校外美術教育論文
校外美術教育論文
校外美術教育是美術教育重要的組成部分。它為學生提供了美術素養(yǎng)進一步提高的空間,在培養(yǎng)美術特長生、為國家輸送美術精英人才方面有其獨到的貢獻。下面是學習啦小編為大家整理的校外美術教育論文，供大家參考。
校外美術教育論文篇一
《 校外美術教育教學探索與思考 》
摘 要： 今天的美術教育早已不是過去那種單純的技能訓練。美術教育以獨特的方式起著發(fā)展和完善人格及提高人的整體素質(zhì)的作用。校外美術教育正是通過各種教學實踐活動，促進學生將抽象的美術知識轉(zhuǎn)化為可以應用的實際知識，使學生在直接感受中了解、認識美，在感知中理解鑒賞美，在感悟中體現(xiàn)和創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)審美意識。
關鍵詞： 美術教育 實際知識 理解鑒賞 興趣培養(yǎng)
一、把握和確立校外美術教育教學活動的培養(yǎng)目標
校外美術教育的任務不僅僅是教學生學習技能與技巧，單純地掌握一些畫法與作法，培養(yǎng)職業(yè)畫家，而應體現(xiàn)在使每一個受教育個體自然流露強烈的審美感受，提高新時期學生的整體藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)具有健全的人格、獨立生活的能力，勇于創(chuàng)造，能對社會發(fā)展和科技進步作出貢獻的人才。要實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，首先要使校外美術教育教學的實踐活動被社會所理解、所認同、所支持，產(chǎn)生良好的教育效益和社會效益。重要的是參與各種無意識的藝術熏陶和有意識的藝術教育，培養(yǎng)學生的感知、理解、判斷能力，注意解決以下兩個問題。
1.豐富教育手段，立足能力鍛煉。
校外美術教育具有靈活性，拓展了教學領域。我根據(jù)學生的不同年齡階段心理及生理的特點，首先從他們的興趣出發(fā)，對他們那天真幼稚的想象和隨心所欲的表達方式，用科學的教育方法開啟智慧的心扉，把幼小的心靈引向繽紛的藝術世界。
在教學實踐中，不斷豐富教育教學活動內(nèi)容，立足于培養(yǎng)和鍛煉學生的各種能力。在課程設置上增加了感覺能力訓練、鑒賞能力訓練、創(chuàng)造能力訓練、群體意識訓練等各種能力訓練。通過觀察記憶、深入淺出傳達主觀情感。
2.著眼更新觀念，塑造美好心靈。
美術這種藝術形式，不僅是孩子們了解外部世界的語言，而且孩子們可以用這種語言，盡情地表達自己的喜、怒、哀、樂等內(nèi)心情感。這種稚拙的藝術追求既不會自發(fā)地升華，又不會持久地保持，需要及時得到正確引導和保護，使稚拙的追求變成前進的動力，經(jīng)過努力上升到新的階段。這階段是十分短暫的。校外美術教學活動必須把握時機，因勢利導，因人而異，根據(jù)不同年齡段的接受能力、行為能力設置輔導綱目、教學計劃、教學方案，編寫教材、教法，調(diào)整教態(tài)。在此基礎上使學生體驗到美術課中的愉悅和情趣，使之勤于學、善于學、樂于學，喚起樂此不疲、學而不厭的學習之樂，塑造美好心靈。在師生和諧的情景之中，建立內(nèi)容美與形式美相統(tǒng)一的教學體系，實現(xiàn)校外美術教育教學活動的培養(yǎng)目標。
二、注重學生興趣的培養(yǎng)
古往今來，“天才出自勤奮”似乎是一條真理，但是如果沒有濃厚的興趣為后盾，學習就是被動而枯燥的，造就不了人才。那些小畫迷、小球迷、小棋迷，對他們所愛入了“迷”，就露出了人才的萌芽。我看孩子的畫是不是有發(fā)展前途，不看現(xiàn)在畫得好壞，而是注意觀察他入迷程度的高低。有了濃厚的興趣，學習才是積極的、主動的、輕松愉快的，有較強的吸收消化能力，表現(xiàn)出超人的才智和堅強的毅力。
1.強調(diào)激發(fā)學生學習美術的興趣。
孩子的興趣具有無定性，孩子感興趣的、喜歡的題材，孩子喜歡的教師，適合孩子的教法，濃厚的藝術氛圍等都影響孩子的興趣。孩子有了興趣才會積極參與學習活動，因此要注重激發(fā)他們的學習興趣。
