學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)自考本科畢業(yè)論文范文
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)自考本科畢業(yè)論文范文
隨著我國(guó)的教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育也受到了越來(lái)越多的人關(guān)注了。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的學(xué)前教育自考本科畢業(yè)論文范文，供大家參考。
學(xué)前教育自考本科畢業(yè)論文范文篇一：《 學(xué)前教育“小學(xué)化”的成因與措施 》
摘要：學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象普遍存在，并成為學(xué)前教育的主要模式，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度和課程數(shù)量等方面，根本原因是幼兒教育的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、家長(zhǎng)對(duì)教育的期望和教育標(biāo)準(zhǔn)失衡造成的。因此，應(yīng)通過(guò)積極宣傳學(xué)前教育理念，正確對(duì)待學(xué)前教育和制定正確的教育評(píng)價(jià)方法，從根本上消除學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)化;成因;對(duì)策
所謂學(xué)前教育“小學(xué)化”，就是在學(xué)前教育中納入小學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使教育重心趨向于小學(xué)，缺少對(duì)幼兒行為習(xí)慣、生活能力和良好品質(zhì)的培養(yǎng)，脫離幼兒園辦學(xué)理念。這種忽略小學(xué)幼兒教育發(fā)展規(guī)律的“小學(xué)化”教育背離了學(xué)前教育發(fā)展的初衷，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成，更不利于幼兒的全面發(fā)展。本文對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)、原因及改善措施進(jìn)行了分析。
一、學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的表現(xiàn)
1.教學(xué)方式上，以課堂教學(xué)取代游戲活動(dòng)為教學(xué)手段。游戲作為幼兒最基本的日常活動(dòng)，學(xué)習(xí)文化知識(shí)只是幼兒在游戲過(guò)程中自然發(fā)生的副產(chǎn)品。我國(guó)學(xué)前教育法規(guī)明確要求，學(xué)前教育主要以游戲活動(dòng)為主，采用靈活的集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)等方式開(kāi)展游戲教學(xué)。但是，幼兒園為了追求學(xué)習(xí)效率，采取小學(xué)課堂教學(xué)形式。幼兒與小學(xué)生一樣在教室里接受知識(shí)，如讀卡認(rèn)字、講解字詞和書(shū)寫(xiě)練習(xí)等。幼兒教育方式與小學(xué)完全一樣，毫無(wú)游戲色彩可言。
2.教育內(nèi)容上,側(cè)重知識(shí)數(shù)量和難度。幼兒對(duì)事物的認(rèn)知還處在表象認(rèn)知階段，思維能力比較差，無(wú)法完成小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)。但是，普遍存在的學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象甚至將小學(xué)低年級(jí)的課本作為教學(xué)材料，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算、學(xué)習(xí)讀寫(xiě)和背課文作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并要求幼兒掌握一些小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)和語(yǔ)文知識(shí)。如此強(qiáng)化知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重偏離教育部門(mén)關(guān)于幼兒教育教學(xué)的規(guī)定，使幼兒生活常識(shí)教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)得不到落實(shí)，很難實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展。
3.在教學(xué)管理上,用小學(xué)制度對(duì)幼兒行為進(jìn)行管理。幼兒每天的活動(dòng)包括生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)時(shí)間按照一定比例分配。幼兒園課節(jié)數(shù)一般控制在2~4節(jié)，每節(jié)30分鐘，而小學(xué)課節(jié)數(shù)一般在5~6節(jié)，每節(jié)40分鐘。但是，許多幼兒園的教學(xué)管理與小學(xué)一樣，基本以集體教學(xué)為主，規(guī)定了統(tǒng)一的作息時(shí)間，安排了統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施文化課教學(xué)，游戲教學(xué)活動(dòng)占據(jù)的課節(jié)很少。
4.幼兒園課程超載,早期專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)過(guò)度開(kāi)發(fā)。許多幼兒園為了吸引學(xué)員，常常開(kāi)辦特色教學(xué)班，幼兒除了學(xué)習(xí)生活常識(shí)之外，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、鋼琴、繪畫(huà)和舞蹈等課程。家長(zhǎng)為了從小培養(yǎng)幼兒的特長(zhǎng)，花時(shí)間和金錢(qián)進(jìn)行某方面特長(zhǎng)訓(xùn)練。使幼兒超負(fù)荷學(xué)習(xí)，影響正常成長(zhǎng)。
二、學(xué)前“小學(xué)化”傾向的原因分析
1.父母“望子成龍”的急躁心態(tài)。近年來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的學(xué)前教育非常重視，希望孩子不要輸在起跑線上。但是，家長(zhǎng)缺乏正確的教育理念，加上應(yīng)試教育的影響，不顧幼兒能否承受壓力，強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)基本文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。家長(zhǎng)“望子成龍”的心情急切，對(duì)孩子期望值過(guò)高，這種強(qiáng)迫性的學(xué)習(xí)行為，不但達(dá)不到預(yù)期目的，反而影響孩子的學(xué)習(xí)興趣，阻礙幼兒身心發(fā)展。
