師要對全體學生進行賞識，讓每個學生都有受到表揚獎勵的機會。其次，多給孩子創(chuàng)造成功的機會?，F(xiàn)在一些父母長輩面對激烈的社會競爭，使得他們在教育子女時，充滿著急功近利的因素，動不動就對子女進行責怪，表達不滿的情緒。其實我們教育者應以寬容的心態(tài)多給孩子創(chuàng)造成功的機會，讓孩子體驗成功的快樂。如：課堂提問時，教師可以適當降低標準和要求，問一些顯淺的問題，讓學生能夠正確回答。也可以讓學生做一些力所能及的事。只有孩子獲得成功，才有興趣和信心繼續(xù)努力。

　　3.3 努力提高教師的素質(zhì)

　　教師是人類靈魂的工程師，人類文明的建設者和傳播者，學生健康成長的引路人。賞識教育的有效實施關鍵是教育者對學生的有效教育。教師作為賞識教育的實施者，要求教師必須有過硬的專業(yè)素養(yǎng)。

　　首先，做學生欣賞、愛戴的教師。二十一世紀是科學技術迅猛發(fā)展的年代，現(xiàn)代教育要求教師必須有豐富的學識和較高的專業(yè)技能和素質(zhì)教養(yǎng)。要求教師要積極主動地去學習教育新理念，做到與時俱進。教師平時要多抽空學習，通過參加各種名師培訓班，骨干教師進修班等，學習新的教育教學理念和知識，拓寬自己的視野，豐富自己的學識，摒棄舊的教育思想和教育方法。教師每天要注意用賞識教育新理念反思自己的言行舉止，發(fā)現(xiàn)賞識教育實施過程中的問題，并及時做好記錄，尋求解決的方法。

　　其次，教師要建立與學生平等、和諧的關系，就必須養(yǎng)成自覺實施賞識教育的習慣。教師要學會從多個角度想學生，對于同一個學生，也要從不同的角度挖掘?qū)W生的閃光點，有些學生雖然學習并不那么優(yōu)秀，但他可能在體育、藝術、繪畫、手工等方面會有出色的表現(xiàn)。教師要真誠地關愛每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，多給予學生某方面長處的肯定、贊美、鼓勵。教師在與學生的交談中實施賞識教育，讓學生不知不覺地喜歡這位教師，并愿意把自己的心里話告訴教師，拉近教師與學生之間的距離。教師只有自覺養(yǎng)成實施賞識教育的習慣，才能得到學生的尊重與信任，教育工作才會開展得更順利。

　　總之，賞識教育學生不僅是一種責任，更是一種藝術。只有正確有效實施賞識教育，才能充分調(diào)動學生的學習積極性，從而發(fā)揮賞識教育最大的功能。最終使學生不斷進步，成為一個人格健全、心態(tài)健康、習慣良好的人。

　　參考文獻

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　　小學生賞識教育論文篇三

　　賞識教育對小學生自我實現(xiàn)的過程探索

　　【摘 要】賞識教育既是一種新的教育理念，可以作為一種教育教學手段運用于教學當中，對教師更新教育觀念，積極探索教育教學改革，特別是在對小學生自我實現(xiàn)上有其獨到之處。小學生自我實現(xiàn)的程度越高，小學生的潛能就越能充發(fā)揮并表現(xiàn)出來，小學生才會感到最大的滿足，這樣有利于小學生的身心健康發(fā)展。結(jié)合教育教學實踐對賞識教育對小學生自我實現(xiàn)的功能、途徑、運用原則做了初步探討，以期為大家更好地實踐賞識教育提供一些借鑒和幫助。

　　【關鍵詞】賞識教育;小學生;自我實現(xiàn);情緒;性別差異;成績差異

　　一、賞識教育的作用

　　(一)通過賞識讓小學生產(chǎn)生自我實現(xiàn)意識。賞識在詞典里的解釋為給人贊揚肯定，以調(diào)動人的積極性，它使作用對象的生理和心理產(chǎn)生快感。

　　(二)通過賞識來構建小學生自我實現(xiàn)意識的內(nèi)在動力。賞識在教育中意義重大，那個活生生的事實和孩子的驚人變化告訴我們，情感的力量大于認知能力。學生除了最基本的需要外，更高層次的需求就是對尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，這種肯定自我的多次沉淀，就會積累成功感，就會種下自信的種子，而這正是對學生自我實現(xiàn)意識的構建至關重要，正符合小學生渴望被肯定、被認可的心理需求，所以這種“你能行”的環(huán)境就內(nèi)化為“我能行”的積極行為。充分運用賞識激勵評價導向，不僅能充分發(fā)揮學生自己的內(nèi)在動力，幫助學生揚長避短、樹立自信，提高自我實現(xiàn)意識具有十分重要的意義。

　　二、賞識教育是教師正確引導小學生自我實現(xiàn)意識的重要手段

　　(一) 賞識教育的 “誤區(qū)”

　　我們教師經(jīng)過多年的師德教育，漸漸摒棄了“懲罰”手段，開始想方設法去發(fā)現(xiàn)、尋找學生的優(yōu)點給予表揚，有的教師在為學生寫操行評語時挖空心思、搜腸刮肚去尋找最美妙的字眼夸獎和稱贊學生，而在提到學生缺點時，卻總好像陪著一百個小心的樣子，例如：如果……就更好了”， “你要是……老師就更喜歡你了”之類，這樣的賞識純屬于走入“誤區(qū)”。

