小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)論文
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)論文
在課程改革的大環(huán)境下,我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處于積極的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)論文，供大家參考。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)論文篇一
《 基層小學(xué)英語(yǔ)教育狀態(tài)研究 》
隨著世界全球化步伐的加快和我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求空前提高。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，其意義并“不僅僅在于學(xué)生會(huì)幾句外語(yǔ)，而是對(duì)21世紀(jì)公民的一個(gè)基本要求。學(xué)習(xí)外語(yǔ)有助于促進(jìn)孩子情感發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、交際能力的發(fā)展和文化意識(shí)的發(fā)展，有利于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展以及國(guó)際間的合作。”(《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》)
一、永寧縣農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題
永寧縣從2000年秋季學(xué)期起開(kāi)始在各小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，至今已有八年了。筆者在永寧縣53所小學(xué)調(diào)研和教學(xué)視導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
(一)英語(yǔ)師資緊缺
目前全縣承擔(dān)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的教師共70多人，其中專業(yè)英語(yǔ)教師的比例不足20%，但如果按國(guó)家規(guī)定開(kāi)齊開(kāi)足課程的要求，農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)英語(yǔ)教師崗位只能由其它學(xué)科教師兼任，有語(yǔ)文教師兼代英語(yǔ)課的，有數(shù)學(xué)教師兼代英語(yǔ)課的，還有的教師身兼數(shù)職，兼代英語(yǔ)課的同時(shí)還帶微機(jī)課、兼后勤人員等職務(wù)。“教育的問(wèn)題就是人才的問(wèn)題”，如此的師資力量必然引發(fā)了下列種種問(wèn)題。
1.教師教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。由于農(nóng)村小學(xué)的大部分英語(yǔ)教師不是專業(yè)教師，他們自身的英語(yǔ)水平不高，所以在組織教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及英語(yǔ)表達(dá)方面錯(cuò)誤的出現(xiàn)率比較高。在筆者調(diào)研和視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，有不少教師單詞讀音不準(zhǔn)，不能正確讀出單詞的重讀音節(jié)，教師讀錯(cuò)單詞的情況時(shí)有發(fā)生;部分教師口語(yǔ)能力較差，甚至不會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)課堂常用語(yǔ);甚至還有少數(shù)教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生用漢語(yǔ)記憶英語(yǔ)單詞等等。“有其師必有其徒”，很多農(nóng)村小學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)由此可略見(jiàn)一班。
2.教師的教育理念陳舊，教學(xué)方法落后。受傳統(tǒng)觀念的影響，許多農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和意義都很盲目，缺乏熱情和主動(dòng)性。由于大多數(shù)英語(yǔ)教師非專業(yè)出身，他們對(duì)英語(yǔ)教育的理念和新課改的要求缺乏理解，體現(xiàn)在教學(xué)方法上就是仍然以傳統(tǒng)的“灌輸”為主，使英語(yǔ)教學(xué)失去了英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言而應(yīng)有的情境性、應(yīng)用性等。久而久之，許多孩子在潛移默化中認(rèn)為英語(yǔ)是知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了掌握知識(shí)，是為了升學(xué)考試。
3.教師負(fù)擔(dān)過(guò)重。永寧縣英語(yǔ)教師除了縣城和實(shí)驗(yàn)小學(xué)為專職英語(yǔ)教師外，其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教師均為兼職教師。教師課時(shí)量達(dá)每周33節(jié)課之多，幾乎每一位英語(yǔ)教師都要跨年級(jí)，跨學(xué)科代課，學(xué)生人數(shù)也過(guò)多，教師精力不夠，往往出現(xiàn)顧此失彼，心有余而力不足的窘迫局面。而新課程又注重交流、合作的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)這門課程的特點(diǎn)，注定了它的教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)活潑、生動(dòng)、富有感染力。有的教師每天的課程安排是滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模又疀](méi)有教學(xué)輔助設(shè)備(錄影機(jī)和掛圖等)，一天下來(lái)，老師只能是筋疲力盡。這種現(xiàn)狀既影響教學(xué)質(zhì)量的提高，又不利于教師的身心健康的發(fā)展。
(二)課程設(shè)置不合理