2.幼兒園之間的生存競(jìng)爭(zhēng)。近年來(lái)，幼兒教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)比較激烈，各種特長(zhǎng)形式的民辦幼兒園興起。民辦幼兒園由個(gè)人或者合伙創(chuàng)辦，以營(yíng)利為目的，大多數(shù)幼兒園財(cái)力有限，教學(xué)設(shè)施不全，辦學(xué)條件比較差，師資力量薄弱。民辦幼兒園為了盈利，開(kāi)辦特色班，增加小學(xué)教學(xué)內(nèi)容課程，以彌補(bǔ)資源不足。許多家長(zhǎng)會(huì)選擇這些教幼兒識(shí)文斷字的學(xué)校，迫使大多數(shù)幼兒園為了爭(zhēng)奪生源改變幼兒園教育初衷，使幼兒園“小學(xué)化”傾向日趨嚴(yán)重。
3.幼兒教育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)。幼兒園教育教學(xué)評(píng)價(jià)主要是幼兒掌握的知識(shí)和考試成績(jī)，而忽視幼兒健康成長(zhǎng)。教育教學(xué)評(píng)價(jià)只注重結(jié)果，忽略過(guò)程。為了滿(mǎn)足考試需要，教師注重教科書(shū)中知識(shí)的灌輸，忽視幼兒興趣愛(ài)好和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使幼兒學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。雖然教育部門(mén)明文規(guī)定小學(xué)不許進(jìn)行相關(guān)招生考試，但是許多小學(xué)還是喜歡優(yōu)秀生源，通過(guò)成績(jī)篩選學(xué)生。因此，在應(yīng)試教育的指引下，幼兒園成為進(jìn)入小學(xué)的預(yù)備班。
三、避免幼兒園“小學(xué)化”的對(duì)策分析
1.大力宣傳學(xué)前教育的目標(biāo)，使家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育態(tài)度。學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的出現(xiàn)與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的態(tài)度有關(guān)。各級(jí)部門(mén)要通過(guò)公益廣告、電視廣播、權(quán)威講座等形式向群眾進(jìn)行幼兒教育目的宣傳，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育形成一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。幼兒園要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)多交流和溝通，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育有所了解，認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育不僅是學(xué)知識(shí)，更重要的是給幼兒創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)境，形成對(duì)社會(huì)的簡(jiǎn)單認(rèn)知，消除學(xué)前教育“小學(xué)化”教育的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
2.樹(shù)立正確的辦學(xué)理念，制定科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與方法。幼兒園要端正辦學(xué)理念，采取正確教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，主要培養(yǎng)幼兒正確的行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好，教授幼兒這個(gè)年齡段應(yīng)掌握的科學(xué)知識(shí)。學(xué)期教育“小學(xué)化”教學(xué)模式不利于孩子全面發(fā)展，教會(huì)孩子獨(dú)立生活才是學(xué)前教育的主要內(nèi)容。學(xué)前教育活動(dòng)中，必須嚴(yán)格按照幼兒身心發(fā)育實(shí)際情況安排教學(xué)內(nèi)容。如通過(guò)游戲教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒對(duì)社會(huì)事物的認(rèn)知、對(duì)好壞行為的辨別，形成正確的思維能力，促進(jìn)幼兒個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展，幫助幼兒適應(yīng)從幼兒園到小學(xué)各個(gè)方面的變化。
3.加強(qiáng)規(guī)范管理，做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作。教育部門(mén)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)幼兒園教學(xué)的監(jiān)督管理，明確幼兒教學(xué)內(nèi)容，做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作：一是科學(xué)合理地分配教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)前教育“小學(xué)化”的問(wèn)題;二是取消小學(xué)入學(xué)考試制度，劃片區(qū)分配學(xué)生，根除學(xué)前教育“小學(xué)化”的根基;三是做好學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作，幼兒園教育重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，使幼兒為小學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的心理基礎(chǔ)，創(chuàng)造優(yōu)雅和舒適的學(xué)前教育環(huán)境，推進(jìn)幼兒教育科學(xué)化和制度化。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)前教育自考本科畢業(yè)論文范文篇二：《 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革探討 》
