小學(xué)音樂教育畢業(yè)論文
小學(xué)音樂教育畢業(yè)論文
音樂教育是新時期學(xué)校教育素質(zhì)教育的重要組成部分，更是校園文化建設(shè)的重要組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)音樂教育畢業(yè)論文，供大家參考。
小學(xué)音樂教育畢業(yè)論文篇一
《 小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析 》
摘要:隨著教育體制的不斷深化與改革，現(xiàn)代教育理念的不斷深入與研究，我國的教育體制逐漸擺脫了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)教學(xué)模式，自2011年的新課標準改革后，各類學(xué)科教育的重點放在了學(xué)生能力全面發(fā)展上，小學(xué)音樂課程也是如此。自音樂課程標準頒布后人們的教育觀念不斷更新，教師的整體素質(zhì)不斷提高，也為小學(xué)的音樂教育帶來了新的氣象。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂教育;音樂教育現(xiàn)狀;保定市音樂教育;音樂
在這樣一個背景環(huán)境下，我隨機采訪了河北省保定市四個市區(qū)的多所國辦小學(xué)對現(xiàn)階段保定市國辦小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀做一個客觀的分析，并對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問題，提出自己的看法與建議，希望對有關(guān)部門制定音樂教學(xué)政策有一定參考價值，對市區(qū)音樂教師更好的開展音樂教學(xué)工作有一定的幫助，對保定市音樂素質(zhì)教育有一定的推動作用。
一、保定市區(qū)小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析
(一)各學(xué)校之間軟件力量、硬件力量不均衡
自課程改革之后，教育部門越來越重視學(xué)科的綜合發(fā)展，這對音樂教育有了很大的支持。但是在同一市區(qū)內(nèi)還是會出現(xiàn)學(xué)校軟件、硬件差距較大的情況。學(xué)校學(xué)生人數(shù)大的硬件設(shè)施與軟件設(shè)施相對情況下就比較好。學(xué)生人數(shù)較少的學(xué)校，硬件設(shè)施較差對音樂課程的支持度也相對較低。雖然這一現(xiàn)狀，在近幾年不斷的發(fā)生改善，但軟硬件力量不均衡的情況還是難以避免。硬件設(shè)施對音樂教學(xué)很有幫助，有的學(xué)校近些年才新建的音樂教室，才有了專業(yè)的音樂活動，可是有的學(xué)校不僅有專業(yè)的音樂教室還有自己的音樂禮堂。這在一定程度上直接影響這音樂教學(xué)和學(xué)生的音樂素質(zhì)。從音樂教師招聘情況來看，年輕的音樂教師對學(xué)校環(huán)境也有很大的要求，低端一些的城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)年輕的音樂教師不愿意去工作。硬件設(shè)施建設(shè)不起來，師資力量也發(fā)展不起來，這對音樂教學(xué)甚至是其他的無疑是有著嚴重的制約性。
(二)音樂實踐
新課改后強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)作。但在我市現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中，對這一理念的體現(xiàn)相對較薄弱。在調(diào)查的眾多教師反饋情況而得之，音樂教學(xué)的實踐性不強是存在于各個學(xué)校的一種現(xiàn)狀。音樂學(xué)習(xí)沒有成果展示，從孩子心理塑造角度看來音樂表演的實踐有助于培養(yǎng)孩子的各類能力，實踐展示也會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面對于音樂教學(xué)來說，音樂實踐較少影響著音樂教學(xué)的發(fā)展，不符合新課改的理念。音樂實踐有助于改變家長對音樂傳統(tǒng)觀念的理解，重新認識音樂的好處，它不只是一個輔修學(xué)科，音樂學(xué)習(xí)對塑造學(xué)生人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生各項能力的有非常大的作用。
(三)音樂價值理解的偏向性
