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教育學(xué)的畢業(yè)論文范文

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  隨著新課程改革的不斷深入以及新課標(biāo)的逐步實(shí)施,要想激活思想品德課的課堂氣氛,提高課堂學(xué)習(xí)效率,就要求教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生的需要展開。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教育學(xué)的畢業(yè)論文范文,希望大家喜歡!

  教育學(xué)的畢業(yè)論文范文篇一

  《探討新課改下的課堂教學(xué)方法》

  摘要:隨著新課程改革的不斷深入以及新課標(biāo)的逐步實(shí)施,要想激活思想品德課的課堂氣氛,提高課堂學(xué)習(xí)效率,就要求教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生的需要展開。本文基于一些教學(xué)實(shí)踐,對(duì)新課改下的課堂教學(xué)方法進(jìn)行了一些有益的嘗試和探討。

  關(guān)鍵詞:教學(xué)方法;教學(xué)導(dǎo)入;主體參與;人本觀念;良好習(xí)慣

  前言

  新課程改革勢不可擋,課改前的中學(xué)思想品德課的主要弊端在于傳統(tǒng)的教學(xué)方法基本屬于填鴨式的“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘,不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間。實(shí)質(zhì)上具有重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用;重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育;重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐;重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育等諸多特征。而現(xiàn)行的初中思想政治新課程力求倡導(dǎo)課堂教育的實(shí)踐性,提倡教師要構(gòu)筑新的教育理念,突破舊有的封閉、單一、機(jī)械的教學(xué)模式,在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式上要大膽革新,創(chuàng)新方法,達(dá)到真正調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性,實(shí)現(xiàn)提高課堂效率的目的。

  作為一名初中思想政治教師,筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試,在創(chuàng)新教學(xué)上形成了一些自己的思考,借此談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

  一、激活思想品德課堂應(yīng)當(dāng)積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

  信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)日益普及的同時(shí)也推動(dòng)著教學(xué)方式的變革,現(xiàn)在初中各學(xué)校都建有微機(jī)室或電教室,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)高效、敏銳的信息獲取;方便、快捷的操作方式,都為多媒體教學(xué)提供了有力的保障。因多媒體教學(xué)能把聲音、圖像等生動(dòng)地展示給學(xué)生,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能提高課堂的學(xué)習(xí)效率。為此,我們的思想品德課教師要能夠緊跟時(shí)代步伐,創(chuàng)新教學(xué)方式,加強(qiáng)學(xué)習(xí),特別是學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),掌握計(jì)算機(jī)運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)和課件的制作方法,著力推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

  二、在教學(xué)過程中注意教學(xué)導(dǎo)入的情境化,重視前奏

  教學(xué)中,新課導(dǎo)入是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),是教師譜寫一首優(yōu)美教學(xué)樂章的前奏,是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符,也是師生心靈溝通的第一座橋梁。精煉、貼切、感人的情境或其他形式的導(dǎo)入,可以使學(xué)生分散的注意力集中起來,激發(fā)其思維和求知欲,還可以借此交給學(xué)生一把打開新課大門的鑰匙,使教學(xué)收到事半功倍的效果。俗話說:“良好的開端是成功的一半”。它在整個(gè)教學(xué)中起著誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣乃至激情的作用。為此,我們教師要注意教學(xué)導(dǎo)入的情境化,重視教學(xué)前奏。

  在新課進(jìn)行前,教師可以編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平,富有啟發(fā)性的情境,引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究的主題。當(dāng)然,導(dǎo)入設(shè)計(jì)要符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,符合學(xué)生實(shí)際和課型的需要,力求做到短小精悍,形式多種多樣。諸如:

  1多媒體演示導(dǎo)入法。

  在講授七年級(jí)思想品德教材中《珍惜生命》這一課時(shí),就現(xiàn)在初中生非常強(qiáng)烈的自尊心下無法承受一些小的壓力和挫折,極易導(dǎo)致對(duì)生命的輕賤,毫無珍惜和責(zé)任意識(shí)的問題,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)對(duì)生命的感性認(rèn)識(shí),教師可以用多媒體向?qū)W生播放殷雪梅教師為救幾名學(xué)生而獻(xiàn)出自己寶貴生命的事跡的視頻材料,學(xué)生可從視頻材料中受到強(qiáng)烈的情感震撼和情緒感染,誘發(fā)對(duì)“珍惜生命”知識(shí)的認(rèn)識(shí),提升自己的道德品質(zhì)。這樣的視頻導(dǎo)入就能切入主題,收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然,多媒體導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),可以引用詩歌誦、歌曲等形式,達(dá)到引人入勝、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的效果。

