學前教育自考畢業(yè)論文
學前教育自考畢業(yè)論文
由于學前教育的對象是孩子,于是對學期教育理論進行探討與摸索是一件十分重要且有價值的事。下面是學習啦小編為大家整理的學前教育自考畢業(yè)論文，供大家參考。
學前教育自考畢業(yè)論文篇一
《 中職學前教育學生學習興趣的培養(yǎng) 》
與其他教育機構(gòu)不同的是，中職學前教育主要培養(yǎng)的是當前社會緊缺人才，其中興趣教學對大多數(shù)幼兒都有著較大的吸引力，對培養(yǎng)幼兒學習能力、優(yōu)良品格具有重要的作用?；谶@一點，培養(yǎng)學生學習興趣、對培養(yǎng)社會需要人才，提升幼兒全面素質(zhì)具有重要意義。
一、培養(yǎng)學生學習興趣必要性
目前，我國中職學前教育興趣教學整體還處于一個較低水平，且存在較多問題亟待解決。其中幾個較為主要的問題包括興趣教學沒有受到學校、教師與學生本身的重視，教學觀念較為落后，興趣培養(yǎng)理論知識與實踐教學相脫節(jié)，教師教學經(jīng)驗不足，教學內(nèi)容不夠豐富，缺乏對學生愛好特征的考慮[1]。理論研究表明，要想解決這些問題，培養(yǎng)學生興趣是關(guān)鍵，只有學生對教學內(nèi)容興趣濃厚，學習時以積極主動的心態(tài)來進行，教學質(zhì)量才會提高。而興趣技能的增強對學生全面素質(zhì)的提升又有著極大的幫助和促進作用，更能為學生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。所以，綜合各方面來看，中職學前教育興趣教學積極培養(yǎng)學生的興趣愛好非常重要和必要。
二、中職學前教育培養(yǎng)學生興趣的有效措施
(一)引入游戲教學法
在學前教育階段，大多數(shù)學科教學均以游戲教學為主，興趣教學也不例外。在中職學前教育中，采用游戲教學法來開展興趣教學，不僅符合幼兒心理需求，而且能夠有效增強幼兒的興趣反應。教師在利用游戲教學法實施興趣教學時，應根據(jù)興趣教學要求，結(jié)合學生喜好，選擇適合的、有趣的、安全的游戲。例如，在進行興趣訓練時，可以將不同興趣小組的學生連接成為一個整體，小組成員分別負責打節(jié)拍、節(jié)奏和演唱，在合作與交流的過程中，學生對興趣學習的熱情必定會有所提高。
(二)豐富興趣教學內(nèi)容
隨著文化、教學手段等發(fā)展的不斷多元化，單一的教學內(nèi)容已難以滿足現(xiàn)代中職學前教育教學需要。而只有豐富的教學內(nèi)容才能吸引學生注意力，增長學生見識，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。所以，中職學前教育興趣教學應與時俱進，不斷豐富興趣教學內(nèi)容。實際上，今天先進的信息技術(shù)與現(xiàn)代化教學設(shè)備為中職學前興趣教育提供了豐富的教學資源以及獲取這些資源的先進手段。教師應充分利用信息技術(shù)與設(shè)備，如多媒體等來搜集興趣教學所需素材資料，以豐富興趣教學內(nèi)容，更新興趣教學理念，拓寬學生視野，讓學生了解更多的興趣知識，從而加強學生對興趣的喜好之情與學習熱情，以積極主動的方式學習。例如，在條件允許的情況下，教師可以向?qū)W生提供一些常見樂器，如笛子、二胡、鋼琴、吉他等，讓學生利用這些樂器去嘗試演奏自己喜歡的作品。同時，教師可以利用這些樂器為學生演奏美妙動聽的音樂，讓音樂具有的強大藝術(shù)魅力與感染力來培養(yǎng)學生的情感，調(diào)動學生學習積極性，觸動學生心靈。這樣可以有效增強學生學習音樂的興趣。
(三)充分結(jié)合學生愛好特征
學前教育學生大多為4到6歲的幼兒，這一年齡段的學生普遍喜歡兒歌、動畫歌曲，而對于流行歌曲和古典歌曲還缺乏欣賞能力。針對幼兒的這些愛好特征，教師可以將當前流行的、幼兒們普遍喜歡看的動畫歌曲和兒歌引入到教學當中，用以培養(yǎng)學生的興趣。例如，《兩只老虎》《數(shù)鴨子》《蟲兒飛》《喜羊羊與灰太狼》片頭片尾歌曲等。學生聽到自己喜歡的歌曲，心情愉悅，對音樂學習的興趣自然就會大大提升。最終在保證學生個性化的基礎(chǔ)上推動學生的全面發(fā)展。綜上所述，興趣作為學生全面素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要方面，在今天的中職學前教育課程中占據(jù)著重要地位。雖然受地區(qū)經(jīng)濟、教學觀念、教學條件等多種因素影響，目前我國中職學前教育興趣教學水平較低，還沒有引起教師的足夠重視，但隨著教育機制改革的不斷深入，相信我國中職學前教育興趣教學必定會有所改善與進步。
學前教育自考畢業(yè)論文篇二
