淺談小學(xué)情感教育論文
淺談小學(xué)情感教育論文
在小學(xué)語文教學(xué)中,教師要重視情感教育,因?yàn)榍楦薪逃切W(xué)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)于陶冶小學(xué)生的情操具有重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談小學(xué)情感教育論文，供大家參考。
淺談小學(xué)情感教育論文篇一
《 淺談小學(xué)教育中的情感教育 》
摘要:情感伴隨人的一生,而兒童時(shí)期的完善適合的情感教育是奠定良好性格、人格的關(guān)鍵,小學(xué)是情感教育和情感形成的重要場(chǎng)所。如何在小學(xué)中建立適合兒童的情感教育是本文的討論主要問題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育 情感教育
隨著教育研究的不斷發(fā)展,兒童教育學(xué)科的進(jìn)步,越來越的教師和家長都認(rèn)識(shí)到了小學(xué)教育的重要性和情感教育的必要性,學(xué)齡兒童在小學(xué)中接受的教育是至關(guān)重要的,將伴隨著他們的一生,其中是情感教育有著不可忽視的作用。我國小學(xué)教育中的情感教育是在最近幾年中被重視的,面臨著不少挑戰(zhàn)和需求,無論從哪方面都需要更進(jìn)一步的發(fā)展和研究。
一、 以學(xué)生作為主體對(duì)象
作為教育對(duì)象,學(xué)生自然是主體,無論是在知識(shí)教育還是情感教育中,教師都應(yīng)該以學(xué)生為主體。站在學(xué)生的角度去探討教育方法和方式判斷這一方法正確與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)生通過觀察、接觸來感知身邊的環(huán)境, 從而形成最初的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),這種經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)需要反復(fù)的感受才能最終形成向兒童的記憶,影響他的選擇,表現(xiàn)為最后的行為,這時(shí),教育者才能發(fā)現(xiàn)早已形成的道德情感。在情感教育過程中,應(yīng)充分激發(fā)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的“情感動(dòng)力”,發(fā)揮其主體作用,站在客觀的立場(chǎng)上,幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)各種行為背后的道德選擇性。
在面對(duì)兒童學(xué)習(xí)過程中要充分尊重兒童的心理特征和學(xué)習(xí)過程,操之過急和過分放松都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感,必須把兒童情感發(fā)展的概念與兒童的年齡水平聯(lián)系起來考慮。從一方面來講, 小學(xué)生的道德情感和道德判斷沒有明顯地區(qū)別,這是因?yàn)檫€處于道德情感的初期,特征還不是很明顯,也易于引導(dǎo),教育者必須善于引導(dǎo),幫助他們走向正確的方向。
積極讓學(xué)生參與校內(nèi)外的各種活動(dòng),做到情感與行動(dòng)相配合。學(xué)校和老師要重視校外實(shí)踐活動(dòng)重要性,鼓勵(lì)學(xué)生參加。例如科技知識(shí)館,福利院,甚至是春游秋游活動(dòng),讓學(xué)生接觸正面的社會(huì)事物,產(chǎn)生積極的情感,將這種積極的情感同行動(dòng)相結(jié)合,最終產(chǎn)生正面的情感積累。
二、 教師作為教育者的職責(zé)和義務(wù)
教師是學(xué)生的指導(dǎo)者,小學(xué)生對(duì)教師充滿了依賴性,教師不僅需要在知識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),更要成為他們?cè)诔砷L道路上的榜樣。只有不斷提高自身的道德修養(yǎng),才能通過自己獨(dú)特的人格魅力,真誠地面對(duì)學(xué)生,與小學(xué)生進(jìn)行有效的情感溝通,以自身做典范去積極地影響和感染他們。
(一) 保護(hù)學(xué)生的情感健康
小學(xué)生的情感活潑外向且變化快。作為單獨(dú)的個(gè)體,他們逐漸開始產(chǎn)生自我意識(shí)和集體意識(shí),開始對(duì)身邊的事情好奇,這時(shí)候不是所有的事物都是適合兒童接觸的,而作為教師的職責(zé)之一是避免小學(xué)生受到不良的影響,這樣做的關(guān)鍵不是將他們關(guān)在象牙塔內(nèi)。
(二) 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情感
情感的調(diào)節(jié)指的是個(gè)體本身對(duì)于自己不良情緒反應(yīng)的自我控制和自我調(diào)節(jié)能力。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)自己情感的能力是非常重要的?，F(xiàn)在的兒童絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女,集萬千寵愛于一身。而小學(xué)作為集體社會(huì),要求團(tuán)隊(duì)合作和分享精神。在小學(xué)情感教育中,要幫助建立小學(xué)生的情感穩(wěn)定性,通過疏導(dǎo)教育協(xié)助小學(xué)生養(yǎng)成自我調(diào)控情感的能力。
