由于“留守兒童”這個(gè)特殊的群體正處于義務(wù)教育階段年齡，他們的數(shù)量、他們的生活和教育狀況以及由此帶來的對(duì)社會(huì)的影響，我們理應(yīng)給予積極地關(guān)注。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的農(nóng)村留守兒童的教育問題的參考論文，希望大家喜歡!

　　農(nóng)村留守兒童的教育問題的參考論文篇一

　　《農(nóng)村“留守兒童”的教育管理初探》

　　摘要：了解農(nóng)村“留守兒童”的生存和教育現(xiàn)狀，探索“留守兒童”的教育和管理，作為當(dāng)前小學(xué)思想品德教育的一個(gè)重大課題，值得教育工作者和社會(huì)各界共同進(jìn)行有益的探索。

　　關(guān)鍵詞：留守兒童;教育管理

　　中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.170

　　由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，“留守兒童”比例居高不下。僅以我地任家橋村小為例，該校小學(xué)班5個(gè)，教師8人，小學(xué)生共有89人。全校89名學(xué)生中，其父母外出經(jīng)商、務(wù)工，父母病故、離異，學(xué)生由公婆、親友代管的“留守兒童”多達(dá)68人，占學(xué)生總數(shù)的76.4%;單親外出的學(xué)生10人，占學(xué)生總數(shù)的11.24%;雙親在家的學(xué)生僅11人，占學(xué)生總數(shù)的12.36%;“留守兒童”68人中，靠祖輩監(jiān)管的64人，占“留守兒童”的94.12%;靠親友監(jiān)管的4人，占“留守兒童”的5.88%。近年來，我們對(duì)“留守兒童”的教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了考察，對(duì)“留守兒童”的教育和管理進(jìn)行了有益的探索，取得了良好的效果。

　　1我地“留守兒童”的教育現(xiàn)狀及存在的問題

　　第一，家庭教育的缺失，有的“留守兒童”性格缺陷，人格發(fā)展不健全。“留守兒童”由于父母常年不在身邊，缺乏家庭的親情溫暖和良好的家庭教育，使得其形成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷，表現(xiàn)為任性、冷漠、自卑、失望、孤僻、敏感、膽小等。

　　第二，家長(zhǎng)教育意識(shí)淡薄，教育觀念陳舊，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成“留守兒童”的厭學(xué)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡大，學(xué)習(xí)成績(jī)差。

　　第三，受社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑和影響，缺乏監(jiān)護(hù)人的有效監(jiān)護(hù)，有的“留守兒童”不良嗜好增多，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，“留守兒童”中違紀(jì)行為趨多。

　　第四，由于代養(yǎng)人文化素質(zhì)低下，缺乏家庭教育技能和方法，使代養(yǎng)人對(duì)“留守兒童”的教育走上了放任自流和嬌寵溺愛兩個(gè)極端，造成部分“留守兒童”我行我素，不孝敬老人，好逸惡勞，自私放蕩，品行惡劣，道德品質(zhì)差，導(dǎo)致部分“留守兒童”出現(xiàn)道德發(fā)展的嚴(yán)重危機(jī)。

　　2我校加強(qiáng)“留守兒童”的教育和管理的有益探索

　　2.1統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，建立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

　　我校建立了“留守兒童”教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體抓好“留守兒童”的學(xué)校、家庭、社會(huì)教育工作。學(xué)校黨政對(duì)“留守兒童”的教育問題納入了學(xué)校工作的議事日程，做到了每周有研究、有布置，平時(shí)有檢查，期末有總結(jié)，年終有考核。學(xué)校狠抓了班主任工作，要求各班班主任在每期開學(xué)學(xué)生報(bào)到注冊(cè)時(shí)，將父母雙方的外出務(wù)工情況、“留守兒童”監(jiān)護(hù)情況、家庭成員情況，通訊聯(lián)系方式、方法等進(jìn)行登記造冊(cè)，從而掌握了“留守兒童”有關(guān)信息，便于我們有的放矢地開展教育和管理工作。