摘要：高職院校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才的重要場(chǎng)所。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，以便更好地投入今后的幼教工作。其中，美術(shù)教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的專(zhuān)業(yè)技能之一。文章就高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的重要性、教學(xué)中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，同時(shí)提出改善方案，以便更好地提高學(xué)前美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和水平。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù)教學(xué);高職院校
高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的設(shè)立和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，都是為了更好地為幼教機(jī)構(gòu)不斷輸送專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的人才做準(zhǔn)備。近年來(lái)，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)受到了更多的關(guān)注，幼教機(jī)構(gòu)對(duì)幼教工作者的美術(shù)專(zhuān)業(yè)水平有了更高的要求。針對(duì)這一問(wèn)題，高職院校需要具體分析研究，并積極思考、制訂出切實(shí)可行的改善措施。
一、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題
首先，教學(xué)方法過(guò)于單一，過(guò)于注重對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。一些教師在課堂教學(xué)上，主要還是采取固有的以教師為主體的教學(xué)模式，即課堂上教師講解占用了大量的時(shí)間。如，繪畫(huà)課上，教師進(jìn)行示范教學(xué)，學(xué)生只是跟著聽(tīng)，參與度并不高，缺少趣味性，這對(duì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性有一定的影響。其次，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源沒(méi)有進(jìn)行充分整合與利用。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本身就具有繪畫(huà)和手工制作的科目設(shè)置，兩者之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。先對(duì)需要制作的對(duì)象進(jìn)行繪畫(huà)，有利于學(xué)生更好地把握手工作品;反過(guò)來(lái)，手工制作可以提高學(xué)生的繪畫(huà)質(zhì)量，使之更具立體感。但是，一些教師在課堂教學(xué)中并沒(méi)有將兩者進(jìn)行合理的整合，在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。最后，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與幼教機(jī)構(gòu)的崗位需求存在差異。高職院?？紤]的往往是學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，在課程設(shè)置和教學(xué)上，往往注重技能學(xué)習(xí)即“術(shù)”的需求，忽視了“美”的重要性，使得學(xué)生雖然具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，但真正走上工作崗位后會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)。
二、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革建議
1.優(yōu)化課程設(shè)置
各個(gè)高校對(duì)美術(shù)課程的學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)雖然不盡相同，但對(duì)于理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式具有共識(shí)。但是，以往的課堂教學(xué)通常是前半部分為理論教學(xué)，后半部分為實(shí)踐教學(xué)，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。對(duì)于這一情況，筆者的改革建議為：理論與實(shí)踐盡可能地同步進(jìn)行，達(dá)到互相融合、相輔相成的目的。授課內(nèi)容盡可能地豐富，授課形式更加職場(chǎng)化。學(xué)前教育美術(shù)涉及的美術(shù)知識(shí)有很多，不必局限于現(xiàn)有的課程分類(lèi)，可以對(duì)其進(jìn)行細(xì)分，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)化的教育，避免讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間停留在學(xué)生的身份上，及早地對(duì)其進(jìn)行社會(huì)觀念的培育，可以提升其走上工作崗位后的適應(yīng)能力。另外，考核應(yīng)該更加多元化。目前，常見(jiàn)的考核方式為在學(xué)期末對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)、作品好壞進(jìn)行評(píng)定，筆者建議在考核方式上增加個(gè)人素質(zhì)、創(chuàng)意、小組合作作品等方面的考核，以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)能力。
2.提高教師素質(zhì)
教師具備的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)會(huì)在教學(xué)工作中起到重要的作用，教師必須具備良好的美術(shù)專(zhuān)業(yè)功底，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。另外，教師要對(duì)幼兒美術(shù)有足夠的了解，熟悉幼兒視覺(jué)認(rèn)知下的美，并且將其有效教授給學(xué)生。教師需要具備較高的道德素養(yǎng)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)對(duì)象，很大一部分都是將來(lái)幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師的一言一行都對(duì)學(xué)生具有很大的影響，良好的道德素養(yǎng)具有傳播性，可能在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有明顯的體現(xiàn)，但在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，學(xué)校和教師都要重視這一點(diǎn)，提高自身的道德修養(yǎng)，以正確的道德觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。
