小學(xué)音樂教育研究論文
小學(xué)音樂教育研究論文
隨著教育改革和素質(zhì)教育的不斷深入和持續(xù)開展,音樂教育作為學(xué)校教育的一個重要分支,在培養(yǎng)全面發(fā)展、高素質(zhì)的學(xué)生方面起著越來越重要的作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)音樂教育研究論文，供大家參考。
小學(xué)音樂教育研究論文篇一
《 音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用及實踐 》
摘要：隨著當(dāng)前我國整體經(jīng)濟水平的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育也是緊跟其后，特別是面對廣大學(xué)子的藝術(shù)教育近些年來取得了巨大的發(fā)展進步，在這當(dāng)中，音樂教育越來越受教育界的青睞。因此，本文從三個方面詳細分析了這種教學(xué)方法，即從音樂教育的基本內(nèi)涵、音樂游戲的基本特點和作用，以及音樂游戲在實際教學(xué)中的實現(xiàn)要求三個方面，對音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用與實踐作以簡單說明。
關(guān)鍵詞：音樂游戲;小學(xué)音樂;實踐與作用
音樂游戲在當(dāng)下小學(xué)音樂教育中起著舉足輕重的用，可以增強學(xué)生對音樂的興趣，與此同時也是調(diào)動學(xué)子對學(xué)習(xí)音樂積極性的一個重要環(huán)節(jié)。在音樂游戲的實踐教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以輕松地學(xué)習(xí)大量音樂知識，同時又對音樂產(chǎn)生興趣。最終達到自主學(xué)習(xí)和自我開發(fā)的目的。除此之外，音樂游戲還可以有效減輕教師的負擔(dān)，使教師告別原來呆板的教學(xué)方式。
一、音樂游戲教育的基本內(nèi)涵
有人曾經(jīng)說過“音樂是教育之工具，教育是音樂之目的”，音樂教育由“音樂”和“教育”兩個詞組復(fù)合而成。這就要求老師們既要懂得教育的普遍規(guī)律，又要符合音樂的特殊規(guī)律。在以前的音樂教育中過于著重教育的普遍性規(guī)律，導(dǎo)致了“非藝術(shù)化”教學(xué)出現(xiàn)嚴重偏差，相反錯誤的強調(diào)音樂教學(xué)的特殊性規(guī)律，會造成很“專業(yè)化”的教學(xué)方面的突出問題。因而，通過以上觀點，結(jié)合音樂的內(nèi)在本質(zhì)是審美的，重新鍛造音樂的基本內(nèi)涵應(yīng)以審美為核心。在當(dāng)前小學(xué)教育階段，老師和學(xué)生們過度依賴書本教材，教師在教學(xué)中教學(xué)模式過于單一、過于依賴理論知識，而學(xué)生因頂層引領(lǐng)有誤，除了課本知識外一無所獲。老師在教學(xué)過程中，由于缺少有效的教學(xué)方法，以及前沿技術(shù)創(chuàng)新性的缺失，會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣愛好受到了不良影響。為此在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)擯棄或改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過靈活處理教學(xué)方法，不斷引入新的教學(xué)內(nèi)容，融合時尚潮流的藝術(shù)觀念來增強整個小學(xué)音樂教育的靈活性、有趣性。在這個時候，音樂游戲教育應(yīng)運而生。那么音樂游戲在整個音樂教學(xué)過程中扮演何種角色了?本文認為，“音樂游戲”對小學(xué)生的誘惑魅力首要體現(xiàn)在“游戲”兩字。眾所周知，初級教育階段的學(xué)習(xí)充滿了童真和好奇心，他們對一切自己未知的總是充滿好奇心，總是想著雞蛋里面裝的是啥。因而，教育家借助游戲的天性和本能，加以巧妙的結(jié)合孩童的個性，使得音樂和游戲很好的結(jié)合，能夠讓學(xué)生投入很大的精力參與其中。總之，將音樂和游戲相結(jié)合，可以有效的縮短音樂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之間的距離。因而在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，有效的引進音樂游戲是一種即新穎又能調(diào)動學(xué)生積極性的有效嘗試。小學(xué)音樂教育在以人為本的教育觀點下，以審美為核心，積極加強音樂和游戲兩者相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)子們愉快、高效的學(xué)習(xí)。
