淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論文
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論文
在我國教育教學(xué)水平不斷提升的過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革取得了一定成效,大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的整體效果,在促進小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展上發(fā)揮著重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論文，供大家參考。
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論文篇一
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育的滲透 》
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生創(chuàng)造性以及邏輯性思維的培養(yǎng)與提升作用重大。小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入了解數(shù)學(xué)語言的方法、種類及特征是非常有必要的，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師藝術(shù)性、形象性以及幽默性的語言對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升有較大的促進作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);語言教育;滲透
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育滲透語言教育的重要意義
(一)可以促進小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，不難發(fā)現(xiàn)在同一個年級的數(shù)學(xué)教材中有一些語言類的知識在語文課本中是不曾教授的，這就表明了小學(xué)數(shù)學(xué)與語文教學(xué)是相互補充、相互依存的。例如前一個三聲的動詞讀音，后一個四聲名詞讀音的“數(shù)數(shù)”練習(xí)在語文教材中是不曾出現(xiàn)的，或者多音字“奇數(shù)”這一詞，絕大部分小學(xué)生都了解“奇怪”這個詞，然而通過數(shù)學(xué)教育，他們才了解到了不同的字音等。而最為典型的就是循環(huán)小數(shù)的定義，即“假如一個小數(shù)，從小數(shù)部分的任何一位起，如果是幾個或者一個數(shù)字依次重復(fù)出現(xiàn)，那這個小數(shù)被稱作循環(huán)小數(shù)”。如果小學(xué)生不明白這些語言文字，那么他們也難以理解定理。因此，將語言教育滲入到小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對于數(shù)學(xué)定理或者其他部分的理解有極大的促進作用。
(二)對于數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)有較大的促進作用
小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用情景創(chuàng)設(shè)性的語言教育，可以使得小學(xué)數(shù)學(xué)教育達到事半功倍的效果。例如在促使小學(xué)生掌握圓柱體知識的過程中，教師可以提問小學(xué)生：“幾個小朋友在放學(xué)回家的路上，看到路邊有棵被暴雨沖倒的樹木，有同學(xué)提出說要算這棵樹主干部分的體積，因此他們測量出樹干長a米，大頭直徑b厘米，而小頭直徑c厘米，那同學(xué)們可以幫他們算一算嗎?”教師引導(dǎo)學(xué)生思考，告訴學(xué)生，雖然樹干不規(guī)則，但它近似圓柱體，可以用圓柱體的計算公式來進行計算。樹干的高當然是肯定的，但其中樹干兩頭直徑不一樣，不管采取那個作為面積，都會出現(xiàn)誤差，那如果用樹干中段的截面作為底，是不是就可以減少誤差呢?而這個截面的半徑可以采用樹干兩頭半徑的平均數(shù)來計算。這樣采用語言情景教學(xué)的方式，學(xué)生就可以加深印象，從而使得所學(xué)知識得以鞏固。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透語言教育的策略
(一)注重數(shù)學(xué)語言教育的規(guī)范性與藝術(shù)性的有效提升
小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對于小學(xué)生理解、創(chuàng)新以及思維能力的培養(yǎng)與提升有著較大的促進作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注重自身言談的精煉性、簡潔性、邏輯性、藝術(shù)性等，如此才能引導(dǎo)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識更深層次、更全面地理解。例如在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，教師可以這樣提問：“同學(xué)們，大家看看這張圖像中與數(shù)字有關(guān)的信息有哪些?”這不僅可以讓小學(xué)生帶著目的性對圖像進行觀察，而且可以使得小學(xué)生的答案具有針對性。通過這種明了、簡短問題的引導(dǎo)，快速轉(zhuǎn)變小學(xué)生的思維，培養(yǎng)小學(xué)生的表達能力。
(二)采用鼓勵性的教育
