《教育學原理》以教師發(fā)展需要為基本立場，為教師提升教育學原理的基本素養(yǎng)，用教育學原理的眼光重新解讀自己的教育實踐，在解讀中形成對教育學原理的理解，看到教育學原理的存在與意義服務。下面是學習啦小編給大家推薦的教育學原理為主題的論文，希望大家喜歡!

　　教育學原理為主題的論文篇一

　　《基于教育學原理對舞蹈創(chuàng)作教育的干預研究》

　　摘要：文章首先簡要介紹了教育學原理，其在舞蹈創(chuàng)作過程中的應用可以加強舞蹈創(chuàng)作實踐與教學活動的協(xié)調(diào)性，開拓學生視野的同時也提升學生的動手和創(chuàng)新能力。然后分析了學生進行舞蹈創(chuàng)作的必要條件，對于創(chuàng)作者來說，基礎舞蹈知識以及生活體驗都不可或缺。最后闡述了教育學原理對舞蹈創(chuàng)作教育的干預作用，其對舞蹈藝術(shù)的種種闡釋以及剖析可以幫助學生根據(jù)自己的思路以及創(chuàng)意對相關(guān)舞蹈材料加以運用，創(chuàng)作出帶有個人思想與靈魂的獨特作品，讓學生的舞蹈創(chuàng)作具有更大的感染力。

　　關(guān)鍵詞：教育學原理;舞蹈創(chuàng)作教育;表現(xiàn)力

　　舞蹈是通過身體語言來表達情感的藝術(shù)，對于舞蹈的創(chuàng)作，既有一定的形式要求同時其內(nèi)容也非常重要。好的舞蹈作品可以在舞蹈形式以及內(nèi)容的結(jié)合作用下讓觀眾產(chǎn)生強烈的共鳴，感受到舞蹈作品所傳達出來的情感。因而舞蹈這門藝術(shù)來說，創(chuàng)作教育非常重要。教育學原理通過理論研究來探究舞蹈創(chuàng)作的規(guī)律，可以為我國的舞蹈創(chuàng)作教育提供有用依據(jù)。

　　1.教育學原理概述

　　教育學原理也被稱為“教育基本理論”，主要研究教育學中的一般規(guī)律和原理等基本理論問題，其研究成果是教育理論不斷發(fā)展以及進行教育改革的基礎。在教育學范圍內(nèi)，教育學原理屬于基礎性學科，因而舞蹈教育學就是站在教育學的角度，通過教育學中的規(guī)律和原理來探索舞蹈教育方法的學科，是舞蹈學與教育學的有機結(jié)合，其根本意義就是為了實現(xiàn)舞蹈教育實踐。高師舞蹈教育的目的是既能從事教學活動同時也可以進行舞蹈創(chuàng)作的復合型人才，將教育學原理應用其中，可以加強舞蹈創(chuàng)作實踐與教學活動的協(xié)調(diào)性，開拓學生視野的同時也提升學生的動手和創(chuàng)新能力。由此可知，在舞蹈創(chuàng)作教育中，教育學原理發(fā)揮著非常重要的作用，是其不可或缺的組成部分。

　　2.進行舞蹈創(chuàng)作的必要條件

　　2.1基礎舞蹈知識

　　創(chuàng)作是一項綜合性活動，是對已掌握知識的整體把握和運用，在整合過程中實現(xiàn)創(chuàng)新，因此相應的基礎唔到知識是創(chuàng)作的最基本條件，具體包括舞蹈美學、舞蹈流派、舞蹈語言、舞蹈史論等?；疚璧钢R的掌握可以讓舞蹈創(chuàng)作人員更充分地認識到舞蹈在人們生活中的重要性并了解舞蹈藝術(shù)。

　　2.2生活體驗

　　藝術(shù)來自生活，必要的生活體驗是舞蹈創(chuàng)作的基礎。生活經(jīng)驗的積累可以幫助舞蹈創(chuàng)作者提升對舞蹈情感的認識。對于藝術(shù)創(chuàng)作來說，直觀感受對其創(chuàng)作有著非常重要的影響，而生活閱歷的增加可以讓舞蹈創(chuàng)作者更深刻地感受各種情感，加強對生活的感悟，進而將這些感受通過舞蹈這種藝術(shù)形式表達出來。因而對于舞蹈創(chuàng)作者來說，生活體驗也是進行舞蹈創(chuàng)作的必要條件。