二、音樂游戲的基本特點和作用
在整個教學(xué)過程中，音樂游戲的教學(xué)特點是顯而易見的。這種獨特的教學(xué)方式會在小學(xué)生身上發(fā)揮極大的作用，可以極大程度上緩解書本知識所帶來的枯燥和乏味，用形象生動及靈活有趣的活動代替了以前課堂教學(xué)的呆板、無趣。下面從若干角度闡明音樂游戲的教學(xué)特色。首先，很大程度的帶動了學(xué)生在課堂上的積極性和主動性。好的教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)質(zhì)量是音樂教學(xué)的潛在靈魂。因而，為了能夠最終增強音樂游戲教學(xué)的質(zhì)量和方法，真正達到音樂教學(xué)之要求，教師們必須采取各種有效措施，以便讓學(xué)子們對音樂教學(xué)這門課產(chǎn)生真正的興趣并用心去鉆研學(xué)習(xí)。在常規(guī)教學(xué)中，老師們會采取滿堂灌的教育方式，這樣顯得枯燥、呆板和乏味，不僅很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且最為可怕的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有充分調(diào)動，限制了學(xué)生的思維活躍程度，使得教學(xué)進入惡性循環(huán)。但是，音樂游戲教學(xué)于此相反，通過游戲和音樂兩者相結(jié)合，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和積極性，改變了以往教學(xué)中的開門見山式的滿堂灌教育。在整個音樂教學(xué)過程中，采取適當(dāng)時機和課堂氣氛，讓游戲融入音樂元素中，同時加強學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動，讓他們感受到音樂教育這門學(xué)科的獨有魅力和影像力，這樣使得學(xué)子們更加積極主動的參與到課堂中。與此同時，讓學(xué)生們自由隨性的發(fā)揮自己的才華，如此，即很好的滿足了孩童階段對一切的好奇心，又成功的達到了音樂教學(xué)的最終教育目標。總之，這種教學(xué)的成效相比于以前生搬硬套的教學(xué)方法，顯現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。其次，在整個教學(xué)過程中，始終要以學(xué)生為主體，老師只是起到簡介引領(lǐng)的作用，面對全社會人性化的發(fā)展程度越來越高，處處堅持以人為本，同樣不例外，音樂教學(xué)也要堅持以人為本，具體就是以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo)，最大程度發(fā)揮學(xué)生主人公的作用。學(xué)生的個性發(fā)展離不開周圍環(huán)境，在這個過程中，課堂學(xué)習(xí)是很重要的環(huán)節(jié)。老師也更加明白只有以學(xué)生為主人公，讓他們自我發(fā)掘、自我創(chuàng)造，才能真正掌握知識精髓。這就要求教師在全部音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，要特意創(chuàng)造獨特的、輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生們在無形中緩解緊張的情緒;讓學(xué)生們不由自主的主動參與到富有的高尚情操與活力的動感音樂游戲教學(xué)當(dāng)中。同時可以調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課時的緊張與疲勞，變成音樂課堂中的主人公和創(chuàng)造者。這樣，才能更好的發(fā)揮音樂和游戲兩者相結(jié)合的獨特魅力。
三、音樂游戲在實際教學(xué)中的實現(xiàn)要求
