淺談當代小學教育教學改革論文
在技術(shù)飛速發(fā)展、情報瞬息萬變的今天，教育將接受新的挑戰(zhàn)，就必須注重和加強小學教育科研，以促進小學教育教學改革。下面是學習啦小編為大家整理的淺談小學教育教學改革論文，供大家參考。
小學教育教學改革論文篇一；《 淺析小學教育改革的必要性及其方向研究 》
論文關(guān)鍵詞:小學教育 教育改革 素質(zhì)教育 創(chuàng)新教育
論文摘 要:兒童是祖國的未來。小學教育是我國最基礎(chǔ)的教育,是對兒童的最初的、啟蒙的教育,對兒童未來的發(fā)展、綜合素質(zhì)的高低有著重要影響,關(guān)系到我國未來的發(fā)展前景。因此,必須對小學教育多加重視。隨著社會的發(fā)展,傳統(tǒng)教育的弊端愈加明顯,小學教育改革勢在必行。本文主要對小學教育改革的必要性進行分析,并對小學教育改革的方向進行探索。
21世紀,人才在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用越來越重要,而人才的出現(xiàn)要靠教育。我國早已提出并在不斷貫徹科教興國的戰(zhàn)略,可見對教育的重視。提及教育,小學教育是其重要的組成部分,也是人們接觸的最初的教育,能為人的一生打下全面的、堅實的基礎(chǔ)。我國民族素質(zhì)的提高,人才的培養(yǎng),應(yīng)該從兒童抓起,因此要重視小學教育。在新的時代背景和發(fā)展形勢下,如何發(fā)揮小學教育的作用至關(guān)重要。眾所周知,改革是教育的根本出路,要適應(yīng)新世紀國家發(fā)展的需要,我國的小學教育必須進行改革。小學教育改革問題已成為社會關(guān)注的焦點。
1 小學教育改革的必要性分析
小學教育改革亟待進行,這已成為人們的共識。至于小學教育為什么需要改革,則是由多種因素綜合決定的?？梢哉f,小學教育改革具有必要性和必然性。
1.1 時代發(fā)展的要求
每個時代對人都有著各自的要求,因此傳統(tǒng)的小學教育并不是一無是處,它有著完整的理論體系和實踐經(jīng)驗,在當時的時代,傳統(tǒng)的小學教育同樣培養(yǎng)了大批符合當時時代需要的人才,發(fā)揮了教育的重要作用。只是社會和時代在不斷發(fā)展,對人的要求也發(fā)生了變化,對人的綜合能力的要求不斷提高,就目前來說,傳統(tǒng)的小學教育已經(jīng)與現(xiàn)實需要不相匹配,其弊端也愈加明顯,會對社會的發(fā)展起到一定的阻礙作用,因此需要符合新時代需要的小學教育出現(xiàn),這樣小學教育改革就顯得非常必要。同時,隨著時代的發(fā)展,新事物、新情況不斷出現(xiàn),科學技術(shù)和新發(fā)明不斷應(yīng)用,知識得到了豐富更新,傳統(tǒng)的小學教育已經(jīng)落后于時代,新的知識體系呼喚著新的小學教育。從這方面講,小學教育改革也是時代發(fā)展的要求。
1.2 客觀事物發(fā)展規(guī)律的要求
世界上萬事萬物都有著一定的發(fā)展規(guī)律,從產(chǎn)生、發(fā)展到消亡。世界就是新事物不斷出現(xiàn)、舊事物不斷消亡,新事物代替舊事物的過程,這就是客觀事物發(fā)展的一般規(guī)律。傳統(tǒng)的小學教育經(jīng)過了自己的發(fā)展,發(fā)揮了應(yīng)有的作用,如今其中的一些部分已到了消亡階段,必然會被新事物取代,而新事物的出現(xiàn)就是小學教育改革的成果。因此,小學教育改革是客觀事物發(fā)展規(guī)律的要求。
1.3 小學教育發(fā)展現(xiàn)狀的要求
我國的小學教育經(jīng)歷了漫長的發(fā)展,取得了一定的成就,在如今的發(fā)展中,也存在著一定的問題,這些問題的存在制約著我國小學教育的發(fā)展,想方設(shè)法進行解決十分必要,進行小學教育改革是可行之路。因此,小學教育改革是小學教育發(fā)展現(xiàn)狀的要求。
從宏觀上來講,我國對小學教育十分重視,實行九年義務(wù)教育制度,并用法律形式規(guī)定下來,同時還實行了義務(wù)教育免除學雜費的政策。這些措施的實行對推動我國小學教育的發(fā)展,提高兒童的素質(zhì)起到了積極的作用。但是由于各種因素的影響,這些政策在個別地區(qū)并沒有被貫徹徹底,個別兒童由于家庭經(jīng)濟壓力無法接受義務(wù)教育,一些學校存在亂收費等現(xiàn)象,這些都對小學教育的發(fā)展造成了不良影響。
