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淺談農(nóng)村學(xué)前教育的論文

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淺談農(nóng)村學(xué)前教育的論文

  近年來,隨著小學(xué)布局調(diào)整進(jìn)程的加快,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,以及廣大群眾對科學(xué)知識認(rèn)識程度的提高,幼兒園或?qū)W前班在農(nóng)村應(yīng)運(yùn)而生,大量涌現(xiàn),并形成了一定的規(guī)模。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談農(nóng)村學(xué)前教育的論文,希望大家喜歡!

  淺談農(nóng)村學(xué)前教育的論文篇一

  《淺談農(nóng)村學(xué)前教育的改革模式》

  摘要:湘西北地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育存在的突出問題,通過對問卷的統(tǒng)計(jì)、總結(jié)、歸納和分析,結(jié)合實(shí)地調(diào)查情況,我們發(fā)現(xiàn)慈利縣農(nóng)村學(xué)前教育是各級各類教育中十分薄弱的環(huán)節(jié),特別是存在著幼兒園數(shù)量短缺、結(jié)構(gòu)不合理、隊(duì)伍不穩(wěn)定、保教質(zhì)量低等一些問題、矛盾和困難,已成為制約當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育發(fā)展的突出瓶頸。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化的落后,農(nóng)村學(xué)前教育從教育模式的開展到師資、資金等方面都存在很大的困難,那么如何從本地實(shí)際情況出發(fā),制定出符合本地發(fā)展的有效的學(xué)前教育模式是我們目前亟待解決的問題。

  關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)前教育;改革與發(fā)展;發(fā)展目標(biāo)

  幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,發(fā)展幼兒教育對于促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展,普及義務(wù)教育,提高國民整體素質(zhì),實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)具有重要意義。2005年,湖南省教育廳、省發(fā)改委等11個(gè)部門聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于加快幼兒教育改革與發(fā)展的意見》,明確未來5年湖南省幼兒教育的發(fā)展目標(biāo)是“全省幼兒教育要形成以政府辦園為骨干,以社會力量興辦幼兒園為主體,公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。根據(jù)城鄉(xiāng)的不同特點(diǎn),逐步建立以社區(qū)和村民自治組織為基礎(chǔ),以示范幼兒園和中心幼兒園為中心,靈活多樣的幼兒教育形式相結(jié)合的幼兒教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。

  發(fā)展農(nóng)村幼兒園是建設(shè)社會主義新農(nóng)村的重要內(nèi)容;是農(nóng)村幼兒園解決流動兒童和留守兒童問題的重要舉措,是普及學(xué)前三年教育促進(jìn)社會公平、構(gòu)建和諧社會的迫切要求,為0~6歲兒童和家長提供早期保育和教育服務(wù)”。當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)、義務(wù)教育保障機(jī)制的不斷完善、城鎮(zhèn)化的推進(jìn)為農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇,那么如何把農(nóng)村學(xué)前教育納入社會主義新農(nóng)村建設(shè)的規(guī)劃中,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡化發(fā)展,是新時(shí)期農(nóng)村教育工作面臨的主要問題和矛盾。

  湘西北地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育存在的突出問題,通過對問卷的統(tǒng)計(jì)、總結(jié)、歸納和分析,結(jié)合實(shí)地調(diào)查情況,我們發(fā)現(xiàn),湘西北地區(qū)學(xué)前教育特別是民辦學(xué)前教育得到了長足發(fā)展,取得了令人矚目的成績,基本上解決了幼兒“入園難”的問題。同時(shí),我們已發(fā)現(xiàn)一些問題、矛盾和困難,成為了制約當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育發(fā)展的突出瓶頸。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。(1.準(zhǔn)入門檻低,業(yè)務(wù)不熟悉;2.隊(duì)伍素質(zhì)低,結(jié)構(gòu)不合理;3.福利待遇低,隊(duì)伍不穩(wěn)定)。尤其對我們這樣不發(fā)達(dá)地區(qū)而言,更是存在著許多的壓力和困難,這就要求我們從自身農(nóng)村學(xué)前教育實(shí)際發(fā)展水平出發(fā),探索符合我們實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的,具有農(nóng)村特色的學(xué)前教育發(fā)展的有效模式。如今經(jīng)過多年的發(fā)展,全縣學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀到底如何?目前仍存在哪些亟待解決的矛盾?只有圍繞這些核心問題弄清楚當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的現(xiàn)狀,才能為慈利縣學(xué)前教育事業(yè)下一階段的發(fā)展指明方向。

