淺談農(nóng)村學(xué)前教育的參考論文
發(fā)展學(xué)前教育對兒童的習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康成長起著重要作用。但我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展相對滯后，辦學(xué)質(zhì)量和水平還存在很多問題。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談農(nóng)村學(xué)前教育的參考論文，希望大家喜歡!
淺談農(nóng)村學(xué)前教育的參考論文篇一
《淺談農(nóng)村學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題與策略》
摘要：提高農(nóng)村學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是提高學(xué)前教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，因此我們深入到農(nóng)村幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)第一線，通過調(diào)查與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些值得關(guān)注的問題，需要我們及時(shí)的研究和探討。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育;數(shù)學(xué)教學(xué);問題與策略
中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661(2015)05-300-02
一、農(nóng)村學(xué)前教育數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
1、數(shù)學(xué)教學(xué)“小學(xué)化”嚴(yán)重
“我們一年花了3000多元錢，孩子上了一年幼兒園還不會(huì)認(rèn)字、算數(shù)，我們把小孩送到幼兒園，是為了讓他們學(xué)識(shí)字、算數(shù)，如果一天就是唱唱跳跳，做躲貓貓這樣的游戲，我們自己不會(huì)教嗎?”一位家長的話，道出了農(nóng)村父母的普遍心態(tài)?，F(xiàn)在，農(nóng)村幼兒的父母很多在城市打工掙錢，負(fù)責(zé)監(jiān)護(hù)的多是隔輩親屬，如爺爺、奶奶、外公、外婆等。這些家長往往不易接受現(xiàn)代幼兒教育理念，科學(xué)的兒童觀基本沒有形成。幼兒園無奈迎合他們的要求，走“小學(xué)化”道路。特別是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，小班的幼兒以學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減與分解。
2、教學(xué)目標(biāo)過于重視預(yù)設(shè)性
多數(shù)幼兒教師在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)選擇與確定時(shí)存在著僵化的問題，過于重視目標(biāo)的預(yù)設(shè)取向，一旦目標(biāo)選定之后不論教學(xué)情景如何變化，教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的選定和教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)行完全圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)這個(gè)指揮棒進(jìn)行。導(dǎo)致整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)成為教師按照既定“劇本”表演的舞臺(tái)，幼兒成為被動(dòng)的接受者。教師如果對教學(xué)目標(biāo)缺乏全面的認(rèn)識(shí)，每次教學(xué)活動(dòng)僅以數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)為目標(biāo)，那么將妨礙幼兒身心的全面發(fā)展。
3、缺少幼兒主動(dòng)表達(dá)想法的機(jī)會(huì)
每個(gè)孩子都有自己的想法，每個(gè)孩子也都有自主地和別人交流的愿望，教師應(yīng)該給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子將自己心中的想法表達(dá)出來，這樣才能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的意識(shí)，學(xué)會(huì)大膽地發(fā)出自己的聲音。大多數(shù)教師都沿用中國的傳統(tǒng)教育方式，而這種教育方式，強(qiáng)調(diào)吸收，輕視表達(dá)，只注重孩子完整準(zhǔn)確地吸收信息的能力，而沒有給孩子留下表達(dá)個(gè)人意見的空間。孩子在幼兒園里，甚至大小便都不敢跟老師說，自己憋著，等老師允許去的時(shí)候才去。身體不舒服也不跟老師講，等到家了才給父母講。這樣培養(yǎng)出來的孩子大多不善言辭，對事物缺乏自己獨(dú)到的見解，試想，在日益激烈的社會(huì)競爭中如何立于不敗之地?