從微觀來說,小學教育本身存在著諸多問題。從教學觀念上看,雖然我國一直提倡“素質(zhì)教育”,但“應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固,這導致小學教育中強調(diào)教育的社會功能,片面追求高分數(shù)和升學率,對兒童的智力和心靈是一種抹殺,忽視了兒童德育等的能力的培養(yǎng),忽視了對兒童實踐能力的培養(yǎng),影響了兒童的全面發(fā)展;從教師師資上看,雖然與以往相比,師資隊伍在不斷的發(fā)展之中,師資的整體水平也得到了提高,但是在一些農(nóng)村地區(qū),從教學條件來看,除東部經(jīng)濟發(fā)展水平較高地區(qū)的小學教育條件較好外,廣大中西部及農(nóng)村地區(qū),小學教育的條件十分簡陋,影響了學生的正常學習,對小學教育水平的提高是一種嚴重限制。
2 小學教育改革的方向探索
小學教育改革勢在必行,而如何進行小學教育改革關(guān)系到小學教育的未來發(fā)展。根據(jù)小學教育的發(fā)展現(xiàn)狀及時代社會的發(fā)展要求,小學教育改革有著以下方向。
2.1 素質(zhì)教育的改革方向
素質(zhì)教育是我國一直提倡的教育,也是我國小學改革的一個方向。李嵐清同志對素質(zhì)教育的內(nèi)涵做了這樣的概括:“素質(zhì)教育體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì),它從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會公民出發(fā),以全面培養(yǎng)受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質(zhì)、較強的實踐和動手能力以及健康的個性為宗旨。”簡單地來說,素質(zhì)教育就是促進學生的全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性化發(fā)展,旨在提高學生的綜合素質(zhì),使學生發(fā)展成為一個“完整”的人。
2.2 創(chuàng)新教育的改革方向
在當今時代,創(chuàng)新非常重要,創(chuàng)新是一種主體價值,創(chuàng)新教育是尊重人的個性差異,使每一個人個性健全發(fā)展的教育,是與社會經(jīng)濟生活內(nèi)存整合的教育,是與社會生活確立起新型關(guān)系的教育。因此創(chuàng)新教育是我國小學教育改革的一個方向。小學教育向創(chuàng)新教育方向改革,就能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的新人,最終使之適應(yīng)未來社會的需要,推動我國的各項事業(yè)的發(fā)展。
無論是素質(zhì)教育還是創(chuàng)新教育,都需要我國的小學教育進行多方面的改革。首先是教學目標的改革。我國傳統(tǒng)的教學目標重成績、輕能力,導致了教學中對學生各方面能力的培養(yǎng)。只有將教學目標進行改革,改變傳統(tǒng)的教學觀念,才會在教學中逐漸重視對學生能力的培養(yǎng)。其次是教學內(nèi)容的改革。教學內(nèi)容關(guān)系到學生能力的培養(yǎng),過去的教學內(nèi)容重視單純的理論知識的傳授,缺乏讓學生自己動手的教學內(nèi)容,從而影響了學生實踐等能力的發(fā)展,因此教學內(nèi)容的改革要對學生進行各種能力的培養(yǎng),構(gòu)建開放性的素質(zhì)教育課程體系。第三是教學方法的改革。另外,培養(yǎng)高水平的師資隊伍,采用高科技的教學手段、提供優(yōu)良的教學環(huán)境和條件也是進行小學教育改革的重要舉措。
3 結(jié)語
小學教育改革十分必要,但改革的進行卻非一朝一夕之事。小學教育改革需要社會各界的同心協(xié)力、共同堅持,相信經(jīng)過不斷的努力,小學教育改革一定會取得豐碩的成果。
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小學教育教學改革論文篇二：《 淺論課程建設(shè)與課堂教學改革 》
論文摘要:圍繞課程建設(shè)內(nèi)函，根據(jù)“校本課程開發(fā)”理念，探討課程建設(shè)與課堂教學之間的關(guān)系，以外語教學為例，提出課堂教學改革的設(shè)想。
論文關(guān)鍵詞:課程建設(shè);校本課程開發(fā);課堂教學;課程改革
0引言