　　3.教育學原理對舞蹈創(chuàng)作教育的干預

　　舞蹈創(chuàng)作過程離不開教育學原理的指導，其是學生在舞蹈創(chuàng)作實踐過程中解決實際問題的根本依據(jù)。對于舞蹈創(chuàng)作來說，如何在已有知識的基礎上通過高雅的創(chuàng)意、新穎的動作設計的結(jié)合來體現(xiàn)舞蹈的藝術(shù)美是最為關(guān)鍵的問題，學生需要通過鮮明、準確、生動的身體語言來塑造角色和反映生活，進而達到吸引人、感染人甚至影響觀眾思想感情的目的。在這樣一項復雜的過程中，學生會經(jīng)歷很多遇到問題并不斷尋求最佳解決方法的環(huán)節(jié)，因此對于舞蹈創(chuàng)作來說，創(chuàng)作教育的地位至關(guān)重要，只有利用好教育學原理中關(guān)于舞蹈教育的相關(guān)規(guī)律，舞蹈創(chuàng)作才能具有更大的感染力。在教育學原理對舞蹈藝術(shù)的種種闡釋以及剖析下，學生就可以根據(jù)自己的思路以及創(chuàng)意對相關(guān)舞蹈材料加以運用，創(chuàng)作出帶有個人思想與靈魂的獨特作品。

　　具有創(chuàng)作精神的舞蹈家，都會特別注意通過身體語言的創(chuàng)新來增強舞蹈的表現(xiàn)力，比如《絲路花雨》，其是以敦煌壁畫為原型創(chuàng)作出的舞蹈藝術(shù)作品，在敦煌壁畫舞蹈形象的基礎上通過新穎、獨特舞蹈動作的改編而創(chuàng)作出的優(yōu)美舞蹈，讓我國的民族舞蹈寶庫更加豐富。而《奔月》則是將戲曲舞蹈作為創(chuàng)作的“動機”和“元素”，以體現(xiàn)人物的性格和感情作為創(chuàng)作出發(fā)點，通過對元素的分解、變形以及嫁接讓舞蹈的主題――奔月得以體現(xiàn)。而在教育學原理對舞蹈所做分析的基礎上對舞蹈元素的分解以及嫁接可以有效提升舞蹈的自身表現(xiàn)力與藝術(shù)魅力，讓舞蹈所塑造的后羿、嫦娥以及逢蒙等藝術(shù)形象更加生動、更具有藝術(shù)美。

　　此外，學生在運用教育學原理進行舞蹈創(chuàng)作的過程中首先需要從整體進行把握舞蹈的框架和所要表達的思想，然后在舞蹈創(chuàng)作教育的引領(lǐng)下以情感為主線確定整體風格，之后再根據(jù)舞蹈藝術(shù)美感的需要進行細節(jié)的修改以及潤色。站在舞蹈創(chuàng)作教育的角度，舞蹈是通過特殊的舞蹈手段來刻畫生活中的人物形象，因此舞蹈的形式歧視是依附內(nèi)容而存在的，為舞蹈內(nèi)容以及情感的表達服務。對于好的舞蹈創(chuàng)作來說，形式與內(nèi)容的統(tǒng)一并不是最重要的事情，讓舞蹈的形式服務于舞蹈內(nèi)容以及思想才是關(guān)鍵。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，舞蹈教育學是在舞蹈實踐過程中總結(jié)出來的指導舞蹈創(chuàng)作的總論以及抽象理論，也是舞蹈創(chuàng)作教育的依據(jù)。在舞蹈創(chuàng)作教育過程中，教師需要充分利用好教育學原理對學生創(chuàng)作過程所帶來的啟發(fā)作用，讓他們在基礎舞蹈知識以及生活體驗的基礎上發(fā)揮出自己的創(chuàng)作才能，提升學生的創(chuàng)新意識，進而達到為國際哦培養(yǎng)優(yōu)秀舞蹈創(chuàng)作人才的目的。(作者單位：武漢城市職業(yè)學院)