  2引用故事導(dǎo)入法。

  中學(xué)生都愛聽故事,教師可根據(jù)思想品德教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要,選講他們熟悉的或與其生活聯(lián)系緊密的故事片斷給學(xué)生聽,也能提升其興致,進(jìn)而導(dǎo)入新課。

  3列舉學(xué)生身邊事例導(dǎo)入法。

  貼近學(xué)生生活的例子能引起學(xué)生的興趣和共鳴,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)身邊人、事、物的關(guān)注。為此,導(dǎo)入時(shí)可設(shè)計(jì)引用身邊事例。如講身邊某同學(xué)因?qū)W校及師生資助終返校讀書一例,引入《維護(hù)受教育權(quán)》教學(xué)內(nèi)容。

  4穿插社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入法。

  以社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入,能引起學(xué)生注意,為新知識(shí)學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備,如把近段時(shí)間從電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上看到的2008年的冰雪災(zāi)害、汶川大地震等導(dǎo)入《負(fù)起我們的社會(huì)責(zé)任》的學(xué)習(xí);由減免農(nóng)業(yè)稅、加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè)、西部大開發(fā)等導(dǎo)入《全面建設(shè),實(shí)現(xiàn)小康》、《共建美好和諧社會(huì)》等;由2009年召開的人大會(huì)議,代表們深入走訪,集中民意,積極撰寫提案,反映人民心聲,導(dǎo)入《適合國情的政治制度》內(nèi)容的學(xué)習(xí),以社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容導(dǎo)入課堂教學(xué),能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注世界,關(guān)注自然,關(guān)注人類的發(fā)展。

  三、教學(xué)過程中,還應(yīng)重視學(xué)生主體,突出“主體參與”,要有“人本觀念”

  傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教師的教,忽視學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué),學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)往往只限定在做練習(xí)、做作業(yè)這一環(huán)節(jié)上,而在其他教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生幾乎是“無事可做”。因此,如何在實(shí)踐中突出學(xué)生的“主體參與”、樹立“人本觀念”,是我們必須關(guān)注和解決的大問題。

  思想品德課的實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí),突出“主體參與”,要有“人本觀念”。

  “人本觀念”應(yīng)用在教學(xué)中,就是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)把學(xué)生放在首位,運(yùn)用各種科學(xué)的方法和途徑,使每一位學(xué)生都成為課堂組織管理的參與者,都能以主人翁的姿態(tài)從事學(xué)習(xí),全身心地為實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。由此可見,“人本觀念”的要求就是要在一切教學(xué)管理中解決好人的問題,即解決好人的思想、認(rèn)識(shí)、情感以及知識(shí)、技能等問題。所以,在思想品德課教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)大膽嘗試實(shí)踐教學(xué),改變以往“教師為主導(dǎo)”的模式,努力喚醒、激勵(lì)學(xué)生的主體參與意識(shí),與教師共同參與教學(xué)活動(dòng)。我們每一個(gè)教師都應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”、“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念。

  所謂“主體參與”,是指不僅把學(xué)生作為學(xué)的主體,而且要看作教學(xué)過程的主體,在教師的指導(dǎo)下參與教學(xué)的全過程,發(fā)揮其主動(dòng)性、能動(dòng)性,達(dá)到鍛煉學(xué)生能力、提高教學(xué)效果的目的。傳統(tǒng)教學(xué)模式中大多把教學(xué)目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),實(shí)行灌輸式教學(xué),教師滿堂灌,學(xué)生被動(dòng)地記和聽。而素質(zhì)教育則是把教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高上,即把學(xué)生視為具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人,具有主觀能動(dòng)性、能主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的人。思想品德課的實(shí)踐教學(xué),就是從培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,積極參與,更好地發(fā)揮其主體作用。比如,在課堂上,筆者鼓勵(lì)學(xué)生談自己的親身經(jīng)歷,談生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難,當(dāng)眾提出來,然后發(fā)動(dòng)同學(xué)們一起“會(huì)診”,從課本中尋找“良方”,運(yùn)用心理品質(zhì)的有關(guān)知識(shí)解決學(xué)生實(shí)際生活中的許多煩惱,諸如人際關(guān)系、考試焦慮、心理障礙等。學(xué)到的法律知識(shí)也能幫同學(xué)們解決日常生活中發(fā)生的一些糾紛和問題,諸如消費(fèi)糾紛、維權(quán)方式等。同學(xué)們放棄往日對(duì)思想品德課枯燥無味的偏見,認(rèn)為學(xué)習(xí)這門課很實(shí)際、很有用,能解決許多生活中的問題,能為人生指明正確的航向,也就使他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲起來。