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，創(chuàng)新教育的倡導，素質(zhì)教育的全面推進，課程問題越來越引起社會的廣泛關(guān)注和人們的高度重視。因此探索研究課程的改革問題，使得課程建設(shè)更趨合理化、科學化、系統(tǒng)化、實用化，并且能夠適應(yīng)時代的發(fā)展，滿足社會的需求是教育面臨的重大課題之一。課程建設(shè)的主要目的是學校所提供的課程，要能適應(yīng)學生的學習興趣與需要，能夠最大限度地調(diào)動起學生的積極性，拓寬知識層面并向多元化發(fā)展，從而滿足社會需求，真正做到學以致用。
1課程建設(shè)的內(nèi)涵
現(xiàn)代課程觀認為，課程作為學校教育系統(tǒng)的重要組成部分，作為實現(xiàn)教育目標的主要手段和媒介，其本質(zhì)是在學校教育環(huán)境中，使學生獲得身心全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗體系。課程不只是現(xiàn)成的教科書，而且是教育者為學生提供的學習機會。課程建設(shè)的重點之一是課程的開發(fā)，而教師應(yīng)是課程開發(fā)、研究、設(shè)計、實施的主體，教師要針對學生的能力和需要設(shè)計課程內(nèi)容，為學生提供充分的學習機會。同時學生也是課程資源的提供者，而不僅僅是課程知識的接受者。課程應(yīng)提倡開發(fā)“校本”的理念，即進行校本課程開發(fā)。這一理念從20世紀70年代在英美等發(fā)達國家中就已經(jīng)開始實施了。其特征為:1)以學校為基地。課程開發(fā)的全部活動要素，從計劃的制訂、內(nèi)容的設(shè)計到相應(yīng)評價體系的建立，都是在實際的教育現(xiàn)場—學校中發(fā)生并一步步展開的。2)以學校為基礎(chǔ)。學校開發(fā)校本課程，開發(fā)的幅度和范圍，開發(fā)的方式和策略等都以學校自身的性質(zhì)、條件和特點以及可利用的資源為依據(jù)。3)以學校為主體。校本課程開發(fā)是學校主動的開發(fā)行為，是學校根據(jù)自身學科的優(yōu)勢、條件和特點進行課程開發(fā)的過程。學校是真正的課程開發(fā)主體，學校教師是課程開發(fā)的主人。4)以滿足本校學生的學習需求為宗旨。校本課程開發(fā)遵從滿足學生的學習需求、促進學生的全面發(fā)展，著力于發(fā)現(xiàn)學生之間的個體差異并提供盡可能豐富多彩的課程對策。它充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想，調(diào)動了教師與學生雙方面的積極性，使教與學達到了整合，有利于教育形成合力和凝聚力，有利于學校教育特色的形成。
民航學院的課程開發(fā)可借鑒“校本課程開發(fā)”模式，充分發(fā)揮我校民航特色的優(yōu)勢，組織教師，結(jié)合學校特點開發(fā)適合學校發(fā)展，能夠突出民航特色的課程。同時加強基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，構(gòu)建合理的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。另外，要更新陳舊的教學內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，打破學科課程之間的壁壘，如增加選修課的比重，讓學生有選擇學習內(nèi)容、自我組建知識的機會;讓學生的自學時間，發(fā)展個人興趣愛好和能力的時間121。只有如此，才能使學生運用在學校學習的課程，為中國民航事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
2課堂教學改革
課程建設(shè)的另一重要內(nèi)容是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。因此，當課程方案一旦確定，課堂教學改革就成了課程改革的重頭戲。課堂教學改革只有不斷更新教育觀念，深化教學改革，建立完善的教學體系，才能提高教學質(zhì)量。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。應(yīng)逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革。