  一、明確制約慈利縣農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的因素

  1.農(nóng)村家長對幼兒接受學(xué)前教育的愿望不迫切。在調(diào)查中我們了解了農(nóng)村的幼兒入班(園)的總體情況,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的幼兒入班(園)率都比較低,通過走訪家長,了解到家長不送幼兒入班(園)的原因有:一是自然地理原因,由于居住較為分散、偏僻,使得無法獨(dú)立成班,因此農(nóng)村家長也沒地方可送小孩子入學(xué)前班;二是經(jīng)濟(jì)上原因,由于有些農(nóng)村家庭家境確實(shí)比較貧窮,無力送小孩入班(園);三是思想認(rèn)識原因,由于對小孩接受學(xué)前教育缺乏正確的認(rèn)識,不清楚為什么小孩要接受學(xué)前教育,更有甚者有一部分幼兒家長認(rèn)為,過早送小孩進(jìn)學(xué)校,小孩小時(shí)學(xué)得越多以后會越蠢。

  2.農(nóng)村基層領(lǐng)導(dǎo)對農(nóng)村學(xué)前教育不甚重視,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。(1.工作沒有計(jì)劃、沒有目標(biāo);2.沒有安排專門幼教經(jīng)費(fèi);3.不像掃盲教育、義務(wù)教育一樣有長期規(guī)劃;4.隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,雖然農(nóng)村的學(xué)前教育普遍開展起來了,但在相應(yīng)的行政機(jī)構(gòu)中沒有專職或兼職人員來主管這一項(xiàng)工作)。

  二、從實(shí)際出發(fā)建構(gòu)慈利縣農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的有效模式

  重視農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展首先要重視農(nóng)村幼兒園建設(shè),慈利縣農(nóng)村學(xué)前教育按照“較大規(guī)模鄉(xiāng)鎮(zhèn)有1~2所中心幼兒園,較小規(guī)模鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少有1所中心幼兒園,偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村要在小學(xué)附設(shè)幼兒班級”的目標(biāo)落實(shí)建設(shè)任務(wù),制定鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)和評估標(biāo)準(zhǔn),提高農(nóng)村幼兒園辦園水平;其次,要適當(dāng)發(fā)展農(nóng)村民辦學(xué)前教育,嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)好農(nóng)村民辦幼兒園,滿足農(nóng)村3~6歲幼兒入園需要。

  1.因地制宜,多種形式發(fā)展慈利縣農(nóng)村學(xué)前教育。多種形式發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育,有條件的地方采取依托小學(xué)布局調(diào)整出的校舍村與村聯(lián)辦、走讀制轉(zhuǎn)寄宿制、半日制轉(zhuǎn)日托制等形式,盡可能地發(fā)揮正規(guī)教育模式的優(yōu)勢。沒有條件的山區(qū)農(nóng)村,舉辦假日班、單人流動教育點(diǎn)、巡回輔導(dǎo)站、周末游戲小組、大帶小活動、家庭輔導(dǎo)站、母子活動指導(dǎo)中心等形式,為更多的農(nóng)村兒童提供受教育機(jī)會。同時(shí)以農(nóng)村幼兒園(學(xué)前班)為基地,多種形式開展家長的科學(xué)育兒指導(dǎo),提高了廣大家長的育兒能力。

