農(nóng)村藝術(shù)教育為主題的論文
農(nóng)村藝術(shù)教育為主題的論文
加強(qiáng)藝術(shù)教育是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才的重要任務(wù)和要求，是全面貫徹落實(shí)德、智、體、美全面發(fā)展教育方針的需要。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的農(nóng)村藝術(shù)教育為主題的論文，希望大家喜歡!
農(nóng)村藝術(shù)教育為主題的論文篇一
《安順市農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的調(diào)查與思考》
[摘要]在中小學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程中，藝術(shù)教育是不可或缺的內(nèi)容。但由于多方面因素的影響，我國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育仍是整個(gè)學(xué)校教育最薄弱的環(huán)節(jié)，其中又以農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育中存在的問(wèn)題最為突出。隨著教育改革的進(jìn)一步深入，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的扶持，教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，安順市農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育也在不斷發(fā)生著變化。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村;中小學(xué);藝術(shù)教育
安順市農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育由于受到當(dāng)下的教育背景、區(qū)域區(qū)位、當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)條件、教師隊(duì)伍等因素的影響，該地區(qū)的藝術(shù)教育的發(fā)展有其獨(dú)特的特點(diǎn)，也面臨著一些問(wèn)題。比如社會(huì)對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育觀念的偏見(jiàn)，城區(qū)與偏遠(yuǎn)農(nóng)村對(duì)中小學(xué)藝術(shù)教育的差異性等。
一、藝術(shù)教育的文化與經(jīng)濟(jì)背景及研究問(wèn)題的提出
(1)應(yīng)試教育下的藝術(shù)教育
農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育作為我國(guó)學(xué)校教育的重要組成部分，其發(fā)展深受我國(guó)傳統(tǒng)教育的影響。我國(guó)千百年來(lái)形成的科舉取士的傳統(tǒng)，盡管在不同的歷史時(shí)期被賦予了不同的內(nèi)容和形式，但就實(shí)質(zhì)來(lái)看，并沒(méi)有發(fā)生根本性的變化。原因是：我國(guó)的考試制度歷史悠久，發(fā)展完善，并獲得了廣泛的社會(huì)認(rèn)可和理解，加之在選擇人才時(shí)，大部分都是通過(guò)考試進(jìn)行篩選的，以至于社會(huì)各界都認(rèn)為，只有通過(guò)考試才能選拔出優(yōu)秀人才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從思想上也非常重視各門(mén)文化課的教學(xué)，而藝術(shù)教育課則被視為唱歌、玩耍的/副科，得不到應(yīng)有的重視。中國(guó)的85%左右的學(xué)校在農(nóng)村，75%的學(xué)生在農(nóng)村，農(nóng)村因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)施和教育思想的落后，這種情況在農(nóng)村更是普遍，所以我國(guó)的藝術(shù)教育更是難以開(kāi)展。鑒于上述情況，校長(zhǎng)不能完全擺脫來(lái)自各方面的壓力，只能開(kāi)展以升學(xué)為目的的各種教育活動(dòng)，使學(xué)生成為應(yīng)試教育的犧牲品。
《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》明確指出：藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，也是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，潛移默化地提高學(xué)生道德水準(zhǔn)、陶冶高尚情操、促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展的有力手段，藝術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科所不可替的特殊作用。因此，學(xué)校藝術(shù)教育主要指藝術(shù)課程教學(xué)、課外與校外藝術(shù)教育活動(dòng)和校園文化建設(shè)等三方面。這三個(gè)方面無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容上還是在實(shí)施途徑上，都相輔相成，共同發(fā)揮著顯性和隱性的育人作用。
(2)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定藝術(shù)教育
