教育技術(shù)學(xué)專業(yè)論文
教育技術(shù)是一個龐大的領(lǐng)域,它涉及所有運(yùn)用技術(shù)解決教育、教學(xué)問題的研究和實(shí)踐領(lǐng)域。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)論文，供大家參考。
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)論文篇一
《 化工類專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)研究 》
摘要:隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，但是如何更加完善技術(shù)在教學(xué)實(shí)施中的應(yīng)用還需探究，本文對化工類專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用路徑進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);化工專業(yè)教學(xué);應(yīng)用
一、引言
近年經(jīng)濟(jì)增長突飛猛進(jìn)，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，帶動了其技術(shù)產(chǎn)品在實(shí)際操作中的運(yùn)用，以計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)已在石油化工類相關(guān)專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域被較為廣泛的應(yīng)用，使教學(xué)過程獲得了最優(yōu)化的技術(shù)支持，豐富了教學(xué)手段，活化了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果優(yōu)化成為可能。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在化工專業(yè)教學(xué)中的積極意義
第一，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)駐課堂的種種實(shí)際經(jīng)歷證明，能夠煥發(fā)課堂的活力，使教學(xué)內(nèi)容由文字到聲音和圖像等轉(zhuǎn)化，由平面到立體呈現(xiàn)，從靜止到悅動展示，讓教學(xué)中本來刻板的知識內(nèi)容異彩紛呈起來，這對傳統(tǒng)的灌輸式教育方式有著很大的顛覆作用，由于枯燥的知識被直觀化和藝術(shù)化的展現(xiàn)，使學(xué)生對知識了解的熱情以及行動上對課堂教學(xué)的參與主動性明顯提升，學(xué)生通過自覺的觀察、體會，激發(fā)起豐富的想象力，引發(fā)更多思考，能夠從不同的角度去看待事物、處理事情，利于學(xué)習(xí)動力和效果的提高。
第二，在現(xiàn)代化工專業(yè)的課堂上，多媒體技術(shù)能夠調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等全部感官，將課程設(shè)置的內(nèi)容以最直觀簡潔、生動形象的方式展現(xiàn)出來，成功解決教學(xué)中的疑難雜癥。例如某些化學(xué)反應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過程中只是一瞬間內(nèi)完成，肉眼根本來不及識別其變化，人工也不能強(qiáng)制干預(yù)，學(xué)生就不能充分領(lǐng)會。借助多媒體技術(shù)的協(xié)助和配合，可以將瞬間完成的化學(xué)反應(yīng)變化過程做成視頻，能夠?qū)?shí)驗(yàn)原原本本地還原，具有人工可干預(yù)性，學(xué)生通過觀看生動形象化的視頻資料了解原理，學(xué)習(xí)知識，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，提高了教學(xué)的成效。
第三，隨著人們對現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用成效的肯定，各種多媒體教學(xué)資源逐漸被廣泛的開發(fā)，教師手中的資源更加豐富，這就需要開展教學(xué)之前做好充分準(zhǔn)備，對資源進(jìn)行合理篩選，有效組合，精心設(shè)計(jì)，本著必要和必需的原則使用資源。實(shí)施過程中資源的無效堆砌，不僅不能提高教學(xué)效果，事與愿違會產(chǎn)生混亂，使學(xué)生抓不到重點(diǎn)和要害?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的合理利用能夠幫助教師對所授課程的教學(xué)過程重新設(shè)計(jì)和思考，教師在使用過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)的意識，促進(jìn)教學(xué)實(shí)施者合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，同時(shí)有利于促進(jìn)教師對專業(yè)目標(biāo)和課程目標(biāo)的思考，提升專業(yè)能力。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在化工教學(xué)中的應(yīng)用路徑
第一，還原實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程，加深認(rèn)識和理解?；I(yè)課程需要開展許多課內(nèi)或綜合實(shí)驗(yàn)，過去學(xué)生只能課前利用書結(jié)合教師給出的思考題進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)較為粗淺，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室完成操作時(shí)又往往受班級學(xué)生人數(shù)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備臺套數(shù)以及指導(dǎo)教師人數(shù)限制，效果平平，增加實(shí)訓(xùn)消耗。