大家都知道，如果在教學(xué)當(dāng)中，使得音樂和游戲兩者之間脫節(jié)，過得的在教學(xué)當(dāng)中使用音樂游戲會使得課堂氛圍混亂不堪，學(xué)生無視紀律存在，他們的學(xué)習(xí)效果自然就很難得到真正的保障，往往是單純在音樂游戲中取得了快樂，而音樂知識卻沒長進，學(xué)生們要學(xué)習(xí)的知識和基本技能缺失。因而，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要明確音樂教育及音樂游戲兩者的分界點和相互融合點，要掌握好兩者之間的比重和度，只有有張有弛的發(fā)揮音樂和游戲教學(xué)的契合點，才能讓音樂教學(xué)的課堂變得靈動活躍、生動有趣，讓學(xué)生們自動加入課堂氛圍中，讓師生一起感受音樂游戲教學(xué)這么可得生動性、有趣性。首先，教師要以自己的情緒表現(xiàn)感染和啟發(fā)學(xué)生。不論是唱歌、歌表演等，都應(yīng)該充滿感情，做到有控制地表現(xiàn)和渲染，和學(xué)生一起分享音樂的美感和自己的體驗。學(xué)生從情節(jié)表現(xiàn)中去找一系列動作的感覺，效果可想而知。教師的語音、體態(tài)、表情都應(yīng)該恰到好處地表現(xiàn)出作品的蘊涵。其次，教師應(yīng)以不同的身份與學(xué)生進行情感交流，并關(guān)注和滿足學(xué)生在音樂活動中產(chǎn)生的各種情感需求。在音樂活動中，教師不僅僅是教師，還可能是媽媽、小貓等不同角色。教師要充分發(fā)揮學(xué)生主人公的身份，以逼真的情感和肢體語言帶領(lǐng)學(xué)生進入音樂氛圍之中。再言之，教師也應(yīng)該具備分析和表現(xiàn)音樂作品的各種情感基調(diào)的能力，要學(xué)會和學(xué)生之間進行情感培養(yǎng)，并不只是要求學(xué)生用動作表達，更能引起學(xué)生對音樂包含的情感產(chǎn)生共鳴。總之，一切要以提高音樂教學(xué)質(zhì)量為目標。
四、結(jié)語
音樂游戲教育，音樂教育活動是一種情感活動。學(xué)生在整個教育教學(xué)過程中應(yīng)有充分的愉悅感和個性化的表現(xiàn)空間，以致能夠讓他們獲得成功感，從而堅定學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)中，不論是哪種形式的音樂，只有設(shè)置一定的情節(jié)讓學(xué)生去體會、去感覺，從心到身、從身到心，才能進入角色、進入音樂。當(dāng)前教育更注重學(xué)生的啟蒙階段，在這個階段積極發(fā)展小學(xué)音樂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。為了使音樂教學(xué)質(zhì)量不斷提高，教師對于教學(xué)方法要不斷進行摸索和改進。其中音樂游戲憑借它活躍課堂氣氛的作用和其與教學(xué)目標的契合成為小學(xué)音樂教學(xué)的方法之一。
小學(xué)音樂教育研究論文篇二
《 小學(xué)音樂教育 》
一、什么是音樂教育體驗學(xué)習(xí)
音樂教育體驗學(xué)習(xí)，顧名思義是以“體驗”為教育核心，由聽覺激發(fā)聽眾的內(nèi)心感受，并從每個人的不同感受領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵。在小學(xué)音樂教育中的體驗學(xué)習(xí)，即在課堂上的每一曲作品表現(xiàn)出的感覺，都由學(xué)生自己來總結(jié)。教師不會刻意地要求學(xué)生以怎樣的情緒去演繹，而是學(xué)生通過自己的理解去自由詮釋;教師也不會先教授學(xué)生怎樣的口腔共鳴、胸腔共鳴，而是讓學(xué)生先以自己的心去和樂曲從感情上產(chǎn)生共鳴。
二、音樂教育體驗學(xué)習(xí)的情感沉淀
情感是音樂創(chuàng)作與表演中所要表達的核心內(nèi)容。從古至今，無論詞牌、曲牌，音樂都將幻化成情感落于人心之上，所以在對音樂的審美過程中，最重要的不是音準、不是氣息，而是感覺。也許這是專業(yè)研究音樂時才需要達到的層次，但是在小學(xué)教育中，以這一觀點作為教學(xué)出發(fā)點，可以讓學(xué)生不受硬性知識的束縛，而全身心、全方位地參與到音樂的學(xué)習(xí)與體驗中來，并更有效地通過音樂旋律活躍學(xué)生的心理情愫，以感性的手段引導(dǎo)學(xué)生向積極健康、樂觀向上的方向成長。
三、音樂教育體驗學(xué)習(xí)的意義
音樂教育體驗學(xué)習(xí)的意義，即從不同角度提升學(xué)生對音樂審美的品位和品味。這種教學(xué)下的體驗?zāi)Ｊ?，既區(qū)別于一般的音樂欣賞又區(qū)別于一般的音樂教學(xué);它是在欣賞中教學(xué)、在教學(xué)中欣賞;或者說其欣賞的目的是為了教學(xué)，而其教學(xué)的方式又是一種欣賞。它是一種對音樂的形式與內(nèi)涵的感受與理解、是一種對音樂美感的體悟與領(lǐng)會。音樂教育體驗學(xué)習(xí)，對于音樂學(xué)習(xí)的意義和作用是不可替代的。它是通過使學(xué)生以不同的方式參與到音樂教學(xué)活動之中，從而通過實踐與音樂完美的融合在一起，并以學(xué)生自己的感悟，主動地去體驗、理解、感受音樂的深邃。并通過這種音樂教學(xué)模式豐富學(xué)生對音樂的審美體驗、端正學(xué)生對音樂的審美態(tài)度，使學(xué)生在音樂審美方面有一定的素養(yǎng)。