在教學(xué)過程中，采用鼓勵性的語言可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，亦可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以采用“你真棒”“沒關(guān)系，下次繼續(xù)努力，老師相信你”等表揚或者鼓勵性的語言。但這種表揚或者鼓勵性語言也要適度，否則會使得小學(xué)生忽略掉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，對于結(jié)果較為注重。
(三)注重數(shù)學(xué)語言的趣味性
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的邏輯性比較強。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用有趣的授課方式，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維與邏輯性思維。例如教師可以向?qū)W生提問，小花昨天釣了四條半截魚，三條無頭魚和兩條無尾魚，那么小花共釣了了幾條魚?這時就有小學(xué)生可能將魚拼接為一條條完整性的魚，從而將魚的完整性給忽視掉了。此時教師就可以給小學(xué)打比喻，問小學(xué)生是否見過釣上的魚不是完整的，然后讓小學(xué)生再次思考，給出正確答案。
三、結(jié)語
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透語言教育是非常重要且必要的。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程中必須確保語言的形象性、生動性、幽默性、藝術(shù)性以及規(guī)范性。此外，教師應(yīng)該在言談上給予小學(xué)生協(xié)助與鼓勵，不斷提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，充分調(diào)動小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及興趣性，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率及質(zhì)量得以最大化地提升。
作者:柏銀山 單位:甘肅省玉門市柳河學(xué)校
參考文獻:
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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論文篇二
【摘要】教育的目的是讓孩子快樂獲得知識，在新課程理念下，筆者認為，小學(xué)數(shù)學(xué)的快樂教學(xué)法應(yīng)該在于教師的樂教與學(xué)生的樂學(xué)這二者統(tǒng)一.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點，采取快樂的教學(xué)手段和方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.
【關(guān)鍵詞】蘇霍姆林斯基;樂見;樂學(xué);樂創(chuàng);樂練;樂練
根據(jù)在本校隨機抽取學(xué)生，做了一份關(guān)于《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》中顯示，只有不到30%的學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課.而對于“你對數(shù)學(xué)課感受”這個問題，“枯燥”、“乏味”、“單調(diào)”一類的詞不覺于耳，其中某些膽大的孩子還悄悄的告訴我，數(shù)學(xué)老師天天板著臉，好嚴厲呀!蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：對學(xué)生和教師這兩個個體而言，可怕的災(zāi)難在于將學(xué)生的主要精力放在消極地獲取知識上.對于初踏邏輯思維領(lǐng)域的孩子來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其首要目的是讓學(xué)生在快樂中獲取新知.古語有云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，怎樣將“好知者”升級成為“樂知者”，首先要做的是落實課標精神，以學(xué)生為主體，將課堂“還給”學(xué)生，使之積極主動地參與學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，在獲得知識的同時獲得快樂.結(jié)合自身教學(xué)得失，對如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，淺談如下.據(jù)心理學(xué)研究測試表明，情緒雖然帶有主觀色彩，但對智力活動能否順利進展起著至關(guān)重要的作用.正如調(diào)查中30%喜歡上數(shù)學(xué)課孩子，其喜歡理由之一接近50%選擇喜歡數(shù)學(xué)老師.其實在人的內(nèi)心深處有喜歡、自信、樂觀等正能量情緒推動個體前進與發(fā)展;也有諸如消極的情感如厭惡、自卑、悲觀等，則會阻礙人們正常的認知思維與活動.因此小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)法正是從樂觀情緒對學(xué)習(xí)的積極影響出發(fā)而提出的.所謂的快樂教學(xué)，就是從學(xué)生的認知規(guī)律及心理特點出發(fā)，借助生動形象的教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉悅的感官中掌握新知.簡而言之，即小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該教者樂之，學(xué)者亦樂之!
