有關(guān)教育技術(shù)學(xué)論文
有關(guān)教育技術(shù)學(xué)論文
現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展為教育技術(shù)的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，教育技術(shù)工作者必須更新觀念，才能滿足教育技術(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展的需要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)教育技術(shù)學(xué)論文，供大家參考。
有關(guān)教育技術(shù)學(xué)論文篇一
《 語文現(xiàn)代教育技術(shù)研究 》
摘要：新一輪課程改革已進行多年，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的廣泛運用，是時代發(fā)展的必然。特別是在語文教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能起到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：教育技術(shù);語文教學(xué);運用
語文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且還有很強的思想性。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他各門學(xué)科的基礎(chǔ)，對獲取新的知識，實現(xiàn)教育目標(biāo)，全面促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，乃至于提高民族整體素質(zhì)，都有非凡意義?，F(xiàn)代教育技術(shù)與語文課的有機結(jié)合，能夠促進學(xué)生智能、提高課堂效率、擴大教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為學(xué)生創(chuàng)造高效、快捷、直觀的學(xué)習(xí)情境，從而為學(xué)生成為高素質(zhì)社會主義接班人奠定堅實基礎(chǔ)。
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，搭建情境平臺
創(chuàng)建學(xué)生感興趣的教學(xué)情境是現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢所在。良好的教學(xué)情境是學(xué)生認真學(xué)習(xí)的平臺，古今中外的教育家對此多有論述，如我國古代教育家孔子說“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”西方教育學(xué)家布魯納也說“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”可見，良好的學(xué)習(xí)情境是主動獲取知識的動力。建構(gòu)主義理論也注重的是學(xué)習(xí)者個體的認知發(fā)展過程，并把“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”作為學(xué)習(xí)情境中的四大要素。
充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)媒介的工具作用，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走向“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，進行語言文字的認知、感悟、積累和運用，實現(xiàn)語文課“聽、說、讀、寫宜并重”本質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂效率。語文課中，可運用電教媒體，通過其形、聲、色方面的直觀功能，喚起學(xué)生求知的興趣和熱情。如教學(xué)《黃河頌》一文時這樣揭題：首先通過大屏幕出現(xiàn)一組黃河蜿蜒曲折的遠景畫面，接著又出現(xiàn)一組黃河呼嘯而來的近景畫面，同時播放音樂《黃河大合唱》，然后鼓勵學(xué)生提出問題，在此基礎(chǔ)上，“黃河頌”這三個字隨著激昂的音樂，一個一個蹦跳出來。此時，學(xué)生的注意，全被吸引住，情緒異常高漲，學(xué)生急于想知道詩文的內(nèi)容，自然也就積極主動地參與整個教學(xué)過程。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建閱讀空間
語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等使語文學(xué)習(xí)有了最寬廣的學(xué)習(xí)空間，現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)建廣闊的閱讀空間提供了重要條件。例如學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》一課，學(xué)生對聞一多知之甚少，更不了解當(dāng)時聞一多的生活環(huán)境競是如此的恐怖，以及為什么會如此恐怖，從而就不能深入理解聞一多先生的偉大人格，甚至還會產(chǎn)生認識上的誤區(qū)。課前我在網(wǎng)上向?qū)W生提供了許多介紹聞一多先生的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需要，有選擇性地閱讀。當(dāng)學(xué)生了解了聞一多是為了民主、和平，才在那樣的白色恐怖下敢于怒斥國民黨反動派，面對有可能到來的暗殺，他卻毫不在意，繼續(xù)為革命事業(yè)而奮斗不息時，敬佩之情油然而生。在課堂學(xué)習(xí)中，他們學(xué)得十分投入，取得了非常好的教學(xué)效果。
又如學(xué)習(xí)了七年級下冊《鄧稼先》等一組課文后，結(jié)合本單元的教學(xué)重點——正確引導(dǎo)學(xué)生的“追星”現(xiàn)象，學(xué)習(xí)名人的良好習(xí)慣和治學(xué)方法，感悟積累文章的語言文字、篇章結(jié)構(gòu)、人文內(nèi)涵，尋找了多篇內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)、寫法等相關(guān)聯(lián)的課外閱讀材料，輸入計算機，并配上相應(yīng)的讀后思考題，練習(xí)題，供學(xué)生閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在舉一反三的訓(xùn)練中，掌握方法，培養(yǎng)能力，增長知識。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化結(jié)課方式
課堂最后一個環(huán)節(jié)課堂小結(jié)。它的作用是鞏固所學(xué)過的內(nèi)容、保持學(xué)生已形成的興趣并喚起對新知的認知興趣。一堂課好的導(dǎo)入會事半功倍，好的總結(jié)則關(guān)系到學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。在教學(xué)踐中，我利用計算機多媒體進行了結(jié)課的一些嘗試。