四、音樂教育體驗學(xué)習(xí)的形式
1.情境重現(xiàn)式。音樂教育體驗學(xué)習(xí)，與其說是學(xué)習(xí)更不如說是游戲。因為在這種教學(xué)模式下，課堂氣氛會異?；钴S、形式更是千變?nèi)f化，很多教師愿意選擇“情境重現(xiàn)”的方式將音樂演繹出來，像音樂劇，更像小品。例如：將兒童歌曲《小紅帽》編排出一系列的場景，學(xué)生親自充當(dāng)小紅帽、外婆和大灰狼、親自設(shè)計旁白和對白、親自編排舞蹈，甚至可以將學(xué)生分組自行導(dǎo)演，并進行課堂競演……這樣做的效果顯而易見，它可以讓每一位學(xué)生都樂于融入其中，在玩一樣的課堂上輕松地掌握音樂知識、技能、技巧。這不僅完成了教師的教學(xué)任務(wù)，更讓學(xué)生對音樂課充滿了期待。
2.即興發(fā)揮式。對于絕大部分學(xué)生來說，音樂是其成長過程中的良師益友。對音樂的即興發(fā)揮，更是鍛煉學(xué)生反應(yīng)速度及集中學(xué)生課堂注意力的最有效方式。學(xué)生可以通過即時的、自由的直覺和感悟，以舞蹈、小品、朗誦、解說等不同的方式將對音樂的理解完整地表達出來。學(xué)生在音樂中游戲、在游戲中音樂，結(jié)合體驗與學(xué)習(xí)將音樂孕育、創(chuàng)造。這種即興發(fā)揮的課堂教學(xué)方式，也使得原本在課上并不十分積極主動去表達自己的學(xué)生變得活躍起來，課堂氣氛必然順勢被推向高潮，更加大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，在這種即興發(fā)揮的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生也接觸到了各種各樣的、正規(guī)的或是不正規(guī)的風(fēng)格與形式的音樂，從而培養(yǎng)出學(xué)生更加不拘一格的藝術(shù)感覺。
3.創(chuàng)作改編式。音樂教育體驗學(xué)習(xí)在教授學(xué)生樂理知識的同時，更加需要注意培養(yǎng)學(xué)生的理解、創(chuàng)造能力。學(xué)生在音樂中體驗創(chuàng)作的樂趣，可以突破傳統(tǒng)課堂的聽、學(xué)、唱的框架性模式，由學(xué)生自身從不同方位、不同角度的多元思維進行對音樂的創(chuàng)作。在此過程中，教師可以要求學(xué)生采用“樂曲填詞”“詩歌配樂”“歌曲改編”等不同方式，把對音樂的理解表現(xiàn)出來。例如：不同版本的《水調(diào)歌頭•明月幾時有》、不同版本的《琵琶語》的演唱……在課堂現(xiàn)場的創(chuàng)作改編過程中，教師不僅可以挖掘出學(xué)生的創(chuàng)作才能、表演才藝，更有利于培養(yǎng)出學(xué)生之間的合作精神以及集體榮譽感。音樂教育體驗學(xué)習(xí)這一課題自實施以來，音樂課便再不是女孩子的課程，再不是五音不全的學(xué)生逃避的課程。它已完全變化為學(xué)生們解放心靈的、如體育課一般受歡迎的愉悅時光。音樂課的氣氛得以活躍，學(xué)生的個性更是通過這樣的課堂變得愈發(fā)活潑開朗起來，可見，這種體驗學(xué)習(xí)方式勢必成為當(dāng)下小學(xué)音樂教育改革中將被廣泛應(yīng)用的一劑良藥。
小學(xué)音樂教育研究論文篇三
《 小學(xué)音樂教育教學(xué)研究 》
一、小學(xué)音樂教育教學(xué)的現(xiàn)狀
小學(xué)生的頭腦靈活，性格活潑，模仿力發(fā)達，對于音樂課總是充滿期待，至始至終，小學(xué)音樂課的主要任務(wù)是滿足小學(xué)生對音樂的好奇心，給他們提供充分的模仿機會，培養(yǎng)他們對音樂感染力的理解。
1.鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