《 中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學論文 》
摘要：近年來，我國職業(yè)教育正大踏步的前進與發(fā)展，中職學校學前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識、能在托幼機構(gòu)從事保教和研究工作的教師。美術(shù)課是學前教育專業(yè)的必修課，是鍛煉學生基本技能的重要環(huán)節(jié)。本文深刻分析了當前我國中職學校學前教育專業(yè)的特點與現(xiàn)狀，對中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學的相關(guān)內(nèi)容與方法做了系統(tǒng)分析，并對存在的問題找到了改善的對策，以便更好地提高中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學效率。
關(guān)鍵詞：中職學校;學前教育;美術(shù);教學;人才培養(yǎng)
近年來，我國職業(yè)教育正步入一個飛速發(fā)展的新階段，中職學校是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型人才的場所，其教育目標的核心就是要使學生具備職業(yè)所必需的實際能力。中職學前教育美術(shù)專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，但隨著我國招生的不斷擴大，中職學前美術(shù)專業(yè)學生的綜合能力不斷下降，這成為中職美術(shù)專業(yè)待解決的難題。通過近幾年課程改革，中職學校都在推進“以學生為本”的辦學思想，在美術(shù)教學中實踐，培養(yǎng)學生綜合能力，發(fā)揮地方經(jīng)濟資源與特色，進一步完善中職學前美術(shù)專業(yè)學生培養(yǎng)策略，拓寬學生就業(yè)渠道，提高美術(shù)學生的就業(yè)能力，讓中職美術(shù)學生在日益競爭激烈的社會里立于不敗之地。
一、中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學的現(xiàn)狀及問題
1、產(chǎn)教結(jié)合的教學模式在我國發(fā)展不平衡
當前，校企合作已經(jīng)成為我國中職學校學前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的主要策略，已經(jīng)成為中職學校重要辦學模式。但我國具有地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡、地域廣闊的特征，中職學校學前教育專業(yè)學生的能力培養(yǎng)還具有片面性。當前產(chǎn)教結(jié)合還不平衡，部分中職學校缺乏主動性。[1]在課程設(shè)置上，中職學校學前教育專業(yè)忽略了美術(shù)職業(yè)崗位對學生能力的要求，使美術(shù)學生遠離生產(chǎn)第一線，不利于學生將所學理論同實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出來的中職學前教育專業(yè)美術(shù)學生綜合能力還有待探究。
2、我國對美術(shù)行業(yè)認識的不夠
首先，從社會角度來看，現(xiàn)在社會及家長對美術(shù)教育雖然引起注意，但這種注意使擴招后的中職學校都開設(shè)了學前教育美術(shù)設(shè)計課程，在這樣的條件下倉促上馬新課程，必然會使師資力量缺乏，造成學生成才率下降。加上中職學生越來越多，而幼兒園數(shù)量有限，可容納的人數(shù)有限，學生居多而教學條件不足，教育資源越來越危機。還有，中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)的學生文化素質(zhì)不高，美術(shù)設(shè)計基本功很不扎實。其次，從學校角度來看，在我國中職學校開設(shè)學前教育專業(yè)美術(shù)課程的職業(yè)技術(shù)學校很少，很多中職學校對美術(shù)相關(guān)的其它方面不引起重視，從而影響了我國美術(shù)設(shè)計教育的事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3、中職教育的急功近利