　　2.2建立規(guī)章，落實(shí)責(zé)任，對(duì)“留守兒童”的教育管理工作做到經(jīng)?；?、制度化

　　第一，我們堅(jiān)持了定期召開“留守兒童”監(jiān)護(hù)人會(huì)議制度。每學(xué)期，學(xué)校分季度召開兩次“留守兒童”監(jiān)護(hù)人會(huì)議，組織監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)有關(guān)法律法規(guī)，指導(dǎo)教育方法，交流教育經(jīng)驗(yàn)，交換“留守兒童”在校內(nèi)校外的思想、學(xué)習(xí)、生活、表現(xiàn)等意見，使學(xué)校和監(jiān)護(hù)人雙方充分掌握“留守兒童”的思想行為動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地開展教育工作。

　　第二，落實(shí)了“留守兒童”的定期家訪制度。各班班主任和科任教師按學(xué)校規(guī)定對(duì)“留守兒童”每月家訪一次。通過家訪，了解和掌握“留守兒童”的思想品德、學(xué)習(xí)、生活、表現(xiàn)等情況，發(fā)現(xiàn)其思想行為中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)及錯(cuò)誤等不良行為，給予及時(shí)的批評(píng)教育和科學(xué)的引導(dǎo)，使他們能健康幸福的成長(zhǎng)。

　　第三，對(duì)“留守兒童”中的學(xué)困生，學(xué)校實(shí)行了包干負(fù)責(zé)制。學(xué)校將各班“留守兒童”中的學(xué)困生包干到教師人頭，制定教育目標(biāo)，并登記造冊(cè)，學(xué)校定期檢查教育效果，通過對(duì)學(xué)困生的重點(diǎn)教育，重點(diǎn)幫助，突出了重點(diǎn)，促使學(xué)困生轉(zhuǎn)變，使其不斷進(jìn)步。

　　第四，落實(shí)了考核獎(jiǎng)懲制度。學(xué)校每期期末，對(duì)“留守兒童”的教育管理工作逗硬考核，分項(xiàng)進(jìn)行量化評(píng)分。每期考核后，及時(shí)總結(jié)對(duì)“留守兒童”的教育管理中成功經(jīng)驗(yàn)和不足，表彰“留守兒童”中的品學(xué)皆優(yōu)的學(xué)生和成績(jī)顯著的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀監(jiān)護(hù)人。對(duì)工作無進(jìn)展、教育效果差的教師和監(jiān)護(hù)人，學(xué)校與其共同查找原因，并對(duì)癥下藥，立足不放棄每一個(gè)“留守兒童”，使其共同前進(jìn)。

　　2.3切實(shí)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)工作，充分發(fā)揮其積極作用，結(jié)合實(shí)際，切實(shí)開展好對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛活動(dòng)

　　第一，學(xué)校少先隊(duì)總部和團(tuán)支部寫出了《致“留守兒童”家長(zhǎng)的一封信》和《致“留守兒童”的一封信》，信中體現(xiàn)了對(duì)“留守兒童”的關(guān)愛，并對(duì)“留守兒童”的思想、學(xué)習(xí)和行為提出了要求，對(duì)監(jiān)護(hù)人明確了職責(zé)，要求履行好監(jiān)護(hù)人的義務(wù)，擔(dān)當(dāng)起監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。

　　第二，針對(duì)“留守兒童”中的特困生，學(xué)校開展了“獻(xiàn)愛心，送溫暖”活動(dòng)。全校師生積極為特困生捐款捐物，幫助他們解決了學(xué)習(xí)上和生活上的困難。

　　第三，針對(duì)“留守兒童”中的學(xué)困生，我們?cè)趯W(xué)生中開展了“手拉手，一幫一，一對(duì)紅”的互助活動(dòng)。這一活動(dòng)的開展增進(jìn)了同學(xué)之間的互相交流和了解，彌補(bǔ)了親情的不足，收到了很好的效果。

　　第四，針對(duì)“留守兒童”中有的行為不良和個(gè)性強(qiáng)、脾氣怪、不孝敬長(zhǎng)輩、自卑孤僻的個(gè)性特征，我們?cè)趲熒袕V泛開展了《學(xué)守則、守規(guī)范》活動(dòng)和“五心”教育活動(dòng)。通過這一活動(dòng)的開展，使有不良行為和性格缺陷的學(xué)生改正了錯(cuò)誤，規(guī)范了行為。

　　第五，針對(duì)“留守兒童”中的違紀(jì)違法行為，我們堅(jiān)持開展了“遵紀(jì)守法”、“安全教育”和“心理健康”等教育活動(dòng)。我們堅(jiān)持上好朝周會(huì)課、品德課、法制教育課和心理健康課，使學(xué)生受到了遵紀(jì)守法教育和心理健康教育，做到了學(xué)法、知法、守法。