教師在開發(fā)實(shí)驗(yàn)講義和教材時(shí)，將視頻等相關(guān)資源整合，采用二維碼等技術(shù)，學(xué)生掃描二維碼即可展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的部分或全部、注意事項(xiàng)和安全要點(diǎn)等，學(xué)生課前就可以反復(fù)播放學(xué)習(xí)，使學(xué)生就不再覺得晦澀難懂，可以抓住細(xì)節(jié)問題，印象更為深切，對實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把握也更為準(zhǔn)確，同時(shí)也能節(jié)省出時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)一步思考過程進(jìn)行的原理、原因，以便研究新方法，獲得新思路。第二，演算推理復(fù)雜的化工公式，輔助設(shè)計(jì)和開發(fā)。
化工專業(yè)本身就是一門紛繁復(fù)雜的學(xué)科，特別是一些課程中涉及到公式的演算和邏輯推理，由于某些公式中的參數(shù)多，變化大，若人工動筆計(jì)算，計(jì)算起來尤為困難，出一點(diǎn)差錯就前功盡棄。借助現(xiàn)代技術(shù)，利用計(jì)算程序軟件，處理一些復(fù)雜的計(jì)算公式，求得正確的數(shù)據(jù)，大大降低了出錯幾率，使得設(shè)計(jì)計(jì)算等過程化繁為簡，大大地提高了效率。
同時(shí)也促進(jìn)和加深學(xué)生對各參數(shù)間關(guān)系的思考，理解更加透徹，便于不斷轉(zhuǎn)化研究思路，使所學(xué)專業(yè)知識有效運(yùn)用，取得良好效果。第三，再現(xiàn)工藝過程，開展生產(chǎn)操作訓(xùn)練。培養(yǎng)實(shí)踐性人才，為企業(yè)直接運(yùn)輸人力資源是化工類專業(yè)的教學(xué)宗旨。石油化工的生產(chǎn)中運(yùn)用的設(shè)備裝備精良，操作起來較為繁復(fù)，對環(huán)境人員要求高，加之企業(yè)屬地化管理和生產(chǎn)的安全性等方面考慮,學(xué)生進(jìn)入裝置學(xué)習(xí)受到限制。
多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的推廣對職業(yè)技術(shù)學(xué)校來說無疑是一巨大的福音，可以解決這一實(shí)際難題。在教學(xué)過程中，可以利用視頻展播，能夠真實(shí)再現(xiàn)生產(chǎn)的整個流程，就能讓學(xué)生直接地、生動地看到生產(chǎn)過程，學(xué)生懷著無限的好奇心，學(xué)習(xí)的熱情提高。若利用豐富的教學(xué)資源，引入信息化教學(xué)手段，將工藝設(shè)備的用途、性能、操作方法和過程都能有序地展現(xiàn)，使學(xué)生印象更加深刻，易于掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，解決了真實(shí)現(xiàn)場不能對化工操作進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的問題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)解決了學(xué)生只能看不能動的弊端，學(xué)生可以在可交互的環(huán)境下開展自主訓(xùn)練，也能夠開展團(tuán)隊(duì)合作，模擬完成實(shí)際生產(chǎn)的任務(wù)，使學(xué)生在虛擬環(huán)境中動起來，學(xué)到專業(yè)知識，提高技術(shù)技能，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)意識。
四、結(jié)束語
現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)習(xí)和師生交流互動不再僅僅停留于課堂，教師可以利用技術(shù)手段，構(gòu)建適合計(jì)算機(jī)和手機(jī)端的學(xué)習(xí)的平臺，利用網(wǎng)絡(luò)課程、微課等形式將學(xué)習(xí)資料共享，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)參閱，并與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，完成個人提高及課前的預(yù)習(xí)和課后作業(yè)提交，實(shí)現(xiàn)師生課內(nèi)外無障礙互動，滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求。
參考文獻(xiàn)：
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教育技術(shù)學(xué)專業(yè)論文篇二
《 新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)案例討論法分析》
摘要：新技術(shù)時(shí)代的發(fā)展，帶來了科學(xué)進(jìn)步，也給醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)方法的改革帶來了新的挑戰(zhàn)。新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)方面主拓寬資源平臺，提高學(xué)生研究思考水平和個人素質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用;案例討論法則更側(cè)重提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和互動性。單一的教育方式已經(jīng)不能滿足醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教育發(fā)展的需要，結(jié)合兩種教育方式，則能很好的運(yùn)用各自優(yōu)勢，在拓寬資源平臺的同時(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主思考的能力和水平。
關(guān)鍵詞：新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù);案例討論法;醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)