4、教學(xué)方法過于重視講解法
教師在考慮幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法和組織形式時(shí)，習(xí)慣于僅以幼兒認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象這一特點(diǎn)為依據(jù)，只強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性，片面依靠講解，把答案強(qiáng)加給幼兒。忽視幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，甚至過高估計(jì)幼兒的接受能力，教學(xué)效果不理想。采取“灌輸式教學(xué)”。即老師講，幼兒聽，老師問，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的小腦子里灌知識(shí)，造成幼兒對知識(shí)的“被動(dòng)接受”，并且課堂氣氛不活躍，激發(fā)不起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望。
5、缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)
現(xiàn)有幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段。我們對幼兒的評(píng)價(jià)主要是以教師和教育主管部門的評(píng)價(jià)為主體，以幼兒的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，以幼兒所學(xué)的課程成績作為評(píng)價(jià)幼兒的主要依據(jù)和區(qū)分幼兒的主要手段，重視對幼兒的智育方面的培養(yǎng)，追求的是幼兒的高分?jǐn)?shù)，以達(dá)到升入一年級(jí)學(xué)校的目的，而不重視對幼兒德智體美勞等各方面的協(xié)調(diào)全面發(fā)展。
二、解決問題的策略
1、教學(xué)內(nèi)容的選擇要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律
《中國兒童發(fā)展綱要(2011-2020年)》指出：“兒童時(shí)期是人生發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期。為兒童提供必要的生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的機(jī)會(huì)和條件，最大限度地滿足兒童的發(fā)展需要，發(fā)揮兒童潛能，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。”但是，當(dāng)前許多幼兒園仍然存在“小學(xué)化”的現(xiàn)象，過早地用小學(xué)課堂教學(xué)的形式來組織幼兒活動(dòng)。許多家長也要求幼兒園早一點(diǎn)教幼兒學(xué)識(shí)字、學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)外語，這對幼兒的健康成長是不利的。所以幼兒教師要大力學(xué)習(xí)《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，一定要遵循孩子身心發(fā)展的規(guī)律。
2、全面確定數(shù)學(xué)課的教育目標(biāo)，增加靈活性
目標(biāo)的全面性是指教師在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)思考在本活動(dòng)內(nèi)容和情境條件下“幼兒學(xué)會(huì)了什么”(知識(shí)目標(biāo))、“幼兒能學(xué)嗎”(能力目標(biāo))、“幼兒學(xué)得有興趣嗎”(情感目標(biāo))。恰當(dāng)處理幼兒園課程形成中“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系。“生成”是指幼兒依據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，在與環(huán)境和他人交互作用中自主產(chǎn)生的活動(dòng)。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，關(guān)注、支持、引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索和交往，滿足幼兒自主活動(dòng)、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。“預(yù)設(shè)”與“生成”是一個(gè)連續(xù)過程的兩個(gè)方面，相輔相成。在預(yù)設(shè)活動(dòng)的開展中，教師需根據(jù)活動(dòng)展開中的實(shí)際情況，對活動(dòng)內(nèi)容、材料、開展過程等做及時(shí)的調(diào)整，使各種活動(dòng)真正成為師生、生生積極互動(dòng)、交流、共同建構(gòu)的過程。
3、重視師生互動(dòng)中的民主性
