教育心理學結課論文
教育心理學結課論文
隨著國內高職院校的示范建設與教學改革的推進,教育心理學在高職教育教學中的重要作用日益得到重視。下面是學習啦小編為大家整理的教育心理學結課論文，供大家參考。
教育心理學結課論文篇一
《 時代發(fā)展下教育心理學的應用 》
[摘要]教育心理學要關注的是教育者在教育過程中的心理和被教育者在學習過程中的心理，教育學和心理學交叉的關鍵在于將心理學相關的理論運用到實際的教育教學工作中，從而實現(xiàn)教學活動中教育雙方的心理健康。時代發(fā)展下的教育心理學要緊跟環(huán)境變化的潮流，這也給新時代的教育心理學研究工作者提出了更高的要求。文章主要分析了時代發(fā)展視域下教育心理學的重要性，并針對性的提出了教育心理學的應用前景。
[關鍵詞]時代發(fā)展;教育心理學;應用
教育心理學知識在實際應用過程中，不僅能夠得出一定的教育雙方的心理活動、教學開展的規(guī)律，還能關注到學生學習的效率，有利于提高教學工作者在尤課程設計、教學方法改進中的效用，以便提高學生學習積極性和主動性。時代發(fā)展下的教育心理學要緊跟環(huán)境變化的潮流，掌握和鞏固教育心理學的理論知識，能夠提供給學生在學習過程中的心理和生理上的需求，幫助學生克服心理疑問和障礙，進一步提高教學活動效率，這也給新時代的教育心理學研究工作者提出了更高的要求。
一、時代發(fā)展視域下教育心理學的重要性
1.心理學知識便于學生管理
教學和學生管理工作是教師最重要的兩大塊工作內容，他們有著不可分割的緊密聯(lián)系。要想提高教學活動的效率，就要保證有條不紊的教學環(huán)境。教師在教學過程中融入教育心理學相關理論，針對學生的心理動態(tài)的變化和發(fā)展，以滿足學生需求為目的開展教育活動，緩解學生對于學習的抵觸和反感情緒，使學生管理工作的開展規(guī)范化、系統(tǒng)化、條理化，并為教師的工作營造一個愉悅輕松的氛圍。
2.保證心理教育的針對性
隨著時代發(fā)展，學生大多為獨生子女，是父母的掌中寶。但在學校中人人平等，一些適應性較差的學生不免會感到心里的不平衡，而導致各種不良情緒的爆發(fā)，嚴重時更會影響到學生的身心健康發(fā)展。教師若能掌握一定的教育心理學知識，就能夠從學生的心理動機與需求的角度出發(fā)，第一時間發(fā)現(xiàn)學生心理動態(tài)的走向，并向正確的方向加以引導，保證學生的不良情緒不惡化，并能得到妥善的解決。
3.完善學生心理輔導工作
在學校，學生遇到的困難大多來源于新環(huán)境的適應以及升學考試帶的壓力，臨近畢業(yè)的時候還會面臨殘酷的就業(yè)競爭，所以健康的心理狀態(tài)是必不可少的。為了保證心理輔導工作的高效性，輔導方式可以使用一對多或者一對一，將教育心理學中的心理健康方面相關理論知識運用其中，擺正學生對于學習、生活的觀念和認識，學會心理的自我調節(jié)和平衡，能夠使心理輔導在學生管理中發(fā)揮更重要的作用。
二、時代發(fā)展視域下教育心理學的應用措施
1.及時更新知識和教學理念
傳統(tǒng)教學的理念已經不適用當代的時代發(fā)展。教師不再是教學過程中的主角以及權威性的代表，學生有更多的權利參與到教育活動中，學生不再是被動的接受知識，而是主動地學習知識。繼續(xù)保留陳舊的教學理念只會限制教學質量的提升，無法滿足是到發(fā)展的需求。隨著信息時代的帶來，學生知識的來源五花八門，更多的來源于網絡世界，作為教師不再是權威的代表，他會受到各種挑戰(zhàn)和質疑。因此，教師必須改革現(xiàn)有的教學理念，以新課標準出發(fā)建立“以人為本”的教育理念，與學生建立平等的地位，保障學生學習的主體地位，不斷完善和提升自己的文化修養(yǎng)和師德品格，使自己能夠真正做到為人師表。
2.采用科學有效的心理學教學方法
隨著時代的發(fā)展，教育心理學逐漸受到了教育工作者的重視。但是做如何在教育活動中科學有效的融入教育心理學，避免走上歪路適得其反，也是一個重大的課題。在教育心理學理論的指導下，教師要通過豐富多彩的手段提高教學內容的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，更加積極主動地參與到學習中來。教師必須從學生的心理需求出發(fā)設計教學內容和方式，使其符合學生的身心發(fā)展規(guī)律和知識結構基礎，采用適當?shù)难由旌吞岣邅砑ぐl(fā)學生的自主思考，養(yǎng)成自主學習的好習慣。例如：教師在掌握學生的心理動態(tài)之后，投其所好設計與課程內容相關的游戲，為學生打造身臨其境的學習氛圍，寓教于樂的教學方式能夠緩解學生的抵觸心理，更加主動和完全的掌握和理解知識，并將理論和實踐做到了進一步的融合。