1.投影儀出示練習(xí)，讓學(xué)生感受被賞識的快樂。“數(shù)子十過，不如獎子一長”。人都有一種引起注意，得到認可，獲得贊賞的天然欲望，特別對于學(xué)習(xí)困難孩子一句表揚很可能喚起他的進取心，收到事半功倍的效果。因此，課堂小結(jié)中用投影儀出示的練習(xí)，教師要給班上特別好動的學(xué)生予以機會。要降低對學(xué)習(xí)困難孩子的要求，提問時，選擇簡單的問題，讓他感受到學(xué)習(xí)的快樂，對學(xué)習(xí)自然就產(chǎn)生了興趣。在教學(xué)中，教師還把這種贊賞別人的評價教給每個學(xué)生，使他們更愿意合作，同學(xué)關(guān)系也更融洽。
2.設(shè)計動畫，重視非語言評價，開發(fā)思維。在小結(jié)練習(xí)中，要重視非語言性評價。例如：一個真誠的微笑、一個夸獎的手勢、一個鼓掌的動作等都代表了教師的評價。這些都會牽動學(xué)生，達到無聲勝有聲的效果?！段业氖迨逵诶铡芬晃牟⑽磳懗鲇诶战窈蟮娜兆訉鯓?，教師可在結(jié)課時，利用投影片展示這樣一幅畫面：骨瘦如柴衣衫襤褸的于勒在敲菲利普家的門。先讓學(xué)生仔細地觀察畫面，然后引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問題：①菲利普夫婦會收留于勒嗎?②假如于勒被菲利普趕出家門，他的結(jié)局會是怎樣的?相信我們的學(xué)生會對此留下深刻印象，并樂于深入思考這些問題。
3.拓展延伸，用情境加深印象，激發(fā)表達欲望。課文講讀完畢后，利用電教媒體，把學(xué)生的視覺由課本引向課外，喚起學(xué)生模仿表達的欲望。如《黃河頌》可這樣結(jié)課：“古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在祖國大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。祖國河山風(fēng)景秀麗，物產(chǎn)豐富。愛家鄉(xiāng)就是愛祖國的具體體現(xiàn)，家鄉(xiāng)有那些可愛之處呢?”這時，用投影儀播放家鄉(xiāng)代表性風(fēng)物的畫面：宏偉的教學(xué)樓，清澈見底的小河，綠油油的青山，田間勞作的農(nóng)民……老師順勢引導(dǎo)：“誰能用《黃河頌》一文的句式來夸一夸可愛的家鄉(xiāng)呢?”學(xué)生們自然會模仿課文句式，一展詩情。再如教完《我愛這土地》一詩，可發(fā)問：“你知道我們的祖國現(xiàn)在都取得了那些輝煌的成就?”然后展示一些我國在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防建設(shè)中出現(xiàn)的一些代表性成果圖片，要求學(xué)生用艾青先生這首詩作的模式仿寫一首現(xiàn)代詩。學(xué)生通過今昔對比，激發(fā)做為中國人的自豪感，進而生發(fā)愛國之情和為之努力學(xué)習(xí)的動力。
參考文獻：
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[3]何克抗.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考[J].中小學(xué)電教，2001(5).
有關(guān)教育技術(shù)學(xué)論文篇二
《 現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)的影響思考 》
摘要:黨中央和國務(wù)院高度重視信息化工作。《2006———2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》制定的戰(zhàn)略行動計劃中第一項就是國民信息技能教育培訓(xùn)計劃。隨著國家信息化進程的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也受到了越來越多的重視。它對傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及教學(xué)評價都產(chǎn)生了深遠影響。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)模式;教學(xué)評價
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的定義
對于現(xiàn)代教育技術(shù)的概念大致有兩種解釋，第一種是何克抗先生提出的，指以計算機為核心的信息技術(shù)在教育、教學(xué)中的運用。第二種是李克東先生提出的，使用現(xiàn)代理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理以及評價，從而實現(xiàn)教育優(yōu)化的理論和實踐。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)觀念的影響
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以學(xué)校為主，以老師為主，以課堂為主，以教材為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)地點主要是在課堂，學(xué)習(xí)方式主要靠老師講授，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來自教師的知識范圍，教師所教授的知識主要來自教材。學(xué)校、老師、學(xué)生及家長都遵循“成績至上，升學(xué)為主”的原則。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使這些觀念發(fā)生了改變。教育部與中國電信2016年3月4日簽署了為期五年的第二期戰(zhàn)略合作框架協(xié)議指出，到2020年中國電信寬帶接入的學(xué)校將全部完成光改提速，實現(xiàn)城鎮(zhèn)學(xué)校班均出口帶寬不低于10Mbps，有條件的農(nóng)村學(xué)校班均出口帶寬不低于5Mbps[1]。由于電腦、手機的普及和寬帶的不斷提速，網(wǎng)絡(luò)早已成為人們生活中不可或缺的工具。“以教師為主導(dǎo)”課堂已經(jīng)轉(zhuǎn)化為“以學(xué)習(xí)者為中心”教師輔助引導(dǎo)的課堂。學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于生活、來源于網(wǎng)絡(luò)，表現(xiàn)形式也更加的豐富多彩。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)模式的影響
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的，比較穩(wěn)定的教學(xué)活動，結(jié)構(gòu)框架和活動程序。
(一)改變了信息的表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)輔助系統(tǒng)主要有黑板、課本、粉筆等;現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂后，教學(xué)輔助工具多種多樣，如:計算機、多媒體等。
(二)突破了時空的限制。隨著電子書包、遠程教育等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)不必受到課堂的限制，不再受到上課時間的限制，也不再受到同學(xué)和教師的限制。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)目標(biāo)的影響