音樂這門學(xué)科具有較強的藝術(shù)性，對于教師的要求很高。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)小學(xué)屬于師資較為薄弱的地區(qū)，專業(yè)技能較強的老師不太愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)里教學(xué)，因此就造成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)音樂教師稀缺的現(xiàn)象。同時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)對于小學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展考慮的并不是很完善，他們更加注重小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科教育，忽略了音樂也是一門基礎(chǔ)學(xué)科。其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的音樂硬件設(shè)施還不太完善，對于音樂課最基本的教學(xué)用具———電子琴，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)都不具備，老師在課堂上先把要學(xué)的歌詞抄在黑板上，然后自己示范性地唱一遍，然后一句一句教學(xué)生唱。因此，要想鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)有全面提高，就必須增加硬件設(shè)施，必須增強音樂教師的師資力量，鼓勵更多年輕人到偏遠或者條件比較差的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)教學(xué)，讓每一個小學(xué)生都能對音樂有所了解，從而提高自身的綜合素質(zhì)。
2.城市小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
位于市內(nèi)的小學(xué)，由于地理位置的優(yōu)越性，學(xué)校對于學(xué)生的音樂教學(xué)有很多優(yōu)勢。比如音樂硬件設(shè)施的建設(shè)，有專門的音樂教室，有專門的器樂教室，還有專門的歌曲排練教室，這些硬件設(shè)施無疑為小學(xué)生提供了更多接觸音樂、了解音樂的機會。他們學(xué)到的不單單是課堂上的歌曲，還可以利用這些條件對歌曲進行舞蹈編排，可以讓專業(yè)老師對學(xué)生進行音樂的改編指導(dǎo)，讓小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。城市音樂教學(xué)在初始階段主要采取聽，唱，反復(fù)練習(xí)這幾個階段。特別是對于低年級的小學(xué)生來說，能夠靜下心來認真欣賞一首歌曲并不容易，對于抒情性的歌曲小學(xué)生并不容易產(chǎn)生興趣，比如《搖籃曲》《口哨與小狗》《水族館》等這些歌詞沒有故事性的，只是欣賞性的歌曲，只讓學(xué)生聽一下就可以了，這些歌曲本身沒有太多的故事背景，所以音樂老師針對這樣的音樂教材基本都是先示范性地唱一遍，然后學(xué)生跟唱一句一句地學(xué)就可以了，有些旋律簡單的，只需要教幾句，學(xué)生就可以摸索出下面幾句是怎么唱的。
二、如何將小學(xué)音樂教育教學(xué)多樣化
單一的教唱教學(xué)模式并不能實現(xiàn)新時代對小學(xué)生音樂認知力的培養(yǎng)。因此多樣化的教學(xué)方法是我們所需要的，也是小學(xué)生提高音樂素養(yǎng)所需要的。
1.將音樂教材排成小型歌舞表演或情景表演
音樂這門課程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽、唱能力，還要注重學(xué)生對音樂的理解，讓他們從對歌曲的作者、創(chuàng)作背景、創(chuàng)作目的等方面對歌曲有深刻的理解，這樣才能讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。歌舞劇考驗的就是小學(xué)生對音樂旋律以及歌曲情感的理解，表現(xiàn)手法就是將舞蹈融入歌曲里面。對于小學(xué)生來說，自導(dǎo)自演似乎有點困難，舞蹈部分可以在老師的協(xié)助下完成。拿《搖籃曲》來說，這主要是聽賞型的歌曲，老師可以將這首歌曲作為背景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲進行舒緩的舞蹈，讓他們體會這首歌曲的節(jié)奏以及優(yōu)美意境。情景表演主要考查的是小學(xué)生對歌曲內(nèi)容的理解，通過對歌曲的學(xué)習(xí)，讓故事性畫面感比較強的歌曲編成情景劇，進行分組表演。比如《小鞋匠》這首歌曲，是一首律動性較強的歌曲，主要是讓小學(xué)生體會物體碰撞發(fā)出的聲音。還有第二單元《小烏鴉愛媽媽》，老師可以指定學(xué)生進行角色扮演或者讓他們自己選擇角色進行扮演，充分調(diào)動他們對音樂的感知能力，豐富對音樂的理解。
2.將樂器帶入課堂