強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學關(guān)系，是課堂教學改革的重要任務(wù)。教學是教師“教”與學生“學”的統(tǒng)一， 這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教育課程改革綱要中明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展把教學本質(zhì)定位為交往，是對教學過程的正本清源。教師與學生都是教學過程的主體，在教學過程中，強調(diào)師生間、學生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。
學習方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的探究式學習方式，自然成為教學改革的核心任務(wù)。因此，課堂教學應(yīng)該不斷地改進教學方法，引導學生變被動式學習為主動式學習，激發(fā)他們的學習熱情，提高他們的學習興趣，代替以往“我教你學”滿堂灌的教學模式，形成教師引導，學生發(fā)揮、討論的師生互動式的教學模式，營造出一個輕松、活潑的教學氛圍，使學生主動、快樂地學習。
要想營造這樣一個學習氛圍，實施恰當?shù)恼n堂教學模式是非常重要的。把多媒體技術(shù)引人課堂教學，利用計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學平臺，對課堂教學形成有效的補充。利用該教學平臺，可實現(xiàn)師生互動，課上課下互補，課內(nèi)課外教學相長，傳統(tǒng)教學與信息化教學相融。另外，該平臺的使用也可極大地激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，改革過去“單邊教學”的陳舊模式，提高教學水平，保證教學效果。如外語教學，可結(jié)合課堂教學內(nèi)容，利用計算機輔助教學系統(tǒng)，按部就班、由淺入深，逐步對外語課進行有效的學習。還可充分利用現(xiàn)代化教學手段，開發(fā)適合外語教學的網(wǎng)絡(luò)教材，電子課件，使課程教材多元化、交互化、網(wǎng)絡(luò)化為課堂教學提供新的教學環(huán)境和工作平臺。利用多媒體技術(shù)，集文字、聲音、圖像為一體，使學生直觀地接觸教材。
通過生動的畫面和惟妙惟肖的聲音把死板的語言教學變成活靈活現(xiàn)的立體式教學，使學生像欣賞電視劇一樣在不知不覺中，全方位地調(diào)動眼、耳、口、手等器官，完成語言的學習。同時通過設(shè)計和配備大量的練習題和自測題，提高學生的學習興趣和“聽、說、讀、寫、譯”的綜合能力，變過去枯燥的課堂教學為生動的立體式教學，更為重要的是在有限的時間內(nèi)提高了學生的聽說能力，這在以往的教學中很難同時兼顧得到。通過多媒體學習軟件還可及時檢測學生的學習情況，從而發(fā)現(xiàn)不足，及時改進，有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力和實際語言運用能力。利用電子載體的可讀寫性、可存儲性，教師和學生將成為教學活動真正的主人。從以往的“教教科書”轉(zhuǎn)向“用教科書教”，使課堂教學成為一個創(chuàng)造性的過程。只有這樣轉(zhuǎn)變學習方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，以學生為本，才能使學生愿意去學，主動去學，積極去學。
3結(jié)語
課堂是展示教師和學生風采的舞臺，課堂教學質(zhì)量直接影響到課程建設(shè)的發(fā)展。因此，對教育工作者來說，搞好課堂教學，深化教學改革是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是推進課程建設(shè)的關(guān)鍵。從素質(zhì)教育的角度來講，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生富有個性化的理解和表達，給他們提供一個充分展示自我的舞臺，極大限度地挖掘他們的積極性和創(chuàng)造性，使學生不僅是知識的學習者，還要成為知識的發(fā)現(xiàn)者、開拓者和研究者。另外，大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學習工具，是教學發(fā)展的時代要求。
當前，世界各國都在研究如何充分利用信息技術(shù)提高教學質(zhì)量和效益的問題，加強信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為各國教學改革的重要方向。民航學院應(yīng)乘著這一東風，參考兄弟院校的成功經(jīng)驗，大力搞好課程建設(shè)和課堂教學，早日邁人現(xiàn)代化綜合性民航大學的行列，為中國的民航事業(yè)培養(yǎng)出更多更合格的復合型人才。
