淺談小學數學教育學論文
隨著高新科技信息技術的不斷推廣和應用,小學數學教育中信息技術的應用范圍變得越來越廣,給小學數學教育與信息技術的整合提供了重要基礎,對于促進我國小學數學教育不斷改革有著重要影響。下面是學習啦小編為大家整理的淺談小學數學教育學論文，供大家參考。
淺談小學數學教育學論文篇一
《 小學數學教育效率提升策略 》
摘要：隨著新課改的頒布和實施，很多教育工作者都在探索有效的措施來提升教育教學的效率。小學數學教育是培養(yǎng)學生綜合能力的關鍵，同時也是提升他們綜合素養(yǎng)的關鍵。因此本文對小學數學教育的作用及意義進行了深入的分析，并對如何提高小學數學教育效率的措施做了詳細的闡述。
關鍵詞：小學;數學教育;效率;提高措施
1小學數學教育的作用及意義
小學數學教育在學生的整個學習生涯中都有著重要的作用和意義，它不僅能夠促進學生的全面發(fā)展和提升，達到提升學生綜合能力和素養(yǎng)的目的，同時也能夠幫助學生為以后的學習創(chuàng)造堅實的基礎條件。而在小學數學教育的過程中，提高數學教育的效率能夠極大的提升學生的數學能力。因為數學能力是評價學生對書本知識掌握程度的重要標準，也是學生是否具有良好的解決實際問題能力的重要體現。因此老師在教學的過程中，要采取有效的措施來激發(fā)學生的學習興趣和積極性，并引導學生們充分發(fā)揮其在學習中的主體地位和作用，從而使得數學教育能夠得到較高的效率和成果。小學數學教育的大部分內容都與學生們的日常生活有關，因此老師在進行教學時，還要善于聯系生活來進行講解和指導，從而讓學生們能夠在學習的過程中能夠結合生活實際，獲得更多的解決實際問題的能力。另外在小學數學教育的過程中，老師要善于突破傳統(tǒng)，并運用創(chuàng)新的教學方式來進行數學教學，從而使得小學數學教育的效率能夠得到更大程度的提高。
2提高小學數學教育效率的措施
2.1加強素質教育：在小學數學教育的過程中，要想提高其效率，首先就要加強對學生的素質教育的培養(yǎng)，而課堂教學又是增強學生素質教育的核心途徑。因此在課堂教學的過程中，加強對學生的素質教育，不僅能夠極大的提高小學數學教育的效率，還能夠極大的提高數學老師的責任意識。在這個過程中，老師必須不斷的突破以往的教學模式，加強對現有教學模式的創(chuàng)新和改革，這樣才能使數學教育能夠有質的飛躍。由于國內教育長期受到傳統(tǒng)教育模式的限制和束縛，再加上應試教育的長期主導，因此使得大部分的人都沒有對素質教育給予足夠的重視。以往的教學模式中，老師在課堂上是占據主導作用的，學生們只能跟著老師規(guī)定的步驟來進行學習以及完成相應的教學任務，這使得學生們在學習中長期處于被動狀態(tài)，因而其學習的主導作用也沒能充分的發(fā)揮出來。并在且在這個過程中，有很多的學習步驟和任務本該由學生來加以完成，卻在不知不覺中被替代完成了，從而使得教學行變得非常的扭曲和不合理。而隨著新課改的實施，在所有的課堂教學中，老師除了要發(fā)揮自身的引導作用以外，還要充分激發(fā)學生的主體地位及作用，從而使得學生能在學習的過程中發(fā)揮出良好的主動性和積極性，這樣才能充分保證課堂教學取得良好的效果，同時學生們的素質教育能夠得到發(fā)展和落實。另外老師在發(fā)揮引導作用的同時，還要善于激發(fā)出他們的學習興趣，并運用有效的措施來引導他們積極思考，從而提高他們的邏輯思維能力以及良好的觀察和表達的能力。
2.2加強數學運用：小學數學教育其主要的目的就是讓學生們能夠掌握解決實際問題的能力。因此在教學的過程中，老師要合理的引導學生們加強對數學的實際應用，并將數學教材上的一些與學生日常生活有關的部分提出來進行重點的講解，在講解的過程中也要緊密的聯系生活現象，從而引導學生們能夠從實際出發(fā)，進而增強學生們對數學的認識和理解。另外將數學中的某些問題與學生的日常生活聯系起來，還能在解決問題的過程中培養(yǎng)他們的動手能力，并進一步強化對數學知識的實際應用。這樣一來，學生們不僅學到了數學知識，同時也能夠對數學學習產生極大的學習興趣，從而促使小學數學教育的效率能夠得到極大的提高。另外這樣的教學方式還能增強學生們對日常生活的感性認識，從而使得他們能夠對數學產生由衷的熱愛。