  2.拓寬師資來源、提升教師學(xué)歷、充實(shí)教師隊(duì)伍,加強(qiáng)慈利縣農(nóng)村學(xué)前教育教師繼續(xù)教育,提高教師綜合素質(zhì)?,F(xiàn)在農(nóng)村幼兒教師的主要來源還是非專業(yè)教師居多,他們只是進(jìn)行了短暫的專業(yè)培訓(xùn),雖然取得了資格證書,但專業(yè)素養(yǎng)、技能還與專業(yè)幼兒教師有較大差距。一部分來自幼兒師范學(xué)校的教師相對集中在中心幼兒園數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們應(yīng)鼓勵中師及中師以上學(xué)歷畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園工作。對于職業(yè)高中、職業(yè)中專、幼師函授的畢業(yè)生加強(qiáng)職后培訓(xùn),按照擇優(yōu)錄用的原則,通過考試分配,基本滿足農(nóng)村幼兒園發(fā)展的需要。

  3.根據(jù)農(nóng)村實(shí)際,明確提出發(fā)展慈利縣農(nóng)村學(xué)前教育的主要責(zé)任在縣區(qū)、鄉(xiāng)政府。強(qiáng)調(diào)縣區(qū)、鄉(xiāng)兩級政府在制定轄區(qū)農(nóng)村幼教事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃,舉辦幼兒園,以及幼教師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的責(zé)任。在基層農(nóng)村強(qiáng)調(diào)依托村民自治委員舉辦多形式的村辦園(班),創(chuàng)造條件為農(nóng)村幼兒提供早期教育的機(jī)會。努力構(gòu)建縣、鄉(xiāng)、村三級農(nóng)村幼教行政管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)每個(gè)縣教育局配備幼教行政、教研干部,每個(gè)鄉(xiāng)(鎮(zhèn))配備專(兼)職幼教輔導(dǎo)員。

  4.經(jīng)費(fèi)是教育事業(yè)的血液,也是幼兒園開展正常教育活動和持續(xù)發(fā)展的基本保證,沒有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)作保障,幼兒園的工作就搞不好。首先,要增加各級政府對學(xué)前教育的投入。認(rèn)真落實(shí)慈利縣農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)的“三增長一優(yōu)先”政策,逐步增加各級政府對教育的投入,適時(shí)調(diào)整教育經(jīng)費(fèi)的投資方向,適當(dāng)向?qū)W前教育傾斜。其次,堅(jiān)持“兩條腿”走路的方針,積極依靠并動員全社會的力量來發(fā)展幼兒教育。鼓勵經(jīng)濟(jì)強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、強(qiáng)村、強(qiáng)企業(yè)投資興辦幼兒園。鼓勵村企聯(lián)辦、村校聯(lián)辦、村村聯(lián)辦,鼓勵個(gè)人捐資興建幼兒園。第三,從學(xué)前教育的公益性特征出發(fā),爭取上級單位(特別是鄉(xiāng))從公益金中提取一定比例,作為對所辦幼兒園的補(bǔ)助。第四,對農(nóng)村幼兒園經(jīng)費(fèi)實(shí)行“村收、鄉(xiāng)鎮(zhèn)管,村用”,專戶儲存,縣(市)監(jiān)督的管理方法,保證??顚S?。

  5.車輛接送、校車交通安全也是慈利縣農(nóng)村學(xué)前教育的重要一環(huán)。目前,慈利縣農(nóng)村學(xué)前教育單位校車也存在著一些安全隱患及原因。首先,校車投入供不應(yīng)求,主要是民辦學(xué)校占較大比例。其次,部分校車車況差,只顧使用不維修。第三,混合交通設(shè)施不完善,路面行駛安全隱患大。第四,學(xué)校和家庭對于校車安全認(rèn)識、交通法規(guī)意識淡薄。在農(nóng)村地區(qū)特別是城鄉(xiāng)結(jié)合部的學(xué)生家庭與在讀學(xué)校之間的距離較遠(yuǎn),交通不便,學(xué)生家長對交通費(fèi)用的負(fù)擔(dān)能力也相對較弱,不可能投入太多的錢在孩子的接送上。有的學(xué)生父母長年在外打工賺錢,將孩子完全托付給學(xué)校統(tǒng)一管理。同時(shí),一些學(xué)校、幼兒園的師生員工接觸交通方面的知識甚少,學(xué)校方面較少必要的交通安全教育,僅靠交警部門宣傳是杯水車薪,造成學(xué)生交通安全自我保護(hù)意識非常差,拒乘違章超員車的意識遠(yuǎn)沒有形成。

