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有關(guān)教育管理專業(yè)自考畢業(yè)論文

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  教育管理是一種自由實(shí)踐的審美創(chuàng)造活動(dòng),因?yàn)榻逃芾硖N(yùn)涵著美學(xué)精神,即自由與和諧。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)教育管理專業(yè)自考畢業(yè)論文,供大家參考。

  有關(guān)教育管理專業(yè)自考畢業(yè)論文篇一

  《 大學(xué)教育管理改革強(qiáng)化策略 》

  摘要:隨著我國(guó)教育水平的不斷提高,各個(gè)高校的軟硬件實(shí)力都在不斷的增強(qiáng),高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也變得越發(fā)的激烈,與其同時(shí)在大學(xué)管理方面的途徑一直處于變革之中。大學(xué)是學(xué)生走上社會(huì)之前的搖籃,是一個(gè)鍛煉人才,培養(yǎng)人才的地方。建立一個(gè)創(chuàng)新的高校大學(xué)管理機(jī)制,能夠?yàn)閷W(xué)生今后走上社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的工作基礎(chǔ)。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校的管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析,為建立健全高效的大學(xué)教育管理的新途徑,提出筆者一點(diǎn)淺見(jiàn),意在拋磚引玉。

  關(guān)鍵詞:大學(xué)教育;管理改革;方式方法

  科教興國(guó),只有重視教育才能夠讓我們的國(guó)家真正的強(qiáng)大起來(lái)。只有培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才,才能夠?yàn)樽鎳?guó)今后的建設(shè)提供源源不斷的動(dòng)力。由此可見(jiàn),對(duì)于學(xué)校管理方法的創(chuàng)新與改革是十分必要的做法。但是傳統(tǒng)的教育管理方式在人才培養(yǎng)的方面已經(jīng)出現(xiàn)了種種的弊端,只有通過(guò)對(duì)過(guò)去的管理模式進(jìn)行改變和創(chuàng)新,才能夠更好的進(jìn)行人才培養(yǎng),才能夠突破過(guò)去種種管理弊端的限制。特便是最近這幾年,我國(guó)的綜合國(guó)力不斷的增強(qiáng),在經(jīng)濟(jì)上,政治上和教育上都有了明顯的效果,隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn),我國(guó)高校的教育現(xiàn)狀有了很大的改觀,然而僅僅這樣是不夠的,我國(guó)高校管理中仍然有很多問(wèn)題等著我們?nèi)ジ纳啤?/p>

  一、為什么要改進(jìn)當(dāng)前的大學(xué)教育

  我國(guó)大學(xué)的教育很早就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行改革了,因?yàn)榻逃且粐?guó)之本,教育改革如果能夠取得成功將會(huì)對(duì)我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域水平的提高起到一個(gè)至關(guān)重要的作用。因此,要想提高我國(guó)的綜合國(guó)力,就要從教育改革上入手。時(shí)代的發(fā)展越來(lái)越快,如果還是沿用過(guò)去的教育管理模式會(huì)使得我國(guó)的教育發(fā)展與時(shí)代脫軌,這樣的脫軌更會(huì)讓當(dāng)代中國(guó)的的發(fā)展落后以至于脫軌,嚴(yán)重影響我國(guó)綜合國(guó)力的提升。當(dāng)今時(shí)代,是創(chuàng)新的時(shí)代,是變化的時(shí)代。傳統(tǒng)的教育管理模式不能夠培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才。大學(xué)的教育應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,開(kāi)拓學(xué)生的視野,讓學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到發(fā)展,從根本上提高我國(guó)的教育水平,讓當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生真正成為我國(guó)發(fā)展建設(shè)的中流砥柱。

  二、當(dāng)前我國(guó)高校教育管理模式改革中存在的問(wèn)題

  雖然在最近幾年,我國(guó)的大學(xué)教育管理改革有了非常顯著的成效,但是改革的本身仍然存在著很多的問(wèn)題,這些問(wèn)題是我國(guó)教育水平提高的絆腳石。