  四、要讓學(xué)生在教學(xué)中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)思想品德課素質(zhì)教育的最終目的

  傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為把知識(shí)傳授給學(xué)生即可,事實(shí)上這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。俗語講,“授人魚不如授人以漁”,嚴(yán)格來說,學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)外,還應(yīng)掌握運(yùn)用知識(shí)來解決實(shí)際問題的方法和技巧。思想品德課必須改變單向灌輸,以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式,因?yàn)檫@種教學(xué)模式不僅沒有讓學(xué)生真正參與到課堂活動(dòng)中,還嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā),助長了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性,阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提高。

  教學(xué)中,我們應(yīng)努力探索師生互動(dòng),以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主。也就是做到,在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié),把“備”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解和分析上,把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上,放在對(duì)學(xué)生分層要求、分類提高上,把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上,把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。而培養(yǎng)創(chuàng)新能力正是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識(shí)重新組合解決問題;善于從不同角度來觀察、分析問題,開拓思維,大膽提出自己的獨(dú)立見解等。如按照社會(huì)主義的道德標(biāo)準(zhǔn),“八榮八恥”的判斷準(zhǔn)則,隨時(shí)注意自我約束和自我不良行為的矯正,規(guī)范自身言行,并懂得運(yùn)用所學(xué)的基本理論去分析闡釋各種社會(huì)現(xiàn)象。筆者在教學(xué)中始終堅(jiān)持把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為思想品德課教學(xué)的最終目的,力求培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。能力提高所產(chǎn)生的最實(shí)際的效應(yīng)就是增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)政治的積極主動(dòng)性,保質(zhì)保量的完成課堂任務(wù),提高課堂效率。

  當(dāng)然,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,激活思想品德課堂的方法多種多樣,需要我們有刻苦鉆研、探索的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,反復(fù)實(shí)踐、不斷總結(jié)。這樣,初中思想品德課教學(xué)一定會(huì)形式多樣、不斷創(chuàng)新,一定會(huì)不斷發(fā)展,擁有更光明的前景!

  教育學(xué)的畢業(yè)論文范文篇二

  《現(xiàn)代家庭教育之我見》

  摘要:農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育關(guān)系到民族素質(zhì)的提高,關(guān)系到億萬人民的切身利益,關(guān)系到科學(xué)發(fā)展觀的落實(shí),農(nóng)村義務(wù)教育是提高農(nóng)民素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),在建設(shè)小康社會(huì)中起著基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用,關(guān)系著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大局以及構(gòu)建和諧社會(huì)。農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育在全國已普遍開展很多年,已經(jīng)取得了一定的成績,有較大成效,但是,在農(nóng)村的一些學(xué)校里,仍然存在著一些方針落實(shí)難的多重問題以及落實(shí)后出現(xiàn)的問題。這些問題源于農(nóng)村的素質(zhì)教育受師資、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教育觀念、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的收入等因素的影響而難以全面實(shí)施,嚴(yán)重影響農(nóng)村義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

  關(guān)鍵詞:義務(wù)教育,差距,剖析,方針

  小學(xué)農(nóng)村教育的基本情形及方針

  科技興國,教育為本。我國作為農(nóng)業(yè)大國,農(nóng)村基礎(chǔ)教育面廣量大,在提高國民素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國力上始終處于十分重要的地位,而小學(xué)教育作為整個(gè)教育的龍頭,其作用更是至關(guān)重要。改革開放20多年來,農(nóng)村教育改革和發(fā)展取得了很大成績,但農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn),當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問題在哪里?其根源何在?有何對(duì)策?迫切要求全社會(huì)人的關(guān)注?,F(xiàn)就此問題略陳管見。