無論是知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，過程與方法的體會(huì)，還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成，都離不開師生互動(dòng)。師生互動(dòng)應(yīng)該是雙向的，即學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間都有交互。從本質(zhì)上講，師生互動(dòng)是一個(gè)包括發(fā)生在多情境中的、具有多種形式、多種內(nèi)容的互動(dòng)體系。幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，積極主動(dòng)地與同伴、教師交流，參與營造共同的生活，養(yǎng)成自理生活的能力與習(xí)慣，并與周圍更多的人接觸和交流，體驗(yàn)人與人相互交流、理解、協(xié)作的快樂和重要，從而認(rèn)識(shí)自己與周圍人的關(guān)系，傾聽他人的意見，關(guān)心和同情他人，逐步構(gòu)建良好的個(gè)性基礎(chǔ)。
4、把數(shù)學(xué)教學(xué)融入到游戲、操作中去
游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，它為幼兒提供一個(gè)愉快、輕松的數(shù)學(xué)環(huán)境。幼兒在游戲中積極性高、主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)作、思維都處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。日常生活的各種活動(dòng)是幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育十分重要的途徑。在我們生活的社會(huì)和物質(zhì)世界中，種種物體都有一定的數(shù)量、一定的形狀、一定的大小，并以一定的空間形式存在著，我們都可以加以利用。在生活中積極運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、知識(shí)、方法來解決各種問題。向幼兒進(jìn)行啟蒙教育，是幼兒生活和正確認(rèn)識(shí)周圍世界的需要，幫助幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、知識(shí)、方法來解決生活中的各種問題是我們教育目的所在。
5、采取多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)
觀察法要求教師收集大量真實(shí)的通過自然觀察所獲得的資料，提供豐富的反映幼兒發(fā)展?fàn)顩r的事實(shí)依據(jù);同時(shí)也可根據(jù)需要，進(jìn)行情境性觀察，即將幼兒置于與現(xiàn)實(shí)生活類似的情景中，由評(píng)價(jià)人員對幼兒進(jìn)行觀察。調(diào)查與訪談法可根據(jù)需要設(shè)計(jì)問卷，了解幼兒在園內(nèi)和園外的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，廣泛收集幼兒發(fā)展的信息。建立檔案袋法是一種綜合性的評(píng)價(jià)方法，對幼兒發(fā)展進(jìn)行觀察與記錄，收集并分析幼兒的作品，經(jīng)過整理后進(jìn)行評(píng)價(jià)，以反映幼兒在一段時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)過程與成長軌跡。測試法主要運(yùn)用于幼兒健康的分析。對幼兒進(jìn)行定期的體質(zhì)測定，了解幼兒體質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀以及變化趨勢。評(píng)價(jià)人員可以根據(jù)需要，有側(cè)重地選用多種評(píng)價(jià)方法，對評(píng)價(jià)所獲得的信息進(jìn)行綜合考慮，全面地評(píng)價(jià)幼兒各方面地發(fā)展。
淺談農(nóng)村學(xué)前教育的參考論文篇二
《淺談我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問題及其應(yīng)對策略》
摘要：學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的開端，在國家教育體系中占據(jù)著重要位置，是每個(gè)人終身教育的啟蒙階段，發(fā)展學(xué)前教育有助于國民素質(zhì)的提高。但是在現(xiàn)階段，我國農(nóng)村學(xué)前教育普遍存在著教學(xué)目標(biāo)單一、學(xué)生入學(xué)率低、師資水平低、教學(xué)條件簡陋等問題，嚴(yán)重影響農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量和未來的成長發(fā)展，難以體現(xiàn)教學(xué)公平原則。文章就現(xiàn)階段我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)解決措施。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育;問題;對策
引言
積極發(fā)展學(xué)前教育，為農(nóng)村的孩子提供良好的接受教育的機(jī)會(huì)，這是體現(xiàn)教育公平及社會(huì)公正的重要方面，是社會(huì)主義教育事業(yè)的本質(zhì)體現(xiàn)。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)前教育能有效促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，是提高國民素質(zhì)，普及義務(wù)教育，實(shí)現(xiàn)教育公平的重要手段。本文對我國農(nóng)村兒童的學(xué)前教育問題及對策進(jìn)行了淺要分析。