(1)建立融洽的師生關系。融洽的師生關系，學生喜歡教師，在課堂上教師就容易組織，學生能積極配合，教師的課學生愿意聽，興趣濃厚。
(2)力求美術課的導入新、奇、趣。要激發(fā)學生的興趣，還要重視導入的新、奇、趣，上課時利用熱情的導語、小故事、小謎語等激起學生的學習熱情。如：畫《小蝸?！窌r，我先引用小謎語：“說牛不是牛，去旅游，背著房子到處游。”學生馬上興奮地猜起謎來，注意力高度集中。
(3)貼近學生生活，多向?qū)W生了解，尋找創(chuàng)作源泉。比如：折紙飛機、紙船，學生很喜歡，會折，我利用這點引導學生進行折紙創(chuàng)造，紙船還可以變化為燈籠，飛機也可以有多種折法，再引導他們對折紙進行美化及游戲。
(4)樹立學習信心，讓學生體驗成功。我們在教學中要尊重學生的個性與原創(chuàng)，不斷鼓勵他們，讓他們感到繪畫是快樂的事情。比如：我教《穿花衣的熱帶魚》一課時，個別學生折了一條熱帶魚，涂上了紅色。我問：“你能告訴我你為什么這樣畫嗎?”他說：“我畫的是小丑魚。”同學們七嘴八舌地議論開了，有的說：“不是小丑魚，倒像大鯉魚。”有的說：“小丑魚身上有花紋的。”有的說：“紅色涂得亂糟糟。”……我最后做了小結：“這位同學折得很好，并能根據(jù)自己記憶中的小丑魚形象，給魚畫上紅色，了不起，但是海洋里的魚色彩多樣，形態(tài)萬千，我們是不是還可以給更多的魚穿上漂亮的花衣服?”
(5)孩子們往往喜歡畫或制作自己喜歡的某類事物，我們要為他們創(chuàng)造自由表達、自由探索、自由創(chuàng)作的機會，讓他們畫自己喜歡的事物。教師只要以培養(yǎng)學生對美的感受力為重點，注意啟發(fā)，少定框框，讓孩子多點自由發(fā)揮的余地，引導學生大膽地表達自己的構思，就會大大提高孩子們的興趣與熱情。
2.注重對學生繪畫思路的順勢引導。
“孩子本身就具備獨特的個性，而我所做的只是把他們身上的創(chuàng)造力盡可能地激發(fā)出來。我會適當控制孩子的繪畫技巧，但不是去規(guī)范他們的想法。我們做教師的應該給孩子一個開闊而高起點的平臺，如果你在他充滿想象力和創(chuàng)造力的時候，把他的表達沖動扼殺了，那孩子將來怎樣成長?”我們在教學中要尊重學生的個性，相信他們有選擇判斷的能力，做到順勢引導。
從隨意向有意引導，發(fā)展學生的審美表現(xiàn)能力。學生喜歡涂涂畫畫，對生活的感悟帶有情緒色彩，有很強的隨意性，如：太陽與公雞，孩子非常喜歡，就將其涂上五彩的顏色，而有些不喜歡的東西，他們就常用灰暗的色彩涂抹，對所畫事物的好惡決定了孩子的用色變化。教師應引導他們用心表現(xiàn)畫面色彩，豐富多彩的顏色將讓孩子感到快樂。太陽并不都是一個固定的模式――紅顏色，四周是放射狀的線條，樹在大自然里是多姿多彩的，并不都是概念化的蘑菇樹。教師要引導學生觀察，使學生拋開這些概念性的畫法，提高審美表現(xiàn)能力，增強學習信心，持續(xù)發(fā)展興趣。 三、促進學生學習美術興趣的可持續(xù)發(fā)展
美術興趣的持續(xù)發(fā)展，會使孩子積極投入到美術學習中，成為一種學習習慣與動力，促進孩子在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。
1.改進評價機制，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
(1)以鼓勵為主。英國教育學家洛克說：兒童一旦懂得了尊重與羞辱的意義，對心理便是最有分量的一種刺激，保護他、發(fā)展他，可以產(chǎn)生巨大的精神力量。低年級學生一聽到教師夸他畫得好，就高興、興奮，心里就有一種成功和充實的感覺。表揚對他們來說，是一種肯定，使他們更加有勇氣、更加有信心繼續(xù)畫下去。