3.積極樹立教師期待
羅森塔爾效應中表示，若教師對學生的學習有一定的明確的目的表象，學生就會潛移默化的隨著教室給定的方向努力。教師給與學生更多的關注和關懷，就會使學生有更強烈的自我存在感，教師不斷地給予學生支持和贊美，就會增強學生的信心和動力，為了完成老師的期待以及自我的期望，就會提高學習的積極性和主動性，在各個方面都得到更好發(fā)展。如果教師不能夠給予學生正面的引導，就會使得學生感到被遺忘和被拋棄，自暴自棄甚至破罐破摔，自然就無法激起他們的學習動機。在教育教學活動中，教師應該根據(jù)學生不同的學習狀態(tài)和能力，給予適當?shù)恼娴钠诖?，使每位學生都能夠感受到教室給予的鼓勵，感受到關愛從而增進師生情感。
4.提高心理暗示的手段
在教育心理學中，心理暗示是重要的內容。尤其是對于性格內向、敏感、細膩的學生而言，心理暗示往往能夠發(fā)揮更大的效用。在教育心理學知識的指導下，教師要掌握學生的心理動態(tài)，通過語言、眼神、體態(tài)等表達給與學生正面的心理暗示，能夠及時制止學生的一些不良行為習慣，更加全神貫注投入到課堂學習中，又能夠保證學生的自尊心不受到傷害。如，在教學時課堂的紀律較差的時候，教師可以停止說話，以這種方式來告訴學生應該保持課堂的安靜，課堂迅速恢復安靜有序的狀態(tài)，這種暗示往往要比大聲斥喝的效果要好。時代發(fā)展視域下，教育心理學知識能夠便于學生管理，保證心理教育的針對性。完善學生心理輔導工作。因此，我們要采取及時更新知識和教學理念，采用科學有效的心理學教學方法，提高心理暗示的手段，積極樹立教師期待等措施保障教育心理學發(fā)揮實效。
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教育心理學結課論文篇二
《 音樂教育心理學視野下歌唱教學 》
聲樂，是以唱歌中的人體作為樂器，以其心理活動為基本要素的一種藝術形態(tài)。聲樂教學不同于其他學科，聲樂藝術的質量，不僅僅受老師教學水平的影響，更主要取決于學習者自身的生理、心理等方面。這幾個方面訓練效果的好壞，以及它們之間相互協(xié)調配合的程度，直接影響了演唱者的狀態(tài)。聲樂學習和演唱中總是充滿著復雜、艱難與抽象，演唱者時刻都會產生各種各樣的心理現(xiàn)象.并影響著聲樂藝術的呈現(xiàn)。有經驗的教師，往往會把心理學的知識用到教學中，對學生的性格、音樂基礎、學習環(huán)境，條件等細致了解后，選擇適當?shù)慕滩暮徒虒W方法教學。這不僅能提高教師的教學質量，更加能讓演唱者發(fā)揮更好的水平。本文從學生心理因素和歌唱影響因素兩個方面，簡要探討音樂教育心理學在聲樂教學中的運用，對學生形成養(yǎng)成良好的歌唱心理狀態(tài)的幫助。
一、針對不同學生，實施個性教學
在聲樂演唱教學中，首先要了解學習者的心理特征、對音樂知識掌握、自身技能的程度，從而運用不同的教學方式，最大可能的挖掘出不同學生的最高水平。
(一)學習心態(tài)中的心理學
根據(jù)我自身多年的學習和教學經驗，發(fā)現(xiàn)學生的學習心理狀態(tài)，是隨其聲樂學習進程和所處的環(huán)境而不斷變化的。學生剛開始接觸時，并不了解學科的困難，因此，一般呈現(xiàn)出樂觀、積極、向往的學習狀態(tài)。經過初步的學習以及多次練習，學習者體會到的聲音及歌唱感覺的多變性，加上缺少實踐經驗，使得大家會在唱法上做各種嘗試，對聲音的追求處于摸索階段。當再進一步學習時，或多或少的發(fā)聲和演唱方法，會促使學習者在否定與肯定交錯中不斷得到提高。
可是由于聲樂所具有的復雜性，隨著學習的深入，遇到困難、停滯不前，甚至退步都可能。但在這基礎上繼續(xù)研究學習，一次本質上的提高就會產生。但不久之后可能又遇到新的困難……這種循環(huán)往復的狀態(tài)，就是學生學習進步的過程。在這樣不定的學習進程中，學生很容易對自己學習能力產生懷疑，失去學習的信心，甚至會半途而廢。因此，教師必須把握好學生思想技術上的變化規(guī)律，通過觀察和分析，準確的了解學生的心理狀態(tài)，實施個性教學。幫助學生跨過瓶頸期，取得進一步提升。而不是一味的批評學生，導致學生是去學習的動力。
