目前，在農(nóng)村小學(xué)教師中，藝術(shù)課教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過藝術(shù)專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，大部分對(duì)音樂、美術(shù)等藝術(shù)專業(yè)知識(shí)知之甚少。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的論文，希望大家喜歡!

　　農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的論文篇一

　　《農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考》

　　摘要：當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教育不容樂觀，還存在經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低，教育功能減弱等諸多問題，只有端正農(nóng)村辦學(xué)思想，加大教育投入力度，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，優(yōu)化學(xué)校人事管理，才能農(nóng)村小學(xué)教育健康發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)教育;現(xiàn)狀分析;思考

　　【中圖分類號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1671-1297(2012)08-0021-02

　　科技興國，教育為本。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口約占總?cè)丝诘?0%，農(nóng)村的發(fā)展對(duì)整個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)具有舉足輕重的影響。從某種意義上講，農(nóng)村的發(fā)展靠教育，農(nóng)村的教育決定了我國的未來。改革開放以來，農(nóng)村教育改革和發(fā)展取得了很大成績，但整體薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問題在哪里?應(yīng)采什么對(duì)策?亟需引起全社會(huì)的關(guān)注。

　　一農(nóng)村小學(xué)教育存在的主要問題

　　1.教學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足

　　教育歷來是國家財(cái)政投資大戶，教學(xué)條件的改善，需要大量資金的投入。但是由于各方面的原因，多年來各級(jí)政府對(duì)教育的投入不足是不爭(zhēng)的事實(shí)，致使有很多農(nóng)村小學(xué)基本建設(shè)問題突出。比如，有的學(xué)校校舍過于陳舊，存在安全隱患。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)除了教室，各種功能室缺少或不足。有功能室的，設(shè)備也已經(jīng)陳舊不堪而無力更新。校園面積普遍偏小，沒有像樣的動(dòng)動(dòng)場(chǎng)、60米直跑道?，F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的收入只有上級(jí)下?lián)艿纳媒?jīng)費(fèi)，而大部分農(nóng)村完小學(xué)生人數(shù)少，基本在百人以內(nèi)，學(xué)校所得經(jīng)費(fèi)非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)辦學(xué)需要，更何況學(xué)校通過環(huán)境建設(shè)、校園文化建設(shè)、安全設(shè)施的投入等需要大量配套資金，學(xué)校往往捉襟見肘。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致教師急需的設(shè)備、圖書等奇缺。無法開展一些教研活動(dòng)，也無法派老師外出聽課、進(jìn)修、學(xué)習(xí)。

　　2.教師隊(duì)伍素質(zhì)欠佳

　　一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學(xué)教師青黃不接，年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老化，后繼乏人情形日益嚴(yán)峻。據(jù)調(diào)查，超過40歲的老教師達(dá)一半以上，有的地方甚至多達(dá)三分之二以上。自2000年開始，除了個(gè)別學(xué)科有補(bǔ)充老師外，大部分農(nóng)村小學(xué)極少分配新的年輕教師，就我鎮(zhèn)小學(xué)而言，小學(xué)教師平均年齡達(dá)47周歲，導(dǎo)致工作無激情，知識(shí)老化現(xiàn)象嚴(yán)重。教師隊(duì)伍出現(xiàn)的嚴(yán)重的“斷層”現(xiàn)象，成了農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展難以逾越的一道坎。二是專業(yè)教師不足。農(nóng)村小學(xué)，像音樂、美術(shù)、勞動(dòng)、自然、信息技術(shù)教學(xué)都是兼職的，尤其是小學(xué)英語教師，除中心小學(xué)外幾乎沒有，因此，小學(xué)英語根本無法開展教學(xué)。三是教師素質(zhì)普遍不高。農(nóng)村小學(xué)教師因長期生活、學(xué)習(xí)、工作在鄉(xiāng)村，他們幾乎沒有多少外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)中缺乏熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，無法掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，信息閉塞，幾乎無科研能力可言。教師素質(zhì)偏低是農(nóng)村小學(xué)教育面臨的一個(gè)普遍問題。四是教師職務(wù)評(píng)聘分開問題多，現(xiàn)在小學(xué)教師中，幾乎全是小學(xué)高級(jí)教師職稱，而小學(xué)高級(jí)教師崗位職數(shù)僧多粥少，未聘教師大部分是中青年教學(xué)骨干，大大挫傷了他們的工作積極性，覺得自己無奔頭，工作起來消極應(yīng)付。五是個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)。農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)規(guī)模小，辦學(xué)條件差，學(xué)校的教師編制緊，很多教師不得不擔(dān)任多學(xué)科教學(xué)。同時(shí)，農(nóng)村家長外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。流動(dòng)子女家長忙于生計(jì)，無暇關(guān)注孩子成長發(fā)展。這種現(xiàn)狀要求教師有較強(qiáng)的教學(xué)能力和責(zé)任心，但農(nóng)村小學(xué)教師社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位普遍偏低，更有部分教師職業(yè)素質(zhì)本身就低，教學(xué)積極性不高，對(duì)學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)，造成城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的差距越來越大。