《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循短課時(shí)、高頻率的原則，學(xué)校可通過(guò)長(zhǎng)短課結(jié)合，課內(nèi)外配合，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。要保證每周至少四次教學(xué)活動(dòng)，學(xué)?？筛鶕?jù)具體條件，靈活安排。永寧縣自1995年秋起就在縣城一小、二小開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，起始年級(jí)為三年級(jí)，后來(lái)又逐年在有條件的其他小學(xué)開(kāi)設(shè)。就目前情況來(lái)看，開(kāi)課起始年級(jí)很不統(tǒng)一，課時(shí)安排也不盡合理。由于缺乏科學(xué)的管理和評(píng)價(jià)，各小學(xué)的英語(yǔ)課程大都形同虛設(shè)。就筆者所知，在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的小學(xué)中，沒(méi)有一所學(xué)校遵循《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的開(kāi)課原則。多數(shù)學(xué)校只開(kāi)設(shè)長(zhǎng)課，周課時(shí)基本上安排3節(jié)，有少部分學(xué)校周課時(shí)只安排2節(jié)，而且一旦教學(xué)進(jìn)度緊張，英語(yǔ)課就會(huì)被占用。教師在教學(xué)中普遍感到課時(shí)少，間隔時(shí)間長(zhǎng)，語(yǔ)言知識(shí)復(fù)現(xiàn)率低，加之現(xiàn)在使用的小學(xué)英語(yǔ)教材語(yǔ)言容量大，知識(shí)點(diǎn)多，而且跨度較大，在如此緊的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)困難很大。
(三)教學(xué)設(shè)備難以滿足教學(xué)需要
農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)本來(lái)就緊張，加之農(nóng)村學(xué)?？傮w上對(duì)英語(yǔ)重視不夠，所以，學(xué)校寧可把有限的經(jīng)費(fèi)用于其它“主課”教學(xué)設(shè)施設(shè)備上，也不會(huì)投入到英語(yǔ)課程上。如有的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)資源的配備不足，就連最近本的英語(yǔ)教學(xué)掛圖、教師用書、課標(biāo)、教學(xué)磁帶都沒(méi)有。由于條件限制，多媒體在農(nóng)村還沒(méi)有普及，有些學(xué)校連錄音機(jī)還配置不全。眾所周知，英語(yǔ)不是母語(yǔ)，我們?nèi)鄙俦匾恼Z(yǔ)言環(huán)境，因此英語(yǔ)教學(xué)需要借助硬件設(shè)施，比如錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、教師用書、課標(biāo)、教學(xué)磁帶等。通過(guò)錄音機(jī)可以讓學(xué)生聽(tīng)到純正的英語(yǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。畢竟英語(yǔ)教師的發(fā)音總存在著發(fā)音不純正的問(wèn)題。但是在農(nóng)村，由于缺少必要的設(shè)備，使得英語(yǔ)教學(xué)很難開(kāi)展，更談不上說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)了。
(四)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的重視不夠
我們知道，學(xué)生的教育可以分為學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，而要使教育達(dá)到應(yīng)有的效果，學(xué)校、家庭和社會(huì)必須形成“合力”。但據(jù)筆者的了解，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠。有許多學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子在小學(xué)階段學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就可以了。有的家長(zhǎng)既不懂英語(yǔ)，也不知道英語(yǔ)的重要性，還普遍存在這樣的思想：“小學(xué)里主要是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，英語(yǔ)主要是玩玩的”。甚至，還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子不考大學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就沒(méi)有一點(diǎn)用途。在這樣的思想指導(dǎo)下，這些學(xué)生家長(zhǎng)自然就不愿意在孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上投資，不愿意為孩子購(gòu)買英語(yǔ)磁帶、圖書等學(xué)習(xí)用品。
(五)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化
在農(nóng)村，由于受各種主客觀因素的限制，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)水平整體偏低，且兩極分化嚴(yán)重。小學(xué)生中，尤其是高年級(jí)學(xué)生中，這種現(xiàn)象更加明顯。在剛剛開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的班級(jí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿了好奇，心情既興奮又激動(dòng)，對(duì)于課堂上出現(xiàn)的詞、句能夠較好的掌握，對(duì)于會(huì)話也會(huì)經(jīng)常性地操練。但隨著年級(jí)的升高和教材內(nèi)容難度的加大，學(xué)生到了高年級(jí)英語(yǔ)水平兩極分化的趨勢(shì)愈來(lái)愈明顯。一部分學(xué)生已經(jīng)具有了相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言能力，并且有了一定的自學(xué)能力，而另一部分學(xué)生開(kāi)始感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很吃力，英語(yǔ)語(yǔ)言能力幾乎為零。
學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的另一個(gè)原因也是家長(zhǎng)對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的兩極態(tài)度。我們發(fā)現(xiàn)，一般地來(lái)講，越是家長(zhǎng)重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性高，成績(jī)好，反之，那些家長(zhǎng)不重視的學(xué)生，一般越到高年級(jí)，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性越低，成績(jī)也越差。
從考試成績(jī)來(lái)看，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間、學(xué)區(qū)與學(xué)區(qū)之間、學(xué)校與學(xué)校之間也出現(xiàn)兩級(jí)分化現(xiàn)象。有的學(xué)區(qū)配備了專業(yè)英語(yǔ)教師，他們的整體水平比非專業(yè)的學(xué)區(qū)高的多。平均分有50多分的差距。這種教育資源的不均衡現(xiàn)象也是造成兩級(jí)分化的原因之一。