音樂教育的價值不僅僅在于技能的培訓(xùn)，音樂本身也具有調(diào)動受教育者審美情趣、調(diào)動受教育者聯(lián)想能力、創(chuàng)造能力、想象能力等多種能力的價值。但是在現(xiàn)階段的教育背景下，學(xué)校的音樂教育無法將這二者有機的結(jié)合到一起，不是忽略了音樂技能本身就是忽略了音樂所帶來的各種附加現(xiàn)象，如何把握兩者之間的關(guān)系，將二者有機結(jié)合起來才會展現(xiàn)出音樂本身的意義及價值。作者在抽樣調(diào)查的班級中發(fā)現(xiàn)每個班至少有10名同學(xué)左右甚至更多，選擇了校外的藝術(shù)輔導(dǎo)機構(gòu)，學(xué)習(xí)藝術(shù)特長。這種現(xiàn)狀的存在是對普通音樂課程教育的不認可和對音樂課程價值的理解發(fā)生了偏向。小學(xué)音樂課程強調(diào)音樂課程的審美教育，強調(diào)通過音樂學(xué)習(xí)提升孩子自身素質(zhì)，建立正確的價值觀人生觀等等。可是在當(dāng)前，音樂教育已經(jīng)被家長認作為技能教育，學(xué)習(xí)音樂要獲得一技之長，孩子會什么技能已經(jīng)是父母之間攀談的話題，對音樂價值的理解受到了扭曲。重視音樂的家長讓孩子學(xué)習(xí)音樂技能，不重視音樂的家長反而認為音樂學(xué)習(xí)會影響孩子的文化課程學(xué)習(xí)，對孩子的音樂興趣加以節(jié)制甚至是扼殺。無論是重視還是不重視都是對音樂教育的價值理解的一種偏差。這種偏差的現(xiàn)象已經(jīng)出現(xiàn)了很久，但是伴隨著家長的年輕化，思想也在接受變化。據(jù)調(diào)查顯示新入學(xué)的低年級學(xué)生家長相對重視孩子各項能力的培養(yǎng)，比較支持孩子的藝術(shù)學(xué)習(xí)和表演，但高年級的家長則對藝術(shù)學(xué)習(xí)持有否定的態(tài)度。
二、針對現(xiàn)狀問題提出對策及建議
(一)加強政府監(jiān)管與支持的力度，合理調(diào)度音樂教師
針對各學(xué)校間軟件與硬件硬件設(shè)施不均很的情況，筆者認為應(yīng)該從政府、學(xué)校、教師等方面來說，首先政府的大力支持是必不可少的，無論是在財力還是物力上。對一些基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的學(xué)校組織建設(shè)新的教學(xué)場所，在校內(nèi)硬件設(shè)施建設(shè)上提供技術(shù)和資金上的支持，合理安排和布局校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施狀況。其次教育部門也應(yīng)起到關(guān)鍵的調(diào)節(jié)作用，將各區(qū)域之間教師資源整合，為教師資源薄弱地區(qū)派送優(yōu)秀教師，同時也加強個區(qū)域教師之間的科研機會，有助于教學(xué)手段的提高，軟件能力的提升。學(xué)校本身也可通過一系列活動自籌資金來完善學(xué)校的內(nèi)部的硬件設(shè)施狀況。
(二)音樂實踐
對于青少年音樂實踐來說，比賽是必不可少的。首先從學(xué)校的角度來說要定期舉辦各類文藝活動，在重大節(jié)日中舉辦特色的音樂活動，有助于增強學(xué)生對節(jié)日意義的理解。從市區(qū)來講，各學(xué)校之間加強學(xué)生之間的音樂交流，可以舉辦市區(qū)間的友誼活動，展示自我風(fēng)采。從河北省來說定期舉辦大型文藝比賽，增強學(xué)生的積極性，改變家長的保守思想，讓家長明白現(xiàn)如今的教育是素質(zhì)的教育僅僅學(xué)習(xí)知識是不行的。從國家來講，舉辦專業(yè)的音樂藝術(shù)類比賽，從各省事選拔出優(yōu)秀人才，在發(fā)現(xiàn)人才的同時也是對音樂素質(zhì)教育的一個強大宣傳
(三)重新認識音樂學(xué)科
家長對音樂學(xué)科認識的偏差性，來自于早些年對藝術(shù)的認知，教育觀念老化，對傳統(tǒng)音樂文化的理解根深蒂固。音樂教育不僅僅是音樂技能培訓(xùn)，培訓(xùn)技能的同時也應(yīng)是各項能力的鍛煉和提升的有益方式，加強教師素質(zhì)能力培養(yǎng)加強音樂學(xué)科建設(shè)是達到二者有機結(jié)合的關(guān)鍵點?，F(xiàn)如今音樂素質(zhì)教育的優(yōu)越性并未的到宣傳，所以從學(xué)校的角度來講，第一要加強學(xué)生家長與音樂教師之間的溝通;第二要定期舉辦音樂活動，只有家長看到了孩子外在素質(zhì)因為音樂的影響而發(fā)生了改變，他才會認可音樂素質(zhì)教育的優(yōu)越性。從教師角度來講要把握好音樂與素質(zhì)的連接，有效的運用音樂素質(zhì)教學(xué)提升孩子的內(nèi)在素質(zhì)。
三、結(jié)語
總的來說，影響當(dāng)前保定市國辦小學(xué)音樂素質(zhì)教育發(fā)展的因素有很多，但是只要我們正視這些問題，理解音樂素質(zhì)教育的核心，加強政府、學(xué)校、家長之間的聯(lián)系，多探討、多交流、多總結(jié)，就能在不斷的探索中，探索出一條音樂教育的高速公路。
小學(xué)音樂教育畢業(yè)論文篇二
《 小學(xué)音樂教育中趣味教學(xué)研究 》