我國(guó)城鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和消費(fèi)水平以及文化教育等存在著很大差別，教育需求與教育供給的矛盾很突出。一方面，入學(xué)率從城市、縣鎮(zhèn)到農(nóng)村呈明顯下降趨勢(shì)，農(nóng)村初中畢業(yè)生的升學(xué)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)平均數(shù);另一方面，辦學(xué)條件、師資力量等方面的差異，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平不如城市。因此，藝術(shù)教育滯后、片面追求升學(xué)率成為農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)最為嚴(yán)重的問(wèn)題，應(yīng)試教育越演越烈，素質(zhì)教育、全面發(fā)展不能得到很好的貫徹和實(shí)施。對(duì)于維持生計(jì)都有困難的人來(lái)說(shuō)，環(huán)境藝術(shù)，尤其是人造景觀是一種奢侈。在我國(guó)，農(nóng)村的屋前屋后種滿了蔬菜甚至玉米，盡管它的古代園林聞名于世。在英國(guó)也有同樣的情況：中上層階級(jí)樂(lè)于談?wù)摶▓@的優(yōu)美雅致，而平民階層想的更多的則是怎樣維持生活。“景觀為大眾服務(wù)”通常是理想主義者和專家談?wù)摰脑掝}。
農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育，是學(xué)校藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，它具有學(xué)校藝術(shù)教育的共性，但也有其特性。通過(guò)對(duì)藝術(shù)教育發(fā)展背景的分析，我們可以初步了解農(nóng)村藝術(shù)教育發(fā)展的一般規(guī)律和存在的問(wèn)題，進(jìn)而為我們研究安順市農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的情況做了理論準(zhǔn)備。
二、研究對(duì)象
(1)安順市周邊農(nóng)村經(jīng)濟(jì)情況
以安順紫云縣為例，紫云縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，我國(guó)的大多數(shù)農(nóng)村現(xiàn)狀與紫云相似。條件惡劣、起點(diǎn)低，但通過(guò)努力，結(jié)合實(shí)際、因地制宜農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也是有較大潛力的，紫云縣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要得到提高，只要解決好農(nóng)民的知識(shí)技術(shù)問(wèn)題，加上結(jié)合實(shí)際，同時(shí)加大對(duì)農(nóng)民的補(bǔ)貼，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入會(huì)大大提高，社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)會(huì)早日完成，農(nóng)民將過(guò)上幸福的生活。
紫云農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入結(jié)構(gòu)模式如圖所示。紫云縣的農(nóng)村大多分布在邊遠(yuǎn)的大山中，自然環(huán)境惡劣，特別是喀斯特地貌的影響，加上農(nóng)民思想的落后，知識(shí)水平不高，制約著紫云農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)收入結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，農(nóng)民的收入主要是種植農(nóng)作物、外出打工為主。
(2)安順市周邊農(nóng)村教育條件
由于受經(jīng)濟(jì)條件的限制，農(nóng)村學(xué)校對(duì)藝術(shù)課使用的各項(xiàng)設(shè)備、器材無(wú)力購(gòu)置，在一定程度上影響了正常的課堂教學(xué)和學(xué)校文化活動(dòng)的開(kāi)展。另外，由于教育經(jīng)費(fèi)不足，致使學(xué)校師資嚴(yán)重匱缺，一名教師往往要擔(dān)任兩到三門(mén)以上的課程，沒(méi)有更多地時(shí)間對(duì)自己所從事的學(xué)科做深入的研究。對(duì)此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在制訂教學(xué)方案和實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，也是心有余而力不足，嚴(yán)重地影響了學(xué)校教育條件的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。藝術(shù)教育的基本條件建設(shè)與別的學(xué)科相對(duì)薄弱，教學(xué)、科研和管理還相對(duì)落后的問(wèn)題也普遍存在。
(3)安順市周邊農(nóng)村藝術(shù)教育師資隊(duì)伍