　　2.4調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量，共同教育和管理好“留守兒童”

　　由于“留守兒童”教育問題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合性的社會(huì)問題，需要各部門的積極配合、協(xié)調(diào)努力、齊抓共管，才能取得好的成效。

　　我校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到新區(qū)黨委、政府和社區(qū)去匯報(bào)“留守兒童”的教育管理工作，一起研究“留守兒童”的教育問題，受到新區(qū)黨委、政府、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。新區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、部門領(lǐng)導(dǎo)通過各種節(jié)日以多種形式慰問“留守兒童”，使“留守兒童”生活上得到了關(guān)愛，心靈上得到了溫暖。

　　由于狠抓了學(xué)生特別是“留守兒童”的教育和管理，加強(qiáng)了校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)了我校教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，有力地推動(dòng)了學(xué)校的各項(xiàng)工作，取得了顯著成效。

　　作者簡(jiǎn)介：王元，四川省蓬溪縣城南新區(qū)竹林橋小學(xué)校，四川蓬溪629100

　　農(nóng)村留守兒童的教育問題的參考論文篇二

　　《關(guān)注農(nóng)村留守兒童的學(xué)前教育》

　　【摘要】經(jīng)費(fèi)短缺使得農(nóng)村幼兒教育的硬件設(shè)施和師資力量十分薄弱。農(nóng)村幼兒園的老師學(xué)歷普遍偏低。提高廣大農(nóng)民對(duì)學(xué)前教育的重視就會(huì)更快的促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童;親情缺失;學(xué)前教育;師資貧乏

　　教育家陶行知說過：小學(xué)教育是建國(guó)之本，幼稚教育尤為根本之本但是隨著時(shí)代的發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不均衡，家庭生活所迫，農(nóng)村勞動(dòng)力的過剩，導(dǎo)致年輕的爸爸媽媽們背鄉(xiāng)離井進(jìn)城務(wù)工。他們留下了年邁的老人，留下年幼的孩子，留下太多的社會(huì)問題。受農(nóng)村整體經(jīng)濟(jì)，文化及教育發(fā)展相對(duì)滯后等因素的影響，留守兒童的學(xué)前教育令人堪憂。農(nóng)村留守兒童五歲之前很少得到應(yīng)有的教育。作為一個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的我，作為一名幼教工作者，每次回老家看到很多的孩子臟兮兮的小模樣，他們那孤獨(dú)冷漠的眼神，心里一陣酸楚?？吹睫r(nóng)村孩子得不到良好的學(xué)前教育感到十分憂心。他們?yōu)槭裁床荒芟癯抢锏暮⒆幽菢咏邮芰己玫膶W(xué)前教育呢?

　　我國(guó)農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育不僅數(shù)量巨大，而且很多孩子沒有條件接受正規(guī)的學(xué)前教育。我認(rèn)為我國(guó)農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育問題主要是家庭教育和正規(guī)的學(xué)前教育。

　　一家庭教育的重要性。

　　家庭教育對(duì)于一個(gè)孩子來說是尤為重要的。父母是孩子的第一任老師，他們的言行對(duì)孩子會(huì)造成終身的影響。留守兒童大多數(shù)是祖父母或是外祖父母甚至是其他親友照顧的，這些隔代的監(jiān)護(hù)人，對(duì)于留守孩子溺愛遷就，事事讓步，甚至放任自流，使得孩子養(yǎng)成很多的壞習(xí)慣。五歲以下的留守兒童留守在農(nóng)村，可能會(huì)產(chǎn)生安全問題，監(jiān)護(hù)不力的問題，營(yíng)養(yǎng)問題。因?yàn)槿鄙賾?yīng)有的父愛和母愛，他們個(gè)個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，沒有同情心。親情的缺失所產(chǎn)生的心理問題會(huì)對(duì)孩子造成一生的影響。

　　二缺少正規(guī)的學(xué)前教育

　　1、農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。經(jīng)費(fèi)短缺使得農(nóng)村幼兒教育的硬件設(shè)施和師資力量十分薄弱。幼兒工資低，本來就很少的幼兒教育經(jīng)費(fèi)又流失到待遇好的省市幼兒園。基礎(chǔ)設(shè)施的薄弱，不能有效的為農(nóng)村幼兒提供必要的學(xué)習(xí)和生活條件。至于大型的玩具，戶外游戲，保育設(shè)施更是一片空白。