摘要:趣味是兒童認識世界萬物的一種最主要的途徑，而趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂教學(xué)中能夠很好的實現(xiàn)寓教于樂的目的。筆者在本文中首先對小學(xué)音樂趣味教學(xué)的概念進行了總體闡述，并在此基礎(chǔ)上提出了利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性、利用學(xué)生的主體性實現(xiàn)生動音樂教學(xué)和利用音樂的節(jié)奏性提升課堂教學(xué)趣味等幾點音樂趣味教學(xué)的具體實施措施。
關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂教育;趣味教學(xué);課堂教學(xué)
小學(xué)音樂教育是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)與啟蒙，在小學(xué)生情操陶冶、智慧啟迪，促進學(xué)生全面發(fā)展方面具有非常重要的作用。趣味教學(xué)是一種更加重視小學(xué)生心里活動的教學(xué)模式，將趣味教學(xué)引入到小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠在生動活潑、趣味盎然的氛圍中完成向?qū)W生傳授音樂知識和音樂技能的教學(xué)目標，同時又將豐富的情感融入到了教學(xué)中[1]。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中實施趣味教學(xué)模式，不僅能夠顯著的提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;同時還能夠使師生感情得到良好的交流。筆者以下就結(jié)合自己的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)音樂教育中的趣味教學(xué)應(yīng)用進行一些闡述，以期能夠為小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供參考。
一、小學(xué)音樂趣味教學(xué)概述
小學(xué)音樂趣味教學(xué)模式指的是以圍繞學(xué)生的音樂理想、音樂興趣、音樂感情、音樂情緒以及音樂目標等多方面開展教學(xué)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的積極性和興趣性，并通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣，使學(xué)生具備音樂審美能力和實踐能力的一種教學(xué)模式。對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，其最主要的目的并不是給小學(xué)生傳授音樂知識和音樂技能，更重要的是讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，提高自身的音樂審美能力[2]。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中趣味教學(xué)的具體實施
(一)利用游戲增加課堂教學(xué)趣味性
就小學(xué)生而言，其對于音樂課的求知欲望是比較強的，但是就其本身來說，其理解能力和堅持性較差。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅僅要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，制定出化繁為簡、由簡入深的教學(xué)方案。同時在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合一些生活經(jīng)驗和兒童成長的心理特點，設(shè)計一些小游戲，將其融入到音樂教學(xué)中，以游戲帶動課堂教學(xué)的趣味性，使孩子們在游戲的過程中，積極主動的融入到音樂學(xué)習(xí)中來[3]。例如在進行歌曲《大鹿》教學(xué)時，可采取小小擂臺賽的游戲方式，首先由教師教唱，并且在教唱之前告知小朋友們，教唱完成后要進行歌唱擂臺賽。然后將小朋友分為若干小組，比賽演唱歌曲《大鹿》。并且在這個過程中，教師要積極鼓勵小朋友們進行表演唱，力求表現(xiàn)出與其他組不一樣的，屬于自己的內(nèi)容。教師在這個過程中擔(dān)任組織和評委的角色，而每個學(xué)生都是歌唱選手。然后教師對每組小朋友的歌唱表演進行點評，并且評比出最佳表演小組，可給予“表演星”等稱號作為獎勵，積極鼓勵學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)。又例如在進行歌曲《小花貓和小老鼠》教學(xué)時，可以給學(xué)生欣賞一些小花貓與小老鼠的視頻，讓學(xué)生感受小花貓與小老鼠的靈巧特征，并且提前制作一些貓、鼠頭飾，讓學(xué)生戴上，然后以輕快、風(fēng)趣、幽默的曲調(diào)進行演唱。演唱完畢后，教師可向?qū)W生提問，“說說你最喜歡哪一段歌詞?”、“你能給大家演唱一段你喜歡的歌詞嗎?”通過這些問題，讓學(xué)生與教師之間互動起來，積極調(diào)動課堂趣味性。通過這樣的游戲、評比、創(chuàng)編、表演活動，不僅僅能夠引導(dǎo)學(xué)生體會到同學(xué)間合作的樂趣，同時增加了課堂的趣味性，使學(xué)生在不知不覺中提高了感知音樂美的能力，真正做到寓教于樂的教學(xué)目的。