(2)重視學生的互評與自我評價。在教學過程中，我們常常感到學生的感受力下降，感受不到大自然的美、藝術的美;缺乏成就感、親情、人性的體驗;缺乏興趣、好奇與探究欲望。我在課堂上提倡無錯原則，學生可以大膽發(fā)表看法。要重視學生的互評與自我評價，可以大膽描述自己的畫，也可以自打滿意的分數(shù)或評價，比如：小陳給自己打了90分或A，小杜同學覺得自己比小陳好，可以打100分或AA，但是必須自己說明理由。學生都渴望教師表揚自己，會毫不客氣地指出其他同學畫中的不足。如：小張同學畫《帽子回來了》時，畫面上部空白太多，構圖不飽滿，他給自己打了80分，另一位同學給自己的畫打了90分，我問：“為什么?”他說：“上面太空，還可以添加背景，使畫面更加美麗、飽滿。”
(3)建立學生成長檔案。教師通過建立學生的美術學習檔案，了解學生的學習態(tài)度和學習特點，了解學生對美術知識、技能的掌握情況和在學習觀念與方法上的進步，開發(fā)學生的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，及時給予針對性的指導，有效提高學生的學習主動性和學習質(zhì)量，促進學生發(fā)展。我把每個學生都照了相，貼在檔案袋上，通過定期交流，使學生及學生家長了解學生的學習狀況，并作出以鼓勵為主的具體評價，及時讓學生感受到自己的成功與不足。
2.加強與家長的聯(lián)系與信息調(diào)查。
加強與家長的聯(lián)系，事實證明是促進學生學習、教師發(fā)展的一個行之有效的好方法。我在教學中讓家長參與評價與反饋，讓家長評價自己的孩子，評價教師或提出反饋意見，使教師從中獲得信息，改進教學，提高教學水平。
3.為學生提供展示的平臺。
通過在教室后面的墻面展示學生作業(yè)，通過學校展板展出學生作品，通過參加比賽使學生的作品走出學校，通過網(wǎng)上展覽學生作品，使學生體驗到成功的喜悅。
校外美術教育論文篇二
《 校外環(huán)境中在中學美術教育的開發(fā)利用 》
摘 要：在現(xiàn)代美術學科的教學過程中，要真正尋求突破,僅僅使用原有的課程資源是不夠的，教師必須積極開發(fā)新的校外環(huán)境資源，并靈活運用這些資源。教師應盡可能運用自然環(huán)境資源以及高校和社會生活中的資源進行美術教學,使教學形式更加多樣化，教學環(huán)境更加合理化，從而使教學成果更加顯著。
關鍵詞：戶外寫生;美術展覽;美術教學
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711(2012)06-021-1
課程資源的開發(fā)與利用是美術課程中一個有機組成部分。在教學第一線的美術教師都能感覺到，在實施美術課程標準的過程中，要真正體現(xiàn)美術課程改革精神,僅僅使用原有的課程資源是不夠的，必須積極開發(fā)新的課程資源，并靈活運用已有的課程資源。課程資源的開發(fā)與利用也并不是一定要編成教材，最好的辦法是在日常美術教學中, 把身邊的資源合理地、有機地結合進自己的教學，開辟美術教學的新天地。教師應盡可能運用自然環(huán)境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術教學,使我們的教學形式更加多樣化，教學環(huán)境和空間更加廣泛。
一、戶外寫生中陶冶學生的情操，加強基本功的訓練，拓展美術教學空間
外出寫生不單純是普通的風景色彩寫生課，也不是我們平常所說的風景速寫課，它是學生搜集創(chuàng)作素材的重要手段，是學生獲得創(chuàng)作靈感的重要方式，是理論與實踐、藝術與生活的緊密結合，是培養(yǎng)美術興趣不可缺少的實踐環(huán)節(jié)。同時，外出寫生又是一個復雜的、開放的教學組織系統(tǒng)，必須尊重藝術專業(yè)的客觀規(guī)律，結合中學學生專業(yè)知識的特性，實施有目的的、科學的、人性化的、全方位的管理手段，才能保證其順利進行，并取得滿意的效果。