與其他學(xué)科相比，安順市周邊農(nóng)村藝術(shù)教育師資隊(duì)伍相對(duì)來(lái)說(shuō)最為薄弱。據(jù)調(diào)查，安順農(nóng)村藝術(shù)教育階段教師隊(duì)伍學(xué)科結(jié)構(gòu)仍多集中在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等這些主要科目，而體育、藝術(shù)、地理等科目的師資則缺編嚴(yán)重，多由其他科目教師兼任，很多科目難以開(kāi)齊。為了完成“一師多科”的重任，多達(dá)80%的農(nóng)村教師不得不工作8小時(shí)以上，40%的教師需要完成18節(jié)以上的周課時(shí)量，一些教師的周課時(shí)數(shù)甚至超過(guò)25節(jié)。甚至有些學(xué)校連一個(gè)專業(yè)的美術(shù)老師都沒(méi)有給學(xué)生上課的是由其他科任老師，還有些學(xué)校根本沒(méi)開(kāi)設(shè)美術(shù)課，有的開(kāi)設(shè)了美術(shù)課，但是在上課的時(shí)候老師還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他的科目。另一方面是工資待遇的問(wèn)題，工資待遇不僅決定著教師職業(yè)是否能夠吸納來(lái)優(yōu)秀的人才，同時(shí)也影響著教師在職后工作的動(dòng)力和熱情。安順市農(nóng)村教師工資水平不僅在總體上低于城市教師，而且縣、鄉(xiāng)之間也存在著明顯差異。農(nóng)村教師的工資待遇差，教師生活水平低、工作環(huán)境艱苦、個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)少已成為安順市農(nóng)村教育的普遍問(wèn)題。長(zhǎng)此下去，勢(shì)必會(huì)加速教師職業(yè)倦怠感的產(chǎn)生，影響教師的工作表現(xiàn)，導(dǎo)致骨干教師流失或另?yè)袼麡I(yè)。
此外，當(dāng)前很多藝術(shù)類的師范生不愿意到農(nóng)村工作。筆者對(duì)一些將要畢業(yè)的藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行的抽樣走訪調(diào)查，調(diào)查顯示，約有85%的大學(xué)生不愿意到農(nóng)村及貧困地區(qū)工作，另有30%的學(xué)生不愿意到中小學(xué)去任教。原因是，他們覺(jué)得農(nóng)村條件太差，對(duì)自己在事業(yè)上的發(fā)展不利。另有一部分大學(xué)生留戀大城市，認(rèn)為做教師太窮、太苦，在社會(huì)上地位不高，想改行從事其他工作。高等師范藝術(shù)院校畢業(yè)生不愿到農(nóng)村、不愿到中小學(xué)工作，導(dǎo)致師資隊(duì)伍的脫節(jié)，直接影響了這些學(xué)校藝術(shù)教育的開(kāi)展。
三、藝術(shù)教育的解決方式
(1)教育觀念的轉(zhuǎn)變
在農(nóng)村，教師和學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展都很重要。而今，教育界呈現(xiàn)出兩種現(xiàn)象，一種是：由于該地受地域環(huán)境和傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，家長(zhǎng)與學(xué)校對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)校很難開(kāi)展藝術(shù)教育也很難將藝術(shù)教育涉及到每位學(xué)生。一些家長(zhǎng)和老師認(rèn)為搞藝術(shù)教育是城里學(xué)生的事，農(nóng)村孩子沒(méi)有搞藝術(shù)的資本和天賦，甚至還認(rèn)為教師熱心藝術(shù)教育是不務(wù)正業(yè)，會(huì)誤人子弟，學(xué)生熱心藝術(shù)教育是走歪門(mén)邪道，只有認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目才是正路，才能金榜題名和出人頭地。同時(shí)，由于受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入的制約，家長(zhǎng)不愿意或沒(méi)有能力在學(xué)生藝術(shù)教育上搞藝術(shù)投資，甚至抱怨學(xué)校為他們的學(xué)生訂了些沒(méi)用處的書(shū)(音樂(lè)、美術(shù)教材)，增加了他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
另一種是：由于我國(guó)由來(lái)已久的用人制度和高考選拔制度的原因，加上長(zhǎng)期以來(lái)的文化傳統(tǒng)和科舉制度的影響，不僅在教育界，在社會(huì)上也存在著把考試成績(jī)和升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，這在無(wú)形中給藝術(shù)教育帶來(lái)了巨大的社會(huì)壓力。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程，只有破除傳統(tǒng)觀念，確立新的教育觀、人才觀，才能為實(shí)施素質(zhì)教育提供良好的思想基礎(chǔ)和輿論氛圍。以全面發(fā)展的教育觀為指導(dǎo)的素質(zhì)教育，才能適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段發(fā)展的教育模式。素質(zhì)教育可以使學(xué)生在思想品德、知識(shí)技能、身體、心理等方面形成合理的結(jié)構(gòu)。素質(zhì)教育把全面發(fā)展落到實(shí)處，達(dá)到最大程度的因材施教，以整體性、群體性、潛在性為目標(biāo)，塑造受教育者的良好素質(zhì)。我們要用新的視野、新的思維方式，以全面發(fā)展的教育思想為指導(dǎo)，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的新型人才。