　　參考文獻：

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　　[3]李昂.藝術(shù)想象在舞蹈作品創(chuàng)作中的呈現(xiàn)與運用[J].中央民族大學，2013(03)[4]董勇.論綜合類高校的舞蹈教育[J].中國藝術(shù)研究院，2013(04)

　　教育學原理為主題的論文篇二

　　《對話教育學原理和教學技術(shù)學》

　　摘要：在整個教育學科體系中，教育學原理和教學技術(shù)學是兩門十分重要的學科。二者之間關(guān)系密切，教育學原理會對教育技術(shù)學予以合理的引導，而教學技術(shù)學則會對教育學原理愿意不斷的促進和完善。二者同屬教育領(lǐng)域，密不可分，并發(fā)生著不斷的交叉與融合。

　　關(guān)鍵詞：教育學原理教學技術(shù)學對話

　　中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1673-9795(2014)05(a)-0089-01

　　教育學經(jīng)歷了長期的發(fā)展演變，分化出許多不同的學科，教育學原理和教學技術(shù)學便是其中兩門十分重要的學科。其中，教育學原理是一門十分基礎且重要的學科，側(cè)重闡述教育學的各種基本概念以及性質(zhì)和演變歷程，并包含了教育者和受教育者以及教育的目標和內(nèi)容，還有教育形式、手段等各方面內(nèi)容。教學技術(shù)學則是隨著教育學科的不斷分化，各種科學技術(shù)的不斷發(fā)展，以及其他一些相關(guān)學科與教育學之間的交融和滲透逐漸形成的。近些年來，不少學者都積極致力于研究教育學原理和教學技術(shù)學兩大學科之間的內(nèi)在關(guān)系。

　　1教育學原理對教育技術(shù)的引導

　　1.1引導教育技術(shù)學進行自身定位

　　長期以來，在具體定位方面，從教育技術(shù)學科自身出發(fā)，始終沒有找到一個明確的定位。在以往的一些研究中，大多只籠統(tǒng)的將教育技術(shù)學視為教育學學科體系中的一各二級學科，缺乏具體深入的分析和界定。例如，對教育技術(shù)學在整個教育學體系中所處的位置等沒有一個明確的描述。但是，教育學原理則可以很好的引導教育技術(shù)學進行自身的明確定位。在整個教育學體系中，教育學原理與其他一些重要的學科，例如教學論和課程論等位于同樣的層次，并同樣側(cè)重于研究教育相關(guān)的活動和過程等。而教育技術(shù)學所涉及到的恰好是與各種教育活動和過程相關(guān)的技術(shù)應用問題。因此，通過學習教育學原理，可以更好的引導教育技術(shù)學找到自身的定位，并充分發(fā)揮出自身的技術(shù)優(yōu)勢。

　　1.2對教育技術(shù)學進行科學的定義

　　在現(xiàn)有的一些定義中，大多利用行業(yè)化的標準對教育技術(shù)學進行定義，缺乏從學術(shù)角度的完整論述，并忽略了教育技術(shù)與教育學以及其他多個學科之間的重要關(guān)系。此時，我們便可以利用教育學原理中涉及到的各種教育學的相關(guān)的知識和原理等，從教育學的角度出發(fā)，按照各種具體的教育形式和手段等，對教育技術(shù)學進行重新的定義。在教育學原理的指導下，教育技術(shù)學的定義將會更加豐滿、充實、科學。于是，教育技術(shù)學定義不再只是一種技術(shù)層面的定義，而是更加緊密的和教育學結(jié)合在一起，并通過不斷完善、提升各種教育形式和手段，有效的提高各種教育活動的水平和最終效果，促進教育活動效率的提高。

　　1.3構(gòu)建教育技術(shù)理論體系

　　通過分析研究我們發(fā)現(xiàn)，教育學原理具有十分完善、科學的理論體系。在整個教育學袁立忠，涉及到教育學各方面的諸多理論問題，并予以嚴謹?shù)恼撌龊秃侠淼母爬ā＝逃夹g(shù)學在理論體系方面顯然不夠完善，此時，我們便可以借助教育學原理完善的理論體系，不斷優(yōu)化教育技術(shù)學的理論體系。并積極的借鑒線管經(jīng)驗，以構(gòu)建起完善的教育技術(shù)理論體系。