(三) 引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感價(jià)值
小學(xué)情感教育是的重要性可見一般,引導(dǎo)學(xué)生建立積極的情感更是重中之重,情感教育的最終目的是幫助學(xué)生最后能夠成為和諧發(fā)展的人,對(duì)社會(huì)對(duì)國家做出貢獻(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
要幫助兒童去面對(duì)是非選擇,協(xié)助而不是代替他們做出決定,讓他們形成對(duì)是非曲直的自我判斷力是非常重要的,營造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍,讓學(xué)生在關(guān)愛中的理解成長的內(nèi)涵。
三、 家庭教育和父母行為的重要性和影響力
家庭和父母的力量在小學(xué)生的情感教育過程中是無可比擬的。小學(xué)生早期在家庭中的教育已經(jīng)對(duì)小學(xué)生形成了非常大的影響,而學(xué)校的情感教育也要和父母進(jìn)行溝通和配合,任何老師和學(xué)校都不能代替父母對(duì)兒童健康的情感人格形成中的作用,家庭教育和家長的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發(fā)展,尤其是情感發(fā)展,對(duì)世界的看法,對(duì)生活的感悟。
(一) 家庭教育和父母行為對(duì)學(xué)齡兒童的重要性
家庭是兒童獲得一切的地方,家庭和父母的力量在小學(xué)生的情感教育過程中是無可比擬的。小學(xué)生早期在家庭中的教育已經(jīng)對(duì)小學(xué)生形成了非常大的影響,而學(xué)校的情感教育也要和父母進(jìn)行溝通和配合,家庭教育和家長的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發(fā)展,尤其是情感發(fā)展,對(duì)世界的看法,對(duì)生活的感悟。 父母的言行深深影響著兒童。
(二) 家庭教育和父母言行對(duì)學(xué)齡兒童的影響力
家庭教育具有權(quán)威性,兒童在感情和物質(zhì)上對(duì)于父母的依賴性決定了父母的權(quán)威性,父母對(duì)于兒童的約束力很大,兒童對(duì)于父母有很強(qiáng)的信賴感,這種信賴感會(huì)隨著兒童年齡的增長和父母行為的正確與否逐漸增加和減退。
家庭教育和父母的言行對(duì)兒童的影響力在兒童成年之后都會(huì)顯現(xiàn),很多人在成年后會(huì)選擇和父母相同的職業(yè),擁有和父母相似的生活習(xí)慣,甚至以異性父母作為擇偶標(biāo)準(zhǔn)。這些都是家庭和父母影響力的最好證明。
(三) 反面影響的消除困難
在學(xué)校中,教師們都聽過5+2=0這句話,意思是說五天的學(xué)校正面教育在學(xué)生回家兩天之中接觸到不好的影響,會(huì)功虧一簣,甚至有的老師提出了5+2=-1這句話。足可見家庭教育的負(fù)面影響是很難消除的。父母或者長輩的不健康言談和行為會(huì)使小兒童留下強(qiáng)烈的印象,尤其是在這些不良行為和兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容相抵觸的時(shí)候,小兒童往往習(xí)得是家庭行為,因?yàn)閷?duì)于他來說,這行為早已習(xí)以為常,更加熟悉。
四、 小結(jié)
小學(xué)中的情感教育是需要學(xué)生教師和家長多方參與的工作,只有在學(xué)生產(chǎn)生情感回饋的情況下教育才能產(chǎn)生效果,良好的情感教育更需要家庭的力量。對(duì)于小學(xué)生的教育是從出生就由父母開始的,在學(xué)齡階段進(jìn)入學(xué)校后,又有教師幫助完成的,而不是孤立的階段教育。而且教育本身就是終身的,不是可以劃分階段的。
參考文獻(xiàn):
[1]毛信元.石婷.淺析我國中小學(xué)教育中的情感教育[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào).2006
[2]劉長雙.春風(fēng)化雨潤真情——淺談中小學(xué)情感教育[J].中小學(xué)教育與管理.2004
[3]余慧斌.小學(xué)情感教育的特點(diǎn)、內(nèi)容和方法[J].上海教育科研.1987
[4]袁興來.小學(xué)教學(xué)中的情感教育 .知識(shí)經(jīng)濟(jì)[J].2009
淺談小學(xué)情感教育論文篇二
《 試論小學(xué)情感教育 》
摘要：情感是客觀現(xiàn)實(shí)的反映，是人與客觀環(huán)境相互作用的結(jié)果，在現(xiàn)代教學(xué)中，情感因素雖非智力因素，但卻能轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只有情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰地流動(dòng)時(shí)，知識(shí)才會(huì)成為信念，成為學(xué)生主觀世界的一部分，對(duì)教育特別是未來教育而言，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感因素。
關(guān)鍵詞：情感教育;知識(shí);語感
中圖分類號(hào)：G625.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578(2015)11-0029-01