　　3.教育功能不斷減弱

　　農(nóng)村父母?jìng)円皇鞘軅鹘y(tǒng)跳農(nóng)門思想的影響，二是鑒于目前大中專生畢業(yè)后需自謀職業(yè)的現(xiàn)實(shí)，對(duì)孩子受教育的目的往往定位特別近視，對(duì)升學(xué)有望的孩子，就盼望成龍成鳳，躍出農(nóng)門;否則就認(rèn)為教育投出是浪費(fèi)，不如讓孩子認(rèn)點(diǎn)字，就直接去學(xué)手藝掙錢。因而在家庭教育管理上或嬌寵過分放任自流，或嚴(yán)厲有余，使這類學(xué)生的品德個(gè)性和文化求知的價(jià)值取向發(fā)生偏離。家庭教育的失策，給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學(xué)校教育增添了障礙。農(nóng)村勞動(dòng)力向城市的轉(zhuǎn)移，產(chǎn)生了許多留守兒童，家庭教育的缺失，也給學(xué)校教育帶來了許多問題。農(nóng)村現(xiàn)在普遍存在著一個(gè)現(xiàn)象，那就是孩子的父母親出門打工，把孩子交給爺爺奶奶照顧，導(dǎo)致孩子缺少父愛和母愛，家庭作業(yè)不做，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。農(nóng)村家長很多不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育，沒有盡力給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有些家長對(duì)家庭教育的知識(shí)一無所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長的客觀規(guī)律，急于求成，拔苗助長。有些家長的教育思想不正確，將教育子女的責(zé)任全推給學(xué)校。農(nóng)村家庭教育的缺失，把本應(yīng)由家庭、學(xué)校共同承擔(dān)的教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，要求教師在學(xué)習(xí)上、生活上給予這些學(xué)生更多關(guān)心和照顧，這無疑加重了學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)。

　　二改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的對(duì)策思考

　　1.端正農(nóng)村辦學(xué)思想

　　要使農(nóng)村小學(xué)教育健康發(fā)展，更新教育觀念是關(guān)鍵。地方行政領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校校長教師和家長學(xué)生，都要認(rèn)識(shí)到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的惟一目標(biāo)，而培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)會(huì)生存打下基礎(chǔ)，才是小學(xué)教育的重心。具體措施：一是通過各種宣傳手段，將先進(jìn)的教育理念切實(shí)灌輸?shù)浇逃ぷ髡叩男奶?而是創(chuàng)造實(shí)施素質(zhì)教育的良好環(huán)境;三是學(xué)校教育與家庭教育融合溝通，以形成素質(zhì)教育的合力。

