農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀研究的論文
隨著農(nóng)村留守兒童數(shù)量的攀升及其影響的日益凸顯,社會各界對他們的關(guān)注和研究也在不斷的擴大和深化。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀研究的論文,希望大家喜歡!
農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀研究的論文篇一
《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀》
摘要:近年來,隨著物價的逐年上漲,農(nóng)村百姓為滿足日益增長的物質(zhì)需求,加之城市化發(fā)展進程,大批農(nóng)民進城務(wù)工,由于自身條件限制他們無法將其子女帶入城市,由此產(chǎn)生了一個弱勢群體――農(nóng)村留守兒童。如今,留守兒童的生存與教育狀況,已經(jīng)成為一個社會問題。本文通過深入甘肅省部分農(nóng)村小學(xué)實地調(diào)查留守兒童的教育現(xiàn)狀和問題,并結(jié)合自身教學(xué)實踐具體分析其存在的原因。
關(guān)鍵詞:留守兒童;教育;策略
中圖分類號:G632文獻標識碼:B文章編號:1002-7661(2015)14-136-01
伴隨著社會的不斷發(fā)展,我國西部農(nóng)村面貌發(fā)生了翻天覆地的變化,教育也取得了可喜的成績,但同時,我們也應(yīng)該看到教育存在的不足及所面臨的許多問題和困難。近年來,隨著物價的逐年上漲,農(nóng)村百姓為滿足日益增長的物質(zhì)需求,加之城市化發(fā)展進程,大批農(nóng)民進城務(wù)工,由于自身條件限制他們無法將其子女帶入城市,由此產(chǎn)生了一個弱勢群體――農(nóng)村留守兒童。如今,由于家庭教育的缺失致使農(nóng)村留守兒童問題逐漸凸顯,而留守兒童的教育狀況,已經(jīng)成為全社會倍受關(guān)注的焦點問題。那么,在我國農(nóng)村,中小學(xué)留守兒童的教育現(xiàn)狀又是怎么的呢?筆者通過調(diào)查了解,談以下幾點:
一、學(xué)?,F(xiàn)狀
通過近五年的災(zāi)后重建工作,當(dāng)?shù)剞r(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日趨完善,受各方援助,如今的隴南各縣學(xué)校,教室教具配備基本充足,計算機教室,圖書,體育器材,多媒體教室,各學(xué)科儀器可謂是應(yīng)有盡有,加之近年來各項優(yōu)惠政策的落實,學(xué)生食宿得到了最大保障。但是教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量嚴重不足,首先是優(yōu)秀教師不愿意進來,農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘教師,學(xué)歷不合格,沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育,憑經(jīng)驗施教,觀念落后、教法陳舊,甚至胡亂施教,誤人子弟。在筆者所在的縣區(qū),曾經(jīng)就出現(xiàn)過好多鬧出笑話的老教師,如把平行四邊形說成是“扯邊形”的,還有分不清“末”與“未”兩個形近字,在教授解方程時,把“未知數(shù)”說成是“末知數(shù)”。其次是部分農(nóng)村教師因為方方面面的原因,缺乏工作責(zé)任心,在平時的工作中馬馬虎虎,粗心大意,更談不上創(chuàng)新與教學(xué)研究了。最后由于學(xué)校給教師提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流的機會特別少,多數(shù)教師不能進行專業(yè)的進修與學(xué)習(xí),沒有新的教學(xué)理念,運用不了現(xiàn)代化的教學(xué)手段,跟不上新形式下的教學(xué)改革,導(dǎo)致教育科研和教學(xué)創(chuàng)新的步伐永遠帶后。
二、家庭現(xiàn)狀
在西部農(nóng)村地區(qū),由于家長大多是農(nóng)民,思想觀念落后,加之文化水平又不高,平時為了忙于掙錢,照顧老人,對于子女的學(xué)習(xí)狀況漠不關(guān)心。筆者記得在一次走訪過程中就發(fā)現(xiàn),當(dāng)問及其子女的學(xué)習(xí)情況及要校表現(xiàn)時,父母竟然連自己的孩子上幾年級都不知道,至于學(xué)習(xí)情況,就更談不上了。有部分家長雖然平時也想去輔導(dǎo)自己孩子的學(xué)習(xí),但是往往是心有余而力不足。因為,現(xiàn)在子女所學(xué)的課程,基本上是沒有能力進行專業(yè)指導(dǎo)的,大多家長總怕因為自己的誤導(dǎo)害了孩子,所以在孩子的學(xué)習(xí)方面也是很少進行指導(dǎo)的。