三、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革意義
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革，可使教學(xué)工作在質(zhì)量和水平上獲得更大的提升，將對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)產(chǎn)生積極的影響。目前，很多高校在對(duì)各學(xué)科進(jìn)行改革，而美術(shù)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的課程，所以，對(duì)其進(jìn)行改革并加以完善，對(duì)專(zhuān)業(yè)的整體水平提升具有重要的推動(dòng)作用。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)，不是教會(huì)學(xué)生繪畫(huà)這么簡(jiǎn)單，學(xué)會(huì)繪畫(huà)只是學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)高尚的審美情趣，能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，當(dāng)達(dá)到一定的審美水平時(shí)還能夠創(chuàng)造美。同時(shí)，美術(shù)與其他藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)有很大的聯(lián)系，如音樂(lè)、文學(xué)等。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的有效改革，可以更好地提升學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。結(jié)語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)是這一專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革的重要部分，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)不僅可以為社會(huì)幼教機(jī)構(gòu)提供專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的新型人才，更對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)改革，旨在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不僅是對(duì)基本的“術(shù)”的學(xué)習(xí)，更有對(duì)“美”的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)在改革中不斷尋求進(jìn)步，提高學(xué)生的整體水平，可以為整個(gè)教育事業(yè)帶來(lái)更好的發(fā)展。
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學(xué)前教育自考本科畢業(yè)論文范文篇三：《 農(nóng)村家庭在兒童學(xué)前教育中存在的問(wèn)題 》
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)改革的不斷深入，人們對(duì)學(xué)齡前兒童的教育問(wèn)題更加關(guān)注和重視。家庭作為人生的第一所學(xué)校，它在兒童尤其是學(xué)前教育階段的作用更加凸顯，它是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充。目前我國(guó)農(nóng)村家庭在兒童學(xué)前教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，也備受社會(huì)的關(guān)注和重視。
一、家庭在兒童學(xué)前教育中的重要作用
(一)物質(zhì)上的幫助作用
兒童毫無(wú)經(jīng)濟(jì)收入，因此，他們學(xué)習(xí)、生活的全部物質(zhì)來(lái)源都要依靠外界，主要是依靠家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)收入。而家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)收入的多少，直接關(guān)系到孩子能夠得到的住房、飲食、學(xué)習(xí)等資源的多少、優(yōu)劣。
(二)精神上的培育作用
家長(zhǎng)是孩子人生中的首任老師，他們?yōu)槿颂幨碌挠^點(diǎn)、行為都深刻地影響著孩子。父母對(duì)孩子教育不教育、教育方法的得當(dāng)與否、教育榜樣的樹(shù)立與否，都會(huì)影響孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育。
(三)知識(shí)上的傳遞作用
學(xué)前教育階段是兒童學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累會(huì)為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，需要家庭在學(xué)校教育之外為幼兒傳遞科學(xué)的知識(shí)。而且，小孩子好奇心是很重的，他們面對(duì)自然、社會(huì)中一些他們不理解的現(xiàn)象，總喜歡向家長(zhǎng)問(wèn)幾個(gè)為什么。家長(zhǎng)能不能向兒童做出合理的解釋或是即使并不了解但也會(huì)通過(guò)查閱資料等方式幫助兒童理解，都影響著兒童知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累。
(四)心靈上的呵護(hù)作用
兒童心靈脆弱，面對(duì)外界的壓力、挫折幾乎沒(méi)有心理調(diào)適能力，這就需要父母對(duì)孩子的脆弱、幼小的心理進(jìn)行呵護(hù)。家長(zhǎng)作為孩子成長(zhǎng)與發(fā)展中的重要他人，家長(zhǎng)關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念將影響學(xué)校心理健康教育的開(kāi)展，①更關(guān)系到孩子未來(lái)的成長(zhǎng)、成人、成才!
