家長(zhǎng)幼兒教育研究論文
幼兒教育對(duì)于幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有十分重要的作用和意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的家長(zhǎng)幼兒教育研究論文，供大家參考。
家長(zhǎng)幼兒教育研究論文篇一
《 幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí) 》
摘要：學(xué)會(huì)合作是每個(gè)人想要立足當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)必備技能，也是社會(huì)在不斷發(fā)展的重要前提。注重合作意識(shí)與其能力的培養(yǎng)，也是目前幼兒教學(xué)方面的一個(gè)重點(diǎn)。本文就以興趣激發(fā)，鍛煉幼兒與其同伴進(jìn)行合作的同時(shí)，為其創(chuàng)造條件，及時(shí)教導(dǎo)孩子擁有合作意識(shí)，等重要方法進(jìn)行了敘述。
關(guān)鍵詞：幼兒合作;鍛煉能力;培養(yǎng)方法
合作這個(gè)詞語(yǔ)現(xiàn)在對(duì)幼兒來(lái)講還是處于模糊，不熟悉的階段，他們只是知道，在自己要完成某件事的時(shí)候，需要第二個(gè)人來(lái)為自己幫忙，從而保證所要做的事能夠順利完成，這就行了。幼兒不會(huì)思考什么叫合作，不懂與伙伴進(jìn)行協(xié)商，也不明白什么叫做分頭進(jìn)行。對(duì)于現(xiàn)在幼兒缺乏合作的表現(xiàn)，我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了分析和處理。
一、創(chuàng)造合適幼兒的教育環(huán)境
從國(guó)家發(fā)布的指導(dǎo)綱要等文件上可以看出，對(duì)于幼兒的教育，是以培養(yǎng)良好習(xí)慣為主的。注意性格的教育，并落實(shí)到每一個(gè)活動(dòng)中去，這也間接地要求了我們?yōu)橛變阂獎(jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極有力的環(huán)境。在思想上，我們?cè)囍層變邯?dú)立自由的思考，營(yíng)造和諧友善的氣氛，使幼兒冒出想要同伙伴進(jìn)行合作游戲的想法，然后在根據(jù)幼兒的狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，從而成功合作，使其體會(huì)到合作后成功的快樂(lè)。在生活方面，教師應(yīng)創(chuàng)新思維，充分利用每一個(gè)空間和物體，讓幼兒感受到合作的氛圍。比如：教師在墻上張貼小朋友合作的畫報(bào)，教導(dǎo)幼兒觀看關(guān)于合作的動(dòng)畫，在課外活動(dòng)時(shí)兩人互相幫忙來(lái)玩同一個(gè)玩具。我們也可以按照孩子興趣愛(ài)好與孩子共同協(xié)作，如，老師和幼兒合作畫畫，給予其正確的指導(dǎo)和幫助，讓幼兒明白合作的重要性。這樣，不僅使幼兒提高了繪畫本領(lǐng)，而且也逐漸學(xué)會(huì)了什么叫合作，從而體會(huì)到成功所帶來(lái)的樂(lè)趣。
二、重視幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)興趣
興趣是人類一切行為動(dòng)力的核心因素。幼兒需要在一個(gè)良好的，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐漸培養(yǎng)興趣。因此，失去興趣的學(xué)習(xí)也是使幼兒?jiǎn)适е鲃?dòng)學(xué)習(xí)心理的關(guān)鍵，同時(shí)幼兒也會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，是喪失求知欲的一大危害。那么，我們應(yīng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)以激發(fā)合作的興趣呢?