  (一)學(xué)分制教學(xué)模式只有形式而沒(méi)有精髓。學(xué)分制的教學(xué)模式從1919年引進(jìn)到現(xiàn)在,我國(guó)的所有高校幾乎都在實(shí)行這一模式。然而,真正能夠?qū)W(xué)分制的優(yōu)勢(shì)充分利用起來(lái)的例子幾乎是沒(méi)有的。很多高校實(shí)行的學(xué)分制只是一個(gè)形式,從根本上來(lái)說(shuō)還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)說(shuō),和過(guò)去的教學(xué)模式?jīng)]有差別,他們根本感受不到學(xué)分制模式所具有的優(yōu)勢(shì),即使有能力的學(xué)生也必須在學(xué)校同其他學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)業(yè)。這樣的模式可謂是“生搬硬套”,沒(méi)有真正的讓學(xué)分制的模式給整個(gè)學(xué)校帶來(lái)真真正正的優(yōu)勢(shì)。

  (二)在我國(guó)的大學(xué)教育中,過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。過(guò)去的教學(xué)模式是以應(yīng)試教育為主來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的,這樣舍本逐末的教學(xué)方式根本無(wú)法提高學(xué)生們的整體素質(zhì),不能夠讓學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。這就是造成很多大學(xué)畢業(yè)生并不能夠得到社會(huì)的認(rèn)可,不能滿足企業(yè)發(fā)展的需求的原因;如今的教學(xué)觀念追求的是素質(zhì)教育,它注重的是學(xué)生的綜合能力而不是學(xué)生的應(yīng)試能力,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將重心放在了素質(zhì)的全面提高,即德智體美勞全面發(fā)展。素質(zhì)培養(yǎng)不是一天兩天就能夠培養(yǎng)成功的,需要學(xué)校下大力氣去進(jìn)行各方面的改革,逐步將應(yīng)試教育淘汰,將素質(zhì)教育進(jìn)行到底,為我國(guó)培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才。

  (三)教育改革方式過(guò)于死板,缺乏創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主題,同樣也是教育培養(yǎng)的重點(diǎn),雖然在教育改革方面我們有了很大的進(jìn)步,但是想要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才并且推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步,必須加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),大學(xué)的教育中在這一方面做的還有很多不足。一個(gè)人如果在社會(huì)上沒(méi)有一技之長(zhǎng),那他將舉步維艱,只有具有創(chuàng)新思維,掌握別人所沒(méi)有的技術(shù)才能夠在社會(huì)上立足。雖然說(shuō),在大學(xué)的學(xué)習(xí)中主要靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是,老師的引導(dǎo)卻是至關(guān)重要的。由于大學(xué)教師不夠年輕化,很多教師的觀念都十分的陳舊,他們?nèi)狈Φ恼莿?chuàng)新思維。這使得學(xué)生的創(chuàng)新思維沒(méi)有一個(gè)正確的引導(dǎo)。所以在大學(xué)的教育內(nèi)容中,一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  三、增強(qiáng)教育管理改革的高效性

  (一)將對(duì)學(xué)生的教育作為管理改革的重心要有學(xué)生是教育的主體的觀念。人是社會(huì)的主體,在教育的過(guò)程中要明白學(xué)生是教育的主體,教育是為學(xué)生服務(wù)的。在高校,那個(gè)同學(xué)都存在著一定程度的差異性。由于每個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)環(huán)境不同,地域條件不同,經(jīng)濟(jì)狀況也有差異,這就導(dǎo)致他們價(jià)值觀的差異性。每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力方面有著強(qiáng)弱之分,老師在大學(xué)教育管理改革的教育過(guò)程中要注意這些差異和區(qū)別,尊重學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展,對(duì)于理解能力較差的同學(xué)們要給予鼓勵(lì)和支持,不能忽略他們的感受。由此,在大學(xué)教育的過(guò)程中,應(yīng)該多給學(xué)生們一些自我學(xué)習(xí),自我思考的空間。不能只是一味的約束學(xué)生。大學(xué)的教育不僅僅是提供給學(xué)生理論知識(shí),還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能促使學(xué)生思考,加速學(xué)生鍛煉的一個(gè)自由的環(huán)境。大學(xué)生主要的生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所就是在校園里,如果一個(gè)校園有著良好的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)良好氛圍對(duì)于大學(xué)教育管理改革的實(shí)施是有著重要意義的。