(2)國(guó)家應(yīng)加大對(duì)藝術(shù)教育的扶持
首先，有關(guān)部門(mén)盡快建立全面系統(tǒng)的評(píng)估體系，要依據(jù)素質(zhì)教育的精神構(gòu)建符合素質(zhì)教育的評(píng)估體系，強(qiáng)化評(píng)估內(nèi)容的全面性、評(píng)估方式的科學(xué)性、評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性和評(píng)估過(guò)程的可操作性。同時(shí)也要把藝術(shù)教育的內(nèi)容納入教學(xué)評(píng)估之中;把教師藝術(shù)教育的業(yè)績(jī)納入教學(xué)評(píng)估之列。還要加強(qiáng)評(píng)估結(jié)果的運(yùn)用，把藝術(shù)教育的評(píng)估結(jié)果作為評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一，年終考評(píng)晉升職稱的時(shí)候把藝術(shù)教育作為的重要內(nèi)容對(duì)待，使評(píng)價(jià)管理產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力，才能調(diào)動(dòng)教師從事藝術(shù)教育的積極性。同時(shí)也要加強(qiáng)藝術(shù)教育督查，要督查學(xué)校在藝術(shù)教育方面做到即有教材、有教師、有教案、有場(chǎng)地、有器材、有效果。
其次，國(guó)家應(yīng)增加對(duì)農(nóng)村藝術(shù)教育的投入，以及各級(jí)政府和教育主管部門(mén)要認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中的重要戰(zhàn)略地位。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況下，藝術(shù)教育事業(yè)與其他學(xué)科教育事業(yè)的投入應(yīng)該持平、和諧發(fā)展，確保藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的充足和利用的合理。然后，各級(jí)政府還要明確自己的義務(wù)和責(zé)任，依照安順經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，國(guó)家和省兩級(jí)財(cái)政應(yīng)承擔(dān)大部分的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，縣鄉(xiāng)兩級(jí)政府則也應(yīng)適當(dāng)承擔(dān)小部分的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。再次，有關(guān)部門(mén)要對(duì)藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行依法監(jiān)督管理，確保教師工資的及時(shí)足量發(fā)放，教學(xué)設(shè)施的充足。
最后，健全法制，加強(qiáng)監(jiān)管，完善機(jī)制，加強(qiáng)依法治教力度，提高藝術(shù)教育法規(guī)文件的規(guī)格。目前學(xué)校藝術(shù)教育最高規(guī)格的文件是2002年教育部頒發(fā)的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，作為部門(mén)規(guī)章，其法規(guī)約束力受到一定的局限。因此，建議國(guó)家有關(guān)部門(mén)提高學(xué)校藝術(shù)教育法規(guī)的規(guī)格，用行政法規(guī)來(lái)規(guī)范學(xué)校藝術(shù)教育，推進(jìn)藝術(shù)教育的法規(guī)化，確保學(xué)校藝術(shù)教育的地位。同樣，還要適當(dāng)調(diào)整升學(xué)考試科目。政府可以適當(dāng)調(diào)整中、高考升學(xué)考試的考試科目，打破傳統(tǒng)的文化課壟斷的局面，將藝術(shù)類課程按照一定比例成為升學(xué)考試中考查的一部分，從根本上提高人們對(duì)藝術(shù)教育的重視，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。
(3)學(xué)校應(yīng)開(kāi)展民間藝術(shù)教育校本課程。安順地方文化資源非常豐富，不僅有知識(shí)教育和道德教育的作用，而且還具有審美教育的功能，這給安順中小學(xué)藝術(shù)教育校本課程開(kāi)發(fā)提供了豐富的課程資源。為此，安順市農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)將富有民族民間創(chuàng)意的地方歌舞文化、服飾文化、藝術(shù)作品、體育文化、民族節(jié)日文化等內(nèi)容融入藝術(shù)教育教學(xué)之中，開(kāi)發(fā)出適合本校特點(diǎn)的藝術(shù)教育校本課程，如選修課、專題講座、生活技能性課程、藝術(shù)欣賞性課程等內(nèi)容。