中學的美術教育，不僅要教給學生美術技能、藝術知識，還要引導學生逐漸走上藝術創(chuàng)作的道路，為以后考入理想的大學打好基礎，培養(yǎng)學生在藝術上的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對于中學生來講，生活體驗是藝術創(chuàng)作的基礎，是藝術創(chuàng)作的源泉。外出寫生課，就是引領學生走出畫室，到大自然中去捕捉感覺，去觀察自然，到生活中去感悟生活，為學生以后的藝術創(chuàng)作提供更大的空間。
此外，外出風景寫生活動還是一項集體活動，在現(xiàn)在的學生中，獨生子女占多數(shù)。教師要注重對學生進行集體主義精神教育，并激發(fā)他們的愛國情懷。特別是在自然風景優(yōu)美壯麗，社會經(jīng)濟比較落后的山區(qū)，在感慨祖國大好河山的同時，學生們通過同吃、同住，一起學習，一起感受當?shù)氐淖匀痪坝^和人文景觀的同時，使他們逐漸意識到集體的存在和集體的力量，學會熱愛這個集體，學會關心他人;引導他們接觸了解農(nóng)村偏遠地區(qū)的艱苦條件，領悟到人生的真諦，促使學生更加珍惜現(xiàn)有的生活環(huán)境和學習條件，樹立奮發(fā)學習，報效祖國的遠大志向。
中學美術教育寫生教學訓練，是一種兼技術性與藝術性于一體的教學過程，對于每一個學生都是一次新的嘗試。其教學方法與手段是需要不斷變化、更新和成熟的，作為從事美術教學工作的教師，應積極堅持以學生為本，努力推進風景寫生教學的合理開展，提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的愛國主義情懷，以促進學生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、聘請專家來校開設講座，形成講座課程
聘請專家來校開設講座，跟老師溝通，不僅是學生開拓視野，增長知識的良好途徑，同時也是老師接受新思想，形成新的教育理念的有效途徑。特別是對于專業(yè)繪畫領域的學生更是機會難得，他們將從專家講座中獲得大量信息：一是高校的專家們可以把外邊有特點的東西以圖片和文字的形式帶進來，以講座的方式傳授給學生，使同學們更直觀地看到不同的畫面，更容易橫向的比較，找出差距，分析自己的優(yōu)缺點，從而更好地對自己進行定位;二是高校老師可以從更高的層面來指導學生作畫，指出不足之處，使學生的繪畫意識得到很大的提高;三是增強學生的專業(yè)優(yōu)越感，學生在和高校專家名對面交流中會感受到一種榜樣的力量，這種力量會使他們在學畫的過程中充滿自信，使學生在增強眼界的同時更能堅定他們學畫的信心。
三、組織學生觀看大型美術展覽
學校的美術教育也應該實行校內(nèi)校外相結合的教育方法，學校應該經(jīng)常組織學生到美術館、博物館觀看重要的美術展覽以及具有時代特征的美術作品。觀看美術作品雖然對升學考試沒有直接幫助，但是卻間接地提升了學生對藝術的修養(yǎng)，對一個人的人生有著深刻的影響。好的藝術是對心靈的洗禮，我們不需要用什么藝術理論去理解它，只要看過，感受過，就是熏陶。
在觀看展覽的過程中，老師針對典型作品進行講解，能夠增強學生的藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。
藝術鑒賞力是一種由后天專門訓練、培養(yǎng)所獲得的特殊能力。那么如何培養(yǎng)這種特殊能力呢?組織學生到美術館觀看美術展覽是提高美術鑒賞能力的最佳途徑。
美術展覽會把我們帶入美術這一特殊的視覺藝術領域，使我們在大量接受古今中外藝術作品的基礎上，特別是在老師的引導下精細鑒賞藝術杰作的過程里，訓練對視覺圖像和形式美的敏感觀察能力，培養(yǎng)其對視覺藝術語言的領悟能力、豐富的情感體驗能力和高層次的審美鑒賞能力，進而育成健康的審美趣味，樹立正確的審美觀念和高尚的審美理想。
美術作品幫助學生們開闊了眼界，擴大了知識領域。在這種鑒賞活動中，美術作品為我們提供了種種與他人產(chǎn)生共鳴的經(jīng)歷與感受，能夠以一種藝術的眼光和態(tài)度看待周圍的一切事物，并獲得一種全新的洞察力，這無疑對提高學生的文化素質(zhì)和思想境界產(chǎn)生很大的作用
[參考文獻]
[1]尹少淳主編.《美術課程標準解讀》.北京師范大學出版社，2002(5).