小學教育教學改革論文篇三：《 簡析如何提高小學教學的課堂教學效率 》
[論文摘要]課堂教學是學校教學的主陣地。如何提高教學課堂教學效率是大家普遍關(guān)注的問題，也是我們優(yōu)化教學，實現(xiàn)最佳學習效果的最終目的。文章從筆者所在校實際出發(fā)，談幾點提高效率的策略，以供同行參考。
[論文關(guān)鍵詞]提高;小學教學;課堂教學效率
一、傳統(tǒng)的教學觀向現(xiàn)代的教學觀轉(zhuǎn)變
課堂效率低，一方面受客觀條件的影響，一方面受教學思想的影響。教師的教學觀直接影響教學效率，合適的教材，完善的教法和教師的科學的教學觀相結(jié)合，才能發(fā)揮更好的作用?，F(xiàn)代教學觀認為：教學是教師有效地、合理地組織學生的活動，使學生得到主動活潑的發(fā)展。教學課堂教程中，抽象的概念，嚴密的邏輯性，單靠教師的講解，學生學到的知識無法得到內(nèi)化，勢必接受率低。在教學中始終應(yīng)貫穿現(xiàn)代教學觀，實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”和確立“四個新的教學觀”，優(yōu)化教育教學，提高教學的質(zhì)量。
“五個轉(zhuǎn)變”為：①由單純的“應(yīng)試教育”向全面發(fā)展的“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變;②由“填鴨式”滿堂灌的教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學;③課堂內(nèi)的閉關(guān)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外結(jié)合的開放式教學;④由單一傳授知識的教學轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R、發(fā)展能力、陶冶情感的教學;⑤由教學要求的一刀切轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>
“四種教學觀”：①整體觀，用整體觀指導課堂效率，充分發(fā)揮課堂教程中一切有力的因素，使之合理組織，實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化;②重學觀，即重視學法指導，積極把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學”的過程;③發(fā)展觀，不但引導學生有效地學習，更要培養(yǎng)能力，發(fā)展能力;④愉快觀，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中獲取知識。
二、籠統(tǒng)化的教學目標向著具體化的教學目標的轉(zhuǎn)變
教學目標是教學大綱的個體化，是教材所包含的因素和能力訓練的個體要求，是評估教學質(zhì)量的依據(jù)尤其是我們數(shù)學課，目標具有極強的可測性。教學目標決定著教學活動的方向，決定教學方法，教學途徑的選擇，教材效率的高低，因而制定教學目標避免“霧里看花”，同時要面向全體學生。目標應(yīng)該適應(yīng)不同的學生素質(zhì)，同時促進學生素質(zhì)的提高，目標應(yīng)具體明朗，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，又有所散。在制定教學目標時，先是確定下限目標——全體學聲必須達到的，再確定上限目標——少數(shù)優(yōu)秀學生向高層次發(fā)展。如此制定目標，更好地發(fā)揮目標的功能，指引師生的教與學，對大面積提高教學質(zhì)量有穩(wěn)定作用。
由此可見，制定完整明確、具體化的課堂教學目標，是提高課堂效率的一個前提條件。注重根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，定出基礎(chǔ)知識、基本技能、思想情感教育等項的達標要求，使三方面協(xié)調(diào)發(fā)展，收到良好的課堂教學效果。
三、隨意化的教學方法向科學化的教學方法的轉(zhuǎn)變
教學方法是師生為達到教學目的、實際教學目標而相互組合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法。