  一、農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題:

  1經(jīng)費(fèi)不足,直接影響著教學(xué)條件的改進(jìn)教育歷來是國家財(cái)政投資大戶,硬件環(huán)境的改善軟件環(huán)境的營造都需要大量資金的投入,但是由于這樣那樣的原因,多年來的政府教育投入不足卻是各地不爭的事實(shí),致使有的學(xué)?;窘ㄔO(shè)問題突出。比如,有的學(xué)校校舍過于陳舊,存在安全隱患;很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)沒有微機(jī)室,而有微機(jī)室的,也設(shè)備已經(jīng)陳舊卻無力更新。另外,近兩年由于撤點(diǎn)并校,新學(xué)校建設(shè)更需要大額資金。學(xué)校建設(shè)資金不足問題就顯得日益突出,甚至影響到正常的教育教學(xué)。投入少,經(jīng)費(fèi)短缺是農(nóng)村教育發(fā)展中面臨的首要問題。由于經(jīng)費(fèi)短缺,現(xiàn)有農(nóng)村教育的辦學(xué)條件只能滿足學(xué)科教學(xué)的基本需要,與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求相去甚遠(yuǎn)。農(nóng)村中小學(xué)教師學(xué)歷層次偏低,教師工資待遇不能保障,學(xué)校的教學(xué)設(shè)施簡陋,教學(xué)基本儀器不足等也是不爭的事實(shí)。這些現(xiàn)實(shí)問題都嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育的質(zhì)量。

  2、辦學(xué)意識(shí)滯后,教育目標(biāo)錯(cuò)位,新課程理念貫徹不力素質(zhì)教育已提出多年,新課程標(biāo)準(zhǔn)也推行了5年,但看現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)教育課堂,卻濤聲依舊。究其原因主要是觀念陳舊,教育目標(biāo)錯(cuò)位。有調(diào)查表明,80%的老教師認(rèn)為新課改與他們無關(guān),50%的中年教師認(rèn)為按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法照樣能對(duì)付新課程教材,或者認(rèn)為這是青年教師的任務(wù)和職責(zé),即使是年輕教師也認(rèn)為實(shí)施新課改比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力而不易于取得顯著成績。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和小學(xué)教師依然把成才和考高分等同看待,把能升入高一級(jí)重點(diǎn)學(xué)校作為評(píng)定教學(xué)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此,教學(xué)目標(biāo)多定位為好操作的知識(shí)技能類,教法多為簡單的分析講解類,追求結(jié)果忽視過程成為必然,新課改成了裝門面的招牌,重視學(xué)生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成成為空頭口號(hào)。

  3、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)欠佳,直接影響著教學(xué)質(zhì)量一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老化,后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。據(jù)調(diào)查,超過40歲的老教師多達(dá)一半以上。我市從2000年起就沒有正式分配一名師范畢業(yè)生充實(shí)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍。二是學(xué)歷水平較低。好多老教師是初中或高中畢業(yè)生,有的甚至只是完小畢業(yè)生,多年來只依據(jù)日常積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在任教。從05年的達(dá)標(biāo)統(tǒng)計(jì)情況看,我市小學(xué)教師學(xué)歷??坡蕿?5%,居我市倒數(shù)第一位。可見學(xué)歷提高任務(wù)仍需加強(qiáng)。三是專業(yè)教師不足。在城市,專業(yè)化教學(xué)是理所當(dāng)然之事,或許不值一提,而在許多農(nóng)村小學(xué),專業(yè)教師卻嚴(yán)重不足,像微機(jī)、音樂、美術(shù)、勞動(dòng)、科學(xué)教學(xué)大多是兼職的,尤其是小學(xué)英語教師幾乎都是從別的學(xué)科轉(zhuǎn)過來,難得有英語專業(yè)的師范生從事小學(xué)英語教學(xué)。因此,小學(xué)英語教師知識(shí)面窄,發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),教法不得當(dāng)?shù)葐栴}顯得十分突出。專業(yè)老師不足既影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量,又有可能使部分有專長的學(xué)生得不到良好的引導(dǎo)。四是教師素質(zhì)普遍不高。教師素質(zhì)包括多個(gè)方面,如學(xué)歷、職業(yè)道德、思想觀念、教學(xué)質(zhì)量、科研能力等。我市農(nóng)村小學(xué)中老教師在教師隊(duì)伍中占了一半多,他們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)很不完善,又因長期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村,有的還從事著農(nóng)業(yè)種植…對(duì)教學(xué)缺乏熱情和競爭意識(shí),無法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù),信息閉塞,幾乎無科研能力可言。教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一個(gè)普遍問題。五是教師身體不適應(yīng)。由于生活條件差、學(xué)校環(huán)境差、內(nèi)外壓力大、待遇不高、不良習(xí)慣等因素影響,農(nóng)村小學(xué)教師身心素質(zhì)明顯下降。六是教師分布不平衡。我市有小學(xué)教師3000余人,滿足教育教學(xué)綽綽有余。但由于分布不均衡,造成離市區(qū)較遠(yuǎn)的東部南部邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)缺編,而離城較近的小學(xué)卻呈現(xiàn)出人浮于事的狀況。據(jù)調(diào)查,有的學(xué)校只有80名學(xué)生,卻有11位教師。缺編的學(xué)校,教師疲于應(yīng)付;而超編的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也不高,反而是玩的玩、干的干,更讓那些在高年級(jí)任課的骨干教師心理不平衡。七是教師身份不公平。