一、陽光樂觀，讓學(xué)生樂見
陶行知先生曾說過，如果校園里的老師有笑容，學(xué)生就有笑容;如果老師面容嚴肅，學(xué)生就懼怕他，那么逃課就是難免的事.對于小學(xué)生特別是低段孩子來說，他們的心智還沒有發(fā)育成熟，情緒更易受到外界影響，其他人的表情、言語對他們的情感表達會產(chǎn)生很大的影響.作為授業(yè)解惑者，我們快樂，學(xué)生則快樂;我們焦躁，學(xué)生則焦灼.可見，陽光心態(tài)相當于一劑藥方中的“藥引”，“藥引”恰當，當然水到渠成.在吳正憲、錢守望等眾多教學(xué)名師的課堂上，教師以其淵博的知識、抖擻的精神、深厚的教學(xué)功底，尤其是發(fā)自內(nèi)心的積極的教學(xué)情感與教學(xué)語言征服了在場的每一個人，讓學(xué)生在40分鐘課程結(jié)束后還意猶未盡，其中一個孩子在課后深情地擁抱吳正憲老師，并說我想一輩子跟你學(xué)數(shù)學(xué).我想，要獲得學(xué)生如此的愛戴，為師者必須有一顆熱愛學(xué)生的心.因此，每天進教室之前首先得調(diào)整好心態(tài)，讓身心沐浴著快樂，只有這樣，學(xué)生才能放松自己的神經(jīng)，伴隨課堂教學(xué)推進，進入數(shù)學(xué)領(lǐng)地求知與探索，所謂愉快數(shù)學(xué)才會成為可能.
二、新穎導(dǎo)入，讓學(xué)生樂學(xué)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要呈現(xiàn)“樂享其中”的藝術(shù)氛圍,首先必須從導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)切入.恰當、新穎的教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，可以起到聚焦群體且引人入勝的效果，為整堂課的順利進行奠定基礎(chǔ).如在教學(xué)《百分數(shù)的意義和寫法》一課時，利用姚明，科比還有老師之間的較量導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，激起了學(xué)生強烈的探究欲望，從而帶著好奇的心態(tài)進入學(xué)境.
三、嘗試解決，讓學(xué)生樂創(chuàng)
1.在游戲活動中，輕松自如的學(xué)習(xí)如果你問孩子最喜歡做的事情是什么，90%的孩子肯定回答“玩”.對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，剛脫離幼兒園“玩”的世界，課堂上他們活潑好動，行為約束力較差，有效注意時間短.因此低段課堂就得讓他們“玩中取樂，樂中獲知”，例如，執(zhí)教《20以內(nèi)的進位加法》這節(jié)課時，教師設(shè)計了“湊十法找朋友”這個游戲環(huán)節(jié)，孩子頭上戴著老師制作的數(shù)字皇冠站在講臺上，臺下同樣頭戴皇冠的孩子，伴隨著音樂，根據(jù)游戲規(guī)則———如果頭飾上的數(shù)能組成十(如：1和9組成10;2和8組成10，“3”和“7”是一組好朋友，“4”和“6”是一組好朋友.)上臺找朋友.孩子們在輕松愉悅的游戲中，感知“湊十法”這個數(shù)學(xué)概念，課堂充滿著歡聲笑語，既鞏固了新知學(xué)習(xí)，又適當調(diào)節(jié)學(xué)生注意力，便于接下來學(xué)習(xí)，一舉數(shù)得，教師又何樂而不為呢?
2.在動手操作中，淋漓盡致的學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基曾說過:手、腦之間有著密切的聯(lián)系，手促進腦的開發(fā)，使它更加聰明;同樣腦亦促進手的發(fā)展，使之變成思維的表達工具.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們?nèi)艚Y(jié)合課程設(shè)計，適時輔助教、學(xué)具，讓學(xué)生通過動手操作驗證猜想、尋找結(jié)論等，既調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，又能加深對所學(xué)知識理解.如在教學(xué)《圓錐體積》時，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)初步了解到圓柱、圓錐間存在倍數(shù)關(guān)系，但在實際應(yīng)用中容易忽略等底、等高這一前提，為了掃清障礙，在小組中我準備了幾組等底等高、等底不等高、等高不等底、等底等高的空圓柱和圓錐讓學(xué)生實驗.實驗結(jié)果匯報階段，有的小組得不到理想中結(jié)論V=1/3sh.難道是書本的結(jié)論有誤嗎?針對學(xué)生的困惑，教師適時拋出問題讓學(xué)生思考：為什么有的小組能“得償所愿”，有的小組“事與愿違”，請認真觀察、比較各組所用的學(xué)具，你發(fā)現(xiàn)了什么?通過與小組活動中用等底等高的圓柱、圓錐實驗得到正確結(jié)論小組對比，然后小組成員分析、討論，找出癥結(jié)———忽視了等底、等高這一條件，于是本節(jié)課教學(xué)難點在學(xué)生的動手實驗、親身體驗中突破.我認為數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重讓學(xué)生動手試一試，想一想、議一議，這一過程中既滲透猜想———驗證數(shù)學(xué)思想，又讓學(xué)生手腦得到發(fā)展，正所謂實踐出真知，通過自己親身體驗得到的數(shù)學(xué)結(jié)論更加記憶深刻.