還有一些地理位置僻遠,與外界社會極少聯(lián)系的家長還普遍認同讀書無用論,認為孩子在家勞動是天經(jīng)地義的事,而送孩子去上學(xué)是一大損失,再加上受市場經(jīng)濟的影響,近年來,大學(xué)生就業(yè)整體狀況不容樂觀,這就更堅定了那些背負著很大債務(wù)供孩子讀書家長的棄學(xué)信念,因為在他們眼里,既便是辛辛苦苦供孩子上完學(xué),畢業(yè)后也很有可能無法找到一份理想的工作,這對他們而言就會總擔(dān)心這種較高的教育風(fēng)險投資能否得到回報。特別是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子,大多完成九年義務(wù)教育后,便紛紛外出打工,很少有堅持上高中的。另一方面由于災(zāi)后重建,導(dǎo)致物價極速上升,因為無法滿足巨大的生活開支,所以,大量的農(nóng)民紛紛涌進城市務(wù)工,成為我們所說的“農(nóng)民工”,于是便出現(xiàn)了大量的“留守兒童”,他們則由其爺爺奶奶照顧。子女和家長長期的分離,在生活、學(xué)習(xí)等方面都受到影響,尤其是親情缺失,使得留守子女的這一群體存在著巨大的心理創(chuàng)傷,性格也變得較為孤僻,在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時,不愿與老師交流、溝通;由于缺少家庭的約束,很多孩子學(xué)習(xí)成績普遍偏低,厭學(xué)、逃學(xué)、甚至出現(xiàn)輟學(xué)。在筆者所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué),幾乎每學(xué)期都有十幾名學(xué)生因為各種原因離校外出的,大多連初二都不能讀完,而在這些眾多的輟學(xué)生中,筆者就發(fā)現(xiàn),有近90%的學(xué)生都是父母在外地打工的留守兒童,甚至有好多學(xué)生離家出走都半年多了,家長都不曾知道。
三、社會現(xiàn)狀
由于留守兒童是近些年在整個農(nóng)村地區(qū)才出現(xiàn)的弱勢群體,盡管國家在這方面做了很大努力,但是由于各方面的原因,整個社會由于物力,財力,人力等不足的原因還不能完全解決這些問題。加之社會上的一些不法商販,在學(xué)校周圍經(jīng)營不正當(dāng)?shù)木W(wǎng)吧,酒吧等,嚴重影響學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序,這更使得一部分學(xué)生及早地離開校園。加之現(xiàn)代信息技術(shù)的普及,手機的使用已不再是大人們的專利,如今的校園,隨處可見學(xué)生們?nèi)宄扇壕墼谝黄?,不是在為了討論學(xué)習(xí)而爭得面紅耳赤,而是在為了怎樣玩轉(zhuǎn)手機,如何嘗試游戲爭得不分高低。由于手機的便捷,這更讓學(xué)生擁有了比進網(wǎng)吧玩電腦還方便的網(wǎng)絡(luò)工具。盡管學(xué)校一再強調(diào)不準帶手機進校園,可是往往越禁止,這種現(xiàn)象好像還越來越多。如今父母全在外地,大部分學(xué)生都為寄宿學(xué)生,帶手機是為了方便與父母聯(lián)系,這有錯嗎?一句話,問得老師半天也答不上來。的確,手機就是為了通信的方便,但如今飛速發(fā)展的信息科技,卻讓手機的功能變得異常強大。聊天,瀏覽網(wǎng)頁,看電子書,打游戲……應(yīng)有盡有。學(xué)??芍^是想盡了辦法,但學(xué)生玩手機、泡網(wǎng)吧的現(xiàn)象卻是屢禁不止。社會的不良影響,致使農(nóng)村留守兒童的教育問題已越來越嚴重。
農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀研究的論文篇二
《農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及對策研究》
【摘要】目前,留守兒童已成為我國農(nóng)村的普遍現(xiàn)象。在留守兒童家庭教育中存在的問題給孩子身心發(fā)展帶來了諸多負面影響。如何有效解決這些問題?則需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系。
【關(guān)鍵詞】留守兒童;教育現(xiàn)狀;對策
一、農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護類型及家庭教育現(xiàn)狀
1.隔代監(jiān)護
隔代監(jiān)護即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。隔代監(jiān)護,外出的父母比較放心,但這種監(jiān)護方式在兒童成長過程中卻有著難以克服的問題:一是由于天然的血緣、親緣關(guān)系,監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式,較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任,而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo);二是祖孫輩年齡差距大,觀念不一樣,對待許多事物的看法往往存在很大的差異,“代溝”明顯,難以相互溝通。
2.上代監(jiān)護
