有關(guān)歷史教學(xué)的教育學(xué)論文
歷史的內(nèi)容是過去的，目標(biāo)卻指向現(xiàn)在和未來，人們總想從凝固不變的事實(shí)中總結(jié)出新的知識，來為現(xiàn)在和未來服務(wù)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)歷史教學(xué)的教育學(xué)論文，希望大家喜歡!
有關(guān)歷史教學(xué)的教育學(xué)論文篇一
《高中歷史教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》
摘要：興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史、熱愛歷史的燈塔。學(xué)生只有有了興趣才會更好的學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對學(xué)生積極性、主動性的激發(fā)。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)入激發(fā)興趣;授課激發(fā)興趣;參與性學(xué)習(xí)
中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661(2014)18-289-01
教育心理學(xué)告訴我，興趣是指人們力求某種事物或參與某種事物與某次活動的積極傾向。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。興趣具有選擇性、趨向性的特征。從學(xué)習(xí)歷史知識的心理特征看，中學(xué)生正處于青少年階段，智力水平和能力水平正逐步提高。他們的英雄主義意向以及好奇心理，對過去的探索以及對未來的追求，都為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣提供了條件。他們正處于形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀，思想活躍，接受和模仿能力很強(qiáng)，而且想象力豐富，求知欲強(qiáng)烈，其心理特點(diǎn)既具有獨(dú)立性又具有依賴性，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于接受新事物，但這種學(xué)習(xí)卻又是建立在自己的興趣與愛好基礎(chǔ)上的。促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的最重要因素。是他們自發(fā)的動機(jī)。因此教師要努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生從真實(shí)的情境中挖掘和發(fā)現(xiàn)史實(shí)，并在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。因此，我在課堂教學(xué)中采取了以下幾種方法的嘗試。
一、導(dǎo)入激趣，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望
導(dǎo)入語的效用在于用生動形象的語言來縮短老師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生從導(dǎo)入語中產(chǎn)生疑問，形成一種渴求有關(guān)知識的心理。導(dǎo)入語設(shè)計(jì)的巧妙，會引發(fā)學(xué)生急切的求知心理，使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同教材，不同學(xué)生精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。
二、從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的開放性
“學(xué)史使人明智”。“明”可以說是對歷史規(guī)律、人類文明發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識;“智”既包括鑒古知今的認(rèn)識智慧，也包括開拓未來的創(chuàng)新智慧?！懊髦恰钡倪^程就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、歸納、比較和概括等思維方式，對重要的歷史問題、歷史現(xiàn)象和歷史進(jìn)程的認(rèn)識過程。我的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)間的開放與融通上做出一些嘗試。
三、授課激趣。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力
一堂好的歷史課，并不是簡單的照本宣科，而是傳授知識和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索，進(jìn)而使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài)，大大提高學(xué)習(xí)效率。對此，我在教學(xué)中采取以下幾種辦法。
1、以知激趣，適當(dāng)補(bǔ)充與課本有關(guān)的歷史資料
歷史知識浩如煙海，其中能收入課本中的只是極少部分。在講課中，如能適當(dāng)補(bǔ)充形象具體的名人軼事、歷史傳說、歷史小常識等，既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對歷史事件的理解。因此我在教學(xué)中，有計(jì)劃的補(bǔ)充一些歷史資料。通過資料的補(bǔ)充，能象磁石一般吸引住學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對左宗堂的理解，也深化了愛國主義教育。
2、以疑誘思，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)活動中，教師在傳授知識的同時(shí)，不能忽略學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)動學(xué)生積極性的方法很多，如學(xué)生課堂表演、討論、師生互問、學(xué)生中互相答疑等。不同的內(nèi)容，可以選取不同的激活方式。