  三、慈利縣農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)

  總之,慈利縣農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展有其特殊性與復(fù)雜性,正是因?yàn)檫@一點(diǎn)我們更要建構(gòu)起與我們農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、地理、環(huán)境發(fā)展情況匹配的農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展模式,在這種有效發(fā)展模式的帶動下更好的促進(jìn)農(nóng)村教育體系的和諧發(fā)展。慈利縣農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)力爭到2015年學(xué)前兩年毛入園率達(dá)到50%,學(xué)前三年毛入園率達(dá)到70%,到2017年基本普及學(xué)前兩年教育,學(xué)前三年毛入園率達(dá)85%。

  參考文獻(xiàn):

  [1]孫愛月.當(dāng)代中國幼兒教師教育.福州:福建人民出版社,1991:8

  [2]李紅婷,羅先華.由“民辦”向“公辦”的回歸――對湖南農(nóng)村學(xué)前教育政策轉(zhuǎn)向的分析與建議.學(xué)前教育研究,2008,(12)

  [3]唐之享.積極深化幼兒教育改革提升湖南幼教整體水平――赴蘇、滬幼兒教育學(xué)習(xí)調(diào)研情況的報(bào)告.當(dāng)代教育論壇(上),2009,(10)

  淺談農(nóng)村學(xué)前教育的論文篇二

  《淺談農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀》

  摘要:農(nóng)村學(xué)前教育是我國幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分,關(guān)系著農(nóng)村下一代的終生發(fā)展,對社會主義新農(nóng)村建設(shè)的開展也有著重大意義。但當(dāng)前的農(nóng)村學(xué)前教育仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)。本文就在分析農(nóng)村幼兒教育薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行思考,提出對策,希望可以對農(nóng)村學(xué)前教育的開展有所幫助。

  關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)前教育;薄弱環(huán)節(jié);對策綱要

  建國以來,我國農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)歷了從無到有、從起步到壯大的過程。在二十世紀(jì)六七十年代,農(nóng)村學(xué)前教育是以大隊(duì)為單位,將未上學(xué)的孩子動員起來集中在一間房子里,數(shù)數(shù)數(shù)字,唱唱歌兒。老師則是由大隊(duì)部隨意指派一名有點(diǎn)文化的人擔(dān)任,課程是零落的,有的甚至是自編的。后來到了九十年代初,將這些所謂的“學(xué)前班”連同教師收編到學(xué)校,由地方政府婦聯(lián)管制。發(fā)展到今日,廣大農(nóng)村已經(jīng)有一支專門從事幼教工作的隊(duì)伍,有系統(tǒng)的教程,初步具備了對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)教育的條件,但仍存在不少薄弱環(huán)節(jié)。農(nóng)村學(xué)前教育是我國幼教事業(yè)中不可或缺的重要組成部分,關(guān)系著農(nóng)村下一代的終生發(fā)展,對社會主義新農(nóng)村建設(shè)的開展也有著重大意義。本文將在分析農(nóng)村幼兒教育薄弱環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行思考,提出對策,希望可以對農(nóng)村學(xué)前教育的開展有所幫助。

  一、薄弱環(huán)節(jié)