  現(xiàn)在,我市教育行業(yè)有兩類人,一是正規(guī)師范院校畢業(yè)的,一是教師子女、社會(huì)招工的后來師范院校全部進(jìn)修合格的。工作中,個(gè)別師范生不服從管理,倚老賣老;其實(shí)真正在一線干工作的、出成績的還是后面這類教師多。但在人事聘任和評(píng)優(yōu)評(píng)先上老是提身份(干部和工人),嚴(yán)重影響這類教師的工作熱情和積極性。首先,師資隊(duì)伍不穩(wěn)定,農(nóng)村教師流失嚴(yán)重。由于農(nóng)村地區(qū)教師待遇普遍低,有的地區(qū)甚至連教師的工資也不能保障,加上他們?nèi)狈M(jìn)修和專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì),農(nóng)村教師也加入了人才流動(dòng)的大潮。這使本來就虛弱不堪的農(nóng)村教育雪上加霜。其次,農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍專業(yè)化水平低。由于農(nóng)村教育工作環(huán)境差,教師待遇低,業(yè)務(wù)培訓(xùn)少,許多中青年骨干教師流向城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)

  達(dá)地區(qū)。再次,農(nóng)村中小學(xué)教師老齡化嚴(yán)重。由于歷史的原因和當(dāng)前的實(shí)際,農(nóng)村教師特別是中小學(xué)教師大都是過去的老教師,他們由于年齡偏大、學(xué)歷偏低、身體偏差、真正有益的業(yè)務(wù)培訓(xùn)少,這樣的教師隊(duì)伍構(gòu)成嚴(yán)重制約農(nóng)村教育的發(fā)展。

  4、學(xué)校管理水平不高“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校”。那些管理無序、質(zhì)量落后的農(nóng)村薄弱學(xué)校,都與校長及其班子成員的管理水平不足或工作極不負(fù)責(zé)緊密相關(guān)。因?yàn)樾iL管理能力太差,學(xué)校“依葫蘆畫瓢”、照搬照套制定的一些管理辦法、措施、制度也往往流于形式,只求紙上作業(yè),不求實(shí)際效果。有的在用人策略上任人唯親,在激勵(lì)機(jī)制上不舍得花錢,在評(píng)價(jià)制度上不切實(shí)際。結(jié)果好的上不去,差的罰不了,優(yōu)的進(jìn)不來,劣的淘不出。干好干壞一個(gè)樣,干多干少同享受。這樣的學(xué)校,難免一片混亂,教育質(zhì)量也就可想而知了。