我國很多職業(yè)中等專業(yè)學校資金不足，課程上還重抓文化兒輕專業(yè)，由于資金投入不足，對實訓基地和設(shè)施的投入也非常有限。中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)學生很難在實訓情境中得到鍛煉，實施以人為本的培養(yǎng)方式較難。當前，中職教育為更好地適應市場的需要，對專業(yè)課程的設(shè)置已有了很大的改善，但很多中等職業(yè)學校竟然大規(guī)模削減基礎(chǔ)文化課的學習，極大地影響了學生培養(yǎng)人文精神，忽略了陶冶情操課程的學習，影響到學生綜合能力的培養(yǎng)。
二、中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學培養(yǎng)策略的探究
1、更新中職學生全面發(fā)展的能力觀
職業(yè)教育是就業(yè)導向的教育，終身教育，以人為本。中職教育不但要使學生在獲取職業(yè)技能，還要有在未來適應社會的發(fā)展的能力，為將來步入社會，融入社會打下堅實基礎(chǔ)。首先，要培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生綜合能力的意識觀念。要樹立培養(yǎng)學生綜合能力的意識觀，增強培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生綜合能力的意識觀。其次，要提高美術(shù)專業(yè)教師的教學能力。中職學前教育學生美術(shù)綜合能力的培養(yǎng)主要靠美術(shù)教師來實現(xiàn)，教師對培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。中職學校要大力提高教師的專業(yè)素質(zhì)，落實真正的以人為本的教學觀，實現(xiàn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。[2]
2、轉(zhuǎn)換中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學課程設(shè)置的適應性
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)在社會職業(yè)崗位第一線從事操作、服務或管理的實用型人才為主。筆者通過對職業(yè)教育學的學習，認為進一步完善“寬專多能型”學生的培養(yǎng)，整合學科資源，實施模塊教學，實現(xiàn)中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學學生綜合能力的全面發(fā)展。課程設(shè)置要進行以下幾點改革：首先，要鞏固基礎(chǔ)理論課程設(shè)置，使學前教育專業(yè)學生就業(yè)能夠最大限度的適應社會的發(fā)展，為終身學習打下良好文化基礎(chǔ)。其中，基礎(chǔ)論課課程設(shè)置具體科目有公共禮儀與就業(yè)指導、法律基礎(chǔ)知識、政治經(jīng)濟學、公關(guān)與應用文寫作、數(shù)學、應用英語、計算機應用基礎(chǔ)、體育等等。其次，要對基礎(chǔ)知識課程進行合理科學的課時分配。對技能知識模塊與實訓知識模塊進行合理配置。
3、努力提升中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學的實效性
中職學校學前教育專業(yè)美術(shù)教學必須強調(diào)課堂的實效性，課堂教學的教學方法充分體現(xiàn)了和教師與學生雙主體性，注重啟發(fā)誘導，使學生成為學習的主體，自我地發(fā)現(xiàn)學習，努力讓學生形成良好的學習習慣，為社會培養(yǎng)實用型人才。中職美術(shù)教師必須使學生理論聯(lián)系實際，參與實踐，為學生提供了一個創(chuàng)新的空間，充分發(fā)揮學生個人的想象力和創(chuàng)造性，開發(fā)學生思維，鍛煉學生的分析能力、解決問題能力與團結(jié)協(xié)作的能力。
4、多渠道開發(fā)美術(shù)學生綜合能力培養(yǎng)的資源
中等職業(yè)學校強調(diào)學生專業(yè)技能的熟練，強調(diào)人才能夠快速適應某一具體工作崗位。新時期職業(yè)學校要努力加強校企結(jié)合，學校積極和幼兒園聯(lián)系，和多家幼兒園建立了合作關(guān)系。結(jié)合學校各專業(yè)優(yōu)勢和各具體幼兒園的特點，開展了多種形式的社會實踐，學校本著面向市場的需要，創(chuàng)造性地開展了訂單式人才培養(yǎng)實踐。
作者:趙琳琳 單位:大連計算機學校
參考文獻：
[1]鄧進昌.淺談學前教育專業(yè)“幼兒園綜合美術(shù)應用”課程的教學[J].教育教學論壇,2014(06).