2.3學會觀察生活：新課標的教育理念認為，在小學數學教育的過程中，其針對的對象是學生，因此要想達到良好的教學效果，實現教育的真正目的，學生就必須掌握足夠的數學知識和運用的能力。因此在教學的過程中，老師要引導學生們學會觀察生活，讓他們能夠日常的生活中認識和了解數學的意義和作用，從而使得他們能夠自發(fā)的去學習數學并掌握一定的解決實際問題的能力。
2.4完善教學內容：小學數學教育的核心意義就是要幫助學生們學會理性看待社會，理性分析自然規(guī)律以及自然現象，從而使得他們能夠對自然有一個準確的認識和理解，并逐漸掌握改變和創(chuàng)造自然的能力。因此在教學的過程中，老師要完善教學內容，并盡量將生活中的某些情景和素材引入到課堂教學中，從而促使學生們能夠真實的感知生活，感知自然。這樣不僅能夠提高小學數學教育的效率，同時也能提高學生們解決實際問題的能力。
3總結
綜上所述，小學數學教育是所有教育學科中的重要基礎教育，因此必須采取有效措施來提高小學數學教育的效率，這樣才能極大的提高學生的全面素質的進步和提升。
作者:楊序池 單位:海南師范大學初等教育學院
參考文獻：
[1]楊建平.淺談提高小學數學教育效率的策略[J].課程教育研究，2013，14：55.
淺談小學數學教育學論文篇二
《 小學數學教育中的問題導向式教學 》
摘要：基于以學生為中心的問題導向式教學，是非常契合國家數學課程標準要求的，在小學數學教育中可以扮演重要的角色和發(fā)揮重要的作用。本文在探討問題導向式教學內涵和作用的基礎上，提出了實施問題導向式教學的一些具體措施，為小學數學教學提供指導和借鑒。
關鍵詞：小學數學;問題導向式教學;數學學習
小學數學新課程標準指出，數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，數學學習內容應當是現實的、有意義的，其創(chuàng)新活動也主要集中在發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程中?；诖?，小學數學教育應該采取相應的教學方法來教育引導學生，提高他們發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的數學能力。本文就如何提高學生數學能力的有效方法——小學數學問題導向式教學法作點探討。
一、問題導向式教學的內涵
教師在教學過程中，要以解決問題為導向，尊重學生的主體地位，注重對他們的引導，以過程作為教學效果評價的標準而不是單純地以結果作為評判的依據。目前，問題導向式教學盡管在小學教育中應用較少，但從長遠來看，問題導向式教學在小學教育中，特別是在小學數學的教育中具有較大的應用空間。
1.問題導向式教學是數學課堂導入的有效途徑良好的課堂導入對教學效果起到至關重要的作用。小學生的抽象思維能力還不很健全，但卻有好奇心。通過設置相關問題，不僅可以喚起學生對真實生活的體驗，也可以激起他們的好奇心，進而激發(fā)他們的學習熱情，活躍課堂氛圍，從而把他們的思路引導到數學知識的學習上來。
2.問題導向式教學有利于培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力是否具備自主學習的意識和能力是反映學生身心發(fā)展狀況的重要事項，也是他們獲取知識的重要途徑和方法。問題導向式教學則是通過提出問題、分析問題和解決問題，引導學生自主學習。在課堂上，教師提出問題，并引導學生分析、解決問題。這樣一來，學生在課堂上的積極性和主動性被充分地調動起來，也就能真正實現學生在課堂上的主體地位。
3.問題導向式教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。在實踐上，導向式教學其實是先由教師根據教材內容設置一定的問題，后由學生在教師的引導下解讀問題、分析問題和解決問題的一個過程。在這個過程中，至少可以看到兩個結果的情況，即學習情況——問題解決的過程，學業(yè)情況——問題解決的結果。問題導向式教學推動了學生在課堂上開展動手實踐、自主探索與合作交流等有意義的數學學習活動，從根本上改變傳統(tǒng)的單純依賴模仿與記憶的學習方式，對培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和解決問題，乃至知行結合的能力都具有重要意義，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力的目的。