  5、農(nóng)村社會(huì)、家庭教育功能贏弱,加大了學(xué)生教育難度,也造成一定學(xué)生流失農(nóng)村父母們一是受傳統(tǒng)跳農(nóng)門思想的影響,二是鑒于目前大中專生畢業(yè)后需自謀職業(yè)的現(xiàn)實(shí),對(duì)孩子受教育的目的往往定位特別近視,對(duì)升學(xué)有望的孩子,就盼望成龍成鳳,躍出農(nóng)門;否則就認(rèn)為教育投出是浪費(fèi),不如讓孩子認(rèn)點(diǎn)字,就直接去學(xué)手藝掙錢。因而在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自流,或嚴(yán)厲有余,使這類學(xué)生的品德個(gè)性和文化求知的價(jià)值取向發(fā)生偏離。家庭教育的失策,給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響,也給學(xué)校教育增添了障礙。嚴(yán)重的,更早使一些孩子喪失了學(xué)習(xí)努力的目標(biāo)和學(xué)習(xí)鉆研的興趣,以至于有的小小年紀(jì)就離開了學(xué)校。

  二、促進(jìn)農(nóng)村教育持續(xù)健康發(fā)展的方針?biāo)伎?/p>

  1、端正農(nóng)村教育辦學(xué)思想,全面實(shí)施素質(zhì)教育思想是行動(dòng)的先導(dǎo),有什么樣的意識(shí)就有什么樣的行動(dòng)。農(nóng)村小學(xué)教育健康快步發(fā)展,更新意識(shí)是關(guān)鍵。從上到下,從地方行政領(lǐng)導(dǎo),到具體學(xué)校校長教師,到家長學(xué)生,都要先從思想上過關(guān),要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育對(duì)孩子一生的重要性,認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育對(duì)孩子發(fā)展的必要性,認(rèn)識(shí)到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的惟一目標(biāo),培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì),為他們學(xué)會(huì)生存打基礎(chǔ),這應(yīng)該成為小學(xué)教育的重心。具體措施一是通過各種宣傳手段,將先進(jìn)的教育理念深入到教育工作者的心田,比如,現(xiàn)在我們教育上每年都要進(jìn)行的在職教師繼續(xù)教育,就很好地起到了這個(gè)作用。另外,多給校長教師提供一些外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以開闊視野更新理念。二是學(xué)校通過辦家長協(xié)會(huì)或教育聽證會(huì)等方式,加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的融合溝通,以形成教育共識(shí),合力促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

  2、強(qiáng)化法律責(zé)任,建構(gòu)保障機(jī)制,加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度“一費(fèi)制”的實(shí)施,規(guī)范了學(xué)校收費(fèi),減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān),但同時(shí)也限制了學(xué)校收入渠道,使政府投入成了農(nóng)村教育稅費(fèi)投入的主渠道。為此應(yīng)通過強(qiáng)化教育投入法律責(zé)任,建構(gòu)經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。一是強(qiáng)化政府責(zé)任。重點(diǎn)強(qiáng)化中央和省級(jí)政府的投入責(zé)任,改變當(dāng)前中央和省級(jí)政府在基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育公共投資中比例過低、作用過微的狀況。國家應(yīng)制定義務(wù)教育最低財(cái)政標(biāo)準(zhǔn),對(duì)低于財(cái)政標(biāo)準(zhǔn)的市鄉(xiāng),由中央和省級(jí)財(cái)政自上而下地通過建立規(guī)范化的轉(zhuǎn)移支付或?qū)m?xiàng)補(bǔ)助制度給予財(cái)政支持。此外,中央政府的財(cái)政支出政策要向農(nóng)村傾斜,可適當(dāng)調(diào)整非義務(wù)教育階段、城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例,用于增加農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入。二是調(diào)整農(nóng)村偏僻地區(qū)義務(wù)教育投資體制,健全政府對(duì)貧困學(xué)生的直接資助制度。普遍建立由政府公共經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)的政府助學(xué)金制度,以使貧困學(xué)生受到政府的特別關(guān)注,并獲得較為充足的經(jīng)費(fèi)資助。現(xiàn)在國家已經(jīng)在這方面加大了行動(dòng)力度,有5%的學(xué)生已經(jīng)受益。