樂器是進行音樂教學(xué)的基礎(chǔ)工具，學(xué)校可以根據(jù)自身的教學(xué)條件，在課堂上給學(xué)生展示或者演奏樂器，這能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性?？谇?、葫蘆絲、電子琴等教學(xué)輔助用具對于小學(xué)生來說很新奇，音樂老師要抓住這一特點，給小學(xué)介紹樂器的結(jié)構(gòu)，然后簡單演奏，讓學(xué)生體驗一下這些樂器的音色。演奏的歌曲不一定非得是教材上的曲子，最好選擇更能體現(xiàn)該樂器音色的曲子?？谇僦饕且盐諝庀⒌淖兓?，葫蘆絲的音色是清脆型的，電子琴演奏則具有多樣性，可以歡快，可以清脆，可以低沉。教師可以在課堂上分別用三種樂器演奏同一首歌曲，讓學(xué)生體會是三種樂器的音色，自己體會哪種樂器適合哪種音樂風(fēng)格，從而讓學(xué)生在對樂器的了解中找到自己喜歡的樂器。如果有條件的話，可以將自己喜歡的樂器作為自己的特長來培養(yǎng)，既能發(fā)展特長，同時又能培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。3.組織小學(xué)生欣賞兒童音樂劇音樂教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本素材，除了教材之外，音樂劇也是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的一個很好方法。對于小學(xué)生來說，生動的表演，形象的畫面，鮮活的人物是最能吸引他們的，兒童音樂劇具有這些特點。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生進行兒童音樂劇欣賞，這樣的活動意義不僅在于對學(xué)生進行思想教育，因為有些兒童劇是教育性的，愛護動植物，保護地球，或者是熱愛家人等主題性質(zhì)的。因此，兒童音樂劇是豐富小學(xué)生音樂教學(xué)的課外課堂。
三、培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力
首先，這里所說的音樂創(chuàng)作能力并不是讓小學(xué)生進行真正意義上的音樂創(chuàng)作，而是能夠充分運用小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的歌曲，編入新的歌詞，歌詞的組成可以是難以記憶的語文課文，可以是自己寫的故事，也可以是我們所說的順口溜。要充分運用多媒體欣賞歌曲表演，尋找創(chuàng)作靈感。既然要進行創(chuàng)作就要有創(chuàng)作靈感。由于小學(xué)生對于創(chuàng)作這一觀點還沒有很深的認識，除了平時音樂老師的指點外，他們還可以通過欣賞一些其他學(xué)校學(xué)生改編的歌曲視頻或者適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲視頻，通過欣賞歌曲視頻從而獲得創(chuàng)作靈感。比如：讓學(xué)生來給自己的學(xué)校編歌曲，歌詞由學(xué)生來寫。
至于樂譜，可以由專業(yè)老師輔助完成。比如，針對老師、學(xué)校、同學(xué)，可以以我最敬愛的老師，我愛我的學(xué)校，我的好朋友等主題來讓學(xué)生展開歌詞征集活動，每班先以班級為單位，收稿，篩選出大概六人左右，一個主題篩選兩人，再參加學(xué)校的篩選。這樣一來能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校的感情，更主要的是通過小學(xué)生自己對某一歌曲進行填詞會增強他們對音樂學(xué)習(xí)的主動性，會對音樂產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在作詞過程中也更能體會音樂的魅力。小學(xué)音樂教學(xué)方法多樣化是順應(yīng)時代發(fā)展要求的。無論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)還是城市小學(xué)，無論是音樂教師還是學(xué)生自己，都需要對音樂有一個更高層次的認識，因為這是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)不可或缺的一門學(xué)科。改變教學(xué)方法，編排小型音樂劇，將表演融入課堂，充分利用多媒體這一教學(xué)工具，提高音樂老師的專業(yè)知識，小學(xué)生的音樂教育會上升一個新的層次。
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