(二)利用學(xué)生的主體性實現(xiàn)生動音樂教學(xué)
實現(xiàn)生動音樂的教學(xué)根本在于變更原有的課堂模式，在音樂教學(xué)中利用好學(xué)生的主體性也能夠很好的增加課堂教學(xué)的趣味性。在小學(xué)音樂教學(xué)中，在音樂知識的教育中，往往存在一些理論性的知識，對于這類知識如果教師只是單純的進行理論性講解，那很容易導(dǎo)致課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生難以理解，印象淺薄。因此，在這類音樂知識的教學(xué)中，教師可以大力挖掘?qū)W生的主體性的精妙之處，利于使用肢體語言進行教學(xué)，從而達到提高教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生注意力的目的[4]。比如說在教授《國旗，國旗真美麗》這一課時，老師完全可以避免對學(xué)生的簡單傳授，如果只告訴學(xué)生歌曲，帶學(xué)生唱那么就不能達到這一課所要達到的目的，而且容易導(dǎo)致課堂的氛圍死板。因此，在教授《國旗，國旗真美麗》的過程中，教師可以拿出一面國旗，讓學(xué)生面對國旗行少先隊隊禮，這樣可以增加學(xué)生的自主參與意識。在進行授課前教師也可以讓學(xué)生自己交流有關(guān)國旗的知識，讓學(xué)生自己對國旗有一個心理上的感受，這樣可以便于下一步的教學(xué)工作的開展。這樣的教學(xué)方式，通過將枯燥難懂的音樂理論知識轉(zhuǎn)變成通俗易懂又具有特色的肢體語言，不僅使抽象的知識變得更加形象化，同時也使整個課堂教學(xué)的氣氛變得更加活躍、有趣，從而加深學(xué)生的印象。
(三)利用音樂的節(jié)奏性提升課堂教學(xué)趣味
音樂本身具備的律動性就是一種極具趣味性的東西，因此教師在音樂教學(xué)過程中要積極把握并且利用好音樂本身所具備的這種律動的特性，來增強課堂教學(xué)的趣味性。小朋友具有愛動的天性，這種天性與音樂的律動性具有非常好的契合性[5]。基于這一點，教師在音樂教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生配合著音樂的律動，活躍起來，從而最大程度上激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。例如在具體的課堂教學(xué)中，教師可以鼓勵學(xué)生，跟隨自己演奏的旋律，用不同的形狀的動作來表示音符的高低，例如在旋律低時，學(xué)生可以將手放在身體下方進行搖擺，而在旋律高時，則將手舉過頭頂進行搖擺。例如在進行《杜鵑圓舞曲》樂曲欣賞教學(xué)的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生感受整支曲子的3/4拍的節(jié)奏感，并且讓學(xué)生對三拍子舞曲的特點進行理解。然后再次引導(dǎo)學(xué)生辨聽《杜鵑圓舞曲》中各個部分所表現(xiàn)的不同音樂形象和音樂情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，用不同的肢體動作對舞曲各個部分的旋律進行表現(xiàn)。還可以鼓勵個別小朋友跟隨旋律進行舞蹈，然后通過師生的一致努力，編排出簡單的舞蹈動作，讓全班的小朋友們都跟隨舞曲旋律動起來。在這個過程中，不僅僅能夠使學(xué)生對整個舞曲有更加深刻的感受，同時還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使整個音樂教學(xué)課堂趣味盎然。
三、結(jié)語
將趣味教學(xué)模式引入到小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅能夠增加音樂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。實現(xiàn)音樂的趣味教學(xué)，提高音樂教學(xué)趣味性以及音樂教學(xué)方法的多樣性并不是不可能的，只要教師在具體的教學(xué)實施過程中，能夠圍繞教學(xué)大綱，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，就能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的趣味教學(xué)目的，從而讓學(xué)生充分地感受到音樂的魅力，使學(xué)生在趣味盎然的氛圍中，不斷地提高其音樂審美能力。
作者:伍菊香 單位:昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué)
參考文獻：
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小學(xué)音樂教育畢業(yè)論文篇三