同時(shí)，安順市農(nóng)村中小學(xué)在開(kāi)展藝術(shù)教育校本課程的時(shí)候，應(yīng)與培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，有條件的學(xué)校還可以聘請(qǐng)民間藝人進(jìn)課堂教學(xué)，向?qū)W生們傳授蠟染、木雕、刺繡、編織、剪紙、銀飾等藝術(shù)創(chuàng)作技術(shù)，支持學(xué)生主動(dòng)參與到當(dāng)?shù)氐奈幕闷烽_(kāi)發(fā)和民間藝術(shù)創(chuàng)作等文化產(chǎn)業(yè)建設(shè)中去，鼓勵(lì)學(xué)生參與地方民間藝術(shù)的拯救和傳承，這樣不僅可以培養(yǎng)出一批培養(yǎng)出具有雕刻、刺繡、蠟染、民族舞蹈、山歌演唱、地戲表演等特長(zhǎng)的勞動(dòng)者，為當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村旅游業(yè)發(fā)展服務(wù)，還可以讓學(xué)生把知識(shí)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)換為文化產(chǎn)品，增加當(dāng)?shù)乩习傩盏氖杖耄矠榈胤矫耖g藝術(shù)教育提供可持續(xù)發(fā)展的空間。
盡管當(dāng)前安順市農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育在發(fā)展過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，但只要教育主管部門(mén)和廣大教育工作者能認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用，并因地制宜地制訂合理的教學(xué)方案和開(kāi)展本土藝術(shù)教育，把藝術(shù)課真正作為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主陣地，認(rèn)真抓好，安順市農(nóng)村中小學(xué)的藝術(shù)教育就一定會(huì)展現(xiàn)出新的面貌。
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農(nóng)村藝術(shù)教育為主題的論文篇二
《西部農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與思考》
【摘要】地處我國(guó)西部?jī)?nèi)一些貧困山區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校只注重知識(shí)的傳授，片面追求升學(xué)率，忽視了育人的大目標(biāo)，這樣不利于現(xiàn)階段應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。只有更新觀念、加大投入、穩(wěn)定師資，西部農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育才有出路。
【關(guān)鍵詞】西部農(nóng)村;美術(shù)教育;素質(zhì)教育;更新觀念;加大投入
【中圖分類號(hào)】G623.75【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2014)8-0049-02
近幾年來(lái)，我國(guó)江蘇等發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)的美術(shù)教育取得了可喜的成績(jī)，對(duì)于提高全國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育將起積極的作用，這是一件值得慶賀的事。
毋庸諱言，地處我國(guó)西部的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，教育部門(mén)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育是重視不夠的。其中原因固然很多，而最主要的原因恐怕是對(duì)美術(shù)教育的意義認(rèn)識(shí)不足。一些學(xué)校甚至把中小學(xué)所學(xué)科目分為“主科”和“副科”，認(rèn)為中小學(xué)生關(guān)鍵在于學(xué)好“主科”，特別是學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)理化和英語(yǔ)。“學(xué)好英語(yǔ)數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想在中小學(xué)根深蒂固。在這種思想影響下，美術(shù)課可有可無(wú)，認(rèn)為它只是占用學(xué)生學(xué)習(xí)“主科”的時(shí)間。在這種現(xiàn)象與我們今天大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育是格格不入的。
現(xiàn)行中小學(xué)美術(shù)課開(kāi)至九年級(jí)。據(jù)調(diào)查，大部分西部農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)開(kāi)至八年級(jí)，有的開(kāi)至七年級(jí)，甚至有的學(xué)校干脆不開(kāi)設(shè)美術(shù)課。即使開(kāi)設(shè)，也是形式而已，沒(méi)有起碼的教學(xué)條件，沒(méi)有專職美術(shù)教師，教學(xué)效果可想而知。長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的影響下，某些學(xué)校只注重知識(shí)傳授，片面追求升學(xué)率，忽視了育人的大目標(biāo)。上有政策，下有對(duì)策，部分學(xué)校為應(yīng)付“普九”檢查，蒙騙上級(jí)，只好空排課程表加以偽裝。美術(shù)課往往給“主科”讓路，或者由自習(xí)課取而代之。只要升學(xué)率上去了，上級(jí)教育部門(mén)也就不再過(guò)問(wèn)了，存在的問(wèn)題也就遮掩了。