隨著信息時(shí)代的到來，科學(xué)技術(shù)的不斷更新，高校教育教學(xué)與人才培養(yǎng)進(jìn)入到了一個全新的階段。教育教學(xué)從觀念、方法、手段以及培養(yǎng)模式等諸多方面面臨著新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)無法解決醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)內(nèi)容復(fù)雜、教學(xué)環(huán)節(jié)繁復(fù)、實(shí)踐性要求強(qiáng)的問題[1]。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)作為一門新型的學(xué)科，其內(nèi)容主要是從群體、個體、細(xì)胞、亞細(xì)胞和分子水平來闡釋疾病與遺傳關(guān)系。學(xué)科的全新視角需要現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、教學(xué)資源的注入，從而整合各種優(yōu)勢資源，推進(jìn)其教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此針對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)需要大膽的創(chuàng)新與改革。針對其結(jié)合的方法的探索也是推進(jìn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教育改革的有益嘗試[2]。
一新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)中的作用和具體表現(xiàn)
1、新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教育改革的積極作用。新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，通過教育中教學(xué)過程和教育資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用來實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育的改革與創(chuàng)新。新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)主要通過一下幾個方面發(fā)揮其積極作用。①培養(yǎng)拓展學(xué)生的研究精神與創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生主動性。學(xué)生通過新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，改變了以往教師作為教育中心、教學(xué)活動主題的傳統(tǒng)模式，增強(qiáng)其主體地位和主體意識，為學(xué)生提供更為現(xiàn)實(shí)的思考環(huán)境。②為教學(xué)資源的存在形式提供了全新的載體。教學(xué)資源與教學(xué)成果作為信息的表現(xiàn)形式之一，尤其在先進(jìn)信息爆炸時(shí)代，其巨大的數(shù)據(jù)體現(xiàn)亟須全新的載體，用以支持其產(chǎn)生、傳播、運(yùn)用，儲存等。③拓展了資源共享平臺，新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)所依托的互聯(lián)網(wǎng)背后是一個巨大的資源庫，掌握最新的信息、資源是學(xué)習(xí)和研究的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)所提供的是一個完全透明的資源平臺，超越實(shí)踐空間的限制，信息共享從封閉走向開放，世界各地的學(xué)習(xí)者通過網(wǎng)絡(luò)共享資源，各取所需。
2、新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的具體表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的體現(xiàn)主要通過對過程和資源的運(yùn)用和設(shè)計(jì)，因此在針對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的側(cè)重點(diǎn)主要有以下幾個方面：①提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教師的新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)技能。②提高醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)專業(yè)學(xué)生的新媒體運(yùn)用能力。③加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的外部硬件條件，改善教育環(huán)境。
二案例討論法在促進(jìn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)中的作用和表現(xiàn)形式
1、案例討論法在促進(jìn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的積極作用。案例討論法是指通過傳授臨床實(shí)踐中的真實(shí)遺傳病例及相關(guān)典型實(shí)驗(yàn)操作過程來啟發(fā)學(xué)生對問題進(jìn)行討論并提出解決方案的教學(xué)方法。它在教學(xué)中的積極作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①主觀方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。案例分析法本身需要學(xué)生通過主動了解病例，在了解過程中基于自身知識結(jié)構(gòu)的欠缺勢必對病例本身產(chǎn)生疑問，疑問的解決方式有課堂講授及課后查找、閱讀、理解、討論等;②客觀上提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。