關(guān)于學(xué)前教育?？飘厴I(yè)論文
關(guān)于學(xué)前教育?？飘厴I(yè)論文
近幾年來,我國的學(xué)前教育信息化已經(jīng)成為了國家信息化和教育信息化的重要組成部分,國家對其的逐步重視,加速了學(xué)前教育信息化的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于學(xué)前教育?？飘厴I(yè)論文，供大家參考。
關(guān)于學(xué)前教育?？飘厴I(yè)論文篇一
《 學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式分析 》
一、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問題
當(dāng)前學(xué)前教學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)過程中存在的主要問題有兩個方面，一方面是鋼琴教學(xué)脫離專業(yè)化。學(xué)前教學(xué)專業(yè)的鋼琴課程教學(xué)是該類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，從這一課程的教學(xué)目標(biāo)來分析，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)又屬于非專業(yè)性的學(xué)習(xí)，也就是說學(xué)前教育專業(yè)不用像鋼琴專業(yè)學(xué)生那樣進(jìn)行系統(tǒng)化的專業(yè)學(xué)校，但是仍然需要進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，但是在學(xué)前教學(xué)專業(yè)的鋼琴教學(xué)過程中，一些學(xué)校將對非專業(yè)的鋼琴教學(xué)要求作為教學(xué)的借口，在鋼琴課程的教學(xué)過程中不能做到專業(yè)教學(xué)，在教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式上也沒有嚴(yán)格按照專業(yè)化的教學(xué)要求來進(jìn)行，因而直接造成鋼琴課程教學(xué)的質(zhì)量不高，同時雖然有些教師能夠認(rèn)識到這一問題，但是他們在進(jìn)行規(guī)范化教學(xué)的過程中，不同程度的存在盲目模仿的現(xiàn)象，偏離了學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)的目標(biāo)，也難以保證學(xué)前教學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)的質(zhì)量和水平。另一方面是教學(xué)內(nèi)容脫離職業(yè)化。幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對幼師職業(yè)的各項(xiàng)能力進(jìn)行了明確規(guī)定，這也是我國學(xué)前教育專業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要標(biāo)志，為了更好的促進(jìn)我國學(xué)前教育向?qū)I(yè)化發(fā)展，國家教育部門對幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)也進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定和要求，另外在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)過程中，一些教師只是重視對學(xué)生演奏技能的掌握和訓(xùn)練，卻缺乏對學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的鍛煉，這也不利于促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)前教育職業(yè)品格。
二、加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新的建議措施
(一)結(jié)合學(xué)生差異進(jìn)行因材施教。鋼琴課程是一門具有技術(shù)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的學(xué)科，學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想學(xué)好鋼琴知識和專業(yè)技能，需要合理按照課程教學(xué)內(nèi)容，注意把握學(xué)前教育專業(yè)對于鋼琴教學(xué)的要求，加強(qiáng)對兒童歌曲鋼琴曲的學(xué)習(xí)，這樣才能有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴彈奏的難度。針對學(xué)前教育專業(yè)的許多學(xué)生之前沒有學(xué)過鋼琴，即使有些學(xué)生曾經(jīng)接觸過鋼琴，他們現(xiàn)的演奏水平也無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，因此，教師在鋼琴教學(xué)的過程中，要注意結(jié)合不同學(xué)生的具體特點(diǎn)，按照因材施教的原則合理進(jìn)行教學(xué)，對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別化對待，科學(xué)合理制定鋼琴教學(xué)策略，這就要求教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)水平，比如可以在學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時對學(xué)生的總體成績進(jìn)行一次系統(tǒng)的摸底調(diào)查，對學(xué)生的總體水平形成整體的認(rèn)識，進(jìn)而對學(xué)生個體差異進(jìn)行合理掌握，在此基礎(chǔ)上，要針對不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的分層次教學(xué)，并將鋼琴教學(xué)的整體進(jìn)度和難度控制在合理的范圍內(nèi)。在教學(xué)過程中，要注意針對基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，充分保有信心和耐心，并加強(qiáng)對學(xué)生們演奏技巧的指導(dǎo)力度，使學(xué)生掌握正確的演奏方法。
