留守兒童家庭教育的參考論文

　　留守兒童家庭教育問題的根本還在于農(nóng)村的發(fā)展問題。解決農(nóng)村留守兒童問題還在于農(nóng)村經(jīng)濟和農(nóng)村社會的發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的留守兒童家庭教育的參考論文，希望大家喜歡!

　　留守兒童家庭教育的參考論文篇一

　　《談?wù)勣r(nóng)村留守兒童的家庭教育問題》

　　摘要：隨著社會發(fā)展，農(nóng)村勞動力大量輸出，農(nóng)村的留守兒童日益增多。留守兒童在各方面問題越來越多，表現(xiàn)日益凸顯，家庭教育缺失嚴重，教育狀況讓人擔(dān)憂。主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)、品德、人格、心理等多方面。

　　關(guān)鍵詞：教育;特殊群體;問題;原因;對策

　　中圖分類號：G620文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2851(2013)-12-0162-01

　　在中國有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但他們卻留在了農(nóng)村老家，他們與父母相伴的時間微乎其微。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的群體——留守兒童。留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念、生活習(xí)慣等方面的引導(dǎo)和幫助，成長中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，家庭教育嚴重缺失，教育狀況令人擔(dān)憂。

　　據(jù)了解，留守兒童的家庭教育大致存在著三種結(jié)構(gòu)類型：一是單親教育，這種情況只是少數(shù);二是隔代教育;三是寄養(yǎng)教育型。后兩種類型在農(nóng)村留守兒童中間普遍存在。留守兒童所受的家庭教育都是粗放的、殘缺不全的。具體來說，有以下幾個方面：

　　一、父母在外打工，缺少親情關(guān)懷

　　留守兒童長期與父母分離，許多煩惱和問題都沒有傾訴的渠道和正確的引導(dǎo)。使他們在生理上與心理上的需要得不到滿足，缺少了與父母交流的機會，影響他們心理上的健康成長。很多家長忙于工作，很少回家，打電話也是囑咐學(xué)習(xí)、強調(diào)安全，其實孩子更渴望與父母有更多的情感交流，不少孩子覺得電話遠遠不能滿足自己和父母的溝通。當(dāng)父母回來探望時，孩子變得聽話、活潑、興奮，當(dāng)要離別時，他們難過或大哭，不愿分開，孩子面臨著劇烈的情感沖突，難過的情緒有時要持續(xù)好幾天。

　　二、監(jiān)管不到位，家庭教育缺失

　　留守兒童的祖父母，不是年老體弱，就是文化水平偏低，甚至是文盲半文盲，根本無法負起教育管理孩子的責(zé)任。他們對事物的認識與教育方法也有局限性，與孩子存在較大的代溝，很難溝通和交流。他們對孩子往往只能停留在吃飽穿暖的生活關(guān)懷上，缺少心理、學(xué)習(xí)、品德等方面深層次的關(guān)心與教育。親戚照管也通常只能解決他們的起居和溫飽問題，有時礙于情面，并不能嚴格管教，促使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。作為孩子，在情感上總有寄人籬下的壓抑感。單親家庭負擔(dān)較重，對孩子的教育往往顧此失彼，很難再有時間和精力顧及孩子的教育和培養(yǎng)。

　　種種原因?qū)е铝羰貎和粌H是學(xué)習(xí)上的“后進生”，同時也是心理、行為上的“問題生”。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不高，不做家庭作業(yè);不能自覺遵守紀律，遲到、早退、缺課現(xiàn)象時有發(fā)生。再加上，這些孩子沒有父母的約束，學(xué)習(xí)無人過問，漸漸厭學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。另外，由于親情的缺失，對留守兒童的性格影響也是顯而易見的。他們大都孤僻、內(nèi)向、脆弱、自卑、不合群。

　　留守兒童和其他孩子一樣，同在一個藍天下，享受國家的教育和關(guān)懷，但家庭教育更顯重要。那么，用什么方法來應(yīng)對留守兒童的種種問題呢!