情感教育是教育過程中的一部分，它關(guān)注教育過程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。情感教育是使學(xué)生身心感到愉快的教育，通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展他們的自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展，擁有善良、溫暖、懂得體恤他人、不自私、不驕傲、有禮貌、有修養(yǎng)、積極向上的優(yōu)良品格的人。
1.情明確感教育的目標(biāo)
一般目標(biāo)是制訂具體目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是情感教育理論的核心。情感教育的一般目標(biāo)包括三個(gè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感，提高他們情緒情感的自我調(diào)控能力，幫助他們對(duì)自我、環(huán)境以及兩者之間的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。這三個(gè)方面最后均指向整個(gè)教育目標(biāo)的完成和健全人格的培養(yǎng)，這也是情感教育的終極或最后目標(biāo)。 階段目標(biāo)：它分為小學(xué)、初中和高中目標(biāo)。高中目標(biāo)是向他們介紹多種多樣的職業(yè)，使他們認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到每一種職業(yè)都是必要的和偉大的，形成一定的敬業(yè)精神;引導(dǎo)并具體幫助他們區(qū)分友誼與愛情，區(qū)分朦朧的情感需要與真正的愛情需要;防止并矯正學(xué)業(yè)不良和學(xué)業(yè)失敗者產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)和反社會(huì)的人格態(tài)度;幫助他們進(jìn)一步發(fā)展自己的道德感，可以就一些有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行討論或辯論，以促進(jìn)道德態(tài)度與科學(xué)精神的結(jié)合;進(jìn)一步培養(yǎng)他們深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的體驗(yàn)發(fā)展到對(duì)學(xué)習(xí)目的的體驗(yàn);防止他們產(chǎn)生一些庸俗的美感，用高尚的作品和豐富多彩的文藝活動(dòng)熏陶他們。
2.開放師生關(guān)系，建立釋放情感的平臺(tái)
"閑暇出真情"。有研究顯示，人在"心理安全"和"心理自由"的時(shí)候是真情釋放的最佳條件。在新的時(shí)代、新的形勢(shì)下，我們必須改變陳舊的教育觀念，主張建立符合新課標(biāo)要求的新型的師生關(guān)系。在教育過程中，教師和學(xué)生是平等的關(guān)系，教師不是學(xué)生情感的"裁判長"，而是與學(xué)生平等的交流者，教師要善于構(gòu)建一個(gè)輕松活潑、民主和諧的師生關(guān)系的平臺(tái)，充分尊重學(xué)生，包括尊重學(xué)生的體驗(yàn)、見解，尊重學(xué)生的個(gè)性差異甚至學(xué)生的隱私性的情感，以保障學(xué)生的"心理安全"和"心理自由"。只有在這樣輕松和諧的教學(xué)環(huán)境中，才能激活學(xué)生的情感，才能讓學(xué)生的情感無負(fù)擔(dān)地、毫無保留地充分地釋放出來。
3.開放閱讀，開放生活，豐富情感體驗(yàn)
應(yīng)充分利用教材和課外書中那些文質(zhì)兼美的作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。語文教材本身頗具情感性，如自然之美、社會(huì)之美、藝術(shù)之美、道德之美、人生之美，這些深具情感美的文章多是古今中外名篇精粹，且都是作者"情動(dòng)于衷，不吐不快"的力作，無不是"情"的噴涌結(jié)晶。此外，教師還應(yīng)把好的時(shí)文引進(jìn)課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生到課外去汲取養(yǎng)分，豐富情感體驗(yàn)。確實(shí)，學(xué)生因?yàn)閼?yīng)試，不可能真正融入生活，以積累對(duì)生活的感悟。當(dāng)然，在教學(xué)中不能采用說教的方法，而要讓學(xué)生用心去體驗(yàn)、去感受生活，走進(jìn)生活，積淀情感，拓寬寫作。在大量"紙上談兵"的體驗(yàn)積累基礎(chǔ)上，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，讓他們充滿情感地走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)校園，走進(jìn)家庭，真切地感受一切，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。筆觸從學(xué)校家庭延伸向社會(huì)的各個(gè)角落，讓學(xué)生走出無話可說，無題材可寫的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟社會(huì)的能力，從而豐富學(xué)生的寫作情趣。
4.在實(shí)踐中完善情感教育體制