上代監(jiān)護即把孩子托給親朋好友、叔嬸姑舅。上代監(jiān)護由于監(jiān)護對象并非親生,監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮,不敢嚴格管教。這樣,上代監(jiān)護也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式,容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說,又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺,從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。上代監(jiān)護還容易出現(xiàn)轉(zhuǎn)托情況,即小孩被父母托付給親戚后,沒多久因親戚打工等原因外出,就轉(zhuǎn)托給另一個親戚,幾經(jīng)托付的小孩幾乎無所適從。
3.自我監(jiān)護
由于沒有上面兩種條件,既沒有隔代教養(yǎng),又沒有親戚朋友寄托,獨自把孩子留在家中。大多數(shù)情況是幾個孩子在家,哥哥姐姐照看弟弟妹妹。無人監(jiān)護的留守兒童成了一群“有家的孤兒”。部分留守兒童由于長期無人管教,飲食無依,親情空缺,心理極不健康,無人監(jiān)護的留守兒童日益成為問題兒童。這樣的家庭教育狀況非常令人擔(dān)憂。
4.單親監(jiān)護
這種監(jiān)護方式使得監(jiān)護人的壓力很大,家庭成員的外出增加了他們的勞動負擔(dān),他們要承受照顧家人和從事更多農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的雙重負荷,根本無暇顧及對孩子的教育。
二、農(nóng)村留守兒童家庭教育給孩子的成長帶來的影響
親情缺失、家庭教育出現(xiàn)的真空對留守兒童的健康成長產(chǎn)生了嚴重的負面影響。目前,農(nóng)村留守兒童人數(shù)呈繼續(xù)增長趨勢。由于父母長期沒有和子女在一起,部分留守兒童在成長過程中面臨著嚴重問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
1.生活和安全問題
由于沒有父母很好的生活照顧,有的孩子花錢無節(jié)制,有的孩子營養(yǎng)不良,有的孩子身體健康指數(shù)低,經(jīng)常生病,有時甚至面臨生命的威脅。由于留守兒童得不到雙親的精心呵護,極易引起安全隱患。
2.道德問題
留守兒童處于心理成長的關(guān)鍵期。由于留守兒童缺乏父母的管教,家庭道德教育往往放任自流,留守兒童經(jīng)常出現(xiàn)道德行為偏差。
3.心理問題
留守兒童處在未成年期,是人格形成的最佳期。由于父母外出務(wù)工,留守兒童長期與父母分離,缺乏父母的親情關(guān)愛,和父母很難達到情感心理的溝通,難以找到情感傾訴對象。而且監(jiān)護人很少與他們談心交流,也只能給予物質(zhì)上和生活上的滿足,而他們心理上的需要得不到滿足,極易形成人格障礙、心理疾病。
4.教育問題
不言而喻,父母外出打工,留守兒童就要失去良好的家庭教育。由于孩子常常思念父母,導(dǎo)致上課注意力不集中;課后,沒有父母的管教,自控力差,難以完成課外作業(yè),更談不上主動預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)功課,學(xué)習(xí)成績明顯下降,厭學(xué)情緒增加,最終導(dǎo)致逃學(xué)甚至輟學(xué)。
三、解決“留守兒童”教育問題的基本對策
1.家長:努力承擔(dān)起教子之責(zé)
作為農(nóng)村留守兒童的父母,他們大多數(shù)文化程度不高,誤以為教育孩子是學(xué)校的事,家長只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長”就可以了,至于孩子學(xué)習(xí)成績、思想品德的好壞,由教師們?nèi)ス芙?。家長應(yīng)該改變這種不正確的思想,樹立“子不教父之過”的正確教育責(zé)任觀,明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé),既要考慮家庭的收入,又要考慮到子女的教育問題。如果夫妻雙方都外出打工,首要問題就是選定好監(jiān)護人。監(jiān)護人最好是有文化、有責(zé)任感、能監(jiān)督和指導(dǎo)自己孩子的親朋好友,既不能嬌慣孩子,也不要讓子女干過多的家務(wù)、農(nóng)活,保證子女充足的學(xué)習(xí)時間。如是祖輩監(jiān)護,一定要囑咐其對孫輩要嚴格管理,加強生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)督。務(wù)工期間,首先要加強與“監(jiān)護人”的聯(lián)系,及時掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況,并通過各種方式對孩子的學(xué)習(xí)和生活進行指導(dǎo)。