　　2、農(nóng)村幼兒教育不規(guī)范。由于缺少幼兒教育相關(guān)健全的法律規(guī)范，致使農(nóng)村幼兒教育的民辦幼兒園的形式出現(xiàn)，辦學(xué)條件參差不齊，存在只重經(jīng)濟(jì)效益，不重社會(huì)效益的情況，農(nóng)民對(duì)此意見很大。到目前為止還沒有我國(guó)還沒有形成一部用于專門提高幼兒教育的法律法規(guī)，法律上的“真空”使得農(nóng)村幼兒教育處于一種非常尷尬的境地。一方面是農(nóng)村留守孩子的學(xué)前教育的迫切需要，另一方面是農(nóng)村幼兒教育缺少相應(yīng)的制度保障，這樣的狀況使得資金及人員調(diào)配得不到法律法規(guī)的支撐。

　　3、農(nóng)村幼兒教育師資力量貧困。由于農(nóng)村幼兒教育得不到相關(guān)的重視，即使有所謂的公辦幼兒園似乎也都是掛靠到小學(xué)的學(xué)前班，有年齡大的老師教他們接受所謂的學(xué)前教育。畢業(yè)的學(xué)生不愿意下到農(nóng)村來任教，導(dǎo)致很多的民辦幼兒園老師資源的匱乏。他們只有聘請(qǐng)那些初中都沒畢業(yè)的小女孩在那里任教。感覺只要看著孩子不出安全事故就行了。農(nóng)村幼兒園的老師學(xué)歷普遍偏低。很多地方的幼兒老師多是聘請(qǐng)的臨時(shí)民辦教師，他們?nèi)鄙傧嚓P(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能，外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)微乎其微，教育觀念的落后，教育方法的老化，教育知識(shí)的陳舊。她們把年幼的孩子像小羊一樣關(guān)在教室里，不停地進(jìn)行寫字，讀書，算數(shù)學(xué)等枯燥的形式教育。幼兒的游戲，教育，人格特別是創(chuàng)造力的培養(yǎng)更是顯得如此的蒼白無力。

　　4、幼兒教育理念得不到應(yīng)有的重視。在廣大的農(nóng)村，很多的留守老人感覺只要讓孩子吃飽穿暖不生病就行了，到了七歲上小學(xué)就不算晚，他們不懂得學(xué)前教育的重要性，不懂得孩子智力的開發(fā)。還有他們認(rèn)為孩子上學(xué)就要學(xué)會(huì)識(shí)字學(xué)會(huì)算數(shù)學(xué)，只有寫字多的幼兒園才是好幼兒園，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的偏差導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重。他們認(rèn)為幼兒老師就是高級(jí)保姆，每天只會(huì)哄孩子不哭不鬧，這樣還不如自己在家?guī)е判氖″X呢。在城市對(duì)適齡兒童進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)前教育理論可謂是深入人心，人們對(duì)幼兒教育的重視必然促進(jìn)城市學(xué)前教育及辦學(xué)教育質(zhì)量的普遍提高。所以，提高廣大農(nóng)民對(duì)學(xué)前教育的重視就會(huì)更快的促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

　　針對(duì)以上留守兒童學(xué)前教育存在問題，感覺應(yīng)采取一下對(duì)策：

　　一、關(guān)愛留守兒童，彌補(bǔ)親情，適時(shí)心理疏導(dǎo)

　　對(duì)于親情缺失的留守兒童，我們幼兒老師要更多的關(guān)注他們的心理健康。給予他們更多的關(guān)愛，讓他們感覺到暖暖的親情。平時(shí)多和孩子溝通交流，傾聽他們的聲音，走進(jìn)孩子的心靈，讓孩子主動(dòng)的傾訴自己的心里話，對(duì)老師產(chǎn)生信任。老師可以通過講故事，游戲等使孩子懂得父母工作的辛苦。還可以設(shè)立一個(gè)專門和爸爸媽媽模擬通話的場(chǎng)景，讓孩子感覺爸爸媽媽沒有遠(yuǎn)離他們。讓他們思念爸爸媽媽的那份感情得到宣泄。同時(shí)也要設(shè)計(jì)一些主題活動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)分享與合作，學(xué)會(huì)禮貌與感恩。讓孩子不再自卑，不再孤獨(dú)。要讓他們像城市的孩子一樣快樂的成長(zhǎng)。