一、現(xiàn)階段我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問題
我國自古以來就是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口比重在60%以上，如何提高農(nóng)村孩子的學(xué)前教育問題是關(guān)系國家前途與命運(yùn)的重要問題。但是，目前我國大部分農(nóng)村的學(xué)前教育狀況不容樂觀，存在多方面的問題，主要體現(xiàn)如下。
(一)農(nóng)村幼兒園數(shù)量偏少，幼兒的入園率較低
近年來，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的時(shí)代背景下，國家加大了對農(nóng)村學(xué)前教育的扶持，為農(nóng)村學(xué)前教育帶來了良好的發(fā)展契機(jī)。農(nóng)村幼兒園數(shù)量較以前有了很大提升，但是覆蓋率仍不夠，農(nóng)村幼兒仍然面臨著入園難問題。同時(shí)，農(nóng)村幼兒園多以學(xué)校辦及民辦為主，政府辦園比例不足。收費(fèi)公正合理的公辦標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園主要集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，且數(shù)量較少;民辦及私辦幼兒園數(shù)量較多，但收費(fèi)較貴，且多存在衛(wèi)生安全隱患。據(jù)研究表明，由于多方面原因，我國農(nóng)村幼兒入園率低，幼兒學(xué)前教育狀況堪憂。
(二)經(jīng)費(fèi)不足，幼兒園條件簡陋
目前，國家還未將學(xué)前教育納入進(jìn)義務(wù)教育范圍內(nèi)，因此，幼兒園需自籌經(jīng)費(fèi)。由于幼兒園收入低、能維持日常開銷已屬不易，根本沒有多余的資金去改善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)置，所以我國大部分地區(qū)的農(nóng)村幼兒園教學(xué)用房面積不足，缺乏玩具圖書、設(shè)施設(shè)備簡陋，條件差。以筆者所在地區(qū)為例，多地農(nóng)村幼兒園的教室及教學(xué)設(shè)備不足，沒有學(xué)前兒童專用的身體、心理教學(xué)設(shè)備;幼兒玩具、圖書等數(shù)量少且陳舊;供幼兒午休的床鋪較少，某些幼兒園甚至沒有;幾乎所有的幼兒園都沒有設(shè)置專門的醫(yī)療室，沒有兒童專用水杯;沒有正規(guī)的音樂室、游戲室，有的幼兒園甚至沒有規(guī)范的廁所。
(三)農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍流動(dòng)性大，師資力量不足
據(jù)調(diào)查表明，我國79%以上的農(nóng)村幼兒園教師沒有正式編制，在少數(shù)有編制的教師中，85%的教師是中小學(xué)編制;65%以上的教師從未評(píng)過職稱。不在編制內(nèi)的教師工資主要通過保教費(fèi)來解決，保教費(fèi)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)同鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展程度、幼兒園兒童的數(shù)量以及幼兒園的辦園水平密切相關(guān)。因此，我國大部分地區(qū)農(nóng)村幼兒教師的工資低，更談不上好的福利待遇。由于工資待遇低、工作條件差、工作強(qiáng)度大等因素，我國農(nóng)村幼兒教師流動(dòng)性大。同時(shí)，在我國農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍中，只有少部分教師是正規(guī)幼兒師范專業(yè)畢業(yè)的，多數(shù)教師僅是高中文憑，有的甚至是初中、小學(xué)文憑，此外，農(nóng)村幼兒教師很少有機(jī)會(huì)參加正規(guī)的教師培訓(xùn)，師資力量薄弱。
(四)農(nóng)村學(xué)前教育方式“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重
當(dāng)前，由于農(nóng)村幼兒園辦學(xué)目標(biāo)模糊，師資力量薄弱、教師家長理念陳舊以及辦園條件落后等原因造成了農(nóng)村學(xué)前教育方式“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。多數(shù)幼兒園把要求小學(xué)生的行為規(guī)范應(yīng)用到幼兒教學(xué)中，要求幼兒上課時(shí)要認(rèn)真聽講、不能開小差玩小動(dòng)作，要舉手回答問題等等。講課方式以灌輸為主，缺乏圖片展示及道具演示，不夠形象生動(dòng)。課后要求幼兒做作業(yè)，將一個(gè)詞語或者字抄寫10遍等。這種“小學(xué)化”的教學(xué)模式違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，容易影響幼兒對未來學(xué)習(xí)的信心及興趣，不利于幼兒的健康成長。
二、淺議我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展策略
根據(jù)現(xiàn)階段我國農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的時(shí)代背景下，文章提出以下解決策略，以促進(jìn)我國農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)不斷發(fā)展。