二、解決農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育問(wèn)題的對(duì)策與建議
(一)教育主管部門要為教師創(chuàng)造有利條件
1.教育主管部門要更加關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，采取多種措施，滿足師資需求，重視小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)，規(guī)范教學(xué)管理和教學(xué)行為。要?jiǎng)?chuàng)造條件使校內(nèi)外課程資源得到充分開(kāi)發(fā)和利用，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要充分利用直觀教具和實(shí)物。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，在物質(zhì)條件允許的情況下，制作直觀教具，收集可以用于教學(xué)的實(shí)物。同時(shí)要注意對(duì)教具和實(shí)物的保管和再利用。
2.利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。有條件的地區(qū)和學(xué)校要充分利用計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。計(jì)算機(jī)多媒體資源集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等為一體，既是英語(yǔ)教學(xué)中非常有效的形式和手段，又能提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了條件。通過(guò)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育資源或互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。
(二)合理安排師資力量
1.各校在安排英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要盡量按照《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》的要求，既做到教師“定崗”(安排專職教師任教);又教學(xué)“定時(shí)”(合理安排教學(xué)課時(shí))，從而充分發(fā)揮教師的潛能，并保證教師可以根據(jù)新課改的要求對(duì)教學(xué)有研究與反思的時(shí)間，以適應(yīng)教學(xué)的需要。
2.招聘一批專業(yè)英語(yǔ)教師充實(shí)小學(xué)教師隊(duì)伍，盡可能做到每個(gè)學(xué)校有一名專業(yè)英語(yǔ)教師。
(三)加大師資培訓(xùn)力度，為英語(yǔ)課程實(shí)施提供優(yōu)質(zhì)的人力資源
1.要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)的力度，形成強(qiáng)大的英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)。讓英語(yǔ)教師從其它課程中解放出來(lái)，一心一意地學(xué)好英語(yǔ)、教好英語(yǔ)、鉆研英語(yǔ)課堂，給課堂教學(xué)注入新鮮的活力。另外，在培訓(xùn)教師的同時(shí)，學(xué)校也要做好家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變工作，只有家庭與學(xué)校的教育觀念都得到更新，推進(jìn)英語(yǔ)課程才會(huì)起到事半功倍的功效。
2.開(kāi)展豐富的農(nóng)村英語(yǔ)教研活動(dòng)。在農(nóng)村，許多的英語(yǔ)教師在教學(xué)中遇到困惑，卻找不到解決的途徑，只能一個(gè)人默默地思考。交流、碰撞會(huì)產(chǎn)生生命的火花，農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)人關(guān)注，學(xué)校里沒(méi)有教研小組，沒(méi)有在一起學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這樣的英語(yǔ)教學(xué)走得很難。作為教學(xué)研究的專職部門教研室應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，制定切實(shí)可行的措施，安排形式多樣的活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行理論和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)。一方面建議教研室都要到基層農(nóng)村學(xué)校蹲點(diǎn)，幫助農(nóng)村學(xué)校搞好英語(yǔ)教學(xué)工作，做出科學(xué)的分析和決策，把成功的經(jīng)驗(yàn)加以推廣;另一方面，縣城的學(xué)校應(yīng)開(kāi)展與農(nóng)村學(xué)校“接對(duì)子”活動(dòng)，送課下鄉(xiāng)，幫扶農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。
(四)教師要提高課堂教學(xué)質(zhì)量
1.運(yùn)用多種形式進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)時(shí)，教師不要僅僅把英語(yǔ)作為一門學(xué)科知識(shí)來(lái)教，只讓學(xué)生去機(jī)械的背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語(yǔ)法，而要以活動(dòng)為主，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多玩、多演，在活動(dòng)中接觸語(yǔ)言信息。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用訓(xùn)練是語(yǔ)言學(xué)習(xí)必不可少的過(guò)程，是培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的有效方法。
教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，把每一課都導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式：時(shí)而朗誦，時(shí)而重述，時(shí)而提問(wèn)，創(chuàng)造語(yǔ)言情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)其積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素質(zhì)，讓學(xué)生在比較輕松愉悅的環(huán)境中自然地達(dá)到訓(xùn)練的目的，從而提升小學(xué)生課堂語(yǔ)言的表達(dá)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.注重教學(xué)過(guò)程。教師教學(xué)要重視教學(xué)的結(jié)果，更要重視教學(xué)的過(guò)程，要把重點(diǎn)放在學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程，要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成自主思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的習(xí)慣。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)論文篇二