二、問題導向式教學在小學數學教育中的實施
1.更新教育理念，擺正師生間、教學間的位置長期以來，在我國小學教育中，教師是真正和絕對的主角，學生則是配角。問題導向式教學則要求將學生置于主體地位，要求教師不是講師而應是導師，并以發(fā)展的眼光和舉措去評價學生的學習過程及結果。此外，即使在學生遇到困難時，教師也不要貿然去提供解決問題的現存答案，而是給予他們更多的自主性，讓他們大膽嘗試，最大限度地發(fā)揮學生的自我探索或者合作探索的能力，并從中體驗學習知識的樂趣。
2.創(chuàng)新課堂評價標準傳統(tǒng)課堂評價側重于學生對數學知識識記程度，而問題導向式教學則注重培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決的意識與能力。在實施問題導向式教學時，教師的教學過程是一個引導的過程，也是根據學生的過程性表現進行課堂評價的過程，這就要求從根本上拋棄以知識為中心的傳統(tǒng)的課堂評價標準，構建新的以能力為中心的過程性課堂評價標準，以適應新的教學方式方法的引進并實施。
3.小學數學教師要勇于擔當和主動作為，切實提高自身引進并實施各種教學方式方法的意識和能力任何教學方式方法的引進并實施都需要教師的支持，問題導向式教學法更離不開教師的主動意識、扎實的專業(yè)知識和課前的精心準備。因為，要設置課堂問題，就需要教師時時刻刻留心身邊的事物，并找到它們的結合點，只有這樣，才能將問題設計得完美，才能有效地實施問題導向式教學?？傊?，小學數學教學對學生思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)有著至關重要的作用，教師要加強對問題的利用，充分調動學生學習數學的興趣，激發(fā)學生的好奇心，拓展學生的數學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使其全身心地投入到課堂學習中。
參考文獻：
[1]雷蕾.問題導向式教學法在課堂教學中的應用[J].重慶科技學院學報，2011.
[2]許貽亮.數學問題設計的維度思考[J].中小學數學(小學版)，2011.
[3]孔令虎.小學數學“問題自主解決”立體化教學初探[J].教育實踐與研究，2009.
淺談小學數學教育學論文篇三
《 鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并體制下小學數學教育探討 》
環(huán)境對于一個人的成長、成才乃至成功都有著非常重要的影響，我們熟知的孟母三遷的故事就充分說明了這一點。相對于鄉(xiāng)村教育，城鎮(zhèn)教育在環(huán)境上的優(yōu)勢就在于它擁有先進的教學設備，如鱗次櫛比、高聳入云的教學大樓，先進的多媒體教室，藏書眾多的閱覽室，這些都為學生的成長提供了豐富的教育資源，使學生能夠借此開闊自己的眼界、增長自己的見識和才干，讓學生足不出戶便能盡知天下事。這樣的優(yōu)勢是鄉(xiāng)村教育難以具備的。事實證明，一個同樣的班級，用不同的教學設備，不同的教學設施，就會培養(yǎng)出不同的小學生、不同的中學生、不同的高中生、不同的大學生，更是不同的棟梁之才。當然，這里有個前提，那就是要合理地利用先進設備和資源，不能濫用、亂用。而鄉(xiāng)村教育在教育經費上嚴重不足，最近幾年，國家對教育的投入僅占GDP2%的比例。就這2%而言，絕大部分都投入到了高等教育和城市中小學教育中，等到本來就十分有限的經費到了區(qū)、縣、鎮(zhèn)一級教育行政部門手中，他們中的一些好大喜功者卻充分利用這一經費，在城區(qū)大興“示范校”、“窗口校”，不遺余力地標榜個人政績。這般層層卡扣，最后到達農村中小學尤其是義務教育學校的幾乎是微乎其微。由于教育經費的嚴重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農村中小學基礎教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成。
一、教師資源的優(yōu)勢