(二)不斷創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方法。鋼琴教學(xué)需要學(xué)生具有濃厚的興趣，如果學(xué)生對鋼琴學(xué)習(xí)沒有足夠興趣，就會影響學(xué)生們對于鋼琴課程的學(xué)習(xí)，讓他們的學(xué)習(xí)流于形式，缺乏感情，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們對鋼琴學(xué)習(xí)失去耐心，針對這一現(xiàn)狀，要不斷創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方法，通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣來推動學(xué)生能自覺主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面要求教師采取積極鼓勵方式促進(jìn)學(xué)生形成學(xué)習(xí)鋼琴的信心，另一方面要不斷推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化，不僅要在課堂上加大對相關(guān)知識的講解和示范，還要合理利用課余時間給學(xué)生們提供演奏的機(jī)會，來有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的欲望，比如鼓勵學(xué)生們模擬教學(xué)場景來教幼兒進(jìn)行教學(xué)，或者運(yùn)用小組教學(xué)的方式不斷深化學(xué)生們對鋼琴演奏基本技巧和樂理知識的掌握。進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生們彈奏獨(dú)立性和準(zhǔn)確性。鋼琴教學(xué)模式需要基于學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)定，還要注意合理選擇教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，通過集體課講解和示范教學(xué)等形式，在日常教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生為幼兒歌曲進(jìn)行編配伴奏，并在教學(xué)過程中加強(qiáng)鋼琴彈與唱的合作練習(xí)，以此來豐富鋼琴教學(xué)手段，進(jìn)而有效提高學(xué)生們的音樂知識與彈奏技巧。
(三)加強(qiáng)鋼琴教學(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)對于鋼琴演奏的要求是幼兒老師能夠通過鋼琴為幼兒歌曲進(jìn)行伴奏，所以鋼琴是幼兒教學(xué)過程中開展音樂教學(xué)活動的教學(xué)工具，也就是說，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們應(yīng)該掌握鋼琴彈奏技巧。針對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課教育對象的特殊性，要結(jié)合教學(xué)理念的要求，加強(qiáng)對鋼琴教學(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練，在這一過程中要不斷加強(qiáng)對鋼琴教學(xué)內(nèi)容的更新，在實(shí)踐訓(xùn)練的過程中可以實(shí)現(xiàn)鋼琴課的集體教學(xué)與個別指導(dǎo)相結(jié)合的措施，通過推進(jìn)講練結(jié)合和師生互動的方法來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生鋼琴知識的實(shí)訓(xùn)力度，進(jìn)而有效提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)，要合理發(fā)揮課堂上教師的講授和示范作用，有效推進(jìn)學(xué)生合理掌握鍵盤彈奏技巧和彈奏方法，進(jìn)而讓學(xué)生能夠合理變換鋼琴彈奏的手形、力度等技巧性方法的練習(xí)，同時教師要注意加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)和溫故，督促學(xué)生及時進(jìn)行練習(xí)才能更好鞏固所學(xué)知識和演奏技巧，尤其要注重發(fā)揮實(shí)訓(xùn)的作用，保障學(xué)生課下練琴時間，進(jìn)而有效鞏固鋼琴課程的教學(xué)效果。
三、結(jié)語
言之，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)重要課程，在具體教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)前音樂教育特點(diǎn)，把握學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新鋼琴課程教學(xué)方法，針對學(xué)生的不同差異進(jìn)行因材施教，才能更好保證鋼琴教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)效率。
作者:李西林 單位:寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)體育系
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)于學(xué)前教育?？飘厴I(yè)論文篇二
《 中職學(xué)前教育奧爾夫音樂教學(xué)法研究 》
由于我國教育事業(yè)的不斷提高，僅僅是扎實(shí)的理論知識和良好的職業(yè)道德已經(jīng)不是未來中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)秀教育人才。其中音樂技能在中職學(xué)前教育人才綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中具有十分重要的地位。結(jié)合目前來看，我國中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，教學(xué)模式、方法、內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)難以達(dá)標(biāo)，奧爾夫音樂教學(xué)法在中職院校音樂專業(yè)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮更加重要的作用。奧爾夫音樂教學(xué)法是現(xiàn)代音樂教學(xué)體系中的重要組成部分，在當(dāng)今世界的音樂教育體系中都發(fā)揮著重要的作用。在這一教學(xué)理論中，音樂教學(xué)的觀念和體系是最為重要的部分。奧爾夫的音樂教育理論強(qiáng)調(diào)從原本性出發(fā)的教學(xué)方式，這一教學(xué)理論始終貫穿于整個教學(xué)過程中，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備等也產(chǎn)生了相應(yīng)的影響。