數(shù)學學科知識的高度抽象概括性，一旦教學方法選擇不當，就會使學生的認知造成困難，更不用說創(chuàng)造性，同時也影響學生學習的積極性。因而科學合理的教學法體現(xiàn)以下幾個原則：啟發(fā)性原則，激發(fā)學生的學習積極性;主動性原則，教學有藝術(shù)性，具有強烈的吸引力感染力;自主性原則，讓學生參與知識的形成過程，充分體現(xiàn)全體和個別的關(guān)系。
數(shù)學教學方法是數(shù)學知識的形式和教學活動的表達方式的有機結(jié)合，隨內(nèi)容的不同，學生狀態(tài)的不同，而做不同的變換。如講解小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化一課，教者把0.005米的小數(shù)點向右移一位，兩位，三位，分別是多少毫米，讓學生由上往下，由下往上，比較小數(shù)的大小有什么變化?整個過程中活動方式始終是教師問學生答，形式單一，速度統(tǒng)一，思維的跨度大，顯不出螺旋上升的思考幅度，信息刺激量不大，學生的注意力不是很集中。對這節(jié)課的新授內(nèi)容作幾個的變動或許效果會更好些：①顯示0.005、0.05、0.5、5，想個辦法使它們相等，激起學生興趣，0.005米=0.05分米=0.5厘米=5毫米;②是把單位全部改成米，成0.005米、0.05米、0.5米、5米，現(xiàn)在它們相等嗎?你是怎么想的，學生可能把這些數(shù)量全部化成毫米或厘米或分米來比較，但現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)化成毫米最容易看出小數(shù)大小的變化的規(guī)律;③化成毫米讓學生觀察，把你所發(fā)現(xiàn)的變化規(guī)律告訴大家;④引導學生歸納后，編成順口溜：“小數(shù)點，每移一位是十倍，左縮右擴永不變。”以助記憶。
雖然我們常說教無定法，但課堂的教學方法應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容、課型采取不同的教法。如新舊知識連接緊密的可運用“遷移教學法”，獨立性的如“分數(shù)的初步認識”，用直接操作講授相結(jié)合。將各種教學最佳組合，做到靈活多樣，富有情趣，講究實效，同時體現(xiàn)時代的特點和教者的風格。
四、課堂教學結(jié)構(gòu)走向高效化
現(xiàn)代教學觀認為：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學”的課堂結(jié)構(gòu)，高效的結(jié)構(gòu)應(yīng)當在教師引導學生獲取知識的過程，留有一定時間讓學生相互交流、提問、消化，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。
在課堂教學中，無論采用“嘗試法”，
“分層異步法”，“自學法”，筆者想都應(yīng)從幾方面努力：1.課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，步步求新，相互促進的有機整體。2.對教學內(nèi)容的處理與學生的原有認知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。3.學生能主動，積極參與學習，練習適度、適時、適量。4.課堂信息反饋的建立，以便及時地進行課堂調(diào)控，科學有效地利用課堂教學時間。
五、基本訓練由同步轉(zhuǎn)向分層異步
小學數(shù)學課堂教學中一條成功的經(jīng)驗就是，注重能力的培養(yǎng)，我們已經(jīng)認識到練習的重要性，但如何使學生通過練習使知識內(nèi)化，促進新舊知識建構(gòu)，能力得到培養(yǎng)呢?①確定訓練的內(nèi)容，根據(jù)教材要求，由淺入深，安排形成一個符合小學教學特點和兒童認知規(guī)律的基本序列訓練;②習題的編排，梯度合理，難易得當，使每個學生都能得到成功的喜悅和成就感;③訓練面向全體，既有專項訓練，突破難點，同時分層異步訓練，復線進行。使學生的發(fā)展水平和發(fā)展狀況、個性獲得最佳的發(fā)揮，形成良好的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和個性結(jié)構(gòu);④針對存在問題，精心選編問題。
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