  (二)突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的特色。我國(guó)的高校在最近幾年的發(fā)展越來(lái)越迅速,在高校的合并或者組合的過(guò)程中造成了很多的教學(xué)資源的浪費(fèi),很多高校為了盲目的攀比,設(shè)置了很多的專業(yè)。然而,專業(yè)的多少并不能夠代表教學(xué)能力的高低,太多的專業(yè)設(shè)置并不能使學(xué)生滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。隨著高校與高校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)的越熾熱,大學(xué)在專業(yè)課程的設(shè)置上也是越來(lái)的越具有特色,建立具有特色的課程教學(xué)是今后教育改革的重點(diǎn)。這要求學(xué)校要對(duì)過(guò)去的專業(yè)課程進(jìn)行一個(gè)合理的改進(jìn),同時(shí)在優(yōu)化的過(guò)程中要結(jié)合大學(xué)生的發(fā)展特性。想要培養(yǎng)具有特色的人才,就要建立具有特色的課程。在專業(yè)課程的改進(jìn)過(guò)程中,最根本的目的還是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

  (三)引入多媒體教學(xué)富有人性化的交互式以及生動(dòng)的動(dòng)態(tài)多維效果是多媒體教學(xué)所獨(dú)有的特點(diǎn)。它的引入能夠讓學(xué)生們更好的對(duì)所遇到的知識(shí)進(jìn)行探究,并且能夠培養(yǎng)學(xué)生們多角度的去看問(wèn)題和思考問(wèn)題:多媒體的教學(xué)模式可以將眾多老師教育的經(jīng)驗(yàn)和方法集中起來(lái),從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能達(dá)到的教學(xué)效果。在表現(xiàn)形式上,它減少了老師在黑板上板書(shū)的精力投入,更好的節(jié)約教學(xué)資源并且能夠讓學(xué)生把看到的知識(shí)更加的直觀學(xué)起來(lái),也就會(huì)更加的高效。

  四、結(jié)語(yǔ)

  由此可見(jiàn),對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)陳舊的教育模式進(jìn)行改革和發(fā)展,是符合時(shí)代發(fā)展的要求的,也是我國(guó)教育水平提高必須經(jīng)歷的一個(gè)重要階段。想要提高大學(xué)教育的教學(xué)水平,一定要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和完善,發(fā)揮出新型教育系統(tǒng)對(duì)于推動(dòng)教育發(fā)展的重要作用,培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才才能夠?yàn)樽鎳?guó)今后的建設(shè)提供源源不斷的動(dòng)力,為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才,為我國(guó)進(jìn)一步的增強(qiáng)綜合實(shí)力打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]王曉輝.一流大學(xué)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式研究[D].華中師范大學(xué),2014.

  [2]宮小明.普通高校教學(xué)管理問(wèn)題研究[D].東北師范大學(xué),2007.

  [3]謝延龍.大學(xué)理念與我國(guó)高等教育管理體制改革[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2004(2):28-32.

  [4]謝延龍.大學(xué)理念與我國(guó)高等教育管理體制改革[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2004(2):13-16.

  [5]熊斌.加強(qiáng)大學(xué)教育管理改革途徑探討[J].成功(教育),2011(12):16.

  有關(guān)教育管理專業(yè)自考畢業(yè)論文篇二

  《 學(xué)生教育管理中的心理學(xué)應(yīng)用 》

  摘要:在現(xiàn)階段我國(guó)的教育改革背景下,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育管理模式的優(yōu)化創(chuàng)新十分重要,有助于教育策略的進(jìn)一步實(shí)施。在學(xué)生教育管理中,要結(jié)合實(shí)際,注重方法的科學(xué)應(yīng)用,尤其要注意對(duì)心理學(xué)的應(yīng)用?;诖耍蛯W(xué)生教育管理中心理學(xué)應(yīng)用的重要性以及學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)加以分析,然后對(duì)學(xué)生教育管理中的問(wèn)題成因及應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)探究,希望能通過(guò)此次研究對(duì)學(xué)生教育管理發(fā)展起到促進(jìn)作用。

  關(guān)鍵詞:學(xué)生教育;管理;心理學(xué)

  處在現(xiàn)階段的教育改革背景下,注重學(xué)生的主體性十分關(guān)鍵,學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的中心,只有不斷凸顯其主體地位,才能有助于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高及教學(xué)管理水平提高才比較有利。通過(guò)從理論層面對(duì)學(xué)生教育管理的心理學(xué)應(yīng)用研究,對(duì)實(shí)際教育管理的質(zhì)量水平提高有著積極作用。