教育是一門藝術(shù)，他的難點(diǎn)就在于把握一個(gè)度。我們所要培養(yǎng)的是祖國未來的人才，并不是一個(gè)個(gè)毫無思想的接收器，更不是一個(gè)個(gè)喜歡走極端的定時(shí)炸彈。情感教育其實(shí)是針對(duì)于教育方與被教育方的一個(gè)理論，作為具有主動(dòng)權(quán)的教育方，我們需要做正確的，有效果的引導(dǎo)。雖然我們不能改變教師工作的本質(zhì)，但可以改變教育的手法。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，幽默的講課方式可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，但對(duì)于幽默講課，許多人都是知其然而未必知其所以然。我曾經(jīng)聽過一個(gè)老師這樣評(píng)價(jià)他布置的作業(yè)：實(shí)際上給不給都是你的，要不要我都給了。我們聽到這句話第一反應(yīng)并不是想笑，而是減少了對(duì)作業(yè)的排斥。這恰恰就是我們所希望的。貼近學(xué)生內(nèi)心生活是我們工作的重中之重，要真正地了解學(xué)生的心中所想，為他們排憂解難，從內(nèi)心和情感深處激發(fā)學(xué)生的積極性。我們就要?jiǎng)?chuàng)造一種溝通無限的育人氛圍，努力營造自由開放、平等交流的和諧人際關(guān)系?減少同學(xué)們的排斥反應(yīng)，增加他們的興趣，化主動(dòng)為被動(dòng)。
情感教育可以滲透到很膚淺的層面，當(dāng)然那并不意味著容易。我們需要認(rèn)真了解分析同學(xué)們的心理狀態(tài)和需求。對(duì)于感情來說，最渴求的方面也就是最薄弱的突破口。師生之間，老師處于統(tǒng)治地位，很難達(dá)到與學(xué)生真正的溝通，這時(shí)就需要我們耐心的分析、理性的判斷，在實(shí)踐中架好連接的橋梁。教育的首要基礎(chǔ)是管理，學(xué)校管理的目標(biāo)是培養(yǎng)人、教育人，以育人為本。以育人為本并不是以人為本，換而言之學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)就是以育人為本，人文管理的重點(diǎn)就是以人為本，我們需要人性化的管理，同學(xué)們也需要受到人性化的管理。這時(shí)情感的個(gè)性化管理便顯得尤為重要。在學(xué)生管理中我們可以從情感出發(fā)，以溝通、理解、寬容、愛心、激勵(lì)等作為手段，在師生之間建立起融洽的情感，從而形成相互配合、相互支持、默契健康的育人環(huán)境。大學(xué)生正處在世界觀、價(jià)值觀迅速走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，他們隨著知識(shí)的增加和閱歷的豐富，其觀察、思維、想象、自我意識(shí)、自主成長等各種能力逐步提高，并不斷深刻豐富。這就對(duì)教育管理工作者的管理思想和水平提出了更高的要求。他們渴望管理的以人為本，渴望管理工作者在完善工作的同時(shí)能更多的考慮他們的需求。所以感情管理具有不可替代的作用，教育管理工作者應(yīng)更加重視它在工作中的力量。好好運(yùn)用，創(chuàng)造出良好的組織氛圍和健康的組織人際關(guān)系并產(chǎn)生一種無形的氣勢(shì)與和諧的內(nèi)趨力。
5.開放自我，提高教師自身的情感素養(yǎng)
很難想象一個(gè)情感冷漠、枯澀的教師能帶出情感豐盈的學(xué)生。早在60年代，許多學(xué)者經(jīng)過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)教師僅僅擁有知識(shí)和能力，也不足以成為好教師，"當(dāng)教師的知識(shí)水平達(dá)到一定程度時(shí)，影響教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的是情感因素"，因而教師自身是否具備情感素養(yǎng)是重要的條件。
有見地的教師其高明之處在于：他有強(qiáng)烈的情感教育意識(shí)，并善于把握機(jī)會(huì)，以自己情感的火焰照亮受教育者的心田和他們?nèi)松臍v程。教師應(yīng)善于運(yùn)用各種手段(電教手段和多媒體技術(shù))，調(diào)動(dòng)自己積極的情感，善于巧設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入情緒體驗(yàn)狀態(tài)。一篇情真意切的下水作文，一段精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語，一個(gè)能激發(fā)學(xué)生真切感情的設(shè)問，一段充滿感情的學(xué)生范文的朗讀，還有一段聲情并茂的評(píng)語，往往能起到很好的情緒渲染的作用，能使學(xué)生較快進(jìn)入情感體驗(yàn)狀態(tài)。
總之，教育教學(xué)方式多種多樣，學(xué)生所處環(huán)境不同，教育方式也應(yīng)不盡相同，但任何形式的教育都離不開情感教育貫穿其中。
淺談小學(xué)情感教育論文篇三
《 在教學(xué)過程中如何實(shí)施情感教育 》
摘要：教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，也是一種特定環(huán)境下的人際交往活動(dòng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)并激發(fā)學(xué)生心理的情感源泉，運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，促成學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感去誘導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育。因此，教學(xué)過程中，師生之間不但要有認(rèn)知方面的信息傳遞，更要有情感交流。