所有的政策、評(píng)價(jià)體系都向升學(xué)傾斜。在各科教學(xué)中，唯獨(dú)美術(shù)科學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞對(duì)學(xué)生升學(xué)、評(píng)選三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部毫無(wú)影響。加之學(xué)生學(xué)習(xí)“主科”的聲勢(shì)日趨高漲，相比之下，美術(shù)課被人遺忘，學(xué)生得不到美術(shù)教育的培養(yǎng)，不能不說(shuō)是件非常遺憾的事。數(shù)理化和英語(yǔ)固然重要，但單單重視這一方面是不夠的，作為意識(shí)形態(tài)的審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部，沒(méi)有美術(shù)教育的教育是不完善的教育，美術(shù)教育沒(méi)有地位就不可能有真正意義上的美育。美術(shù)教育有利于學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。美術(shù)課通過(guò)形象化的線條、色彩、形體、空間等繪畫(huà)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力和創(chuàng)造力，而這些能力正是智力的重要因素，對(duì)今后學(xué)生的科學(xué)洞察力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)很有幫助。教育者如果不重視這一特征，勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)與追求，也不利于現(xiàn)階段應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。
無(wú)可否認(rèn)：“沒(méi)有教學(xué)質(zhì)量，沒(méi)有升學(xué)率，學(xué)校就沒(méi)有生命力。”其實(shí)就在我們學(xué)生之間，的確不乏具有較好天賦的美術(shù)愛(ài)好者。若能調(diào)動(dòng)這些美術(shù)愛(ài)好者的積極性，使他們的天賦得以充分發(fā)揮，就不必?fù)?dān)憂升學(xué)率不高。但是，美術(shù)教育的目的絕對(duì)不僅僅是要培養(yǎng)具有較好天賦的美術(shù)愛(ài)好者，而是要面向全體學(xué)生。美術(shù)課占時(shí)不多，雖然現(xiàn)行農(nóng)村中小學(xué)每周只有一節(jié)課，卻可以增進(jìn)學(xué)生身心健康，陶冶學(xué)生高尚情操，提高學(xué)生精神境界，促使學(xué)生眼、手、腦協(xié)調(diào)并用能力，提高審美能力，使他們自覺(jué)追求“真、善、美”，抵制“假、惡、丑”，使學(xué)生精神愉快，腦子靈活。這不但不會(huì)妨礙他們學(xué)習(xí)“主科”，而且對(duì)學(xué)好“主科”大有裨益?？赡壳拔鞑科h(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)的狀況令人擔(dān)憂。絕大部分中小學(xué)校中，各種美術(shù)教具少得可憐，一些學(xué)校連畫(huà)板，畫(huà)架、石膏幾何形體這些最基本的教具都沒(méi)有。加上西部農(nóng)村大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)生本身也缺乏必要的美術(shù)工具和材料，大多數(shù)學(xué)生除了鉛筆和圖畫(huà)練習(xí)本外，其余的一無(wú)所有。我將如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育?如何培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美的能力?又如何提高學(xué)生的整體素質(zhì)?因此，加大對(duì)西部農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的投入是當(dāng)務(wù)之急。
當(dāng)然，美術(shù)師資配備嚴(yán)重不足也是美術(shù)教育得不到正常開(kāi)展的原因之一。西部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)專職美術(shù)教師屈指可數(shù)。美術(shù)人才的培養(yǎng)過(guò)程需要高投入，西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件落后，生活水平較低，無(wú)條件吸引美術(shù)專業(yè)師資，據(jù)調(diào)查某縣2010～2012年連續(xù)三年的招聘而沒(méi)有得到一個(gè)專職美術(shù)教師。由于受教學(xué)條件的限制，一些中小學(xué)美術(shù)教師經(jīng)常打雜，出黑板報(bào)、畫(huà)宣傳畫(huà)，或者書(shū)寫(xiě)各式各樣的標(biāo)語(yǔ)，甚至搞后勤。而許多學(xué)校兼任美術(shù)課教學(xué)的教師素質(zhì)偏低，絕大多數(shù)未經(jīng)過(guò)美術(shù)專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法不當(dāng)，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量得不到保證。