  一、學(xué)生教育管理中心理學(xué)應(yīng)用的重要性及學(xué)生心理問(wèn)題的表現(xiàn)

  (一)學(xué)生教育管理中心理學(xué)應(yīng)用的重要性

  學(xué)生教育管理過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的教育管理要采取科學(xué)方法,將心理學(xué)的方法應(yīng)用在學(xué)生教育中,能起到積極作用。心理學(xué)的應(yīng)用對(duì)教師的心理輔導(dǎo)工作的加強(qiáng)和完善有著積極作用,也能有效提高實(shí)際工作的效率水平。在當(dāng)前社會(huì)迅速發(fā)展的背景下,學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)受到各方面因素的影響,對(duì)實(shí)際教學(xué)形成很大的阻礙。老師要對(duì)學(xué)生有充分的認(rèn)識(shí),將心理學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)中,了解學(xué)生的心理變化及精神面貌改善等。心理學(xué)在學(xué)生的教育管理工作中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生管理工作效率的提高比較有利,能幫助教師系統(tǒng)化以及有條理地完善學(xué)生管理工作,提高整體的教學(xué)效率水平。將心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用在學(xué)生教育管理中是有預(yù)見(jiàn)性的,能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和目的等有詳細(xì)的了解,方便教師教育管理的工作開(kāi)展。

  (二)學(xué)生教育管理中學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)

  學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,受各方面因素的影響,會(huì)存在一系列心理問(wèn)題,如在個(gè)性心理問(wèn)題方面。處在青年時(shí)期的學(xué)生,學(xué)習(xí)上的失利,比較容易使其在心理上產(chǎn)生負(fù)面影響,會(huì)影響學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,造成精神不振等問(wèn)題,從而對(duì)學(xué)生的整個(gè)心理產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)生自我心理方面的表現(xiàn)得比較突出。有的學(xué)生自我意識(shí)相對(duì)缺乏,存在自傲浮躁及自卑懦弱等現(xiàn)象,這都是比較負(fù)面的心理問(wèn)題。在人際心理及擇業(yè)心理方面,由于缺乏指導(dǎo),也存在各種各樣的問(wèn)題。學(xué)生的違紀(jì)情況比較常見(jiàn),在擇業(yè)上有矛盾心理,教師要給予充分重視,通過(guò)心理學(xué)的應(yīng)用改善學(xué)生現(xiàn)狀,優(yōu)化學(xué)生管理,提升管理效率。

  二、學(xué)生教育管理中的問(wèn)題成因以及應(yīng)用策略

  (一)學(xué)生教育管理中存在問(wèn)題的成因

  學(xué)生教育管理當(dāng)中的問(wèn)題比較多,這就要對(duì)實(shí)際問(wèn)題成因進(jìn)行詳細(xì)分析,這樣才能有利于實(shí)際問(wèn)題的解決。從實(shí)際的問(wèn)題情況來(lái)看,主要是由于沒(méi)有及時(shí)優(yōu)化學(xué)生的教育管理模式。傳統(tǒng)的管理方式將學(xué)生看成管理的對(duì)象,缺乏對(duì)學(xué)生的管理的科學(xué)性。在金字塔式的管理模式下,學(xué)生比較容易產(chǎn)生逆反心理,這不利于對(duì)學(xué)生的教育管理。另外,對(duì)有心理缺陷的學(xué)生過(guò)度關(guān)注,這也會(huì)對(duì)學(xué)生的教育管理形成負(fù)面影響。在學(xué)生的教育管理中,心理學(xué)的應(yīng)用就要能夠按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施,但是在實(shí)際中,由于對(duì)有著心理缺陷的學(xué)生過(guò)度的關(guān)注,必然給學(xué)生帶來(lái)很大的心理負(fù)擔(dān),這對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題的解決產(chǎn)生了諸多不利。再者,在學(xué)生的教育管理工作實(shí)施過(guò)程中,在心理學(xué)的團(tuán)體活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中,由于缺乏系統(tǒng)性教育管理,很難達(dá)到預(yù)期教育管理目標(biāo)。由于心理教師和輔導(dǎo)員,沒(méi)有對(duì)心理學(xué)的應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí),很容易造成教育管理的無(wú)效性。加上對(duì)學(xué)生的教育管理的兩極化,這都是造成教育管理低效的重要原因。在實(shí)際的心理學(xué)應(yīng)用過(guò)程中,對(duì)學(xué)生存在歧視心理,一些學(xué)生的素質(zhì)較低,尤其是成績(jī)差的學(xué)生,自身問(wèn)題比較多,而老師在教育管理中,沒(méi)有平等對(duì)待所有學(xué)生,從而給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的心理影響,容易給學(xué)生造成心理陰影。另外,在學(xué)生的教育工作實(shí)施中,由于對(duì)學(xué)生的個(gè)性和特質(zhì)沒(méi)有得到充分的重視,這對(duì)教師的教育管理也產(chǎn)生了諸多不利。每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng),老師只要能夠了解學(xué)生,讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到有效發(fā)揮,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,充分發(fā)揮心理學(xué)的作用。