李善良在課堂教學(xué)目標(biāo)的確定———基于美國中小學(xué)教材的考察中提到，課堂的教學(xué)目標(biāo)是這一節(jié)課總的方向。也是實現(xiàn)本單元目標(biāo)、本學(xué)期目標(biāo)、本學(xué)科的課程目標(biāo)、甚至是整個教學(xué)目的的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)一般包括認知目標(biāo)、情感態(tài)度目標(biāo)等內(nèi)容。
(一)利于目標(biāo)的整合。傳統(tǒng)教學(xué)課堂，教師一般只是陳述單一課堂的教學(xué)目標(biāo)，很難將本課目標(biāo)與單元目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)乃至教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系。現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂后，教師可以通過多媒體清楚展示教學(xué)目標(biāo)架構(gòu)，學(xué)生可以清晰了解自己的培養(yǎng)方案。
(二)能力素質(zhì)培養(yǎng)。美國教育部曾把E-learning作為普標(biāo)提高年輕人的“21世紀(jì)能力素質(zhì)”的根本措施。這一舉措更加確定了“能力素質(zhì)”在教學(xué)目標(biāo)中的地位?，F(xiàn)代社會對畢業(yè)生的需求早已不是“高成績”了，更注重具備某種能力素質(zhì)來適應(yīng)其工作崗位。
(三)自己選擇目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)自己喜歡的學(xué)科和專業(yè)，根據(jù)自己的愛好和需要來選擇更適合自己的學(xué)些目標(biāo)，進行自主學(xué)習(xí)，與網(wǎng)絡(luò)中的陌生的“同學(xué)”進行自主交流。
五、現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)過程的影響
教學(xué)過程有四個基本要素:教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體。
(一)教師的角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂后，教師變?yōu)橹笇?dǎo)者、引導(dǎo)者。幫助學(xué)生形成有效認知策略，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索知識、發(fā)現(xiàn)知識、從而獲得知識。
(二)學(xué)生地位的改變。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生被動等待老師組織和安排來獲取知識，現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂，廣播、電視、多媒體、計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)媒體帶來了豐富的教育資源，也帶來了視覺、聽覺、觸覺等多方位刺激，極大的提升學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分發(fā)揮其主體作用。
(三)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教材中教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的組織是線性的、封閉的和固定不變?，F(xiàn)代教育技術(shù)以有聲、有圖、有動畫的形式展現(xiàn)，不僅使教學(xué)內(nèi)容得到了更新和補充，更注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。
(四)教學(xué)媒體的作用轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師完成教學(xué)任務(wù)所使用的工具一般就是黑板、掛圖等，現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂后，多媒體技術(shù)、超媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)媒體，能根據(jù)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需要，通過圖形、聲音、動畫等豐富多彩的手段幫助學(xué)生充分感知知識、理解知識，使學(xué)生更容易理解和掌握事物的本質(zhì)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
六、現(xiàn)代教育技術(shù)對教學(xué)評價的影響
教學(xué)評價是指依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程以及結(jié)果進行價值的判斷，并為教學(xué)決策服務(wù)的活動。有結(jié)果性評價向過程性評價轉(zhuǎn)變:傳統(tǒng)的教學(xué)評價一般是以考試最終分數(shù)為主要標(biāo)準(zhǔn)。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使評價過程化，課堂中可以交叉運用學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師點評等方式評價，建立電子檔案，記錄學(xué)生成長過程并對其作出評價。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)向個體化轉(zhuǎn)變:傳統(tǒng)的考試學(xué)生使用相同試卷，所有學(xué)生通過統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、批量化考核?，F(xiàn)代教育技術(shù)可以自由組卷，還可以使不同選項對應(yīng)不同分值，學(xué)生提交考卷后，系統(tǒng)對學(xué)生的知識點掌握程度有更精準(zhǔn)的評價，更利于因材施教。應(yīng)試培養(yǎng)向適用培養(yǎng)轉(zhuǎn)變:傳統(tǒng)的人才選拔，是以學(xué)生成績高低來決定，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，可以輕松記錄學(xué)生日常生活的各種信息，更利于對學(xué)生進行全面評價，從而為不同行業(yè)選拔不同人才提供便利條件。
參考文獻:
[1]教育部與中國電信簽署5年合作協(xié)議.
[2]張華斌.現(xiàn)代教育技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)的影響[J].蒙自師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，1999，(4).
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