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校外美術教育論文篇三
《 校外美術教育對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 》
[摘要] 本文從啟發(fā)思維、研究和設置課題內(nèi)容、學科間相互滲透的教學、創(chuàng)建便于交流與溝通的校外學習環(huán)境四個方面闡述了校外美術教育對于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的獨特性。教師要利用校外美術學科的學科手段來教育和引導學生,校外美術學科的教育教學活動本身能夠以創(chuàng)新為獨特特征,講求個性。在整個學生教育過程中,要發(fā)揮校外美術課程特有的功能,去發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
[關鍵詞] 校外美術教育 創(chuàng)新能力 學生
校外美術教育是一種獨特的美術教育形式,在培養(yǎng)學生的多方面能力中,既要適應素質(zhì)教育的要求,又要滿足未來社會對具有探究精神與創(chuàng)造能力的人才的需要。利用校外美術學科的學科手段來教育和引導學生,進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是新時代對校外美術教育的迫切要求。美術課程被公認是培養(yǎng)學生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力最具成效的課程之一,校外美術學科的教育教學活動本身能夠以創(chuàng)新為獨特特征,講求個性,在整個學生教育過程中,要發(fā)揮校外美術課程特有的功能,去發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
為了實現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的目標,校外美術教育需要從四個方面的教育工作入手:
第一,將多樣性、多角度、有目的地安排美術技能和技巧的教學與啟發(fā)學生的思維相結合。要借助美術學科語言培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,首先研究如何讓學生掌握和使用最基本的美術表現(xiàn)語言,為復雜、高級的創(chuàng)新活動提供能量儲備。而構圖、形狀、色彩、材料、質(zhì)感、構造、肌理等等很多的基礎性的語言因素的學習和認識,一定要與啟發(fā)學生的思維和引導學生的想象相結合,這一點對于校外美術教育顯得非常重要,同時由于校外美術教育機構本身組織結構的靈活性的特點,相對來說它更容易實現(xiàn)這個目標。
學生對各種美術元素語言的了解和認識不斷深入,對多種美術形式元素語言的自我把握會大大加強,同時,學生的思維道路會慢慢呈現(xiàn)多元化的方式,學生自己的個性想法出現(xiàn)的機會也會逐漸增加?；局R和技巧技能的學習絕不能單純隔離思維的訓練而進行,為知識而知識的教育是灌輸性、無智慧的方式,它將扼殺學生的創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新火花,久而久之,學生的創(chuàng)新靈性將泯滅殆盡。同時我們也應該看到,美術學習過程中存在著不同程度和不同空間的創(chuàng)新和創(chuàng)造,校外美術教育不可能按部就班地形成幾種模式,形成模式本身就是與創(chuàng)新背道而馳的,而校外美術教育自身靈活多變的教育教學方法,可以從橫向和縱向來解構和剖析不同創(chuàng)造程度和創(chuàng)新空間的教育方向,因材施教地挖掘?qū)W生各方面的潛質(zhì),實現(xiàn)其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。
第二,研究和設置多種趣味橫生的課題內(nèi)容,引導學生多方向思維和想象。休謨認為:“當心靈由一個對象的觀念或印象推到另一個對象的觀念或信息的時候,它并不是被理性所決定的,而是被聯(lián)結這些對象的觀念并在想象中加以結合的某些原則所決定的。”整個校外美術教育而言,對學生創(chuàng)新思維和想象能力的培養(yǎng)是針對有意想象而進行的,校外美術教學盡可能研究和設置認知、理解、聯(lián)想、邏輯等的沖突,如在課題創(chuàng)意中,對于抽象的東西進行疊加進而用遞進式具象內(nèi)容表現(xiàn),在具象表現(xiàn)的同時啟發(fā)學生對抽象化元素的組織、想象、提煉以及具體表現(xiàn)等;再如,互相置換不同熟悉作品的色彩和色調(diào)練習,對于同一名作色彩的打散構成訓練,常態(tài)下和非常態(tài)下的色彩本身的置換練習等課題,都可以激發(fā)學生的好奇心和想象力。