(一)在動畫演示中，生動形象的學(xué)習(xí)
伴隨多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，其惟妙惟肖、色彩鮮明的圖片及動畫形式更能吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動學(xué)生的多種感官，同時它還將抽象的數(shù)學(xué)具體且形象化.在實際教學(xué)中，教師借助多媒體進行情境教學(xué)，其動態(tài)畫面使學(xué)生注意力集中，其立體、直觀特點更易于學(xué)生對抽象知識理解.在學(xué)習(xí)《認識鐘表》時，其重點是會讀寫鐘面上的整時，難點是探索整時鐘面指針的規(guī)律.如何直觀形象結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)會看整時，是本節(jié)教學(xué)的難點所在.本節(jié)課執(zhí)教老師抓住學(xué)生年齡特征，借助哆啦A夢這個喜聞樂見的動畫人物貫穿整節(jié)課，課堂上以玩為主線，導(dǎo)入部分請出哆啦A夢，通過猜謎語得禮物(課件出示謎語：嘀噠嘀噠，嘀噠嘀噠，……會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡.)，配合音樂，課堂既靈動，又調(diào)動學(xué)生身心細胞，又揭示課題，一舉數(shù)得.緊接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞鐘表店里各種鐘表環(huán)節(jié)，依托課件出示哆啦a夢帶來的寶貝：掛鐘、手表、電子表......琳瑯滿目鐘表喚起學(xué)生原有的認知體驗，激發(fā)學(xué)生認識了解鐘面的結(jié)構(gòu)意愿.在自主參與，整體感知整時后，再次利用哆啦A夢一天時間安排，結(jié)合情境讓學(xué)生說一說什么時間哆啦A夢在做什么?鞏固了新知，課堂上學(xué)生興趣盎然，整節(jié)課通過哆啦A夢這個動畫人物，讓學(xué)生如身臨其境，恰如在欣賞動畫片的同時掌握了數(shù)學(xué)知識，因此適當采用多媒體輔助教學(xué)將起到事半功倍的作用，這是毋庸置疑的.