四、積極引導(dǎo)學(xué)生參與性學(xué)習(xí)
組織各種形式的課外活動。如搜集信息、現(xiàn)場考察、專題研究、討論辯論、參觀訪問等。活動中，注意學(xué)生參與的目的性、實(shí)效性，保證學(xué)生有足夠的探索時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會。對社會生活中的科學(xué)現(xiàn)象，注意在教學(xué)中尋找新的視角和切入點(diǎn)，使學(xué)生形成新的認(rèn)識，啟迪科學(xué)思維，揭示科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，使學(xué)生感受科學(xué)的真實(shí)性，感受科學(xué)與社會、日常生活的關(guān)系。歷史教師正可以利用這些分歧，采用討論法進(jìn)行教學(xué)，以開拓學(xué)生的思路，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
采用這種教學(xué)法的關(guān)鍵是看教師如何正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，來激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，使他們踴躍地參加到討論、答辯中來，使全體學(xué)生都能從中獲得教益。我開展的課外活動主要有以下幾種類型：結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日，開展知識競賽、演講、報(bào)告會、圖片展等豐富多彩的紀(jì)念活動：組織學(xué)生參觀歷史遺址、“愛我中華、愛我家鄉(xiāng)、愛我一中”為主題的國情、市情、校情系列考察活動;組織學(xué)生觀看歷史影片，學(xué)唱革命歌曲;指導(dǎo)學(xué)生搜集地方史料，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用，既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，豐富了歷史教學(xué)內(nèi)容;結(jié)合教材有關(guān)人物和歷史事件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，闡述自己的觀點(diǎn)，提倡百花齊放，百家爭鳴，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、明確教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想，改進(jìn)教學(xué)評價(jià)的方式方法
中學(xué)歷史教育是素質(zhì)教育的組成部分，評價(jià)歷史教學(xué)，主要不是看教師是否能講。不是看學(xué)生對具體的知識記憶多少和某一次書面考試成績，而是要考察其是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和人文精神的養(yǎng)成。如在教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇上，我展開課堂討論，通過研討問題培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，樹立科學(xué)的歷史觀。我用多種方式評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，如學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績在學(xué)期歷史學(xué)習(xí)總評成績中占一定比例;歷史課的學(xué)業(yè)成績考核除了書面考試還有實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生自己搜集資料，撰寫歷史小論文，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的成果也統(tǒng)計(jì)成績。歷史書面考試也從重知識考查向重素質(zhì)考查、重能力考查轉(zhuǎn)變。逐漸扭轉(zhuǎn)死記硬背應(yīng)付考試的局面。完善歷史第二課堂的教育教學(xué)。
總之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史、熱愛歷史的燈塔。學(xué)生只有有了興趣才會更好的學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對學(xué)生積極性、主動性的激發(fā)。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么，興趣之樹就會常青，歷史教學(xué)的春天就會常在。
有關(guān)歷史教學(xué)的教育學(xué)論文篇二
《談歷史教學(xué)中有關(guān)國情教育的幾種方法》
摘要：國情教育是愛國主義教育的基礎(chǔ)。在中學(xué)歷史教學(xué)中對青少年進(jìn)行國情教育是十分必要的。中學(xué)歷史教學(xué)由于其學(xué)科自身的特點(diǎn)，可以采用看、比、寫、講等教學(xué)方法進(jìn)行國情教育。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);國情教育;方法
歷史的內(nèi)容是過去的，目標(biāo)卻指向現(xiàn)在和未來，人們總想從凝固不變的事實(shí)中總結(jié)出新的知識，來為現(xiàn)在和未來服務(wù)。了解歷史，是認(rèn)識、思考我國國情的起點(diǎn)和依據(jù)。中學(xué)歷史教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行國情教育的一門重要學(xué)科，特別是在中國近現(xiàn)代史教學(xué)中包含著極其豐富的國情教育內(nèi)容。它不僅僅是簡單地讓學(xué)生了解一些歷史知識、歷史人物和重大事件，更重要的是在于讓青少年學(xué)生從中比較全面地了解我國的國情，培養(yǎng)他們對祖國、對黨和社會主義的思想感情，提高為祖國的強(qiáng)盛而發(fā)憤讀書的自覺性。那么怎樣把國情教育同歷史教學(xué)結(jié)合起來呢?通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我感到可以采用“看”“比”“寫”“講”等教學(xué)方法。