  (一)辦學(xué)宗旨不明,制度上落空

  1.發(fā)展幼兒教育是鞏固提高“普九”水平,促進(jìn)各類教育均衡發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要,是滿足廣大人民群眾的需要,是保護(hù)兒童的發(fā)展權(quán),縮小個(gè)體發(fā)展差異,提高未來勞動者的素質(zhì),促進(jìn)社會政治、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的需要。早些年,地方政府已將“幼兒園”歸至學(xué)校統(tǒng)一管理,經(jīng)費(fèi)由地方財(cái)政統(tǒng)一支配,需要買什么,需事先申請,由主管部門同意方可實(shí)行。就不知,許多教育家研究表明:兒童的大腦在最初幾年的發(fā)展需要有豐富而安全的環(huán)境,使兒童能在其中積極地探索。換句話說,高質(zhì)量的早期教育應(yīng)使兒童盡早接受教育,有充足的機(jī)會與同伴、成人和周圍環(huán)境相互交往合作,這樣才能發(fā)揮先天具有的好奇心,探究周圍事物及其因果關(guān)系。此外,個(gè)性的發(fā)展,神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不全、損傷及發(fā)展異常,大多是在最初發(fā)展起來。因此,我們應(yīng)明確地意識到,對于孩子的幫助教育應(yīng)及早進(jìn)行,地方政府必須出臺相應(yīng)的“關(guān)于幼兒盡早入學(xué)的意見和建議”讓做家長的接受并認(rèn)識其重要性。讓學(xué)前教育、小學(xué)教育有機(jī)銜接。

  2.幼兒園是公益性事業(yè),是非營利性的教育機(jī)構(gòu),幼兒教育的健康發(fā)展既需要全社會的關(guān)心和堅(jiān)持,更需要政府部門的規(guī)范管理。為了確保幼教機(jī)構(gòu)有正確的辦學(xué)方向和良好的辦學(xué)質(zhì)量,政府部門的管理力度不大,不能促使幼兒教育規(guī)范有序地發(fā)展。

  3.幼兒園主管部門未能理順幼兒教育管理體制,落實(shí)各級教育行政部門主管幼兒教育的職責(zé),并明確職能機(jī)構(gòu),配全專職管理干部。仍存在挪用幼兒經(jīng)費(fèi)現(xiàn)象。把小學(xué)教育的模式帶進(jìn)幼兒園,不能采取多種形式,積極貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,也不能積極爭取社會和家長的理解和支持,為幼兒園實(shí)施《綱要》營造良好社會氛圍。

  (二)師資隊(duì)伍薄弱,培訓(xùn)膚淺

  1.用人制度的后遺癥?,F(xiàn)有的農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍構(gòu)成有以下幾種類型:(1)從當(dāng)初生產(chǎn)隊(duì)收攏而來的;(2)有一些高、初中畢業(yè)生參加進(jìn)修而來的;(3)少部分專業(yè)院校畢業(yè)生。他們文化水平參差不齊,素質(zhì)高低不等,比如我市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)29名幼兒教師,大專畢業(yè)的11人,中專畢業(yè)的11人,高中畢業(yè)的7人。

  2.主管部門雖也組織這些人去參加了繼續(xù)教育,進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn),但培訓(xùn)過程監(jiān)督失控,也因?yàn)橐徊糠秩擞捎诮邮苣芰?,學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多因素,專業(yè)知識膚淺,個(gè)性特長難以展示(例:彈、吟、說、唱一概不會),一方面由于科技的突飛猛進(jìn),許多先進(jìn)的東西,非但學(xué)不進(jìn),而且有厭惡情緒。

  3.缺乏刻苦鉆研的精神,部分教師并沒有樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念,吃老本,還有的受傳統(tǒng)教育觀念的影響,把自己已有的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)儲起來,不思進(jìn)取,不去加以推陳出新。

  (三)辦園條件簡陋,管理上俗套

  我們農(nóng)村幼兒園經(jīng)過最近幾年的艱苦卓絕的努力,已實(shí)現(xiàn)了“三機(jī)一幕”,“三新一亮”工程。但條件仍很落后,中心幼兒園除了活動場地緊缺外,一些現(xiàn)代化的玩具,電教設(shè)備不能保證,該聽音樂時(shí)收錄機(jī)壞了,該彈鋼琴曲時(shí)無鋼琴,該用計(jì)算機(jī)演示時(shí),沒有計(jì)算機(jī)演示,給教學(xué)帶來了諸多的不利,幼兒接受知識的效果,也不算理想。