《 提高小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃 》
一、指導(dǎo)思想認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入貫徹第三次全教會(huì)精神和頒布的《決定》、《綱要》內(nèi)容，以《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為陣地，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，抓好英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高質(zhì)量意識(shí)，為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
二、主要工作
本市小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在過(guò)去幾年的發(fā)展中，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校的關(guān)心和重視下，取得了一定的成績(jī)，骨干教師隊(duì)伍基本形成，一批青年教師逐漸脫穎而出，教學(xué)、教研活動(dòng)蓬勃展開(kāi)，教學(xué)質(zhì)量逐年提高。但是，本學(xué)期小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作依然形勢(shì)嚴(yán)峻，任務(wù)艱巨：1、師資緊，課時(shí)少，教學(xué)任務(wù)重;2、《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B和5B教材是各校初次使用，任課教師對(duì)教材要求把握不夠到位，有一個(gè)認(rèn)識(shí)、磨合和適應(yīng)的過(guò)程;3、中小學(xué)英語(yǔ)教材的銜接對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了明確的要求。這就要求全體教師不等、不靠，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教學(xué)工作，實(shí)實(shí)在在提高自身水平，切切實(shí)實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
(一)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念
1、由于新課程實(shí)驗(yàn)從起始年級(jí)開(kāi)始，英語(yǔ)教師對(duì)新課程尚了解不多，為了更好地更新觀念，轉(zhuǎn)變行為，英語(yǔ)教師有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革的精神，充分認(rèn)識(shí)課程改革的重要意義，關(guān)心并參與當(dāng)前的課程改革研究;要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)素質(zhì)教育中的重要地位和作用;并努力將這些正確的思想理念轉(zhuǎn)化為積極可行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
2、精心組織理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，開(kāi)展《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)，每位教師要認(rèn)真通讀一、兩種英語(yǔ)教學(xué)研究刊物，以提高自身的理論素養(yǎng)。
3、進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》等文件精神，明確小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，建立初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ);使學(xué)生初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為終身發(fā)展服務(wù)。
(二)、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效益
認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)教師六認(rèn)真工作要求》，切實(shí)做好教學(xué)六認(rèn)真工作。本學(xué)期擬在以下三個(gè)方面作更大探索：
1、嘗試集體備課。針對(duì)本市英語(yǔ)教師普遍年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)較為單一，教案書寫有待規(guī)范以及為解決備課相對(duì)封閉的情況，本學(xué)期嘗試全市集體備課，把備課任務(wù)下放到各個(gè)學(xué)校，每校負(fù)責(zé)一或二個(gè)單元的備課，力求備好、備精，做到活動(dòng)形式多樣，術(shù)語(yǔ)表達(dá)正確，格式符合要求。教案經(jīng)教研室認(rèn)可后，下發(fā)各校供參考。
各校教研組下設(shè)備課組，每個(gè)年級(jí)設(shè)備課組長(zhǎng)一名，在每個(gè)單元新授前由備課組長(zhǎng)召集，對(duì)教材和提供的教案進(jìn)行研討，分析教材內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，凸顯教師個(gè)性，各校宜在借鑒的基礎(chǔ)上作補(bǔ)充、刪減或調(diào)整。每單元教學(xué)結(jié)束后，各校對(duì)所提供教案需有分析和評(píng)價(jià)及說(shuō)明所做的調(diào)整。
2、改進(jìn)課堂教學(xué)。本學(xué)期繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)的探索，⑴、確立課堂教學(xué)思路：著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語(yǔ)言;充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、直觀教具和表演等方法，生動(dòng)活潑地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。⑵、采用以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，突出在活動(dòng)中學(xué)、練、用，強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)言做事，每個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)要有情景，有語(yǔ)言，有過(guò)程，有結(jié)果。任務(wù)型的活動(dòng)可以適當(dāng)滲透其中。⑶、課堂教學(xué)中采用集體、個(gè)人、小組等多種活動(dòng)形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)。