  (二)學(xué)生教育管理中心理學(xué)應(yīng)用策略

  在學(xué)生教育管理過(guò)程中,運(yùn)用心理學(xué)就要科學(xué),筆者結(jié)合實(shí)際對(duì)心理學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行探究。

  1.建立和諧的師生關(guān)系。只有注重師生之間和諧關(guān)系的建立,才能有效發(fā)揮心理學(xué)的積極作用。在教育心理學(xué)理論中,師生關(guān)系是心理學(xué)應(yīng)用成敗的關(guān)鍵,加強(qiáng)師生間的溝通交流,對(duì)教師掌握學(xué)生各方面信息都有著積極作用,能讓教師更加詳細(xì)地了解學(xué)生的各方面情況,從而采取針對(duì)性的方法來(lái)實(shí)施教育管理。在心理學(xué)的應(yīng)用中要保障教師的教學(xué)積極性,激發(fā)學(xué)生自主性,使其充分發(fā)揮自身潛力。只有充分注重師生關(guān)系的和諧建立,才能有助于教育管理工作的效率水平的提高。

  2.科學(xué)把握羅森塔爾效應(yīng)。在實(shí)際的教育管理工作過(guò)程中,學(xué)生對(duì)教師的行為以及表情等都會(huì)比較重視,只有老師充分信任學(xué)生,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性才能得以有效發(fā)揮,才能積極配合教師的教育管理。教師要注重對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)及鼓勵(lì),讓學(xué)生能夠感受到老師對(duì)自己的信任和信心,從而積極參與教學(xué)過(guò)程,提高課堂效率。

  3.注重以人為本。人本主義的教育理念的融入對(duì)學(xué)生的人文教育比較重要,在教育管理中,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)等方面的管理。在對(duì)學(xué)生的教育管理過(guò)程中,教師要突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生自我管理的主動(dòng)性,這樣才能更好地呈現(xiàn)出教育管理的效果。教師的行為及道德素養(yǎng)等對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的、潛移默化的,老師要做好榜樣,帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

  4.增強(qiáng)心理課堂教學(xué)效果。開(kāi)設(shè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程,幫助學(xué)生形成健康的心理,讓學(xué)生用積極的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)以及生活上的問(wèn)題。在具體的心理課程的開(kāi)展過(guò)程中,要寓教于樂(lè),讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性及可操作性,這樣才能有利于課程的進(jìn)一步開(kāi)展。要把團(tuán)體心理輔導(dǎo)融入到日常的學(xué)生管理工作當(dāng)中去,積極調(diào)整學(xué)生心態(tài),將學(xué)生的心理輔導(dǎo)及現(xiàn)場(chǎng)教育和隨機(jī)教育緊密結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的健康心理,這樣才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

  5.不斷完善心理輔導(dǎo)機(jī)制、構(gòu)建優(yōu)化心理輔導(dǎo)隊(duì)伍。詳細(xì)充分地考慮各個(gè)方面的問(wèn)題,嚴(yán)格按照相應(yīng)機(jī)制進(jìn)行操作實(shí)施。要充分重視心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的建立,加強(qiáng)對(duì)心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)化培訓(xùn),讓心理輔導(dǎo)工作得以科學(xué)化展開(kāi)。

  三、結(jié)語(yǔ)

  對(duì)學(xué)生教育管理工作的實(shí)施,要注重學(xué)生的主體性,和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展緊密結(jié)合,注重科學(xué)應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)。只有保證學(xué)生的健康發(fā)展,才能促進(jìn)教育管理工作的順利進(jìn)行,幫助學(xué)生在學(xué)校環(huán)境積極發(fā)展。

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