案例式教學(xué)不同于演繹法，更多的是啟發(fā)學(xué)生通過具體案例來結(jié)合理論，這種反向式的學(xué)習(xí)方法，更利于學(xué)生記憶、遷移、運(yùn)用，并且能夠促進(jìn)學(xué)生思考案例與理論之間的聯(lián)系點(diǎn)，刺激學(xué)生形成自我解決問題的思維模式。這對培養(yǎng)實(shí)踐性人才有著積極的促進(jìn)作用;③增強(qiáng)互動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。案例分析法的學(xué)習(xí)過程通過兩個方面體現(xiàn)互動性，首先是學(xué)生與學(xué)生的互動，這種互動性主要是通過相互爭辯、討論、交流得以體現(xiàn)。互動性還通過學(xué)生與老師的互動得以體現(xiàn)。老師通過關(guān)鍵點(diǎn)的引導(dǎo)，刺激學(xué)生思考，從而達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的目的[4]。
2、案例討論法在促進(jìn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)過程中基于其本省的學(xué)科特點(diǎn)，需要從幾個方面?zhèn)戎剡M(jìn)行案例討論式教學(xué)，這幾個部分通過案例教學(xué)在一定程度是是否能夠成功教授本們課程的關(guān)鍵。這幾個部分分別是：①遺傳病傳播方式的案例分析，學(xué)生需要針對具體的病例自主的繪制系譜圖并討論圖表內(nèi)容，并通過討論歸納傳播規(guī)律，在討論規(guī)律之后分析計(jì)算再發(fā)風(fēng)險(xiǎn)，并學(xué)會查詢資料了解例如如何提前判斷遺傳病等相關(guān)知識，提高各方面相關(guān)知識;②醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的技術(shù)方法傳授，對于新的研究技術(shù)和方法，直白的講授方法本身就與實(shí)踐操作有著天壤之別，但實(shí)踐操作并不適用于所有的教學(xué)環(huán)境，因此，通過具體的病例進(jìn)行講授，便能夠克服晦澀的理論概念，促進(jìn)學(xué)生自主探索治療該病例的技術(shù)方法，從而最終與所要講授的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)方法“不期而遇”來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。③遺傳規(guī)律的講授，對于遺傳規(guī)律的講授也是堅(jiān)持感性認(rèn)識到理性認(rèn)識再到討論分析，并對問題進(jìn)行解釋，最終理解所授知識。
三全新教育模式的設(shè)想與構(gòu)造
以上是對新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和案例討論法這兩種不同教育工具在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)終的作用以及表現(xiàn)的概括。本文的設(shè)想是結(jié)合兩種工具，設(shè)計(jì)出醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的一個整體構(gòu)造。下面擬從兩個方面入手進(jìn)行闡述：
1、資源分享平臺設(shè)計(jì)及運(yùn)用。依托醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)自身新型發(fā)展特性，建立靜態(tài)與動態(tài)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)理論知識平臺。網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計(jì)需要專業(yè)軟件工程設(shè)計(jì)，軟件設(shè)計(jì)形式包括教育網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)資源平臺。①靜態(tài)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)理論知識平臺：其內(nèi)容包含專業(yè)課理論知識核心展示及思考題、專業(yè)圖表制作方法索引及練習(xí)，平臺、主要經(jīng)典案例索引資源庫;②動態(tài)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)理論知識平臺：其內(nèi)容主要為交流討論組、網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)成果展示分享平臺。
2、課堂平臺設(shè)計(jì)及運(yùn)用。教師在設(shè)計(jì)課堂展示的時(shí)候，更多將資源分享平臺中討論的案例進(jìn)行分析，并通過軟件展示學(xué)科知識，更多拓展資源分享平臺內(nèi)的病例，促進(jìn)學(xué)生第二次討論。著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源等多種途徑尋求答案并討論的能力。建立班級學(xué)習(xí)小組，在網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外形成團(tuán)隊(duì)模式，共享成果，共同進(jìn)步。以上就是我對新型網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)與案例討論法在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)中的結(jié)合運(yùn)用。在充分討論了兩種教育技術(shù)成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合兩者的優(yōu)勢，搭建信息網(wǎng)絡(luò)平臺，促進(jìn)學(xué)生線上線下的討論與思考，是目前醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的全新探索，這種形式的教學(xué)方式在很大程度上能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的長足發(fā)展。
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