  (四)家長推卸責(zé)任,養(yǎng)育中松散

  由于受經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊,年輕的家長將自己的孩子托給自己的公公婆婆、岳父岳母或親朋好友之后便撒手不管,孰不知這上一輩的人所受的教育,養(yǎng)成的習(xí)慣與當(dāng)今的一代有著本質(zhì)的不同,他們給予孩子的除了呵護(hù)外只有呵護(hù)。

  我調(diào)查了三百多名幼兒,其生活情況如下:

  同時(shí)也相應(yīng)地調(diào)查了這些兒童的行為品質(zhì)情況,及他們的學(xué)習(xí)情況。

  根據(jù)調(diào)查可以了解,年輕的夫婦,他們?yōu)榱耸聵I(yè)有自己奮斗的理由,為了子女的幸福生活,他們甘愿付出。不過他們沒有想到,孩子是祖國的未來,是祖國的希望,不能把他們寄托在過去。

  (五)現(xiàn)代科技帶來的負(fù)面影響

  現(xiàn)代科技發(fā)展給我們的生活帶來了翻天覆地的變化:房子高了,家具多了,菜豐盛了,酒味更濃了,家用電器也應(yīng)有盡有,家長任意放縱自己的孩子,讓他們無憂無慮地看電視,沒時(shí)間陪自己的孩子也讓電視陪。這導(dǎo)致我們的孩子身體受到了不同的傷害。我調(diào)查了該幼兒園200多名幼兒的視力,情況如下表:

  二、思考與對策

  根據(jù)現(xiàn)時(shí)農(nóng)村幼兒教育存在的薄弱環(huán)節(jié),各級各類行政部門必須高度重視學(xué)前教育,把《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》貫徹到位,為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才出謀劃策。

  (一)提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念

  沒有幼兒教育的基礎(chǔ)教育是不完整的基礎(chǔ)教育,幼兒教育水平不高的教育也不是高水平的基礎(chǔ)教育,只有把幼兒教育搞好了,才能為提高九年義務(wù)教育質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ),從而鞏固“普九”成果。各級行政主管部門,首先應(yīng)進(jìn)行廣泛宣傳,一級做給一級看,一級帶著一級干,形成重視幼教的氛圍。在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園召開現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)交流會,邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)參與,讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)逐步認(rèn)識到發(fā)展幼教事業(yè)的重要性,把創(chuàng)建良好的幼教環(huán)境作為干部的重要工作之一。  農(nóng)村的學(xué)前教育應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:一是辦班到辦園的轉(zhuǎn)變,即由分教的附屬于小學(xué)的,不完整的學(xué)前班向規(guī)范的,完整的獨(dú)立的幼兒園的轉(zhuǎn)變,二是幼兒教育由福利型、社會型向教育型轉(zhuǎn)變,三是由傳統(tǒng)的片面追求升學(xué)率向?qū)嵤┧刭|(zhì)轉(zhuǎn)變。

  (二)加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園的管理

  各層各級主管部門應(yīng)在新時(shí)期加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園的教育與管理、加強(qiáng)對幼教事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo):一是建設(shè)行政領(lǐng)導(dǎo)、工作指導(dǎo)、業(yè)務(wù)研究三級網(wǎng)絡(luò),二是把幼教置于與中小學(xué)教育同等重要的地位。三是立足現(xiàn)狀,加大調(diào)整的力度,積極為每個(gè)0~6歲的兒童及其家長提供科學(xué)的育人早期教育服務(wù),增強(qiáng)幼兒教育的社會責(zé)任感,充分利用輿論導(dǎo)向,宣傳幼兒教育是全社會的共同事業(yè),它必須得到全社會的大力支持和參與。

  (三)注重農(nóng)村示范性幼兒園的建設(shè)

  以九年義務(wù)教育“新三片”的發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)的,要把幼兒園的幼兒教育看作基礎(chǔ)教育的一部分,把幼兒教育作為奠基工程抓。要堅(jiān)持實(shí)行地方負(fù)責(zé),分級管理,和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的幼兒教育管理體制。除了“堅(jiān)持”,和“與時(shí)俱進(jìn)”外,加強(qiáng)資金投入,敢于創(chuàng)新與調(diào)整,一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)可建成一所示范性幼兒園,以便適應(yīng)飛速發(fā)展的形勢及家長的需要。讓示范性幼兒園在農(nóng)村發(fā)揮輻射與示范作用。