其次,應(yīng)采取多種方式,注意與孩子的交流溝通,溝通的時間間隔越短越好,保證動態(tài)的熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細致,溝通中父母要明示自己對孩子的愛與厚望,通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化,除電話外,可采用書信等進行交流。
再次,還應(yīng)和孩子的班主任、任課教師及時聯(lián)系,以了解孩子的學(xué)習(xí)、心理發(fā)展等各個方面,讓孩子時時刻刻感受到家庭的關(guān)愛。
2.學(xué)校:加強管理,傾注關(guān)愛
學(xué)校應(yīng)把“留守兒童”的教育作為專項工作,常抓不懈。各班級應(yīng)建立起“留守兒童”個人檔案,針對“留守兒童”的特點和需要,建立專門的教育管理措施,把抓好“留守兒童”的校內(nèi)外管理列入學(xué)校管理的目標,有專門的管理計劃方案。如讓親子間保持電話聯(lián)系,班主任根據(jù)孩子的校內(nèi)外表現(xiàn),盡可能地讓孩子與父母取得聯(lián)系,每月定期通電話,讓家長對孩子進行“電話教育”,以便更好地進行短期的家庭教育;對于一些留守學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來的一些問題,要及時處理,耐心地進行說服和教育;定期家訪,定期舉行監(jiān)護人座談會,交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗教訓(xùn),相互溝通,共同制定教育策略。
另外,學(xué)校和教師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)愛、鼓勵和幫助。愛是教育的基石,對于長期生活在“孤獨城堡”中,處于父母“關(guān)愛缺失”的“留守兒童”,愛是教育的前提,教育應(yīng)把愛放在中心位置。教師應(yīng)多關(guān)心、愛護、照顧、理解“留守兒童”,做他們的朋友。在安全上,要時刻提醒;在生活上,盡可能提供幫助;在心理上,要細心觀察,多方溝通;在學(xué)習(xí)上,要多予指導(dǎo);在交往上,鼓勵他們?nèi)谌氪蟀嗉壖w中,減少其心靈的孤獨和寂寞,使其保持活潑開朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。
3.地方政府:營造良好的社會環(huán)境
首先,建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護體系,使之成為農(nóng)村教育保障機制。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導(dǎo)機構(gòu),建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護體系。可由鄉(xiāng)政府牽頭,學(xué)校組織、村民委員會、派出所及熱心的退休教師等參與,建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度,了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況,及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。對“留守兒童”這個特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)愛和保護責(zé)任。
其次,加強宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。適齡兒童接受義務(wù)教育既是一項權(quán)利,也是應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任,各級政府尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)該嚴格依法辦事,以有效的措施督促民工及其委托的子女監(jiān)護人從守法的高度,正確處理外出務(wù)工致富與教育子女的關(guān)系,把“留守兒童”的輟學(xué)率降低到最低限度。對外出務(wù)工農(nóng)民的子女上學(xué)確有困難的,地方政府也可通過適當(dāng)補貼及其它措施,讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
再次,地方政府部門要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境,加強監(jiān)管直至取消學(xué)校周圍那些接待未成年人的網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等,加大危害學(xué)生安全和學(xué)校工作秩序的打擊力度。針對“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況,應(yīng)采取必要的安全保護措施,給兒童營造一個安全、舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻:
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