近幾年來，城鎮(zhèn)教師隊伍不斷擴大，一大批本科畢業(yè)生、免費師范生，以及碩士研究生，甚至博士生走進了中學校園的講臺，并逐漸成為教學上的中流砥柱，這種高學歷畢業(yè)生當老師的現象越來越普遍，有很多城鎮(zhèn)的重點中學只招碩士及以上學歷的老師，這就大大提高了教師隊伍的素質。
我們知道，學歷固然不能完全代表能力，甚至還有可能出現“高分低能”的現象，從總體而言，這是屬于個別現象，一個知識豐富的人在能力發(fā)展上，比一個知識貧乏的人更具有優(yōu)勢，它遵循著“水漲船高”的規(guī)律。大部分高學歷的教師都不愿意留在鄉(xiāng)村任教，這就造成了城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村教師資源存在差距的現象。政府教育部門已經有計劃地多開城鄉(xiāng)教學質量觀摩課，進一步加大城鄉(xiāng)教學質量的互動，城市的教學研討氣氛非常開放，教學比賽、備課是集體的事情;而在鄉(xiāng)村學校，沒有幾個是個正規(guī)中等師范學校畢業(yè)的，幾乎是清一色的“民轉公”。
他們中只有極少數受過專業(yè)培訓，大部分是憑借自己日積月累的教學經驗開展工作的，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后。教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問題。面對新形勢下的素質教育，面對改革后的義務教育新課程，他們往往顯得力不從心。在這樣的情況之下，數學教師的價值何其重要。通過數學教科書，教師像導游一樣，帶領孩子們一邊探索一邊發(fā)現，寓都于樂，由淺入深，對于學生和老師來說，都可能是一個人生的挑戰(zhàn)。最常見的比如在做數學游戲時，游戲的規(guī)則、尺規(guī)作圖中的方法指導等，這些其實都是數學精神實踐。
二、學生素質的優(yōu)勢
在城市，每個家長非常重視教育的重要性，非常重視孩子的個性培養(yǎng)，非常關注當今的教育動態(tài)，作為城市家長的孩子，就得去追求、去學習、去尋找提高自身素質的途徑，在這種“你追我趕”的沖擊力下，無形中給老師帶來了壓力，帶來了競爭力。老師有壓力，就會有動力，通過追求，進修，磨課，來提高自身素質。把自己無形提高的素質投注在學生身上，學生又把這個素質反饋給家長，這么一來，造成教師、學生、家長在教育質量上的良性循環(huán)，城市學生的素質不提高也得提高，因此，學生的綜合實力普遍也就比鄉(xiāng)村的孩子強。
而在鄉(xiāng)村，父母并沒有多少知識和文化，對教育的重要性認識也不夠，有一些家長甚至認為受不受教育、上不上學是可有可無的事情，這就會導致對自己孩子在教育上的疏忽，因此農村學生的整體素質就不高。合并后的學校教育將能籠絡得到一些品學兼優(yōu)的好學生。發(fā)揮教育的主體能動性。比如四年級下冊的教科書中就有這樣的符號題，也就是用來字母表示數。不過，為了避免學生們，剛剛接觸符號而產生的陌生感，教科書編寫得相對比較靈活，它是用兒歌的形式引同學們注意，然后再用具體的同學們已熟悉了的數字和運算自然地過渡到字母，這樣就水到渠成地讓學生有了初步的符號感。與數字相比較，同學們在老師的引導下熟悉了字母，還體會到了字母代替數字的簡潔性。
然后再用字母來表示運算法則、運算律甚至是公式，就更加深化了學生們認識數。城鎮(zhèn)教育與鄉(xiāng)村教育都各有利弊，如果能將二者結合起來，揚長避短，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，這將對于我國的教育事業(yè)大有益處。最理想的教育，應該是既能讓學生在艱苦中成長，又能讓他們接受現代化的教育，城鎮(zhèn)教育與鄉(xiāng)村教育相結合就能達到這一目的，不僅讓學生在智力方面有很好的發(fā)展，而且也讓他們在情商和逆商方面得到發(fā)展，努力將每一位學生塑造為一名全面發(fā)展的人才。數學作為一門學科，自有它的可循之規(guī)律，作為一名數學教師肩負著培養(yǎng)同學們數學思想的重任。而這些隱性的數學文化恰恰是一名合格的數學老師潛移默化教育影響給同學們的。
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