關(guān)鍵詞：情感教育梯度教育加強(qiáng)激勵(lì)動(dòng)機(jī)情感交流
教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，也是一種特定環(huán)境下的人際交往活動(dòng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)該充分挖掘并刺激學(xué)生心理的情感源泉，運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎぐl(fā)學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，形成優(yōu)良的情感，促使學(xué)生自覺接受教育。哪么，在教學(xué)過程中，如何實(shí)施情感教育，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
一.深入學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感
教學(xué)是師生的雙向活動(dòng)，在教學(xué)過程中，師生之間的情感交流比信息交流更快更強(qiáng)烈。由于教師的心理狀態(tài)、情感因素對(duì)課堂情緒有直接的影響，起決定性的作用。因此作為教師應(yīng)該深入學(xué)生之中，全面了解學(xué)生心態(tài)。根據(jù)情感的遷移、擴(kuò)散和感染的特性，在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該以自身的職業(yè)道德、人格魅力、教學(xué)藝術(shù)來感化學(xué)生。其次要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到有的放矢。只有深入了解學(xué)生的實(shí)際，才能進(jìn)一步提高課堂效率。而課堂情緒直接影響著教學(xué)效果。課堂情緒它反映出課堂教學(xué)情境跟學(xué)生心理間的關(guān)系教育論文，課堂情緒表現(xiàn)有多種，比如：積極、沉悶、消極等等。因此在教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)诜e極向上的氛圍中接受知識(shí)，同時(shí)學(xué)生們產(chǎn)生一種愉快的心情。作為科任老師，應(yīng)該經(jīng)常參加所任課班級(jí)的班會(huì)、集體活動(dòng)等。如學(xué)生得病了，應(yīng)抽時(shí)間其他同學(xué)一道去醫(yī)院看望。“愛是心靈的呼喚”，用愛心去打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，他們就會(huì)對(duì)老師”親”，就會(huì)喜歡你教的課程，這樣就為情感教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二.適時(shí)鼓勵(lì)激發(fā)情感
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性教育。對(duì)學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，是使激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵性措施。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)成功和失敗。在學(xué)生獲得成功時(shí)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)自己的能力和價(jià)值，并將價(jià)值進(jìn)一步觀念化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得進(jìn)一步成功的動(dòng)力。相反學(xué)生在遭遇失敗時(shí)，幫助學(xué)生尋求失敗的原因，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到溫暖，認(rèn)識(shí)自己的不足，吸取失敗的教訓(xùn)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的情感，爭(zhēng)取獲得更大的成功。尤其是對(duì)待后進(jìn)生，更應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性教育。在情感教學(xué)中，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、適時(shí)鼓勵(lì)是增強(qiáng)師生情感的橋梁，是激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)。 改革教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)積極的情感，促使學(xué)生“好學(xué)”、 “樂學(xué)”。作為一名教師，不但要有淵博的知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生有一顆愛心，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，讓學(xué)生從心理上接納你，在行動(dòng)上接近你教育論文，從思想上樂于接受你的教誨。尤其是對(duì)待后進(jìn)生更要給予溫暖，給予理解，給予尊重，給予幫助。