《 流行歌曲在小學(xué)音樂教育中的作用 》
摘要：現(xiàn)如今隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活方式、生活習(xí)慣以及生活觀念發(fā)生了前所未有的改變，從而導(dǎo)致人們的精神世界也發(fā)生改變，大眾文化也隨著出現(xiàn)了新的派別，追著時尚和流行成為了一種明顯的趨勢，當(dāng)然流行歌曲作為大眾文化的一種也不例外。而且一些優(yōu)秀的流行歌曲深受小學(xué)生的喜愛，也符合當(dāng)今時代發(fā)展的潮流。因此，為了更好地拓展我國小學(xué)階段小學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高小學(xué)生對不同音樂領(lǐng)域的鑒賞能力，不斷分析和研究流行歌曲在小學(xué)音樂教育中的作用就顯得特別具有現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：流行歌曲;小學(xué);音樂教育
由于受我國以前相對比較傳統(tǒng)的教育思想的影響，部分音樂教師認為音樂教學(xué)作為一種傳播藝術(shù)的正式活動，就得中規(guī)中矩，就得從經(jīng)典傳統(tǒng)的歌曲中幫助學(xué)生尋找靈感，提高鑒賞能力和創(chuàng)造能力，從而片面地理解流行歌曲，甚至在教學(xué)中貶義和排斥流行歌曲，拒絕流行歌曲對小學(xué)生的影響，從而忽視了流行歌曲也有優(yōu)秀的勵志的歌曲。而且也沒有充分認識到在新形勢下將優(yōu)秀的流行歌曲擴展到小學(xué)音樂教育教學(xué)中，可以更好地體現(xiàn)流行歌曲的可操作性，體現(xiàn)新形勢下小學(xué)音樂教學(xué)的時代性。
一、流行歌曲在小學(xué)音樂教育中的作用
(一)有利于實現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新
在新形勢下，在小學(xué)音樂教學(xué)中引入優(yōu)秀的流行歌曲，有利于實現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，更有利于小學(xué)生對潮流樂曲的學(xué)習(xí)，也有利于小學(xué)生對聆聽、鑒賞、樂器、視演的學(xué)習(xí);有利于督促音樂老師改進對小學(xué)生音樂聆聽、鑒賞、學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)方法，利用小學(xué)生喜歡的流行歌曲充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和主動性，通過新穎的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法減少課堂死寂無趣的狀態(tài),添加些許應(yīng)有的“樂性”;有利于創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂教學(xué)比較單一的教學(xué)內(nèi)容，可以增加小學(xué)生對樂器音色的辨別和演奏，有目的性、有針對地引導(dǎo)學(xué)生凝神感受不同音色所滋生的“神韻”，并且可以通過讓小學(xué)生反復(fù)聆聽，以熟悉不同樂器的音色，比如：古箏、古琴、二胡、葫蘆絲、笛子、鋼琴、吉他、薩克斯、架子鼓等樂器，以更好地達到創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的目的;而且隨著時代的進步，流行歌曲使用的樂器比較多，以此更好地培養(yǎng)小學(xué)生樂器音色辨別能力，在充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，使小學(xué)生在視演自己喜歡的流行歌曲，或是熟練樂器的同時，提高對小學(xué)生視演能力的培養(yǎng)。
(二)有利于提升學(xué)習(xí)音樂的興趣和動力
在新形勢下，根據(jù)時代發(fā)展的潮流趨勢，在小學(xué)音樂教學(xué)中引入優(yōu)秀的流行歌曲，有利于突出學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主人地位，真正做到學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)音樂的主體，因為讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)自己喜歡的流行歌曲，它有利于提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和動力;并且通過音樂老師的引導(dǎo)，讓小學(xué)生真正體會到音樂的節(jié)奏如同不斷跳動的脈搏一般，時刻凸顯著音樂的生命和活力，使其始終顯示出勃勃生機，而這一生機勃勃的節(jié)奏感有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動力。比如：在具體音樂鑒賞課堂上教節(jié)奏感較強的流行歌曲，可以通過強弱和長短頻繁交替樂曲更好地促進小學(xué)生對音樂節(jié)奏的掌握，感受音樂的“動感”，可以交替性的讓學(xué)生偶爾處于“動感地帶”，偶爾處于“安靜街區(qū)”，以此更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的動力，更好地培養(yǎng)小學(xué)生掌握音樂節(jié)奏的協(xié)調(diào)性和感知性，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