為引導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)研究，提升本市課堂教學(xué)水平，本學(xué)期擬進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。
市將于五月份舉行小學(xué)英語(yǔ)教師技能展評(píng)活動(dòng)，本市將及早發(fā)動(dòng)、組隊(duì)，競(jìng)賽人數(shù)共7人，競(jìng)賽形式為2人英語(yǔ)會(huì)話，2人才藝展示，2人簡(jiǎn)筆畫和板書，另由1人為教師、6人為學(xué)生組成的微型展示課。請(qǐng)有這些方面特長(zhǎng)的老師主動(dòng)報(bào)名或由學(xué)校推薦。
3、加強(qiáng)評(píng)價(jià)研究。小學(xué)英語(yǔ)課不是唱唱跳跳，玩玩樂(lè)樂(lè)，它的教學(xué)要求在于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，知識(shí)的掌握和能力的提高，是直接為中學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。教師在教學(xué)中要提高質(zhì)量意識(shí)，要從教師“教”的角度轉(zhuǎn)到學(xué)生“學(xué)”的角度，要在研究學(xué)生如何學(xué)得好，記得住，用得活方面下功夫。既要發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用，也要研究如何進(jìn)行檢測(cè)性評(píng)價(jià)。教師要加強(qiáng)對(duì)檢測(cè)性試卷命題的研究，既注意形式要符合年齡特點(diǎn)，也注意要求要依據(jù)教材，更注意難度要根據(jù)學(xué)生，以確保及格率，充分發(fā)揮檢測(cè)的積極作用，使學(xué)生學(xué)的有趣，學(xué)的自信。并及時(shí)做好檢測(cè)后的反饋和分析。教研室將會(huì)在這方面加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
(三)、加強(qiáng)教研組建設(shè)，提升教師水平
1、抓好教研組長(zhǎng)隊(duì)伍。英語(yǔ)教研組長(zhǎng)在各校的英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)中非常關(guān)鍵，本學(xué)期將重點(diǎn)抓好以教研組長(zhǎng)為中堅(jiān)力量的骨干教師隊(duì)伍。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，學(xué)習(xí)、交流等多種活動(dòng)形式，提高教研組長(zhǎng)自身的教學(xué)水平和教研組的管理能力，以促進(jìn)各校的英語(yǔ)教研組建設(shè)。
2、促進(jìn)新教師成長(zhǎng)。各校組織新教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，并加強(qiáng)檢查督促，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、講座、集體備課、教材分析等活動(dòng)，讓新教師過(guò)好大綱關(guān)和教材關(guān)，盡快明確備課、上課的基本規(guī)范，適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3、強(qiáng)化教研“三化”。各校教研組繼續(xù)做好教研活動(dòng)的“三化”，教研組或備課組活動(dòng)每周進(jìn)行。為加強(qiáng)教研活動(dòng)的專題化，提高教師教研意識(shí)，并通過(guò)教研解決教學(xué)中的問(wèn)題和難題，各校的教研活動(dòng)宜圍繞課題或?qū)ｎ}展開(kāi)，并認(rèn)真做好資料積累，寫好專題小結(jié)。教研室將關(guān)注各校的專題研究情況，期初各校把教研組的課題或本學(xué)期定的研究專題報(bào)教研室，期末教研室將組織學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
(四)、拓寬發(fā)展渠道，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)
1、繼續(xù)提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視程度。小學(xué)英語(yǔ)教材容量在不斷加大，難度在加深，每周三課時(shí)已不利于學(xué)生知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。學(xué)校層面尤其要保證村校、完小各年級(jí)的英語(yǔ)課時(shí)數(shù)，確保學(xué)生每周有足夠的時(shí)間接觸外語(yǔ)。深入了解小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，確保學(xué)生有足夠的早自習(xí)和課外輔導(dǎo)時(shí)間。教師任教班級(jí)多，學(xué)生多，完成教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱苦，學(xué)校在安排英語(yǔ)課程的教學(xué)工作時(shí)要靈活、科學(xué)、合理。一些家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)要求還不甚了解，建議各校利用《告家長(zhǎng)書》或家長(zhǎng)會(huì)等一些渠道與家長(zhǎng)交流、溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)和督促作用。
2、加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接。如果中、小學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)互不了解，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)或重復(fù)，使學(xué)生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以中小學(xué)之間有必要加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)了解，互相借鑒。本學(xué)期將舉行中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接研討活動(dòng)。