　　二、采用多種形式提高農(nóng)村幼兒教育的硬件水平。

　　政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，加大農(nóng)村幼兒教育的資金投入力度，健全農(nóng)村幼兒園的各種教育保育等各種基礎(chǔ)設(shè)施，為幼兒教育的有效開展提供更多的物資保障。主管部門要把農(nóng)村幼兒教育管理落到實(shí)處，穩(wěn)定幼兒教育教師情緒，使得農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)日趨平衡，分層落實(shí)，逐層把關(guān)，逐步改善辦園條件。此外，還可以建立有效的激勵(lì)機(jī)制，統(tǒng)籌規(guī)劃，爭(zhēng)取更多的社會(huì)資金流向農(nóng)村的幼兒教育。

　　三、提高農(nóng)村幼兒教師的師資水平，強(qiáng)調(diào)辦園特色。

　　建設(shè)一支具備專業(yè)知識(shí)和技能的農(nóng)村幼兒教師的隊(duì)伍，以提高農(nóng)村幼兒教育的軟件水平。同時(shí)要提到農(nóng)村幼兒教師的待遇，尊重他們的身份資格，為他們提供良好的工作生活環(huán)境，增加他們外出學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，解決他們的醫(yī)療保險(xiǎn)等問題。這樣才能做到：引得來，留得住。農(nóng)村幼兒教師也要更新觀念，樹立正確的兒童觀，注重孩子知識(shí)的豐富，能力的提高，個(gè)性的發(fā)展，人格的培養(yǎng)，心理的健康等方面。培養(yǎng)孩子積極的動(dòng)手操作能力，良好的語言表達(dá)能力，自主探索的能力。還要樹立正確的教育觀，本著：“為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子的”教育原則，實(shí)施全面的教育，廣泛開展游戲等活動(dòng)。同時(shí)我們農(nóng)村幼兒園還有大城市幼兒園望塵莫及的豐富生動(dòng)的素材的大自然和社會(huì)環(huán)境。不要總是一味的模仿大城市的教育讀本。要根據(jù)我們當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，文化習(xí)俗，辦班形式現(xiàn)實(shí)條件等方面的不同情況，選擇教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)教育方案，組織教育活動(dòng)。例如在室內(nèi)可以開辟科學(xué)角，根據(jù)季節(jié)變換，進(jìn)行不同的主題活動(dòng)，為孩子提供富有農(nóng)村特色的材料，讓孩子有興趣的積極探索發(fā)現(xiàn)。室外可以設(shè)立花園，果園，菜地，飼養(yǎng)角等。讓孩子通過觀察實(shí)踐，了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化，培養(yǎng)孩子勞動(dòng)意識(shí)和保護(hù)動(dòng)植物的情感教育。同時(shí)提高他們的動(dòng)手能力，創(chuàng)新能力，管理能力。

　　四、重視宣傳教育，進(jìn)行幫扶工作。

　　提高農(nóng)村家長(zhǎng)的學(xué)前教育意識(shí)，可以組織一支專門的幼兒教育宣傳隊(duì)伍，采用走村串戶，談話和進(jìn)行教育講座的形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)前教育知識(shí)的宣傳，讓留守的家長(zhǎng)明白學(xué)前教育重要性，轉(zhuǎn)變以往的學(xué)前教育觀念，讓幼兒教育理念深入人心。同時(shí)可以讓縣市教育先進(jìn)的幼兒園對(duì)口農(nóng)村幼兒園，進(jìn)行一對(duì)一的幫扶工作，定期對(duì)農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)。對(duì)農(nóng)村幼兒園存在的問題進(jìn)行幫助解決。

　　我相信在政府和社會(huì)各界的大力支持先，我們的農(nóng)村學(xué)前教育工作一定會(huì)成功的。讓我們農(nóng)村的孩子也像城市的孩子一樣享受良好的學(xué)前教育資源，讓我們留守孩子的學(xué)前教育不要再是一片空白。不要讓我們一提起我們留守孩子的學(xué)前教育顯得是那樣的蒼白無語。期待農(nóng)村的留守兒童學(xué)前教育迎來春風(fēng)。