1、抓住孩子的好奇心理
孩子的好奇心是不可磨滅的，所以我們要緊抓這一心理為其適時(shí)培養(yǎng)合作的興趣。使幼兒克服與人溝通的恐懼，大膽與同伴進(jìn)行合作交往。
2.共同合作表演節(jié)目
老師為幼兒講述一個(gè)關(guān)于合作的故事，然后讓幼兒進(jìn)行角色扮演，讓他感受到只有大家一起玩，才會(huì)更加快樂(lè)。通過(guò)講故事做游戲等合作事例，激發(fā)幼兒合作興趣，讓幼兒覺(jué)得與小伙伴合作也是不錯(cuò)的選擇，從而愛(ài)上合作，為下一步鍛煉孩子合作能力提供了幫助。
三、制造幼兒合作的機(jī)會(huì)
幼兒合作能力始終得不到大幅提高與其是獨(dú)生子女有著很大關(guān)系。在家里，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)孩子，父母往往都是極度寵溺的。長(zhǎng)久之后，幼兒的性格開(kāi)始改變，變得自私，暴力，以為全世界都會(huì)圍著我轉(zhuǎn)的性格，更是不利于對(duì)幼兒進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)，幼兒的合作能力也會(huì)不斷下降，受到限制。面對(duì)這種現(xiàn)象，為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)也顯得極為重要了。首先，教師要指導(dǎo)幼兒進(jìn)行一些合作游戲。如，讓幼兒進(jìn)行傳乒乓球的游戲，要求兩人合作完成。這時(shí)候幼兒就需要思考自己才能把球傳的快，傳的好，而又不掉在地上，最后互相討論協(xié)商，把幼兒的合作培養(yǎng)結(jié)合到游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，這樣也為幼兒提供了鍛煉合作的機(jī)會(huì)。
四、合作所給幼兒帶來(lái)的快樂(lè)
在幼兒逐漸學(xué)會(huì)與同伴進(jìn)行合作時(shí)，慢慢也體會(huì)到了合作所帶來(lái)的簡(jiǎn)便與快樂(lè)，會(huì)繼續(xù)想和他人合作。此時(shí)教師可以使用鼓勵(lì)法，對(duì)合作能力表現(xiàn)較差的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)合作能力表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)賞，并讓其他幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的對(duì)一個(gè)孩子的評(píng)價(jià)也是很重要的，幼兒都希望在教師面前證明自己，使其得到表?yè)P(yáng)，這也是幼兒合作成功的關(guān)鍵之處。當(dāng)然，合作中免不了出現(xiàn)矛盾與埋怨，教師要多注意觀察幼兒的心理，一旦發(fā)現(xiàn)，立即為其指導(dǎo)和疏解，以免合作雙方產(chǎn)生消極心理，從而失去合作的積極性。
五、教師為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣
在教導(dǎo)幼兒合作的過(guò)程中，教師的形象便一直在幼兒心中都是很偉大的，他的一舉一動(dòng)都無(wú)時(shí)無(wú)刻的影響著孩子們，從日常生活到行為習(xí)慣，從言談舉止再到情感態(tài)度，這些對(duì)于孩子們來(lái)講都很重要。所以老師要利用自身，為孩子們進(jìn)行引導(dǎo)。比如教師可以試著與孩子分享一天中遇到的高興的事，讓孩子與你一起快樂(lè)。再比如看到孩子在進(jìn)行游戲時(shí)，可以以請(qǐng)求的語(yǔ)氣來(lái)詢問(wèn)孩子：“我可以加入你們嗎?”教師這樣做會(huì)讓幼兒體會(huì)到向別人分享所給予自己的樂(lè)趣，然后便會(huì)產(chǎn)生向同伴分享和合作的想法。教師也應(yīng)發(fā)現(xiàn)分享合作優(yōu)異的幼兒，讓其他幼兒進(jìn)行效仿學(xué)習(xí)。我們要激發(fā)幼兒合作學(xué)習(xí)的興趣應(yīng)從各方面入手，不斷為幼兒創(chuàng)造合作的條件，正確引導(dǎo)，為其良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。總之，學(xué)會(huì)合作是幼兒走向社會(huì)立足的重要保障。所以，對(duì)幼兒從小進(jìn)行正確的合作培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，是當(dāng)前教育所應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。
作者:李翠俠 單位:山東省濟(jì)寧市微山縣歡城鎮(zhèn)中心幼兒園
參考文獻(xiàn)：
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家長(zhǎng)幼兒教育研究論文篇二
《 幼兒教育質(zhì)量提升策略研究 》
摘要：幼兒教育對(duì)于幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展具有十分重要的作用和意義。因此，作為幼兒教師必須要提高幼兒教育質(zhì)量。從幼兒教育實(shí)際出發(fā)，對(duì)幼兒教育策略進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;質(zhì)量;策略;提高
幼兒階段是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要時(shí)期，良好的教育方式不僅有助于幼兒智力的早期開(kāi)發(fā)，還關(guān)系到幼兒身心的健康發(fā)展。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的重視。目前，各幼兒教育機(jī)構(gòu)推出了多種幼兒教育模式和幼兒教育課程，但并未取得實(shí)際的教學(xué)成果，那么，如何才能“切實(shí)提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，促使幼兒身心得到有效發(fā)展”現(xiàn)已成為幼兒教育界的主要研究課題。
一、幼兒教師要善于使用啟發(fā)性語(yǔ)言