二、我國(guó)農(nóng)村家庭在兒童學(xué)前教育中存在的問(wèn)題及分析
(一)家庭對(duì)學(xué)前教育投資不足
大部分農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)收入較低且不穩(wěn)定，加之農(nóng)村家庭家長(zhǎng)的學(xué)前教育意識(shí)比較淡薄，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的重要意義，導(dǎo)致農(nóng)村家庭對(duì)兒童的學(xué)前教育投資不足。主要表現(xiàn)在:第一，受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)收入等的影響，少數(shù)家庭的兒童根本無(wú)法接受到正規(guī)的學(xué)前教育;第二，即使兒童能夠入園接受教育，農(nóng)村幼兒園的整體教育質(zhì)量也較差;第三，農(nóng)民家長(zhǎng)由于自身收入的原因，無(wú)法使孩子獲得更多的課外書(shū)籍和益智玩具，更很少帶孩子們外出游玩。
(二)家庭對(duì)孩子良好習(xí)慣和行為的培養(yǎng)教育不足
家長(zhǎng)所受的教育程度較低，文化素質(zhì)不高，在幼兒教育知識(shí)和敦育方法方面比較欠缺，這直接影響著他們教育孩子的態(tài)度和能力等，從而導(dǎo)致對(duì)孩子良好習(xí)慣和行為的培養(yǎng)教育不足，主要表現(xiàn)在:第一，很多家長(zhǎng)認(rèn)為“孩子還小，身體好就可以，其他的都不重要!”，不注重對(duì)孩子良好習(xí)慣和行為的培養(yǎng)教育。家長(zhǎng)放棄教育的責(zé)任，看到子女不良行為熟視無(wú)睹，聽(tīng)之任之，甚至包庇縱容。②這類(lèi)家長(zhǎng)顯然是無(wú)法糾正孩子錯(cuò)誤的。第二，部分家長(zhǎng)教育方式不合理。諸如一些家長(zhǎng)相信“棍棒底下出孝子”，以打罵方式使孩子屈服，缺乏溝通和民主的氣氛，孩子的人格得不到尊重，這直接影響著孩子在學(xué)校、社會(huì)上與人溝通、相處的方式。第三，一些家長(zhǎng)多言教少身教，嘴上確實(shí)教導(dǎo)孩子誠(chéng)實(shí)，善良，但自己在實(shí)際生活中卻是臟話(huà)連篇。有的不僅言語(yǔ)上不注意，行為上甚至迷戀于打麻將等，在這種環(huán)境中很難想像會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)懂禮貌、有好習(xí)慣的孩子。
(三)家長(zhǎng)的知識(shí)與素養(yǎng)使孩子的智商開(kāi)發(fā)不足
第一，家長(zhǎng)無(wú)法幫助孩子在幼兒園教育之外學(xué)習(xí)更多的自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，而孩子在幼兒園學(xué)習(xí)到的知識(shí)根本無(wú)法滿(mǎn)足自己的知識(shí)渴求。第二，當(dāng)孩子面對(duì)自然或社會(huì)中的一些不理解的現(xiàn)象而求助父母時(shí)，父母自身知識(shí)的欠缺使他們不能為孩子提供很好的解答，如果再不查閱資料幫助孩子學(xué)習(xí)，這就極大影響了孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)與積累。第三，大部分家長(zhǎng)沒(méi)有能力對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)的智力訓(xùn)練，導(dǎo)致孩子的思維方式受限，影響智力發(fā)展。
(四)家庭結(jié)構(gòu)與氛圍使孩子的情商培養(yǎng)不足
第一，信奉“棍棒底下出孝子”的家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)父母的絕對(duì)服從，③限制子女有獨(dú)立的想法。家庭里的“小皇帝”更是受到父母桎梏的“小奴隸”。如此培養(yǎng)出來(lái)的兒童極有可能是低情商的個(gè)體。第二，一些單親家庭或是“隔代撫養(yǎng)”家庭中的孩子，不能像別人家孩子那樣與父母經(jīng)常地推心置腹地溝通。陪伴這些孩子的是與他們年齡相差更大、代溝更深的祖父祖母、外婆外公，或是關(guān)系更遠(yuǎn)的其他親(上接第28頁(yè))屬。久而久之，容易造成他們的自卑等的心理，影響情商發(fā)展。