  3、盡快提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)從優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制與途徑入手,幫助在職農(nóng)村小學(xué)教師盡快適應(yīng)新課程改革的需要,努力實(shí)現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評(píng)價(jià)的全面轉(zhuǎn)變。通過多種途徑促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的全面提高:一是,健全農(nóng)村小學(xué)教師在職進(jìn)修制。將教師在職進(jìn)修與提高學(xué)歷、職稱評(píng)定三者掛鉤,促進(jìn)教師自覺參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、函授、自考等進(jìn)修。二是,舉辦各類培訓(xùn)班,定期輪訓(xùn),分散自學(xué),分段考試,做到培訓(xùn)與教學(xué)兩不誤。三是,全面開通、不斷擴(kuò)展遠(yuǎn)程教育工程,促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。由于教育局下大力度搞了遠(yuǎn)程教育工程,將多家資源拿來為我所用,然后通過鳳凰語文網(wǎng)開通教研專版,為教師教研提供了平臺(tái),將優(yōu)秀資源全市共享,開闊了教師眼界,方便了教學(xué),極大地促進(jìn)了教育教學(xué)發(fā)展。四是,強(qiáng)化城鄉(xiāng)教師交流。即安排本鄉(xiāng)鎮(zhèn)優(yōu)秀教師到其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學(xué)定期任教,尤其是派往偏僻地區(qū)支教。并有計(jì)劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校,在教學(xué)實(shí)踐中接受培訓(xùn)。五是,從短期著眼,提倡農(nóng)村小學(xué)中條件好的與薄弱的學(xué)校之間,相互異地兼課或代課,以達(dá)到以強(qiáng)扶弱,共同提高。六是,加大教師考評(píng)力度,激發(fā)教師們的競爭意識(shí),真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。對(duì)好的要給榮譽(yù)給待遇,對(duì)確實(shí)差的要教育要激勵(lì),并通過再次培訓(xùn)上崗等手段,提高其從教素質(zhì)。比

  如,2000年我市教育局就從這個(gè)角度出發(fā),開辦了兩期教師再提高培訓(xùn)班,這就是一個(gè)有益的嘗試。通過以上措施,促使全體農(nóng)村小學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論,樹立教育創(chuàng)新意識(shí),掌握現(xiàn)代教育技術(shù),完善現(xiàn)代教育行為。

  4、堅(jiān)持公平原則,不斷縮小農(nóng)村教育的差距必須堅(jiān)持教育平等、教育公平原則,依靠國家的政策大力扶持農(nóng)村小學(xué)。一是在充分考慮自然村距離和生源多少的基礎(chǔ)上,分析學(xué)生上學(xué)的安全和經(jīng)濟(jì)等問題,教育行政部門要合理規(guī)劃設(shè)置學(xué)校網(wǎng)點(diǎn),力爭方便家長和學(xué)生。二是應(yīng)盡快取消辦重點(diǎn)幼兒園、重點(diǎn)小學(xué)、重點(diǎn)初中,實(shí)現(xiàn)縣城以下城鄉(xiāng)教師、生源、物力財(cái)力投放的公平性、平衡性,以利調(diào)動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)教育的積極性。

  5、優(yōu)化學(xué)校人事管理要建立各級(jí)教育行政部門和農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部有效且可操作的人事管理制度。從外部看,學(xué)校師資可相互流通,對(duì)教師優(yōu)化起到外部供給的壓力作用。建立教師行業(yè)資格機(jī)制,進(jìn)一步完善教師資格認(rèn)證制度,吸收合格的人員擔(dān)任農(nóng)村教師。從內(nèi)部看,要加速實(shí)施“全員聘任、平等競爭、定編定崗、擇優(yōu)聘才、淘汰轉(zhuǎn)崗、優(yōu)化組織、強(qiáng)化培訓(xùn)、科學(xué)考核、合同管理”的人事改革。在學(xué)校管理上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),優(yōu)化科學(xué)管理與規(guī)范管理、剛性管理與彈性管理、激勵(lì)管理與懲罰管理的綜合化、系統(tǒng)化的學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制??傊逃且黄笪恼?,需要全社會(huì)人共同的努力建構(gòu)。作為政府,應(yīng)保障科學(xué)規(guī)范法規(guī)的出臺(tái)及貫徹落實(shí)督導(dǎo);作為教育管理部門,應(yīng)作好推行管理督察及及時(shí)反饋;作為教師,應(yīng)愛崗敬業(yè)教書育人;作為家長,應(yīng)熱心公益關(guān)心教育,等等。如果這樣,我國的教育何愁不發(fā)展?我國的經(jīng)濟(jì)何愁沒有強(qiáng)勁后力?中國的騰飛也必世界矚目。