3、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科網(wǎng)頁(yè)建設(shè)，調(diào)整欄目，豐富內(nèi)容，給教師提供平臺(tái)，共享教學(xué)資源，更好適應(yīng)課改需要。借助行知論壇互動(dòng)功能，通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、探討，形成研討氛圍，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思相結(jié)合。
小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)論文篇三
《 透析小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì) 》
摘要：在英語(yǔ)日趨國(guó)際化的趨勢(shì)下，小學(xué)英語(yǔ)教育的多元化已成為一種發(fā)展趨勢(shì)，面對(duì)初學(xué)者低齡時(shí)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的黃金時(shí)期，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較濃興趣，把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，充分研究教材，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正做到從工具到文化的互動(dòng)過(guò)程，緊緊抓住英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)水平和英語(yǔ)交際能力，注重“以人為本”發(fā)揮學(xué)生的主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生感情的交流，將英語(yǔ)真正的作為一種交際語(yǔ)言而學(xué)習(xí)，作為一種真正的文化而應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：國(guó)際化多元化交際能力
跟隨這世界發(fā)展的腳步，當(dāng)下中國(guó)的發(fā)展已漸入國(guó)際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當(dāng)前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國(guó)的語(yǔ)言和文化，面向世界的人才，就是具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，然培養(yǎng)面向世界，有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，有一個(gè)很重要的問(wèn)題就是英語(yǔ)要過(guò)關(guān)，英語(yǔ)--一種國(guó)際語(yǔ)言，一枚讓學(xué)生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵，根據(jù)兒童智能特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住幼兒，小學(xué)低齡時(shí)聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的黃金時(shí)期，讓孩子在幼兒時(shí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在一年級(jí)時(shí)正式開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，大力推廣“興趣，情景，活動(dòng)”等多元化教學(xué)模式則成為小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。
一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與保持
興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。在閱讀大量教育著作后，我對(duì)提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有以下幾點(diǎn)看法。
1.1把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，豐富的表情和手勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，必定能創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，敢于用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。因此，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。
1.2充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。
學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理過(guò)程中，一定要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學(xué)生注意力，同時(shí)合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
1.3教材內(nèi)容盡量與時(shí)代同步，貼近學(xué)生的日常生活，教學(xué)方式以交流互動(dòng)為主
教材只是人類浩如煙海的知識(shí)的一種“樣本”并不是學(xué)習(xí)的唯一素材，迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后，教材的局限性就更加凸顯出來(lái)了，經(jīng)過(guò)篩選的網(wǎng)上語(yǔ)言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材，并被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂中，比如：在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可以從網(wǎng)上下載聽(tīng)說(shuō)讀寫的英文材料，采用自制課件來(lái)授課，通過(guò)聲光電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象，真實(shí)的畫面，優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言來(lái)豐富學(xué)生的想象力.刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和求知欲，例如：我們?cè)诮?quot;doyouwanttohaveapet?"這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以運(yùn)用實(shí)物圖展示，課件輔助的教學(xué)法把方法，引導(dǎo)學(xué)上講出身邊的animal，并提出哪些動(dòng)物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學(xué)方法，充分讓學(xué)生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營(yíng)造的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、從的工具到文化：開(kāi)創(chuàng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的新境界