[2]劉艷莉.淺談中職學校幼兒學前教育專業(yè)美術(shù)教學[J].新課程研究(中旬刊),2015(05).
學前教育自考畢業(yè)論文篇三
《 學前教育音樂課堂教學模式初探 》
摘要：學前教育音樂課堂教學,就是以音樂教育為載體,培養(yǎng)學前教育的音樂教師，使其能夠勝任學前教育的音樂教師工作，熱愛幼兒教育事業(yè)，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，將來成為高素質(zhì)的幼兒音樂教育人才。
關(guān)鍵詞：學前教育音樂課堂;教學模式;教學內(nèi)容
對于學前教育專業(yè)來說，音樂課堂教育是核心課程。因此，學前教育的音樂課堂教學質(zhì)量，不僅影響著學生的專業(yè)素養(yǎng)，還影響著學生的未來發(fā)展。在新的時期里，我們要不斷創(chuàng)新教學模式和教學內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，以提高教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)的提升。本文從學前教育音樂課堂教學特點出發(fā)，簡要探討音樂課程教學的目標，并提出了創(chuàng)新教學模式和教學內(nèi)容的有效策略。
一、學前教育音樂課堂教學目標
與其他專業(yè)相比，學前教育專業(yè)可塑性很強，實踐教學所占比例較大，因此，在教學過程中，我們可以采用靈活多樣的教學模式。在教學內(nèi)容上，理論系統(tǒng)知識不需要太多，課程設(shè)置技能性大于理論性，“能學、夠用、工學結(jié)合”才是教學的根本。學前教育音樂課程教學，就是為了培養(yǎng)能編、能導、能演、能跳、能彈、能唱，具有一定音樂素養(yǎng)的教育人才。學前教育的目標，主要是培養(yǎng)具有一定專業(yè)素養(yǎng)的幼兒教師，培養(yǎng)應用型幼兒教育人才。所以，“傳道授惑”不是學前教育的主要任務，而是教會學生培養(yǎng)幼兒的能力和專業(yè)素質(zhì)，使其能夠激發(fā)幼兒的興趣，開發(fā)幼兒的智力，促進幼兒健康成長。因此，學前教育音樂課，“實踐課”應該占有很大的比重，教學目標應該以“理論課”為輔，“實踐課”為主，傳授一定的藝術(shù)技能，使其能夠培養(yǎng)幼兒音樂、舞蹈、器樂等方面的興趣。在聲樂方面，能夠培養(yǎng)幼兒演唱簡單的幼兒和兒童歌曲，懂得怎樣去正確發(fā)聲歌唱，在鋼琴演奏方面，能夠培養(yǎng)幼兒彈奏簡單的樂曲，并且能自彈自唱。“舞臺表演”方面，能夠培養(yǎng)幼兒跳一些簡單的傳統(tǒng)民族舞蹈，也能夠跳一些簡單的現(xiàn)代舞蹈，同時，還能夠獨自創(chuàng)編一些兒童舞蹈，能為各種風格的兒歌配上簡單的即興舞蹈。在器樂演奏方面，能夠培養(yǎng)幼兒演奏葫蘆絲、口琴、鈴鼓等簡單、常用的樂器。學前教育的音樂課堂不僅要傳授學生理論知識，還要培養(yǎng)學生的實踐操作能力，要使學生具備傳授一定的藝術(shù)技能的能力。同時，作為一名幼兒教師，必備的素質(zhì)還有耐心和愛心，熱愛幼兒教育事業(yè)，因此，還要培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)精神，上好每一門藝術(shù)課程，在課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，促進其綜合素質(zhì)的普遍提升。
二、學前教育音樂課堂教學模式探索