　　(二)小學生自我實現(xiàn)的正確賞識，應該做到兩點：(1)要細心地觀察和了解，準確、具體說出學生的表現(xiàn)與成就，把學生的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再夸獎孩子，這樣會大大加速學生自我實現(xiàn)的意識。(2)賞識表揚要及時。家長、教師要時刻關注孩子的每一點細微的進步，每一個小小的閃光點，并及時給予夸獎和鼓勵，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使孩子不斷進步。

　　(三)賞識教育可以讓學生樹立自我實現(xiàn)的信心。人需要從別人對自己的評價中建立起對自己的認識。在人的本性中,都渴望得到別人的賞識,尤其是青少年,他們的知識粗淺,意志脆弱,但又極力地想表現(xiàn)自我,想得到別人的承認。他們的一些想法不可避免的帶有幼稚性和不成熟性。如果此時教師和家長們過分地去求全責備,不支持、不信任,甚至蔑視,會嚴重傷害他們的自尊心。反過來,如果我們都以賞識的眼光和態(tài)度去對待他們,從積極的方面去肯定他們的成績和進步,則可使他們看到自我的價值,從而向更高的目標去努力。

　　三、賞識教育與小學生自我實現(xiàn)的主要過程和方法

　　(一)賞識教育的前提，是對學生應具有真誠的愛、科學的愛。

　　冰心老人說過“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”換句話說，即世上沒有壞孩子、差學生。無論哪個學生，只要我們耐心尋找，必定能發(fā)現(xiàn)其自身具有的長處。 即使其做錯了事，也可以從中找到閃光點，關鍵是一個“愛”字。在愛的情感支配下，才能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，欣賞優(yōu)點，才能為學生的自我意識發(fā)展創(chuàng)造出一個被理解、被關注、被接納、被支持的寬松環(huán)境。人的成長同樣需要一個寬松的環(huán)境。無論父母，還是教師，對孩子都不能感情用事。不能滿意時捧上天，成天夸個不停。不理想時，一見孩子就厭煩，氣不打一處來。應自始至終充滿愛。但愛不是縱容，不是無原則的遷就。愛的內(nèi)容應隨著孩子年齡的增長不斷豐富、擴展?？茖W的愛、真誠的愛應該是包藏著熱愛、理解、尊重、信賴、鼓勵、嚴格要求、期望等在內(nèi)的復雜的情緒體驗。教師只有把學生真正當做平等的人、自主的人，才會對其具有情感;只有把學生的成長真正和自己所從事的事業(yè)緊密相連，才會增強情感。愛得越深，責任心就越強，教育辦法也就越多。真正的愛需要學習，需要在實踐中自覺地有意識地培養(yǎng)和提高。

　　(二)學生自我實現(xiàn)意識培養(yǎng)要充分與賞識教育結(jié)合起來，強調(diào)正面強化，但要講究分寸。

　　現(xiàn)代西方的學校教育、家庭教育都很重視對孩子的肯定。只要有一點兒進步，就給予表揚鼓勵。他們認為，對于孩子來說，驕傲也會使人進步。表揚經(jīng)?；?，方都很欣然接受。所以西方的兒童往往顯得大方自信。但在中國的一些家長、教師看來，被表揚可能是一種潛在危險，會引起孩子的反感，加劇孩子的不安。要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、欣賞優(yōu)點，但也要講究方式方法。(l)不要虛假表揚。表揚和鼓勵要求發(fā)自內(nèi)心，要讓兒童感到他們是值得表揚的。不要故意去討好。當孩子發(fā)現(xiàn)成人在故意講好話，會產(chǎn)生抵觸情緒，從而大大壓縮自我實現(xiàn)能力。(2)不要籠統(tǒng)表揚。那種不著邊際的空泛表揚并不會在孩子心中產(chǎn)生喜悅和激動效應，只會產(chǎn)生疑惑。(3)不要事事表揚。要讓孩子逐步體驗做事本身的愉快，學會自我肯定，而不是一味希冀得到別人的賞識。(4)把孩子看作獨立的個體，鼓勵孩子對自己的行動作出恰當?shù)脑u價。

　　(三)要構建小學生自我實現(xiàn)意識，離不開賞識教育，但賞識教育同樣強調(diào)嚴格，必要時也有批評處罰。我們強調(diào)正面強化，給學生更多的激勵、賞識，并不意味對學生沒有批評，沒有處分。恰恰相反，對學生的批評和處分不僅存在，而且是必要的。批評與處分是一門藝術，但是批評與處分作為一種教育手段，它的全部目的就在于幫助學生提高認識，使他們健康成長。批評、處罰同樣也應有利于激發(fā)兒童的上進心、自尊心，提高學習熱情，有利于小學生自我實現(xiàn)意識的激發(fā)。賞識是教育的基本原則，更是小學生自我實現(xiàn)的重要途徑，希望更多的教師、父母能夠關注賞識教育，嘗試賞識教育，使更多的孩子能在賞識教育的氛圍中自我實現(xiàn)，走向成功。

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