　　首先，在學(xué)校要建立有利于留守兒童成長的環(huán)境。近年來，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)也逐漸重視留守兒童的教育問題，并擴大宣傳“關(guān)愛留守兒童”的社會氛圍。每所小學(xué)都建立了“留守兒童之家”，這里，圖書、玩具應(yīng)有盡有，孩子們可以在課余時間或雙休日的時候在這里讀書看報、做游戲。學(xué)校還派教師專門負責(zé)，和孩子們交流談心，了解他們的生活起居、物質(zhì)需要、進行感情疏導(dǎo)，辦好有利于留守兒童教育的心理課堂，關(guān)懷孩子們的內(nèi)心世界，讓留守兒感受到學(xué)校大家庭的溫暖。

　　其次，架設(shè)“心橋”，加強親子間的溝通和交流?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，孩子對父母的情感需求，是其他任何感情所不能取代的。即使孩子的爺爺奶奶、外婆外公全身心地投入到孩子身上，也無法取代父母之愛。我們的家長恰恰忽視了這一點。他們往往只滿足孩子們的物質(zhì)需求，卻長年沒給孩子一個電話、一封信，造成孩子情感饑餓。作為學(xué)校和老師，要在日常生活中仔細觀察、多多關(guān)注，當(dāng)孩子情緒低落、犯錯、或者取得點滴進步時，牽線搭橋，動員家長多打電話或?qū)懶牛P(guān)注孩子的情感問題，多與孩子交流溝通，并為親子溝通提供條件。

　　再次，舉辦家長學(xué)校，提高監(jiān)護人的家庭教育素質(zhì)。祖父母往往是留守兒童家庭教育的主力軍，可他們的價值觀念、生活方式、知識結(jié)構(gòu)、教育方式，卻難以適應(yīng)對現(xiàn)代孩子的教育。為了提高他們的素質(zhì)，學(xué)校專門舉辦“家長學(xué)校”，對他們進行培訓(xùn)。主要針對老人陳舊的家教觀念，重養(yǎng)輕教、嬌慣溺愛的現(xiàn)象。通過培訓(xùn)，引導(dǎo)老人們逐步接受新的觀念和方法，能夠了解和走近孩子的內(nèi)心世界，更好的對孩子進行有效的溝通與教育，從而更好地履行監(jiān)護人的責(zé)任。同時，也對其他監(jiān)管人進行培訓(xùn)，懂得家庭教育知識，克服臨時觀點，切實地負起臨時監(jiān)管人的責(zé)任。

　　留守兒童是一個長期的社會問題，只要學(xué)校和家庭攜起手來，共同盡責(zé)，給予留守兒童更多的關(guān)愛，他們的明天就會更美好、生活就會更燦爛。

　　留守兒童家庭教育的參考論文篇二

　　《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及對策研究》

　　【摘要】目前，留守兒童已成為我國農(nóng)村的普遍現(xiàn)象。在留守兒童家庭教育中存在的問題給孩子身心發(fā)展帶來了諸多負面影響。如何有效解決這些問題?則需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系。

　　【關(guān)鍵詞】留守兒童;教育現(xiàn)狀;對策

　　一、農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護類型及家庭教育現(xiàn)狀

　　1.隔代監(jiān)護

　　隔代監(jiān)護即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。隔代監(jiān)護，外出的父母比較放心，但這種監(jiān)護方式在兒童成長過程中卻有著難以克服的問題：一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式，較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo);二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。

　　2.上代監(jiān)護

　　上代監(jiān)護即把孩子托給親朋好友、叔嬸姑舅。上代監(jiān)護由于監(jiān)護對象并非親生，監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。這樣，上代監(jiān)護也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。上代監(jiān)護還容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)托情況，即小孩被父母托付給親戚后，沒多久因親戚打工等原因外出，就轉(zhuǎn)托給另一個親戚，幾經(jīng)托付的小孩幾乎無所適從。

　　3.自我監(jiān)護

　　由于沒有上面兩種條件，既沒有隔代教養(yǎng)，又沒有親戚朋友寄托，獨自把孩子留在家中。大多數(shù)情況是幾個孩子在家，哥哥姐姐照看弟弟妹妹。無人監(jiān)護的留守兒童成了一群“有家的孤兒”。部分留守兒童由于長期無人管教，飲食無依，親情空缺，心理極不健康，無人監(jiān)護的留守兒童日益成為問題兒童。這樣的家庭教育狀況非常令人擔(dān)憂。

　　4.單親監(jiān)護

　　這種監(jiān)護方式使得監(jiān)護人的壓力很大，家庭成員的外出增加了他們的勞動負擔(dān)，他們要承受照顧家人和從事更多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的雙重負荷，根本無暇顧及對孩子的教育。

　　二、農(nóng)村留守兒童家庭教育給孩子的成長帶來的影響

　　親情缺失、家庭教育出現(xiàn)的真空對留守兒童的健康成長產(chǎn)生了嚴重的負面影響。目前，農(nóng)村留守兒童人數(shù)呈繼續(xù)增長趨勢。由于父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在成長過程中面臨著嚴重問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1.生活和安全問題