　　在學習過教育學原理之后，我們更容易把握教育技術(shù)學的本質(zhì)，并對其涉及到的各種研究對象予以定位。然后，在各種教育學原理的指導下，通過大量的實踐，不斷完善自身的的理論體系。

　　2教學技術(shù)學對教育學原理的促進和完善

　　各種教學技術(shù)應用與教學與活動中已經(jīng)是一個普遍存在的現(xiàn)實情況。隨著時代的發(fā)展以及教育學的不斷發(fā)展演變，教學技術(shù)學日益彰顯出自身的強大影響力和重要作用，并積極飛對教育學原理的發(fā)展予以促進和完善。通過對教育學原理的研究我們了解到，目前，在具體的各種教學活動中，很多教師采用的依然是各種十分傳統(tǒng)的教學方式和方法。或者只有限的使用一些簡單的電子設備，整體教學技術(shù)處于較為保守的狀態(tài)。因此，教育技術(shù)學的出現(xiàn)，可以有效的增加整個教育活動的技術(shù)水平，予以技術(shù)層面的重大改革。例如，各種網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)等都被廣泛的應用于各種教學活動中，并發(fā)揮出重要的作用?；诟鞣N教學技術(shù)，在具體的教學實踐活動中，可以對各種學習活動予以重新的思考，并增強教學過程中的交流互動效果，從而找到最適合教學內(nèi)容和目的等的，和教學過程最匹配的教學技術(shù)手段。因此，對于教學技術(shù)學來說，要注意積極的順應時代的發(fā)展變化，并充分了解到具體教學任務的實際要求，做到技術(shù)服務于教育。從而在保證教學內(nèi)容和任務不變的情況下，實現(xiàn)真正的技術(shù)性突破改革。而且，現(xiàn)如今，除了教師的應用之外，越來越多的學生開始利用各種電子設備來進行隨時隨地的學習。利用各種技術(shù)手段來自開展學習活動，已經(jīng)成為教育學的重要內(nèi)容。但是，我們需要關(guān)注的，是如何選擇最合適的技術(shù)手段，并運用技術(shù)來進行學習，而不需要研究特定技術(shù)自身的情況。通過具體的應用，可以更好的理解教育學原理中關(guān)于教育活動的相關(guān)理論的理解。

　　3教學技術(shù)學與教育學原理的交叉融合

　　教學技術(shù)學與教育學原理均屬于教育學范疇，都包含了大量的教育學元素，因此具有十分密切的內(nèi)在聯(lián)系，相互關(guān)聯(lián)，密不可分。因此，在具體的各種教育學實踐過程中，壓迫注意積極的將二者結(jié)合起來，實現(xiàn)教學技術(shù)學與教育學原理的高度交叉融合。尤其對我國來說，教學技術(shù)學起步較晚，發(fā)展時間較短，專業(yè)性不夠強。因此，迫切的需要積極的和教育學原理結(jié)合起來，尋求更大的發(fā)展與進步。而對教育學原理來說，也要積極的順應時代的發(fā)展以及教育學中不斷涌現(xiàn)的新問題和新情況，對自身進行完善。因此，我們要積極的將二者結(jié)合起來，加強學科之間的合作建設，以“大學科建設”為原則，打破學科之間的壁壘，實現(xiàn)學科之間的高度交流。并進行連橫，將教學技術(shù)學與教育學原理與其他多種學科聯(lián)系在一起，例如教育心理學和課程教學論等。

　　4結(jié)語

　　教育學原理為教學技術(shù)學提供了強有力的理論支持，并積極的發(fā)揮出自身的引導作用們幫助教學技術(shù)學院找準自身的定位，以更好的發(fā)揮出自身的作用。而對教學技術(shù)學的研究，可以更好的服務與教育學原理，促進其進行自身的不斷完善。二者同屬于教育學領(lǐng)域，密不可分。只有將二者結(jié)合起來，才能更好的發(fā)揮出各自的重要作用，不斷提高具體教學實踐活動的效率和效果。

　　參考文獻

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