1.奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)
1.1多元性。在奧爾夫的音樂教育中不斷引用“原本性”的原則和理念。是將多種元素性的藝術(shù)行為有機(jī)地組合成為一種作品，使該作品具有多遠(yuǎn)教學(xué)的意義。所謂的“原本性”是指充分利用音樂表現(xiàn)方式中的所有元素，其中包括音樂的藝術(shù)性、技能性、元素性、教學(xué)材料的元素性、教學(xué)模式的元素性等。奧爾夫理論下采用的教材通常在形式上十分的簡潔、樸實(shí)，音樂素材貼近生活，不多帶華麗的裝飾。例如，采用五聲調(diào)式旋律更讓學(xué)生容易上口，采用固定節(jié)奏不斷反復(fù)并且簡單的音樂素材等。
1.2綜合性。在奧爾夫的音樂理論中，原始的音樂形式并不是與其他藝術(shù)表現(xiàn)形式割裂的，而是與語音、舞蹈等表現(xiàn)形式緊密的結(jié)合在一起，形成一種豐富、綜合的藝術(shù)形式。正是考慮到這種藝術(shù)表現(xiàn)形式的綜合性，奧爾夫在組織音樂教學(xué)活動時也強(qiáng)調(diào)活動形式和類型的綜合性，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式也是十分多變豐富的。如將舞蹈、游戲、故事、表演等融入音樂中，再進(jìn)行整體的配樂編排等，所有的教學(xué)內(nèi)容都與音樂相互密切聯(lián)系，但是不是直接進(jìn)行音樂的技巧性灌輸。這充分體現(xiàn)了在音樂教育中，綜合性教學(xué)的重要性和創(chuàng)新性。培養(yǎng)了學(xué)生音樂在各個藝術(shù)表現(xiàn)領(lǐng)域是一個不可分割的藝術(shù)的意識。因此，奧爾夫體系中最突出的特點(diǎn)就是以綜合性的音樂教育形式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)。
1.3即興性。在奧爾夫的音樂教學(xué)理論中，即興創(chuàng)作被看做是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，同時也是最具有自由性的一種創(chuàng)作形式，是提高音樂教學(xué)效果的重要途徑。學(xué)生在即興創(chuàng)作的過程中能夠提高自身的肢體表現(xiàn)能力，與此同時還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，從而在教學(xué)過程中最大限度地理解和領(lǐng)悟音樂的藝術(shù)魅力。通過這種即興演出的方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力還不斷的進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對音樂知識強(qiáng)烈的求知欲。
2.奧爾夫音樂教學(xué)法在中職學(xué)前教育音樂課程的應(yīng)用方法
2.1突出綜合性，展現(xiàn)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)特色。音樂教學(xué)在中職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中不僅僅是為了提高學(xué)生的音樂技能，而是通過多學(xué)科的綜合教育來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是當(dāng)前的中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教育課程中，單純的提高學(xué)生的專業(yè)技能和音樂的技巧必然會在以后的教學(xué)中埋下隱患，使得培養(yǎng)出來的藝術(shù)教師沒有藝術(shù)性的教學(xué)方式，只是單純的讓學(xué)生記憶音樂的公式，沒有了音樂的藝術(shù)感。結(jié)合目前的教學(xué)狀況我們應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識到，我國目前的中職音樂教育課置還存在著很多的問題，例如課程內(nèi)容單調(diào)、教學(xué)層次不夠分明、學(xué)科綜合性以及與其他藝術(shù)形式的結(jié)合較弱等問題。奧爾夫音樂教育體系的建立為中職學(xué)前教育中的音樂教學(xué)提供了新的思路，這一教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是提倡學(xué)科的綜合性，十分符合當(dāng)前中職學(xué)前教育學(xué)生的要求和特點(diǎn)，能夠有效的提高中職音樂教育的綜合性，完善音樂教學(xué)體系，并提高其可操作性。在這一教學(xué)模式下，多種教學(xué)方都得以在實(shí)際教學(xué)過程中得以實(shí)施。
2.2將中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)與本土性音樂結(jié)合起來。中職音樂教育不僅承擔(dān)著為培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒音樂教師的重任，同時也承擔(dān)著傳承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)民族音樂的責(zé)任。過于重視西方音樂文化的傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，一定程度上忽略了傳統(tǒng)民族音樂這一財(cái)富。
2.3用即興演出性培創(chuàng)新能力。我國基礎(chǔ)教學(xué)中最重視的是素質(zhì)教育，其中最核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在中職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育領(lǐng)域中，為滿足未來幼兒教育對高素質(zhì)師資力量要求，中職教育者必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)體系的理念，教師應(yīng)該應(yīng)該重視即興演出的能力。因此不斷培養(yǎng)中職學(xué)生的即興演出能力，對于今后的幼兒創(chuàng)新培養(yǎng)有著重要的意義。