農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育面臨如此局面：一方面師范院校美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生不愿到西部農(nóng)村中小學(xué)執(zhí)教;另一方面在職的部分美術(shù)教師也產(chǎn)生了不良情緒，把工作視為“鐵飯碗”，缺乏工作熱情，更有甚者，產(chǎn)生了自暴自棄、自輕自賤的心態(tài)，加之與各種教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)(如教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、升學(xué)獎(jiǎng)等)無(wú)緣，導(dǎo)致現(xiàn)任的美術(shù)教師跳槽。比如，筆者于2002年在廣西師大進(jìn)修時(shí)的68位同學(xué)，畢業(yè)后僅僅三四年時(shí)間，就有將近半數(shù)相繼調(diào)離了中小學(xué)教學(xué)崗位。這一狀況今后如果再延續(xù)下去后果嚴(yán)重。
美術(shù)教育，可使學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)技能，有利于各科的學(xué)習(xí)和將來(lái)從事各項(xiàng)工作。工程師認(rèn)為：“理工科學(xué)生具有豐富的想象力和空間觀念，需要掌握投影及透視知識(shí)，并能用圖畫(huà)示意，需懂美術(shù)知識(shí)。”化學(xué)家認(rèn)為：“現(xiàn)代化學(xué)已深入到微觀結(jié)構(gòu)、晶體堆積等，這些都需要有空間想象力才能理解它，培養(yǎng)中小學(xué)生具有豐富的想象力和立體空間概念，這是非常必要的美術(shù)基礎(chǔ)。”庭院布置、城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)等無(wú)不與美術(shù)有關(guān)。據(jù)調(diào)查，清華大學(xué)的許多專業(yè)都要學(xué)制圖，培養(yǎng)學(xué)生目測(cè)和徒手畫(huà)能力。如果學(xué)生在中小學(xué)沒(méi)有受到寫(xiě)生訓(xùn)練，在大學(xué)學(xué)習(xí)制圖便有很大困難。醫(yī)生繪制人體解剖圖，地質(zhì)工作者繪制地形地貌圖等都需要美術(shù)方面的技能。“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，說(shuō)明美術(shù)與文學(xué)的關(guān)系，你中有我，我中有你，不可分割。美術(shù)與音樂(lè)也是相通的，如意鏡、節(jié)奏、韻律、調(diào)子、音色等。翻開(kāi)美術(shù)展覽的目錄，以“…….歌”和“……曲”標(biāo)題的美術(shù)作品舉目皆是，不勝枚舉。如《春之歌》、《漓江晨曲》、《百老匯爵士鋼琴曲》等。外國(guó)有一個(gè)關(guān)于普通教育的調(diào)查資料表明，凡美術(shù)學(xué)得好的學(xué)生，一般數(shù)學(xué)也學(xué)得好，兩者并不矛盾。由此可見(jiàn)，不同學(xué)科雖然各有其特點(diǎn)和規(guī)律，但也有許多相同之處，它們相輔相成，相得益彰。
有人說(shuō)：“你們搞美術(shù)的人野心太大了，竟然想讓所有的中小學(xué)生都成為美術(shù)家。”這當(dāng)然是玩笑話，不過(guò)反映了一些人對(duì)美術(shù)教育的誤解。中小學(xué)生不是培養(yǎng)美術(shù)家的搖籃，中小學(xué)美術(shù)教育的目的也不在于培養(yǎng)美術(shù)家，這是十分明顯的。
當(dāng)今世界，美術(shù)作為一門(mén)基礎(chǔ)課程在普通中小學(xué)校中所具有的作用日益為人們所重視，美術(shù)教育思想逐漸深入人心，美術(shù)課的地位迅速提高，基本課時(shí)數(shù)得到保障并有所增加。發(fā)達(dá)國(guó)家的美術(shù)教育十分發(fā)達(dá)，他們的美術(shù)課從小學(xué)一直開(kāi)大學(xué)，其中有必修也有選修，把掌握的美術(shù)知識(shí)技能與其他學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)共同發(fā)展。如日本從小學(xué)到高二的美術(shù)課均為2課時(shí)，在中小學(xué)推廣版畫(huà)教育，并把教育版畫(huà)推廣到全國(guó)，作為提倡美育的一個(gè)好辦法;法國(guó)國(guó)民議會(huì)早在1987年就投票通過(guò)了《藝術(shù)教育法》，其中規(guī)定美術(shù)為中小學(xué)的必修課，小學(xué)為每周1課時(shí)，初中為每周2課時(shí)，高中為定向培養(yǎng)，重理科者選修美術(shù)，重文科都必修美術(shù);在美國(guó)，也通過(guò)立法將藝術(shù)寫(xiě)進(jìn)聯(lián)邦法律。這些國(guó)家的做法是值得我們借鑒的。
總之，隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)美的追求不斷加深?，F(xiàn)階段我們必須深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)要多層次、多類別，多元化的全方位的綜合考核來(lái)界定學(xué)校的教育質(zhì)量，建立合理的評(píng)價(jià)體系。只要我們更新觀念、加大投入、穩(wěn)定師資，西部農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育就有出路。我們期待著這一天早日到來(lái)。
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