每個(gè)人都會(huì)說(shuō)話，但是要真正說(shuō)得恰到好處、恰如其分，就不是那么容易了，也并不是每個(gè)人都能做到的。說(shuō)話的目的，就是借助語(yǔ)言這一交流工具，傳遞情感思想和信息。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子害怕在課堂上說(shuō)話的主要原因是他們害怕說(shuō)錯(cuò)，害怕看到老師不滿意的眼光。于是，幼兒教師就要注意自己的語(yǔ)言，應(yīng)采取帶有啟發(fā)性、引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，幫助學(xué)生克服畏懼心理，使他們敢于表達(dá)自己的想法。例如，當(dāng)幼兒猶豫不說(shuō)話時(shí)，教師可以對(duì)他們說(shuō)“老師相信你，來(lái)，試試看”“練一練，你一定能行”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言;當(dāng)幼兒回答錯(cuò)誤時(shí)，可以對(duì)他們說(shuō)“再想一想”“再考慮一下”等委婉緩和的語(yǔ)言;當(dāng)幼兒回答正確時(shí)，可以對(duì)他們說(shuō)“你真棒”“老師為你感到驕傲”等贊美性語(yǔ)言;最好不要采用“對(duì)”和“不對(duì)”這種生硬的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。因?yàn)楫?dāng)幼兒敢于提問(wèn)和發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，這是一種非常好的現(xiàn)象，即便他們的回答是錯(cuò)誤的，教師也不要打擊他們的積極性，而是耐心地指導(dǎo)和引導(dǎo)，久而久之，可以促使學(xué)生敢于發(fā)問(wèn)、敢于質(zhì)疑，有效培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、根據(jù)幼兒心理特點(diǎn)實(shí)施課堂教學(xué)
從我國(guó)目前的幼兒教育模式來(lái)看，集體教育活動(dòng)是幼兒教育的核心部分，也就是課堂教學(xué)。令幼兒教師苦惱的是，小孩子性格頑皮活潑，很難像小學(xué)生那樣乖乖地坐在座位上聽(tīng)教師講課，經(jīng)常有些調(diào)皮的幼兒來(lái)擾亂課堂秩序，從而影響了教學(xué)進(jìn)度。但是我們認(rèn)為，幼兒時(shí)期正是活潑好動(dòng)、對(duì)任何事物都感到驚奇的階段，如果硬讓他們坐在座位上聽(tīng)課，反而會(huì)過(guò)早束縛幼兒的天性，限制他們的思維發(fā)展。幼兒時(shí)期的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)于幼兒今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。因此，作為幼兒教師，要尊重幼兒的心理特點(diǎn)，尊重幼兒的個(gè)性特征，讓幼兒在游戲活動(dòng)中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)技能，切忌強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。
三、對(duì)幼兒進(jìn)行多維度開(kāi)發(fā)
對(duì)幼兒的教育，不僅包括語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、科學(xué)等方面，還應(yīng)為幼兒發(fā)展提供多維度的教育活動(dòng)，如，樂(lè)器、舞蹈、繪畫、體育等，以拓寬幼兒的視野，拓展幼兒的思維，陶冶他們的情操，從多方面、多層次來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
四、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境
在幼兒園中，教師要努力為幼兒活動(dòng)開(kāi)辟專門的活動(dòng)場(chǎng)所，也就是體驗(yàn)場(chǎng)所，在這一特殊場(chǎng)所內(nèi)，教師要指導(dǎo)和幫助幼兒進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)將科學(xué)體驗(yàn)場(chǎng)所與科學(xué)教育活動(dòng)充分結(jié)合起來(lái)，利用有限的活動(dòng)空間，完成系統(tǒng)而規(guī)范的科學(xué)教育課程，使每一位小朋友都能在系統(tǒng)、完善、連貫的科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中得到發(fā)展與成長(zhǎng)。
五、發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛(ài)幼兒
幼兒時(shí)期是一個(gè)人獲得發(fā)展的初始階段，除了父母以外，幼兒最為崇拜和信任的人就是幼兒教師，作為一名啟蒙教師，一定要真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒，真正站在幼兒的角度思考問(wèn)題，在他們需要幫助時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)，包容幼兒的錯(cuò)誤，經(jīng)常用肯定和贊美的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)幼兒，讓他們感受到來(lái)自于教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)心，這樣才能使幼兒將教師看成自己的朋友，愿意與教師分享自己的喜、怒、哀、樂(lè)。
每一個(gè)孩子都渴望得到教師的表?yè)P(yáng)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也能使幼兒體會(huì)到成功的樂(lè)趣，并樹(shù)立良好的自信心。由于幼兒的年齡較小，他們的經(jīng)驗(yàn)和能力有限，時(shí)常會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師千萬(wàn)不能用衡量大孩子的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量幼兒，那樣會(huì)使幼兒長(zhǎng)期處于無(wú)形的壓力之下，不利于幼兒身心的健康發(fā)展。
在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒教師要全程參與，并仔細(xì)觀察每一位幼兒的表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)突出的幼兒要給予鼓勵(lì)和肯定，切忌只注重評(píng)價(jià)活動(dòng)效果，而忽略對(duì)幼兒表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，這樣容易影響到幼兒參與活動(dòng)的興趣和積極性。例如，有位小朋友以前不喜歡畫畫，而今天卻主動(dòng)拿起了畫筆，這就是一種進(jìn)步，教師要善于捕捉幼兒的這一行為，并在全班內(nèi)表?yè)P(yáng)這位小朋友，以此來(lái)激發(fā)幼兒的繪畫欲望。
實(shí)際上，這就是賞識(shí)教育，這種教育方式有助于幼兒發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望?？傊?，幼兒教育在整個(gè)教育工作中占據(jù)了非常重要的位置。作為幼兒教師，應(yīng)在今后的教育過(guò)程中不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，注重強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)幼兒教育事業(yè)的全面發(fā)展。
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