(二)在討論交流中，積極主動的學(xué)習(xí)
如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動單靠死記硬背或“依葫蘆畫瓢”則是無效的，有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之一應(yīng)該是學(xué)生間合作與交流.在數(shù)學(xué)課堂中一個問題拋出，首先應(yīng)給予學(xué)生獨立思考時間，緊接著將自己的想法在小組中交流探討，營造一種每個學(xué)生都是學(xué)習(xí)參與者氛圍，讓其積極主動參與聽與說的過程，還可以間接從傾聽他人觀點或方法中形成知識技能的互補，以便于在解決問題時能對解題思路、過程理解更全面.作為教師，我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注小組成員實際情況，結(jié)合學(xué)習(xí)報告單，開展有實效性討論交流.在此過程，教師應(yīng)深入小組，了解各組活動進展情況，對于存在困難小組適時予以點撥，并搜集各種信息，便于靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié).例如，在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)“搭配的學(xué)問”時，通過設(shè)計玲玲出席晚會現(xiàn)在有2件上衣，3件下衣，如果只能選擇一件上衣和一件下衣進行搭配，她可以有幾種選擇?導(dǎo)入新課.在探究階段，教師放手讓學(xué)生先獨立思考，用自己喜歡的方式搭配并記錄下來，然后再在小組內(nèi)交流想法.教師參與到課堂討論中，選取了學(xué)具擺放法、文字書寫法、連線法、算術(shù)法等活動探索搭配的方法與結(jié)果.這樣通過小組合作學(xué)習(xí)了新知，滲透數(shù)形結(jié)合的思維方法，又讓學(xué)生在交流過程中產(chǎn)生思維的碰撞，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法，又嘗到了成功的喜悅.四、理解運用，讓學(xué)生樂練在學(xué)習(xí)新知后，通過層次性的練習(xí)可以達到對新知的鞏固和檢驗效果.其作用在于幫助學(xué)生掌握方法，掌握解決問題的基本策略，理解所學(xué)知識在實際中的應(yīng)用.針對小學(xué)階段孩子童心未泯且好勝心強這一特點，在這一環(huán)節(jié)設(shè)計時，教師可采取競賽的形式，將練習(xí)設(shè)計成階梯型闖關(guān)題.學(xué)生以小組為單位，闖關(guān)奪寶，讓孩子沉浸在披荊斬棘，勇于攀登，奪取勝利的學(xué)習(xí)氛圍中.因此，教師在備課階段，還要精心挑選練習(xí)，編制競賽題，避免太容易或太難兩個極端，讓每個學(xué)生都能主動參與，讓每個學(xué)生鮮明的個性都能得到發(fā)揮，讓每名學(xué)生都能保持高漲的學(xué)習(xí)狀態(tài).
四、拓展延伸，讓學(xué)生樂思
作為師者，我們不應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成解題機器，單純讓學(xué)生為了解題而學(xué)習(xí)，更多是應(yīng)該教會孩子將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，運用所學(xué)的知識解決生活中的問題，讓知識成為生活的工具、幫手，即培養(yǎng)學(xué)生運用意識.比如在學(xué)習(xí)完《比例尺》后，讓學(xué)生結(jié)合比例尺知識，為我們的校園設(shè)計一幅平面圖.在學(xué)習(xí)完《比例的意義》后，設(shè)計一個思考題：同一時間、同一地點，竹竿長2米，竹竿影長3米，鐵塔影長15米，求鐵塔實際高度.通過設(shè)計這些學(xué)生身邊的生活問題，讓學(xué)生有意識去關(guān)注周圍世界，做一個生活的有心人，懂得運用所學(xué)的知識去思考、解決、應(yīng)用，這既是新課程理念要求，也是新時代人才要求.快樂教學(xué)法實際是一種寓教于樂的教學(xué)狀態(tài).教師必須充滿正能量，化身快樂使者，定位一種既適合自己又適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式，將抽象、枯燥、概括的知識理論轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、有趣、具體的快樂教學(xué)，讓學(xué)生體會到“苦中作樂”，最終實現(xiàn)“順紋劈柴，事半功倍”的效果.