  (四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

  各地方鎮(zhèn)府須改變以往的用人觀,嚴(yán)格把好教師資格觀,合理吸收有開拓創(chuàng)新、多才多藝、充滿青春活力的幼兒教師。組織教師參加各級各類的培訓(xùn),加強(qiáng)繼續(xù)教育過程性的監(jiān)督與評價(jià),讓廣大幼兒教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念,并形成一定的制度,安排充分的時(shí)間讓幼兒教師苦練基本功,做到常抓不懈。讓他們一有時(shí)間埋頭鉆研業(yè)務(wù),探索新的育人路子。每位幼兒教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展,對幼兒實(shí)施有差異的教育,把愛灑向每個(gè)幼兒;要堅(jiān)持保教并重,關(guān)注幼兒健康心理的養(yǎng)成,給幼兒營造一片晴朗的天空,讓幼兒擁有寬闊的胸懷。

  (五)切實(shí)提高幼兒教師的待遇,維護(hù)教師的正當(dāng)權(quán)益

  主管部門應(yīng)加強(qiáng)《教師法》《勞動法》的落實(shí)情況,為幼兒教師制訂相應(yīng)的待遇標(biāo)準(zhǔn),保險(xiǎn)制度,并把這作為評定幼兒園的必備條件。主管部門不得挪用幼兒園經(jīng)費(fèi)。各級政府不得削減幼兒教育財(cái)政撥款,力爭逐年提高幼兒教育財(cái)政撥款,幼兒園應(yīng)該有一定的保教經(jīng)費(fèi),??顚S茫WC改善辦學(xué)條件和教師進(jìn)修及待遇問題。

  (六)辦好“家長學(xué)校”

  尊重家長,多請家長回到學(xué)校參與園中的一切活動。通過這些活動的開展,讓家長知道幼兒園是怎么開展工作的,也知道老師的辛苦,教學(xué)思想是怎樣體現(xiàn)的。開家長會,看演出,觀摩活動一般都邀請孩子的父母一起參加。讓家長參與,感受自己在育兒中的重要性。讓家長掌握幼兒早期教育的知識和方法,在家中開辟兒童天地,使家庭成為兒童樂園。

  (七)建議市直園進(jìn)行教學(xué)研究活動

  各市直幼兒園應(yīng)對鄉(xiāng)村幼兒園進(jìn)行輔導(dǎo),舉辦講座,組織專題教研,并請求巡回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)園指導(dǎo)。提議市直幼兒園的資料室對全市幼兒園教師進(jìn)行開放。

  (八)利用節(jié)假日對教師進(jìn)行新課程的培訓(xùn)與指導(dǎo)

  針對教師的實(shí)際水平,有目的地對所有幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn),差什么補(bǔ)什么,充分挖掘幼兒教師的內(nèi)在潛力,組織幼兒教師苦練基本功,對那些在考核中不合格的,堅(jiān)決淘汰,毫不手軟。

  (九)培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

  有效地制止幼兒不良行為的發(fā)生,科學(xué)地指導(dǎo)幼兒的一切活動,在滿足兒童物質(zhì)、文化生活需要的同時(shí),引導(dǎo)兒童用眼衛(wèi)生,用耳衛(wèi)生,把安全保育工作放在突出的位置并抓緊抓好,保證幼兒健康地度過每一時(shí)刻。

  我真誠地希望各級部門嚴(yán)格按《幼兒教育指導(dǎo)綱要》實(shí)施,做到管理到位。打造一支堅(jiān)強(qiáng)的幼師隊(duì)伍,營造一個(gè)優(yōu)良的社會環(huán)境,園內(nèi)環(huán)境,尋求一條幼教新路,用我們的辛勤勞動求得社會、家長的大力支持。我相信,我們農(nóng)村的幼教事業(yè)將會迎來燦爛的一片天空。

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