3總結(jié)
奧爾夫音樂教學(xué)法是通過實(shí)踐的方式,使同學(xué)們在實(shí)踐中接觸音樂,培養(yǎng)音樂的藝術(shù)感，從而熱愛音樂，寓教于樂,老師和同學(xué)都是音樂教學(xué)的主體。奧爾夫音樂教學(xué)法在內(nèi)容上不局限于音樂,在目的上不是單純的提高學(xué)生的音樂技巧,而是對提升學(xué)生對藝術(shù)的喜愛，和對藝術(shù)的創(chuàng)造性。
作者:屈競 單位:河北省機(jī)電工程技師學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)于學(xué)前教育?？飘厴I(yè)論文篇三
《 學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀與對策 》
摘要：學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置的目的是培養(yǎng)幼兒教師，除了注重專業(yè)知識教學(xué)外，還理應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)技能教學(xué)。因此，在學(xué)前教育專業(yè)中，做好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)對于提升學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有積極意義。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);發(fā)展;實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
為培養(yǎng)出社會需要的幼兒教師，學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置不僅要傳授專業(yè)知識，還必須聯(lián)系幼兒園教學(xué)實(shí)踐，探討學(xué)前教學(xué)專業(yè)的教育現(xiàn)狀，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，提升學(xué)生實(shí)踐技能，如此方可確保學(xué)前教育專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展。
1實(shí)訓(xùn)室建設(shè)現(xiàn)狀
學(xué)前教育專業(yè)的設(shè)置是為了滿足幼兒園發(fā)展需求，通過專業(yè)知識和技能培養(yǎng)提升幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)[1]。在教學(xué)實(shí)踐中，除了要傳授專業(yè)知識外，還要注重課內(nèi)外訓(xùn)練，建立實(shí)訓(xùn)室，提升學(xué)生實(shí)踐技能。在學(xué)前教育迎來春天之后，很多沒有學(xué)前教育專業(yè)背景的學(xué)校也開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)。部分學(xué)校在一開始，資金投入不足，教學(xué)設(shè)施不完善、教師資源匱乏，也沒有很好建立實(shí)訓(xùn)室，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識卻缺乏實(shí)踐技能。隨著近幾年教育改革推進(jìn)，人們對學(xué)前教育越加重視，學(xué)校也緊隨國家及社會發(fā)展需要，在學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展中加大了資金投入，教師資源和教學(xué)設(shè)備得到了逐步完善。就現(xiàn)有的學(xué)前教育發(fā)展來看，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)取得了較大進(jìn)步，不僅實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地大，且種類多。基本都設(shè)有鋼琴及電子琴教室、嬰幼兒活動觀察室、幼兒活動模擬室、親子活動模擬室。同時，學(xué)前實(shí)訓(xùn)室還有蒙臺梭利工作模擬室、奧樂夫音樂教室、衛(wèi)生模擬保健室等，基本可以滿足學(xué)前教育的教學(xué)需要。但是，從整體來看，為更好發(fā)展學(xué)生的專業(yè)技能，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中還需繼續(xù)加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，如多功能廳、微格教室、幼兒園教學(xué)模擬室等。
2實(shí)訓(xùn)室建設(shè)面臨的困境
當(dāng)前實(shí)訓(xùn)室建設(shè)仍面臨三方面的困境：一是在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，實(shí)訓(xùn)教材種類還需繼續(xù)完善，教學(xué)內(nèi)容有待更新。二是實(shí)訓(xùn)室制度有待完善。總管現(xiàn)階段的實(shí)訓(xùn)室制度建設(shè)，還存在較大的不足，對于實(shí)訓(xùn)室使用時間等使用細(xì)節(jié)還需繼續(xù)完善。三是，未能充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的作用。大部分實(shí)訓(xùn)室僅用于課堂教學(xué)，目的是完成課程大綱規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，內(nèi)容形式過于統(tǒng)一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自我探索能力。為此，在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，還需做好實(shí)訓(xùn)室使用制度的完善，加強(qiáng)與幼兒的聯(lián)系，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室作用[2]。針對當(dāng)前實(shí)訓(xùn)室建設(shè)面臨的困境，必須對校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)都要提起重視，補(bǔ)充教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，加強(qiáng)與幼兒園的交流合作，在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而更好滿足幼兒園的實(shí)際需要。