(一)政府部門應(yīng)增加教育資金投入，改善農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)條件設(shè)置
發(fā)展學(xué)前教育，國家堅(jiān)持“兩條腿”走路方針。在政府辦園的同時(shí)，鼓勵(lì)、提倡社會(huì)力量辦園。“兩條腿”方針在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)取得了較好成果，但是對于農(nóng)村地區(qū)而言，卻困難重重。多數(shù)民辦幼兒園由于資金缺乏、技術(shù)缺乏、理念落后等原因，辦園條件簡陋且存在安全隱患，這是極其危險(xiǎn)的。因此，政府部門應(yīng)加大投入、重點(diǎn)支持農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，一方面不斷增加公辦幼兒園的數(shù)量及比例，為適齡兒童提供充足的入學(xué)機(jī)會(huì);另一方面，應(yīng)積極鼓勵(lì)并扶持民辦幼兒園，出臺(tái)相應(yīng)政府規(guī)范民辦幼兒園手續(xù)，并給與民辦幼兒園資金、技術(shù)等支持。在國家的大力支持下，農(nóng)村幼兒園應(yīng)鼓足干勁，積極改善幼兒園的條件設(shè)施，為農(nóng)村的孩子提供一個(gè)衛(wèi)生、安全、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(二)不斷壯大農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍，提高幼兒教師的綜合素質(zhì)
幼兒教師綜合素質(zhì)及教學(xué)能力的高低是影響農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展質(zhì)量與水平的關(guān)鍵因素。發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，引進(jìn)高素質(zhì)的教育人才是關(guān)鍵。首先，在國家大力扶持農(nóng)村學(xué)前教育的良好時(shí)代背景下，應(yīng)對高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極宣傳農(nóng)村的教育理念，讓他們認(rèn)識(shí)在農(nóng)村教育這個(gè)廣闊天地，甘愿在基礎(chǔ)鍛煉自己，實(shí)現(xiàn)自己的理想與抱負(fù)。由于缺乏必要的培訓(xùn)，農(nóng)村幼兒教師知識(shí)體系陳舊、更新慢，不能適應(yīng)幼兒的發(fā)展。其次，我們應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)，建立科學(xué)合理的培訓(xùn)體系，提高其文化素質(zhì)及專業(yè)素養(yǎng)。最后，應(yīng)大力提高幼兒教師的工資及待遇，為他們的辛勤工作及無私奉獻(xiàn)給與獎(jiǎng)賞與補(bǔ)貼。要留住人才，引進(jìn)人才，除了情感因素、事業(yè)因素，待遇因素也是重要的一環(huán)，要不斷壯大教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)高校學(xué)生到農(nóng)村任教，就必須提高幼兒教師的工資水平及待遇。對此，國家應(yīng)積極出臺(tái)相關(guān)政策，肯定農(nóng)村幼兒教師的身份及法律地位，保證幼兒教師的權(quán)益，增加幼兒教師的編制，解決幼兒教師工資問題，提升各項(xiàng)待遇福利。
(三)改善教學(xué)方法，避免“小學(xué)化”傾向
目前，我國農(nóng)村幼兒教學(xué)中存在嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向，這不利于幼兒的健康成長。造成這種現(xiàn)象的主要原因是：農(nóng)村學(xué)前教育目標(biāo)及方法模糊。首先，我們應(yīng)明確學(xué)前教育目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒身心和諧、健康發(fā)展，培養(yǎng)兒童的主體性及完整人格。因此，學(xué)前教育應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣愛好，用生動(dòng)、形象的教學(xué)方法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力、觀察力、及思維能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)這個(gè)世界、了解這個(gè)世界，促進(jìn)其身心全面發(fā)展。
結(jié)束語
我國教育家陶行知先生曾經(jīng)說過，小學(xué)教育乃建國之本，學(xué)前教育為根本之本。可見，學(xué)前教育是整個(gè)教育體系的基礎(chǔ)與根基。孩子是祖國的未來與希望，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，承擔(dān)著建設(shè)祖國的重任。我們應(yīng)不余遺力地發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)，為農(nóng)村的孩子提供一個(gè)快樂、健康、舒適的教育成長環(huán)境!
參考文獻(xiàn)
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