(二)知識及技術運用中的心理學
學生在學習過程中如有明確的學習目標、有堅定意志不斷的推動，其積極的情緒和心理狀態(tài)就會促進知識和技術的學習。我們在生活中聽到音樂會或電視節(jié)目中優(yōu)美歌唱時，不禁會跟著哼唱起來;在平時的學習中，聽到其它演唱者好的聲音狀態(tài)，即使自己狀態(tài)不佳，也可能跟隨他人的狀態(tài)唱出優(yōu)美的歌聲。因此，聲樂老師在教學中應當不斷激發(fā)學習者的積極狀態(tài)，引導學生對美好的聲音和形象進行想象，用豐富的情感來分析歌曲，使學生在歌唱中形成畫面感并融入其中。以此來培養(yǎng)和豐富學生的想象力從而引起學生歌唱的欲望，產生共同歌唱共鳴。讓歌者更好的發(fā)揮出自身水準，展現(xiàn)出最佳的演唱狀態(tài)。不同的學習者有著不同的心理狀態(tài)，運用合適的音樂教育心理學的知識幫助學習者調整狀態(tài)，這樣才有利于歌者對作品的理解以及對演唱技術的運用。
二、激發(fā)學生健康的演唱狀態(tài)
演唱者的情緒在歌唱中往往是最關鍵的。我們在學習中常常會發(fā)現(xiàn)，如果今天情緒不佳，狀態(tài)不好，那么演唱效果也不佳。沒有激情，歌曲高音常常唱不上去。情感上沒有變化，歌曲唱出來就沒有生機，極其死板。歌唱自己感興趣的作品往往表現(xiàn)的會比興趣不高的作品要好得多。這一系列情況都表明：成功的演唱不單單依靠演唱者個體的生理機能，良好的心理狀態(tài)和情感支配下的二度創(chuàng)作對歌曲的完美表現(xiàn)同樣重要。將枯燥的音樂符號語言轉化成豐富的歌唱表演形式，才是演唱的最佳狀態(tài)。因而，聲樂教師們不僅要教會學生們演唱技巧和方法，更要重視學生心理素質的培養(yǎng)，幫助學生激發(fā)最佳的演唱狀態(tài)。然而，在演唱過程中心理失衡也時常有的事情，最為多見的就是緊張心理。歌唱技巧不成熟、缺乏自信，實踐經驗不足，方法不當，老師的教學方法與態(tài)度、自身的健康狀況等等，都是演唱者心理緊張的直接因素，從而導致演唱者表演失常。這樣一來，自然放松的良好的心理狀態(tài)就顯得極為重要：
(一)反復練習，讓良好狀態(tài)成為習慣
在演唱時，我們常常會想歌曲的處理，吐字及發(fā)聲位置。希望自己能達到好的狀態(tài)。而這樣的行為就會導致緊張的心理形成。如果我們在平時的不斷訓練中，不斷反復練習，記憶性學習，使得自己的發(fā)聲樂器有一定的習慣性行為，久而久之讓這樣的狀態(tài)形成一種習慣。這樣在演唱時，我們就可以自如的將平時的良好演唱狀態(tài)運用其中
(二)培養(yǎng)興趣，集中注意力
興趣是人們學習的最大動力，選擇自己感興趣的音樂作品，或培養(yǎng)自己對多種形式音樂作品的興趣則會促進自己對音樂作品的理解。從而最大化的調動自己的身體機能，以最高的熱情投入到聲樂演唱中。不僅使得演唱者狀態(tài)良好，教師教學的成就感也會在這當中自然生成。從而促進教師投入更大熱情在教學中。如此良性循環(huán)，會不斷推進演唱者的進步。在聲樂教學中，學生的注意力也十分重要。時刻用眼睛、耳朵，甚至全身的感知能力去跟隨教師教學的進度。
及時改正自己演唱時的誤區(qū)，糾正不完善的發(fā)音和不到位的情感表達。不斷提升自己，幫助自己時刻保持良好狀態(tài)歌唱。運用科學的聲樂方法訓練與教學，讓學習者的技術訓練在良好的心理狀態(tài)下進行，從而穩(wěn)定狀態(tài)，集中精力，愉悅身心，完美呈現(xiàn)。實踐證明，嫻熟的技術和充分的準備有利于歌者心理的穩(wěn)定性，而良好的心理狀態(tài)才能促使歌唱者在演出時正常甚至超常發(fā)揮自身演唱水平?？茖W合理的將音樂教育心理學運用到聲樂教學中，不僅提高了教師的教學水平，教學質量，也為學生學習聲樂培養(yǎng)良好的心理狀態(tài)，進而提高學生的聲樂技能，和演唱水平，也必然對聲樂藝術的發(fā)展起到促進作用。
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