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淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論文篇三
《 小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題和對策 》
摘要：時代的發(fā)展，要求教育也要隨之改革，尤其小學(xué)教育的發(fā)展與改革更為重要。小學(xué)生是祖國的未來，是祖國的希望，而小學(xué)教育不僅關(guān)乎到小學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，小學(xué)階段還是塑造品格的重要階段，所以小學(xué)生的品格教育也非常重要。目前，小學(xué)教育還不完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中還存在著諸多問題，如何解決這些問題使小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育適應(yīng)時代的召喚，這是目前需要共同探討的問題，本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題提出了相應(yīng)的有效的對策，希望對今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教育有所幫助。
關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教育 ;問題; 對策
隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國的教育事業(yè)向前不斷進步。但是，在我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，雖然取得了一定的成績，可在一些方面仍然存在著許多問題。教育事業(yè)是一個崇高的事業(yè)，也是全民素質(zhì)整體提高的重要組成部分，特別是小學(xué)教育。小學(xué)是一個人初入社會的初始階段，一個人的性格培養(yǎng)、文化基礎(chǔ)、品格的塑造都將在小學(xué)階段打下基礎(chǔ)，所以，在人的一生中，小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，在未來的日子里，小學(xué)教育也是最為深刻的，而小學(xué)教育的實施也是比較難的，這就使小學(xué)教育問題成為一個更為嚴肅的問題?？墒?，目前小學(xué)教育中的數(shù)學(xué)教育還有很多問題等待解決，時代的發(fā)展和進步使我們吸取了國外的一些先進經(jīng)驗，但是，我們要根據(jù)中國的實際情況，建立起具有本國特色的教育模式，這種小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式，要緊跟時代的步伐，充分融入先進的科學(xué)教育方式。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題
1.對小學(xué)生的特質(zhì)認識不全面。小學(xué)生是剛剛離開家長的呵護，走入到社會群體中的一群孩子。從某種意義上講，小學(xué)教育將伴隨著孩子的一生，每一個孩子將從小學(xué)階段邁出人生關(guān)鍵的一步。小學(xué)階段的孩子受到怎樣的教育，他便將反饋給社會，從而影響這未來社會發(fā)生的變化。它啟示我們：小學(xué)教育的工作者要正確認識小學(xué)教育的特殊性，知識和技能教育對于小學(xué)生的教育來講是不全面的，要在傳授給小學(xué)生知識和技能的同時，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生的態(tài)度、情感和價值觀。
2.傳統(tǒng)教育模式與素質(zhì)教育有差距。由于傳統(tǒng)教育中，應(yīng)試教育的長期存在，把分數(shù)的高低作為評價學(xué)生的標準。為了使學(xué)生達到高分，常運用題海戰(zhàn)術(shù)，而學(xué)生的思想品德、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)卻被忽略。社會的進步和發(fā)展，要求教育推陳出新，而我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育在內(nèi)容、方法、創(chuàng)造力上，都較傳統(tǒng)。教學(xué)內(nèi)容不寬泛、少生動、缺新穎，與素質(zhì)教育存在一定差距。
3.課堂教學(xué)模式化、缺乏趣味性。小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，教師常運用小組合作法教學(xué)，但是，有些時候，這種教學(xué)還只是模式化，學(xué)生并沒有真正的“合作”、獨立思考、相互探討，使教學(xué)結(jié)果不佳。一般教學(xué)中，教師提前把教案備好，在上課時，按照教案進行教學(xué)。這種模式，缺乏趣味性，學(xué)生不易消化理解，而在學(xué)生理解錯誤，或并未完全掌握這個知識點，教師卻教授下一個知識點了，此方法缺少循序漸進的過程，使教學(xué)效果大打折扣。模式化教學(xué)，教學(xué)氛圍呆板，教師沒及時引導(dǎo)，學(xué)生不參與、不思考，所以不理解不吸收，教學(xué)效果不太理想。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育問題的對策