　　由于沒有父母很好的生活照顧，有的孩子花錢無節(jié)制，有的孩子營養(yǎng)不良，有的孩子身體健康指數(shù)低，經(jīng)常生病，有時甚至面臨生命的威脅。由于留守兒童得不到雙親的精心呵護，極易引起安全隱患。

　　2.道德問題

　　留守兒童處于心理成長的關(guān)鍵期。由于留守兒童缺乏父母的管教，家庭道德教育往往放任自流，留守兒童經(jīng)常出現(xiàn)道德行為偏差。

　　3.心理問題

　　留守兒童處在未成年期，是人格形成的最佳期。由于父母外出務(wù)工，留守兒童長期與父母分離，缺乏父母的親情關(guān)愛，和父母很難達到情感心理的溝通，難以找到情感傾訴對象。而且監(jiān)護人很少與他們談心交流，也只能給予物質(zhì)上和生活上的滿足，而他們心理上的需要得不到滿足，極易形成人格障礙、心理疾病。

　　4.教育問題

　　不言而喻，父母外出打工，留守兒童就要失去良好的家庭教育。由于孩子常常思念父母，導(dǎo)致上課注意力不集中;課后，沒有父母的管教，自控力差，難以完成課外作業(yè)，更談不上主動預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課，學(xué)習(xí)成績明顯下降，厭學(xué)情緒增加，最終導(dǎo)致逃學(xué)甚至輟學(xué)。

　　三、解決“留守兒童”教育問題的基本對策

　　1.家長：努力承擔(dān)起教子之責(zé)

　　作為農(nóng)村留守兒童的父母，他們大多數(shù)文化程度不高，誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了，至于孩子學(xué)習(xí)成績、思想品德的好壞，由教師們?nèi)ス芙?。家長應(yīng)該改變這種不正確的思想，樹立“子不教父之過”的正確教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，既要考慮家庭的收入，又要考慮到子女的教育問題。如果夫妻雙方都外出打工，首要問題就是選定好監(jiān)護人。監(jiān)護人最好是有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友，既不能嬌慣孩子，也不要讓子女干過多的家務(wù)、農(nóng)活，保證子女充足的學(xué)習(xí)時間。如是祖輩監(jiān)護，一定要囑咐其對孫輩要嚴格管理，加強生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)督。務(wù)工期間，首先要加強與“監(jiān)護人”的聯(lián)系，及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進行指導(dǎo)。

　　其次，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的交流溝通，溝通的時間間隔越短越好，保證動態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細致，溝通中父母要明示自己對孩子的愛與厚望，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進行交流。

　　再次，還應(yīng)和孩子的班主任、任課教師及時聯(lián)系，以了解孩子的學(xué)習(xí)、心理發(fā)展等各個方面，讓孩子時時刻刻感受到家庭的關(guān)愛。

　　2.學(xué)校：加強管理，傾注關(guān)愛

　　學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈。各班級應(yīng)建立起“留守兒童”個人檔案，針對“留守兒童”的特點和需要，建立專門的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內(nèi)外管理列入學(xué)校管理的目標(biāo)，有專門的管理計劃方案。如讓親子間保持電話聯(lián)系，班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn)，盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系，每月定期通電話，讓家長對孩子進行“電話教育”，以便更好地進行短期的家庭教育;對于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心地進行說服和教育;定期家訪，定期舉行監(jiān)護人座談會，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗教訓(xùn)，相互溝通，共同制定教育策略。

　　另外，學(xué)校和教師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)愛、鼓勵和幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關(guān)愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應(yīng)把愛放在中心位置。教師應(yīng)多關(guān)心、愛護、照顧、理解“留守兒童”，做他們的朋友。在安全上，要時刻提醒;在生活上，盡可能提供幫助;在心理上，要細心觀察，多方溝通;在學(xué)習(xí)上，要多予指導(dǎo);在交往上，鼓勵他們?nèi)谌氪蟀嗉壖w中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。

　　3.地方政府：營造良好的社會環(huán)境

　　首先，建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護體系，使之成為農(nóng)村教育保障機制。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護體系。可由鄉(xiāng)政府牽頭，學(xué)校組織、村民委員會、派出所及熱心的退休教師等參與，建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。對“留守兒童”這個特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)愛和保護責(zé)任。

　　其次，加強宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項權(quán)利，也是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，各級政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護人從守法的高度，正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系，把“留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度。對外出務(wù)工農(nóng)民的子女上學(xué)確有困難的，地方政府也可通過適當(dāng)補貼及其它措施，讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

　　再次，地方政府部門要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強監(jiān)管直至取消學(xué)校周圍那些接待未成年人的網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，加大危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度。針對“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況，應(yīng)采取必要的安全保護措施，給兒童營造一個安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　參考文獻：

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