學前教育音樂課堂教學，要不斷創(chuàng)新教學模式，采用靈活多樣的教學方法，促進學生能力和素質(zhì)的提升。筆者認為，學前教育音樂課堂教學，應集體課為主，小組課為輔，對于那些學習比較好，或者相對較差的學生，采取個別課攻堅的教學策略。在集體課上，主要是聲樂專業(yè)知識課程，奠定學生理論知識基礎(chǔ)。將樂理、視唱練耳、合唱指揮等理論知識講透，聲樂集體課主要解決大的框架性問題，如聲音概念、歌唱狀態(tài)、氣息等方面的一些問題。集體課程，不僅要解決理論知識的學習，也要有一些實踐課程。教師應以兒童心里為特點，設(shè)置一些實踐性質(zhì)很強的情景教學，以教學游戲的形式為學生們做示范，設(shè)置集體課音樂課堂情景教學示范，這樣，更有利于提高學生的思想認識，更好的傳授教學技能。小組課也是學前教育音樂課堂教學不可或缺的教學模式，音樂專業(yè)技能傳授是一個循序漸進的過程中，為學前教育學生構(gòu)建一個適合未來教育發(fā)展的音樂系統(tǒng)知識，需要一定的時間，需要長期磨合實踐。小組課模式，可以消化很多專業(yè)知識。一般我們將5至2O個人定為一個小組，小組課人數(shù)盡量要少，尤其是聲樂課，人數(shù)少有利于教師把握學生學習狀況，有針對性的進行查漏補缺、糾正錯誤，使學生們的發(fā)聲可以相對純凈。個別課主要是針對學得比較好的或者對音樂反映稍微遲鈍一點的學生，兩種極端的學生在學習過程中都需要“攻尖”，學得比較好的學生，可以幫助其不斷提高自身的專業(yè)技能，使其具備更好的“專業(yè)素養(yǎng)”，朝更高方向發(fā)展。成為更加優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才。對于那類音樂反映稍微遲鈍一點學生，要根據(jù)其特點，有針對性的進行“攻堅”。如果是該學生天生對音樂不夠敏感，可以慢慢引導，如果是學習不夠努力，可以強化訓練，為他們將來走向工作崗位，成為社會所需幼兒教育人才奠定基礎(chǔ)。
三、學前教育音樂教學內(nèi)容的探索
學前教育音樂教學內(nèi)容設(shè)置，要注意不能夠“眼高手低”，不能夠培養(yǎng)出來的學生音樂專業(yè)素質(zhì)過硬，而教育能力和教學水平不足。筆者認為，學前教育課堂教學內(nèi)容，應該主要圍繞以下幾個方面。一是簡單歌曲的“自彈自唱”。作為一名幼兒教育工作者，“自彈自唱”是其必備的音樂能力。因此，在教學中，我們將聲樂課和配奏課的教材，選用簡譜版《兒童歌曲集》，并要求學生在一學期之內(nèi)，至少學會50至100首歌曲的自彈自唱。二是實踐教學的“情景教學”練習。并要求學生在一學期之內(nèi)，至少創(chuàng)設(shè)5至1O個情景教學，在情景教學中，教師組織觀摩和講評。三是創(chuàng)編簡單的兒童歌舞音樂。對于學前教育學生來說，編配兒童歌舞音樂是必備的音樂技能。因此，我們要求學生在一學期之內(nèi)，必須創(chuàng)編5至1O個歌舞音樂為大家表演，教師定期組織觀摩與講解。四是開設(shè)器樂演奏、節(jié)目展演等其他音樂興趣課程，如二胡、笛子、葫蘆絲等樂器的演奏課。五是“合唱”教學內(nèi)容。對于學前教育專業(yè)的學生來說，“合唱”教學是一種應該長期開設(shè)的課程。合唱有利于鞏固音樂知識，提高學生團隊意識，培養(yǎng)學生集體主義精神。
四、結(jié)語
總之，學前教育專業(yè)自身性質(zhì)，決定了其音樂課堂教育模式和教學內(nèi)容的多樣性。要想開設(shè)好學前教育音樂課堂教學，我們還必須不斷進行探索，創(chuàng)新教學模式和教學內(nèi)容，促進學生綜合素質(zhì)的普遍提升。
作者:陳紅梅 單位:達州職業(yè)技術(shù)學院
參考文獻:
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[3]曹燕.轉(zhuǎn)變舊觀念,迎接新挑戰(zhàn)——對幼師音樂教育現(xiàn)狀的思考[J].昭通師范高等?？茖W校學報.2005(03).
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