  6、黨和政府要把農(nóng)村中小學(xué)教育視作扶貧農(nóng)村,引領(lǐng)億萬農(nóng)民致富奔小康的最佳途徑。首先,國家要逐步加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入,要改變撥款方式,變通撥款途徑,同時(shí)要建立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制,嚴(yán)防中間環(huán)節(jié)的克、拿、卡、要,確保??顚S?,并且還要力保各校將有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上。其次是要改變那套“年終慰問式”扶貧模式。近年來,我們欣慰地看到,社會(huì)上一些知名企業(yè)家、熱心人士,熱衷于救助農(nóng)村貧困大學(xué)生,有的甚至從小學(xué)起跟蹤資助,直至大學(xué)畢業(yè)。經(jīng)驗(yàn)表明,一個(gè)農(nóng)村貧困家庭在培養(yǎng)出一個(gè)大學(xué)生后,這個(gè)家庭不出三年就會(huì)自然擺脫貧困,這為我們的黨和政府如何扶貧農(nóng)村指明了方向。第三是國家要有計(jì)劃地逐步取消農(nóng)村中小學(xué)收費(fèi)制度,使每一個(gè)孩子都能順利地受完義務(wù)學(xué)段的教育。第四是國家和地方各級(jí)教育行政部門要撥??钣糜谵r(nóng)村中小學(xué)在職教師的崗位培訓(xùn)和學(xué)歷提高培訓(xùn),切實(shí)提高農(nóng)村中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

  7、因地制宜地合理布點(diǎn)農(nóng)村中小學(xué)校。在農(nóng)村一些偏遠(yuǎn)欠發(fā)達(dá)地區(qū),我們要盡量采取接近于送教上門的形式,把學(xué)校辦進(jìn)村子里,為孩子的學(xué)習(xí)提供便利。因?yàn)樵绞瞧?,孩子輟學(xué)的幾率就越大,我們?nèi)绻L期不予以重視,久而久之就會(huì)造成這些地區(qū)的人口素質(zhì)惡性循環(huán),從而成為制約其地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的障礙。尤其是在地廣人稀的西部地區(qū),有的人祖祖輩輩都沒走出過大山,黨和政府如果不辦學(xué)上門,恐怕他們中很少會(huì)有人主動(dòng)將孩子送往遙遠(yuǎn)的山外。

  8、深貨票教育改革,徹底改變農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望,就業(yè)無路,致富無術(shù)”的局面。

  1)農(nóng)村中小學(xué)教育要與農(nóng)村實(shí)際相結(jié)合。國家要著力改革農(nóng)村中小學(xué)課程,設(shè)置一些體現(xiàn)農(nóng)村教育特點(diǎn)的實(shí)用性課程,使之在提高農(nóng)村人口整體素質(zhì)的同時(shí)還能更好地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

  2)普及高中教育是當(dāng)務(wù)之急,這也是我國國情的必要。在全國城鄉(xiāng)普及高中教育一方面使所有孩子都有書讀;另一方面可以緩解社會(huì)就業(yè)壓力,穩(wěn)定社會(huì)秩序。

  3)大力興辦農(nóng)村職業(yè)高等教育,為農(nóng)村學(xué)生提供廣闊的就業(yè)前景。目前,在廣大的中國農(nóng)村,千軍萬馬過獨(dú)木橋的高考格局致使絕大多數(shù)農(nóng)村落榜青年不得不回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)?;剜l(xiāng)的他們被人戲稱為:“種田不如老子,養(yǎng)雞不如嫂子”。讀了十多年書,沒有一技之長,成了他們最大的遺憾。改變這一現(xiàn)狀的最有效途徑就是國家要大力興辦農(nóng)村職業(yè)高等教育,為廣大農(nóng)村青年創(chuàng)造深造機(jī)會(huì),使得他們都能學(xué)有一技之長,學(xué)成后又能回鄉(xiāng)帶富一方。

  【參考文獻(xiàn)】

  (1)關(guān)銳捷“重中之重”《的農(nóng)村義務(wù)教育必須警鐘長鳴》中國農(nóng)村研究網(wǎng).2002年

  (2)周滿生《中國邁向終身學(xué)習(xí)時(shí)代》中國農(nóng)村研究網(wǎng).2002年

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