1.注重小學(xué)生的全面教育?，F(xiàn)代化教育，教和學(xué)同樣很重要。在教學(xué)過程中，教師要因勢利導(dǎo)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而主動去學(xué)習(xí)，而不只是被動接受。注重小學(xué)生的可塑性，培養(yǎng)榮譽感。培養(yǎng)小學(xué)生具有美感，吸引小學(xué)生主動認識世界和了解世界，從而在心理上產(chǎn)生了對知識的渴望，這種動力一旦形成且具有長久性，小學(xué)生就會愛上學(xué)習(xí)，主動尋找未知。從中培養(yǎng)小學(xué)生具有道德思想中的責(zé)任感，這也是人性道德教育的任務(wù)之一，責(zé)任感的構(gòu)建完成，為其人生奠定了良好的基礎(chǔ)。具備責(zé)任感的孩子不論誰交給他的任務(wù)都能積極主動想盡辦法去完成，這一良好心態(tài)和習(xí)慣的養(yǎng)成，使他能夠成為對家庭、對朋友、對工作、對社會敢于承擔(dān)責(zé)任的人打下堅石，從而完成小學(xué)生的素質(zhì)教育目的。
2.縮短與素質(zhì)教育的差距。要縮短與素質(zhì)教育的距離，就要減少小學(xué)生的數(shù)學(xué)習(xí)題，減少學(xué)習(xí)壓力，課上鼓勵學(xué)生多動手、多動腦，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，重視小學(xué)生的思想教育、道德教育，鼓勵學(xué)生積極發(fā)展個性，加強對小學(xué)生身體健康教育，培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)。
3.加強課堂引導(dǎo)、互動和趣味性。教師提前準備教案沒有錯，但是教師還要根據(jù)課堂的情況，對教案的內(nèi)容進行調(diào)整和補充。教師要從實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，找出學(xué)生的興趣愛好，再從實際生活出發(fā)，找到與之交流的方法。比如在教授“平均數(shù)”這個知識點中，教師首先提出引導(dǎo)性的問題，詢問學(xué)生喜歡什么運動，可能有些學(xué)生會喜歡足球，有些會喜歡籃球，而有些學(xué)生會喜歡排球?？傊?，學(xué)生大多喜歡的是球類運動。這個問題找到了學(xué)生的興趣愛好。教師再根據(jù)教學(xué)環(huán)境的實際情況，即教室的大小，給學(xué)生解釋為何這些運動暫時不能用到這節(jié)課上，然后選擇適合課堂教學(xué)的運動方式，將分組教學(xué)與互動教學(xué)相結(jié)合，提出讓學(xué)生們以座位順序自然地分為兩組進行一場球類運動比賽，從中讓學(xué)生充分理解“平均數(shù)”這個概念。假如教室內(nèi)有四排座位，那么教師可以讓學(xué)生以從左到右的順序，每兩排座位的學(xué)生為一組，把全班學(xué)生平均分為兩組。然后再根據(jù)場地的限制告訴學(xué)生，喜歡的運動暫時不能完全進行，但可以換一種方式進行球類運動，即拍球比賽。教師讓學(xué)生找來球類中的任何一種均可，然后讓學(xué)生們推舉出各組的組長，再集思廣益，給各自的小組取個名字。教師提出一個時間限定，可以讓學(xué)生們指定一名學(xué)生專門記錄時間。接下來，教師讓學(xué)生們動腦，商量比賽的規(guī)則。之后教師總結(jié)比賽規(guī)則，即在有限時間內(nèi)，哪個組別拍球較多，哪個組即為勝者。在教師發(fā)出號令后，兩組學(xué)生開始拍球，為了鼓勵學(xué)生，最后教師還要對取勝的一組給予非物質(zhì)獎勵。比如組長給兩組分別起名為藍隊和紅隊，時間限定為十分鐘內(nèi)。如果藍隊拍球為30個，紅隊拍球為29個，教師可引導(dǎo)學(xué)生說出兩個組的拍球個數(shù)比是多少。當教師宣布藍隊為勝者時，紅隊的學(xué)生提出異議說，兩個組拍球的機會雖然一樣多，可是他們的組里只有六個人拍球了，而藍隊卻有十個人拍球，這種比分不公平，要求在人數(shù)相等的情況下，拍球數(shù)量多的才能為勝者。教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生好好想一想，在拍球機會相等，可拍球的人數(shù)不等的情況下，是否能評出哪一組獲勝呢?通過教師的不斷提問，學(xué)生的不斷思考、回答，既開闊了學(xué)生的思維，鍛煉了學(xué)生的思考能力，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，主動探討，又活躍了課堂氣氛，增加了數(shù)學(xué)課的趣味性。這種教學(xué)方式可以使學(xué)生在不知不覺中進入到深度思考中，自主解決學(xué)習(xí)上遇到的問題，時間一久，學(xué)生就養(yǎng)成了主動思考的習(xí)慣，對完成數(shù)學(xué)教育起到了促進作用。
三、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著諸多問題，使教學(xué)質(zhì)量和效果受到影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要跟上時代步伐，改變教學(xué)模式，把握教學(xué)策略，使小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析和獨立解決問題的綜合能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到全面提高。
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