趣味橫生的美術課題內(nèi)容需要思考問題和問題矛盾的巧妙設置,對于學生來說在問題空間不明確的情形中,迅速地尋找到解決問題的一般性原則和中介環(huán)節(jié),很顯然,這對于創(chuàng)造、創(chuàng)新、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的產(chǎn)生至關重要,通過各種美術形式的課題內(nèi)容的設計,使學生逐漸養(yǎng)成思考解決問題方式的意識,養(yǎng)成試圖尋找解決問題矛盾的思維方式,學生的多向思維和想象力將通過形式多樣的課題作業(yè)活動中展現(xiàn)出來。
第三,打破學科之間的界限,加強學科間相互滲透的教學方式。校外美術綜合課除了著眼于學科知識的整合以外,更多考慮的是學科與學科之間、學科與知識外的大空間的有機聯(lián)系,旨在突破學科界限,拓展學生的視野范圍,幫助學生形成創(chuàng)造性和發(fā)散性的思維,培養(yǎng)學生運用智慧駕馭知識的綜合創(chuàng)新能力,通過校外美術多學科間相互結合的教育,引導學生學會在新情景中探究、發(fā)現(xiàn)、思考與美術相關聯(lián)的問題,在探尋解決問題方法時,主動地融匯不同學科的內(nèi)容,使各種知識與技能互相融通,彼此聯(lián)系,使學生真正獲得全面的創(chuàng)新能力。
校外美術綜合課有兩種方式:其一,以美術為主題聯(lián)合其它學科內(nèi)容的綜合美術教學,它是站在藝術美的角度,將藝術性的思維和處理事情的藝術手段,滲透到各個學科知識和知識以外的空間之中,達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。其二,美術學科和其它學科平分秋色或以其它學科為主美術為輔,學科之間強力糅合,美術的學科手段變得更為純粹,通過學科之間靈活巧妙的結合著力感染學生,讓活用知識的思維定位逐漸成為學生個體的慣性思維方式,使得知識以外的各方面的能力也能夠得到充分的教育,提高學生實際處理問題的能力。
第四,創(chuàng)建適應學生創(chuàng)新活動所需要的交流與溝通的校外學習環(huán)境。校外美術學習中,師生之間和學生之間的交流與溝通的學習環(huán)境,有利于學生的創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新火花的產(chǎn)生,當然也離不開一般生活接觸與交往中具體的生活情景,美術教學需要為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造一種寬松自由的環(huán)境氛圍,對于寬松自由的交流與溝通的校外學習環(huán)境,首先要求教師與學生交流與溝通時,給自己的心理態(tài)度進行定位,師生之間平等地交流和溝通是創(chuàng)建良好學習環(huán)境的關鍵,這種環(huán)境具有信息化、審美化、開放性、新奇性等特點,如教師積極參與學生的活動,與學生一齊研究、探討和討論,建立師生之間和學生之間互信的平等交流與溝通的多種途徑;了解和研究學生的各種需求信息;開展多種形式的學生之間的合作學習與思考,通過交流、研究、討論、溝通,合作完成美術活動和共同解決問題矛盾,鼓勵學生大膽評價他人作品,傾聽別人對自己的評價;利用校外機構特殊的條件輪流發(fā)表和展覽學生的作品;組織開展由美術元素構成的各種活動;不定時學生角色的互換等等,這些都有助于創(chuàng)新教學環(huán)境的形成,校外美術教育更多的是學生熱衷于活動本身的參與和自身表現(xiàn)的需要。
我們從以上四個方面可以看出,校外美術教育對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有其獨特性的,同時它也是一個系統(tǒng)性的工程,在實際的教學中,這四部分應該能夠進行合體而形成合力,可以有所側重但不可單獨分割。我們了解創(chuàng)新的規(guī)律和學生發(fā)展的心理和實際情況遠比急于尋找或模仿別人的教學方法重要。當我們有了明確的目標,并且對教學對象有了深刻的認識,許多方法和手段的使用才會顯得自然且具有獨創(chuàng)性。
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