三、解決農(nóng)村家庭在兒童學(xué)前教育中存在問(wèn)題的對(duì)策
(一)政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)增加投資和捐贈(zèng)
農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)狀況無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)得到改進(jìn)，這就需要政府及相關(guān)機(jī)構(gòu)的投資和幫助。第一，政府方面要在深入調(diào)查取證的基礎(chǔ)上，設(shè)置專(zhuān)項(xiàng)資金，有針對(duì)性地幫扶經(jīng)濟(jì)困難家庭的兒童得到好的學(xué)前教育。第二，校方也應(yīng)該本著為兒童著想的角度，盡可能地爭(zhēng)取到相關(guān)企業(yè)、慈善機(jī)構(gòu)的捐贈(zèng)，從學(xué)校角度彌補(bǔ)家庭投資的缺失，為兒童提供盡可能好的學(xué)前教育資源。
(二)家長(zhǎng)端正教育態(tài)度并改進(jìn)教育方法
第一，家長(zhǎng)要注意用民主的方式教育孩子，在充滿(mǎn)愛(ài)的過(guò)程中為孩子傳授做好事、行善事的道理。即使孩子偶爾犯錯(cuò)，也不能打罵，這只會(huì)給孩子造成不好的影響。第二，家長(zhǎng)要為孩子做好榜樣，深刻認(rèn)識(shí)到身教重于言傳。馬卡連柯曾經(jīng)講過(guò):“你們父母自身的行為在教育中具有決定意義。不要以為只有你們同孩子談話(huà)，或教導(dǎo)孩子、命令孩子的時(shí)候，才是在教育孩子。在你們生活的每一瞬間，甚至當(dāng)你們不在家的時(shí)候，都在教育著孩子”④父母是孩子仿效的模板，一舉一動(dòng)都在孩子眼里。
(三)家長(zhǎng)要注意知識(shí)的學(xué)習(xí)
第一，家長(zhǎng)要注意相關(guān)幼兒教育類(lèi)書(shū)籍的閱讀，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法，以更加得心應(yīng)手地教育自己的孩子。第二，家長(zhǎng)要注意涉獵一些基礎(chǔ)的自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，既為了提升自己的視野，也可以盡可能地滿(mǎn)足孩子的好奇之心、求知之欲。除此之外，為了滿(mǎn)足兒童對(duì)知識(shí)的渴求，政府可以選派一些優(yōu)秀大學(xué)生志愿者幫扶農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)上的傳授。
(四)營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境
第一，父母要學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的教養(yǎng)方式。民主的、寬容的教養(yǎng)方式，這都是比較可取的，而父母如果采取專(zhuān)制的、獨(dú)裁的、放任的教育方式，這是不利于孩子高情商的養(yǎng)成的。第二，父母要在生活習(xí)慣上樹(shù)立榜樣。有了好的榜樣示范，兒童在耳濡目染中就能學(xué)到做人做事的道理。第三，農(nóng)村家庭一定要營(yíng)造和諧的父母關(guān)系。在外出務(wù)工等情況下，父母也要盡可能地多關(guān)心自己孩子的成長(zhǎng);即使有些父母離異了，但每一方都應(yīng)對(duì)自己的孩子盡到教育、撫養(yǎng)的責(zé)任。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。物質(zhì)上幫助兒童、精神上培育兒童、知識(shí)上教授兒童，這是家長(zhǎng)對(duì)兒童應(yīng)盡的責(zé)任，農(nóng)村家庭的家長(zhǎng)更應(yīng)努力，使自己的孩子健康成長(zhǎng)、立志成才!
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