三、情理兼顧培養(yǎng)情感
“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。”在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意挖掘和利用教材中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)的情感。滲透德育應(yīng)做到有理、有據(jù)，以理育情。例如，在化學(xué)教學(xué)中，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，融化學(xué)原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)生活中，一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，另一方面要用具體生動(dòng)的事例向?qū)W生闡述，中國化學(xué)工業(yè)獲得的巨大發(fā)展和我國現(xiàn)代化建設(shè)取得的舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛科學(xué)的情感。在教學(xué)過程中，開展情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠去感人、育情，“情之感人往往超過理之化人”。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生。為此，首先要建立民主和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交流、溝通和探索的機(jī)會(huì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，促使他們思維發(fā)展。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)語言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對(duì)學(xué)生的期望。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個(gè)問題”.“誰能想出更好的方法”、“請(qǐng)你來試試，好嗎”之類的語言，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)?？傊?，要用真情感染學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去。
四、梯度教育探索情感
心理學(xué)家認(rèn)為：人有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學(xué)生的心理上會(huì)引起不同的情緒。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際情況開展梯度教育。首先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平的差異，可以將學(xué)生分成多個(gè)層次(班級(jí))，有梯度的進(jìn)行課程教學(xué)教育論文，以滿足不同層次學(xué)生的需要。即就是所謂的分層教學(xué)。其次，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。譬如，教師在組織教學(xué)測(cè)驗(yàn)或考試時(shí)，要精心設(shè)計(jì)有梯度的試題，讓學(xué)生從考試結(jié)果中有所收獲和提高，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生一旦經(jīng)過努力，對(duì)自己困惑不解的問題有了深刻的認(rèn)識(shí)，就會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部情感動(dòng)力。進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的熱愛和對(duì)真理的追求之情感。 再次，教學(xué)方法應(yīng)有梯度。教學(xué)中教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們有更多的成功機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
總之，在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育的途徑和方法很多，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，達(dá)到寓教于情、寓教于樂，使教學(xué)過程成為師生共同探索、相互交流、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動(dòng)過程。
參考文獻(xiàn)
《課堂教學(xué)技能知與行》孔凡哲東北師范大學(xué)出版社，2009.6
《中國師德手冊(cè)》葉小媚、劉國平中央文獻(xiàn)出版社，2008.10
《素質(zhì)教育概論》肖文娥王德林國防大學(xué)出版社，2000.1
有關(guān)淺談小學(xué)情感教育論文推薦：