　　2.加大教育投入力度

　　構(gòu)建經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制，加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入力度。“一費(fèi)制”的實(shí)施，規(guī)范了學(xué)校收費(fèi)，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也限制了學(xué)校收入渠道，使政府投入成了農(nóng)村教育投入的主渠道。為此，應(yīng)通過強(qiáng)化教育投入法律責(zé)任，建構(gòu)經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制。一是強(qiáng)化政府責(zé)任，重點(diǎn)強(qiáng)化中央和省級(jí)政府的投入責(zé)任，改變當(dāng)前中央和省級(jí)政府在基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育公共投資中比例過低、作用過微的狀況。國家應(yīng)制定義務(wù)教育最低財(cái)政標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)低于財(cái)政標(biāo)準(zhǔn)的縣鄉(xiāng)，由中央和省級(jí)財(cái)政自上而下地通過建立規(guī)范化的轉(zhuǎn)移支付或?qū)ｍ?xiàng)補(bǔ)助制度給予財(cái)政支持。此外，中央政府的財(cái)政支出政策要向農(nóng)村傾斜，可適當(dāng)調(diào)整非義務(wù)教育階段、城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入。二是調(diào)整農(nóng)村山區(qū)義務(wù)教育投資體制，健全政府對(duì)貧困學(xué)生的直接資助制度。普遍建立由政府公共經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)的政府助學(xué)金制度，使貧困學(xué)生受到政府的特別關(guān)注，并獲得較為充足的經(jīng)費(fèi)資助。

　　3.提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

　　從優(yōu)化培訓(xùn)機(jī)制與途徑入手，幫助在職農(nóng)村小學(xué)教師盡快適應(yīng)新課程改革的需要，努力實(shí)現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評(píng)價(jià)的全面轉(zhuǎn)變。通過多種途徑促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師素質(zhì)的全面提高：一是健全農(nóng)村小學(xué)教師在職進(jìn)修制，學(xué)校每年必須保證一定數(shù)量教師進(jìn)修培訓(xùn)，將教師在職進(jìn)修與提高學(xué)歷、職稱評(píng)定三者掛鉤，促進(jìn)教師自覺參加脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、函授、自考等進(jìn)修。二是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，舉辦各類培訓(xùn)班，定期輪訓(xùn)，分散自學(xué)，分段考試，定期派出教師外出學(xué)習(xí)，做到培訓(xùn)學(xué)習(xí)與教學(xué)兩不誤。三是全面開通、不斷擴(kuò)展遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。四是強(qiáng)化城鄉(xiāng)教師交流制度，采取更多優(yōu)惠政策鼓勵(lì)城區(qū)教師優(yōu)秀教師到農(nóng)村小學(xué)定期任教，尤其是派往偏僻地區(qū)支教。有計(jì)劃地安排農(nóng)村有發(fā)展前途的中青年教師到城市學(xué)校，在教學(xué)實(shí)踐中接受培訓(xùn)。促進(jìn)學(xué)校之間的教學(xué)交流，盡量縮小學(xué)校之間的師資水平差距。五是加大教師考評(píng)力度，激發(fā)教師們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正做到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。對(duì)好的要給榮譽(yù)給待遇，對(duì)確實(shí)差的要教育要激勵(lì)，并通過再次培訓(xùn)上崗等手段，提高其從教素質(zhì)。比如，有的縣就給提升學(xué)歷的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，這的確讓老師們感到欣慰，如果能夠堅(jiān)持下去，必定會(huì)激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教師學(xué)歷層次的提高。通過以上措施，促使全體農(nóng)村小學(xué)教師不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，樹立教育創(chuàng)新意識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，完善現(xiàn)代教育行為。此外，要加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師敬業(yè)精神，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

　　4.優(yōu)化學(xué)校人事管理

　　要建立各級(jí)教育行政部門和農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部有效且可操作的人事管理制度。外部應(yīng)建立與勞動(dòng)力市場(chǎng)相通的教師供求市場(chǎng)，公立學(xué)校與私立學(xué)校師資可相互流通，能對(duì)教師優(yōu)化起到外部供給的壓力作用。建立教師行業(yè)資格準(zhǔn)入和退出機(jī)制，進(jìn)一步完善教師資格認(rèn)證制度，杜絕不合格的人員擔(dān)任農(nóng)村教師。內(nèi)部要加速實(shí)施“全員聘任、平等競(jìng)爭(zhēng)、定編定崗、擇優(yōu)聘才、淘汰轉(zhuǎn)崗、優(yōu)化組織、強(qiáng)化培訓(xùn)、科學(xué)考核、合同管理”的人事改革。在學(xué)校管理上應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化科學(xué)管理與規(guī)范管理、剛性管理與彈性管理、激勵(lì)管理與懲罰管理的綜合化、系統(tǒng)化的學(xué)校管理運(yùn)行機(jī)制。打破僵化機(jī)制，允許一部分老教師提前退休，增加教師職務(wù)崗位職數(shù)，使中青年教師有盼頭，有目標(biāo)，提高他們的工作積極性。