真正的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從工具到文化的互動(dòng)過(guò)程，語(yǔ)言只有在相對(duì)應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語(yǔ)言應(yīng)變和交流中才能充滿魅力尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是多元化的，要給學(xué)生提供多種平臺(tái)。
2.1使學(xué)生積極參與，口腦并用。
過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位;把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了使學(xué)生積極參與其中。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，外語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不再是“老師該教什么”而應(yīng)該是“老師如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造口腦并用的條件”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中充分體現(xiàn)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。
2.2為學(xué)生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性
恰如布魯納所說(shuō)的：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答并提出問(wèn)題。而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走.例如，我們?cè)诮淌?ldquo;Asktheway”的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)避開(kāi)傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問(wèn)路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后讓學(xué)生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進(jìn)行問(wèn)路、指路，學(xué)生分小組自行討論“如何向他人問(wèn)路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后再有老師點(diǎn)評(píng)，在學(xué)會(huì)“Asktheway”的技能后，可以讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問(wèn)路的情景。在這樣的情境下，學(xué)生非常積極，有的“Asktheclassroom”，有的“Askthebookshop”，還有的“Askthebathroom.”，氣氛特別活躍。這樣一來(lái)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，并通過(guò)創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)木车?，成為學(xué)習(xí)的主人
2.3開(kāi)展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)。
設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。
通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了解自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其應(yīng)用英語(yǔ)的自信心，也可以經(jīng)常性地編輯英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地或辦英語(yǔ)壁報(bào)，解決疑難問(wèn)題、分析常見(jiàn)錯(cuò)誤，開(kāi)展學(xué)習(xí)課外材料、如舉行英文書寫競(jìng)賽、朗誦比賽、單詞聽(tīng)寫競(jìng)賽、等智力比賽。讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高水平。
2.4從工具到文化的互動(dòng)過(guò)程
掌握源自于運(yùn)用，作為一種交際語(yǔ)言，英語(yǔ)是日常生活中的一個(gè)交際工具，其工具的作用只是為讓彼此進(jìn)行交流，然而只有單純機(jī)械的語(yǔ)言學(xué)習(xí)而不涉及其文化過(guò)程的學(xué)習(xí)終將是不完善的。例如：“luckdog"如單單只是給學(xué)生講“luck"“是幸運(yùn)，運(yùn)氣，好運(yùn)”的話，想必大部分的中國(guó)小學(xué)生都會(huì)將“luckdog"翻譯成“幸運(yùn)的狗”“好運(yùn)氣的狗”吧!而導(dǎo)致這樣后果的直接因素就是學(xué)生們對(duì)“英語(yǔ)國(guó)家”文化的不了解，很顯然，犯這樣錯(cuò)誤的直接原因就是“漢語(yǔ)言，漢文化”的負(fù)遷移，同一個(gè)事物，在不同的文化里具有不同的內(nèi)涵，并會(huì)引起不同的聯(lián)想，在當(dāng)下的中國(guó)社會(huì)里，“狗”是一種卑微的動(dòng)物，漢語(yǔ)中和狗有關(guān)的習(xí)語(yǔ)大多都含有貶義，如“狐朋狗友”“狗急跳墻”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方國(guó)家，“狗”則被認(rèn)為是人類最忠實(shí)的朋友，如"happydog""luckdog"等學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，絕不僅僅是對(duì)單詞，語(yǔ)法，句型的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，而是從工具(語(yǔ)言)到文化(具體)的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，教師在給學(xué)生講授時(shí)，可適當(dāng)?shù)呐e行一些英美文化，英美風(fēng)情，以及中英文化差別的知識(shí)講座來(lái)使學(xué)生了解所學(xué)語(yǔ)言的文化背景。
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