(三)有利于發(fā)揮小學(xué)生主觀能動性
在新形勢下，根據(jù)小學(xué)生喜歡的心理傾向，在小學(xué)音樂教學(xué)中引入優(yōu)秀的流行歌曲，有利于真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師只是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者，將課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生感受美，造成美。而且我們都知道在音樂教學(xué)中，每一首音樂都蘊藏著作者心底那份默默的情懷，意味深長、寓意深刻，而流行歌曲在當(dāng)代產(chǎn)生，反應(yīng)了我們新形勢下人們的普遍心理和情感。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中引入優(yōu)秀的流行歌曲，有利于老師引導(dǎo)小學(xué)生在聆聽欣賞的時候更好地避免偏離時代主線，偏離音樂情感歷史背景，從而更好地引導(dǎo)小學(xué)生盡最大可能發(fā)揮自己的情感理解能力去發(fā)揮自己的主觀能動性。而且也可以更好地避免老師一味地加入自己的情感理解，給小學(xué)生滲透了過多的自己情感成分，而過度忽略了小學(xué)生感受到音樂本身所具有的時代特色、藝術(shù)魅力和情感感染力，卻難以表達自己情感的被動式學(xué)習(xí)，有利于小學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，自己營造專屬自己的“靈感庫房”，通過自己動手、動耳、動嘴、動腦、動心，而老師僅僅是個領(lǐng)路人。而且可以借助現(xiàn)在小學(xué)生都普遍喜歡流行歌曲的現(xiàn)狀，利用他們喜歡流行歌曲的沖動勁幫助他們更好地消除小學(xué)生的依賴心理，促使他們通過自己聆聽和感知，并且克服表達過程中的羞澀和膽怯心理，自己表達音樂的情感，為他們今后學(xué)習(xí)音樂打下牢固的情感基礎(chǔ)。
(四)有利于小學(xué)生培養(yǎng)起對不同樂器的樂感
我們都知道音樂如同大自然它包含著許許多多形象萬千的生命一般，包含從古到今、國內(nèi)國外形形色色、風(fēng)格多樣的歌曲，而且表現(xiàn)的樂器也是品種各具春秋。而且如今的流行歌曲所用的樂器不僅多，而且風(fēng)格多樣。比如鋼琴是現(xiàn)代人們比較鐘愛的一種樂器，它被許多流行音樂所親睞，而且傳達的音樂“情思”各具特色。為此，老師通過流行歌曲的鑒賞和學(xué)習(xí)，可以更好地引導(dǎo)小學(xué)生用心靈去聆聽鋼琴伴奏的流行歌曲，去感受音樂所描述的情感意境，以幫助學(xué)生培養(yǎng)更好地樂感和靈感，提高學(xué)生音樂視奏的美感和藝術(shù)性。而且通過讓小學(xué)生反復(fù)聆聽同一首流行歌曲用不同樂器演奏的效果，可以更好地熟悉不同樂器的音色，(如：古箏、古琴、二胡、葫蘆絲、笛子、鋼琴、吉他、薩克斯、架子鼓等樂器)，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生對不同樂器的音色辨別能力。除此之外，更利于加強小學(xué)生對樂曲風(fēng)格熟悉程度的訓(xùn)練，使學(xué)生在課堂上多聆聽不同時期不同風(fēng)格的優(yōu)秀音樂作品，多聆聽不同作曲家不同風(fēng)格的作品，以擴展學(xué)生音樂“情思”體驗范疇，豐富小學(xué)生的音樂情感。
二、結(jié)語
在新形勢下不斷分析和研究流行歌曲在小學(xué)音樂教育中的作用，有利于進一步引進流行歌曲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于加強對小學(xué)生聆聽能力的培養(yǎng)，有利于提高小學(xué)生音樂鑒賞能力，提高其審美能力和審美水平，為其以后的音樂學(xué)習(xí)奠下牢固的靈感基礎(chǔ);更有利于培養(yǎng)小學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展的思想和意識，更好地促進小學(xué)生全面發(fā)展。
作者:胡娟 單位:江西省高安市第二小學(xué)
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