　　農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的論文篇二

　　《淺談農(nóng)村小學(xué)如何開展藝術(shù)教育》

　　【摘要】現(xiàn)階段，農(nóng)村藝術(shù)教育仍然是學(xué)校教育中最薄弱的環(huán)節(jié)，藝術(shù)教育的滯后，制約了基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展和素質(zhì)教育全面推進(jìn)。我們應(yīng)當(dāng)從農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，在選用和培訓(xùn)師資、加強(qiáng)硬件建設(shè)、開齊、開足、開好藝術(shù)課、藝術(shù)教育的形式等方法和手段上去突破，充分利用好農(nóng)村藝術(shù)資源，開展好農(nóng)村藝術(shù)教育。

　　【關(guān)鍵字】農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育;專業(yè)師資

　　農(nóng)村小學(xué)如何更好地完成農(nóng)村藝術(shù)教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育呢?

　　一、轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，擺正農(nóng)村藝術(shù)教育位置

　　學(xué)校要從轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)入手，要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家的方針、政策藝術(shù)教育法規(guī)和藝術(shù)教育理論;深入討論、宣傳藝術(shù)教育在促進(jìn)人的全面發(fā)展中的作用及藝術(shù)教育與德育、智育、體育等各方面的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步宣傳藝術(shù)教育在社會(huì)生活中的重要性，并爭(zhēng)取社會(huì)、家長對(duì)學(xué)校藝術(shù)教育工作的支持與配合，營造全面、廣泛、良好的藝術(shù)教育氛圍。將藝術(shù)課程提高到與其他課程平等的地位，最基本的要將各類藝術(shù)課程開足開齊，嚴(yán)禁其它課程擠壓，占用藝術(shù)課的時(shí)間。

　　二、挖掘潛力，加強(qiáng)培訓(xùn)，加快農(nóng)村藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)

　　只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。學(xué)校要圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，組織教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，開展新課程課題研究活動(dòng)，緊跟時(shí)代，更新觀念;開展說課、觀摩課、示范課、評(píng)課、課外研究等目標(biāo)教學(xué)活動(dòng);采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”等方式培訓(xùn)教師，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間參加藝術(shù)培訓(xùn)，提高藝術(shù)教師的專業(yè)水平。對(duì)在農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)、人員較緊張的學(xué)校采用假期集中培訓(xùn)，聘請(qǐng)一些有水平的音、美等專業(yè)教師授課，使教師們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到較系統(tǒng)、較實(shí)用的專業(yè)知識(shí)。“藝術(shù)不能容忍說教，審美不能依靠灌輸”，只有藝術(shù)教師的專業(yè)水平提高了，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的藝術(shù)水平。

　　同時(shí)，針對(duì)農(nóng)村教師缺編，特別是藝術(shù)教育師資嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象，農(nóng)村學(xué)?？梢圆捎脤?、兼職教師相結(jié)合的形式，讓具有一定藝術(shù)基礎(chǔ)或藝術(shù)特長的其他學(xué)科教師兼任藝術(shù)教師，同時(shí)要對(duì)兼職藝術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)。幫助他們了解藝術(shù)教育的內(nèi)容和方法，在校園中營造一種重視藝術(shù)教育的濃濃氛圍。培養(yǎng)出一批跨學(xué)科的、能勝任小學(xué)音樂、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)的綜合型教師及能在其它學(xué)科教學(xué)中較好地結(jié)合進(jìn)行藝術(shù)教育的教師。