3實(shí)訓(xùn)室建設(shè)改革思路
3.1建立模擬室，強(qiáng)化技能訓(xùn)練
在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，應(yīng)加強(qiáng)技能訓(xùn)練，為此，模擬室的建設(shè)是十分有必要的[3]。建立模擬活動室，實(shí)施模擬教學(xué)，模擬工作崗位讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從中鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能。模擬室的建立讓學(xué)生處于一種仿真的工作環(huán)境，利用模擬室中真實(shí)的教具、環(huán)境、教材練習(xí)，教師從旁指導(dǎo)，不僅能提升學(xué)生主動參與度，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐技能。在模擬室教學(xué)中，學(xué)生首先要明確任務(wù)要求，分析并確定教學(xué)內(nèi)容，有針對性的制定教學(xué)方案，準(zhǔn)備模擬教學(xué)所需的教玩具材料。在接下來的模擬教學(xué)活動中，學(xué)生以小組為單位，分工合作，將理論與實(shí)踐結(jié)合，自主探索，教師根據(jù)每組模擬操作情況對學(xué)生的教學(xué)行為進(jìn)行評價，同時，也要加入學(xué)生自評與同學(xué)互評，讓學(xué)生在評價中找到不足并改正。通過這樣的模擬教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.2完善實(shí)訓(xùn)室管理制度和配備，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室作用
在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，不僅要及時完善硬件設(shè)施，更要立足于教學(xué)需要，完善實(shí)訓(xùn)室管理制度，利用各實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)備，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的作用。需從三個方面考慮：一是在校內(nèi)的學(xué)前教育中，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能需要以教學(xué)場所和教學(xué)設(shè)備為主要助力，為此，需完善實(shí)訓(xùn)室管理制度，如規(guī)定實(shí)訓(xùn)室開放使用時間、填寫實(shí)訓(xùn)室使用情況登記、建立器材設(shè)備檔案、對數(shù)碼鋼琴實(shí)訓(xùn)室等大型器材室實(shí)施定時檢查管理等，確保實(shí)訓(xùn)室的正常使用。二是在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，學(xué)校要盡量為學(xué)生提供便利，在繪畫室、手工制作室等實(shí)訓(xùn)場所將教學(xué)設(shè)備及制作材料準(zhǔn)備齊全，如配備制作工具、不同類型紙張等。三是要注意利用微格訓(xùn)練室，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整。如借助情景模擬、過程記錄等方式，在反饋原理的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)活動，做好教學(xué)評價，訓(xùn)練學(xué)生掌握專業(yè)技能。
3.3建立多功能廳，展示專業(yè)技能
學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的同時，學(xué)校也應(yīng)該提供舞臺讓學(xué)生展示專業(yè)技能，因此，多功能廳的建立就顯得尤為必要[4]。建立多功能廳，發(fā)揮其多樣性功能，組織學(xué)生演出活動，組織專業(yè)培訓(xùn)活動等，讓學(xué)生通過現(xiàn)代化的教育設(shè)備匯報(bào)專業(yè)演出，展示專業(yè)技能和才華，提升學(xué)生彈唱說跳等基本功。同時，為發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)校還需加強(qiáng)與幼兒園的聯(lián)系與合作，邀請幼兒園教師到學(xué)校多功能廳作報(bào)告，向幼兒園輸送優(yōu)秀的見習(xí)學(xué)生，讓學(xué)生積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升其實(shí)踐能力。如果條件允許，甚至可以與學(xué)校附近的幼兒園聯(lián)合辦學(xué)，定時把幼兒園的小朋友請到幼兒園教學(xué)模擬室來上課，讓學(xué)生在更為真實(shí)的環(huán)境下練習(xí)教學(xué)能力。
4結(jié)語
在學(xué)前教育中，提升學(xué)生實(shí)踐技能，必須做好實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的作用，健全實(shí)訓(xùn)室相關(guān)管理制度，加強(qiáng)與幼兒園之間的聯(lián)系合作，優(yōu)化教師資源，校內(nèi)校外相結(jié)合，培養(yǎng)全面性的幼兒教師人才，更好服務(wù)于學(xué)前教育。
作者:吳錦紅 單位:泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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[2]胡秋云.高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐研究[D].廈門大學(xué),2013.
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