　　三、結(jié)合實(shí)際，鼓勵(lì)創(chuàng)新，利用大自然進(jìn)行藝術(shù)教育

　　農(nóng)村的自然環(huán)境是寶貴的藝術(shù)教育資源，農(nóng)村的藝術(shù)教育資源豐富，而很有特色，我們的藝術(shù)教育，就應(yīng)該從當(dāng)?shù)剞r(nóng)村實(shí)際出發(fā)，充分挖掘藝術(shù)教育素材，切合當(dāng)?shù)貙?shí)際，在日常的課堂學(xué)習(xí)中考慮學(xué)生的本體特性，從他們熟悉的藝術(shù)形式入手開展有效的藝術(shù)教育活動(dòng)。如：結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景等進(jìn)行素描活動(dòng);如：多利用農(nóng)村經(jīng)常使用的鑿子、斧頭等工具和農(nóng)村常見的竹子、泥、石等開展美術(shù)的手工、布貼、剪紙等藝術(shù)課;在音樂教學(xué)中，選擇部分適合孩子的農(nóng)村小調(diào)、號(hào)子、農(nóng)諺等融入到教學(xué)中。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到親切、熟悉，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)造出一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。通過這些資源，激發(fā)學(xué)生的興趣、提高學(xué)生的藝術(shù)水平，為學(xué)生個(gè)性化和全面發(fā)展提供廣闊的天地。

　　四、植根鄉(xiāng)土，利用資源，開展課外藝術(shù)教育活動(dòng)

　　任何一種藝術(shù)都有其深厚的文化底蘊(yùn)。生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)來源于生活。開展藝術(shù)教育必須植根于鄉(xiāng)土文化，這樣才能不背離真正的藝術(shù)。發(fā)揮民間藝人的作用，請(qǐng)他們走進(jìn)校園豐富藝術(shù)教育內(nèi)容。民間藝人是農(nóng)村藝術(shù)的文化財(cái)富，是農(nóng)村開展藝術(shù)教育的有效資源。農(nóng)村學(xué)?？梢酝ㄟ^請(qǐng)民間藝人當(dāng)老師，讓他們言傳身教，讓孩子們真切地感受到藝術(shù)的魅力，感受到藝術(shù)的美感，及時(shí)得到藝術(shù)的熏陶，提高對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解。通過請(qǐng)民間藝人進(jìn)校豐富藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式，來彌補(bǔ)學(xué)校藝術(shù)教育短缺的現(xiàn)狀，提高藝術(shù)教育的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力。同時(shí)學(xué)校要組織開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，為藝術(shù)教育營造良好的氛圍。

　　五、加強(qiáng)硬件建設(shè)，改變藝術(shù)教育的辦學(xué)條件

　　改變藝術(shù)教育的辦學(xué)條件是農(nóng)村學(xué)校的首要任務(wù)，教育資金相對(duì)困難的情況下，學(xué)校要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，積極采取兩條腿走路的辦法。一方面，教育行政部門通過各種渠道積極籌措資金，幫助學(xué)校購置藝術(shù)教育設(shè)備，加大對(duì)藝術(shù)教育器材的投入，購買鋼琴、電子琴、美術(shù)幾何形體、頭像等實(shí)用的藝術(shù)教育器材。另一方面，盡量依靠自力更生和充分利用本地資源條件，自制部分教學(xué)用具和器材。如簡易的畫夾、畫架、畫板等;鼓勵(lì)學(xué)生自帶或自購一些民間樂器，如二胡、笛子等;教師自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、裁剪舞蹈服裝等。

　　農(nóng)村藝術(shù)教育的起點(diǎn)較低，決定了農(nóng)村小學(xué)的藝術(shù)教育之路更艱難。搞好農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育，不只是學(xué)校的事業(yè)，是全民的事業(yè)，各級(jí)政府、教育行政部門、社會(huì)各界和家長都應(yīng)關(guān)心和支持這項(xiàng)事業(yè)。只要我們從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造條件，營造良好氛圍，多途徑提高我們藝術(shù)教師自身的素質(zhì)，讓農(nóng)村小學(xué)的孩子與城市的孩子一樣接受藝術(shù)的熏陶，農(nóng)村藝術(shù)教育必將以其全新的形式、內(nèi)涵贏得師生乃至家長的擁戴。

　　(作者單位：1安丘市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校2安丘市新安街道擔(dān)山小學(xué))