一、看
所謂國情是指一個國家的社會性質(zhì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的基本情況和特點(diǎn)。我們應(yīng)該看到一個國家的實(shí)際情況是不可能一成不變的，今天的中國是歷史的中國的一個發(fā)展。中國有五千多年的燦爛文明，有比較豐富的資源，中國人民是勤勞勇敢的，中華民族具有優(yōu)秀的傳統(tǒng)，中國人口眾多等等，這些都是我們的國情。
要了解國情，需要多看。一是看歷史課本、歷史讀物等。這是了解國情的第一信息來源，課本上的文字說明直接告訴我們相關(guān)的歷史知識，而課文中的一些圖片也隱含著豐富的相關(guān)知識，這是不可忽視的。如：學(xué)習(xí)“中華文明的起源”時(shí)，若引導(dǎo)學(xué)生觀察《中國遠(yuǎn)古人類主要遺址分布圖》，學(xué)生便會知道在中華大地上，原始人類和文化遺址數(shù)量多、分布廣，元謀人、北京人、山頂洞人以及半坡遺址、河姆渡遺址都位于大河流域，理解在不同時(shí)期，長江流域和黃河流域都是中華文明發(fā)展進(jìn)步的主要區(qū)域。
除了看歷史課本、歷史讀物之外，還需走出校門，通過實(shí)地的觀察調(diào)查，增加感性認(rèn)識，增長國情知識?，F(xiàn)代化的企業(yè)和工程是青少年學(xué)生了解國情的好課堂，如通過參觀高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園，可使學(xué)生了解中國現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，了解我國已建立起比較獨(dú)立的門類齊全的工業(yè)體系;改革開放后的農(nóng)村是國情教育的大學(xué)校，讓學(xué)生深入“蔣巷村”開展社會實(shí)踐活動，了解黨的第十一屆三中全會給廣大農(nóng)村帶來的勃勃生機(jī)，讓學(xué)生直觀地感受到農(nóng)民生活水平大大提高，領(lǐng)略社會主義新農(nóng)村的風(fēng)貌;參觀歷史古跡(言子墓、沙家浜等)、歷史博物館等，了解中華民族的發(fā)展史和革命斗爭史。
看，還可以組織學(xué)生看電影、電視。影視作品不僅具有“觀古今千須臾，統(tǒng)四海于一舜”的特殊功效，而且富有藝術(shù)感染力，使豐富的內(nèi)容賦予曲折生動的情節(jié)和具體感人的形象中，給人留下深刻的印象與啟迪。如組織學(xué)生觀看《建黨偉業(yè)》《開國大典》等影片，使學(xué)生明白“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”，這是中國近百年來歷史所證明的顛撲不破的偉大真理，從而使學(xué)生自覺繼承革命傳統(tǒng)，熱愛黨熱愛祖國。又如觀看《錦繡中華》《神州大地》等紀(jì)錄片，可以使學(xué)生領(lǐng)略祖國山河的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
二、比
有比較才有鑒別。通過比較，求同存異，或者求異存同，從而探尋出正確的結(jié)論。我們正是通過比較了解世界上的一切。在國情教育中運(yùn)用比較的方法能讓學(xué)生通過一定的參照物來更好地認(rèn)清我國的現(xiàn)實(shí)和本質(zhì)?！氨容^”的內(nèi)容可以包括歷史的、自然的、現(xiàn)實(shí)的等內(nèi)容。通常可以采用橫向的或縱向的比較。
1.橫向比較
國情教育只有將它放到同一歷史時(shí)期內(nèi)，進(jìn)行不同國度的橫向比較，才能找出國情中的長短差距，探求出各種問題答案，才能發(fā)人深思，催人奮起。中國在歷史上以文明古國著稱于世，中華民族創(chuàng)造了光輝燦爛的古代文明。我們采用橫向比較法，可以進(jìn)一步突出體現(xiàn)中國是個歷史悠久、文化燦爛、科技發(fā)達(dá)的文明古國。比如：非洲的古埃及，雖在公元前3100年建立了世界上第一個統(tǒng)一的奴隸制國家，但古埃及歷史的發(fā)展卻充滿了動蕩與不安，先后被波斯帝國、古羅馬帝國等所滅，史學(xué)家把古埃及的變遷說成是“早為東家奴，夕為西家仆”。古埃及的歷史失去了其延續(xù)性。古印度，雖沒有埃及的劇烈變遷，但是印度在17世紀(jì)初已成為西方殖民者在亞洲的第一塊殖民地。在西亞的美索不達(dá)米亞平原上，又充滿了多少民族的此來彼往，無論是古巴比倫還是新巴比倫，沒有一個能夠?qū)懗霰久褡濯?dú)立發(fā)展的延續(xù)歷史而持續(xù)至今。比較這三個國家后，再看中國奴隸制的形成(夏)、發(fā)展(商)、鼎盛(西周)、衰落(春秋)四個階段的1600多年延續(xù)發(fā)展的歷史，其獨(dú)立發(fā)展的優(yōu)越性是顯而易見的。通過從“古”字的比較來認(rèn)識祖國的悠久歷史，必然會增強(qiáng)一個炎黃子孫的自豪感。
2.縱向比較
國情教育還要進(jìn)行縱向比較，這樣才能認(rèn)識中國現(xiàn)實(shí)社會所處的階段，才能看清中國的歷史進(jìn)步、發(fā)展趨勢和前景。比如拿2008年北京奧運(yùn)會來說，中國代表隊(duì)獲得51枚金牌，世界第一，今天的中國在國際運(yùn)動會上放出奪人的光芒。運(yùn)用縱向比較法，回想近代的中國被誣為“東亞病夫”，再到今天的世界體育強(qiáng)國，讓學(xué)生從事實(shí)的比較中認(rèn)識到：新中國成立后，我們的國家發(fā)生了翻天覆地的變化，我國的綜合國力大大增強(qiáng)，這一巨大變化的背后是由于中國共產(chǎn)黨的正確的領(lǐng)導(dǎo)。
在進(jìn)行比較的同時(shí)，我將國情知識編成一個個簡答題讓學(xué)生閱讀、理解、記憶，在此基礎(chǔ)上開展知識競賽，組織形式可以豐富多樣，如個人賽，小組賽，書面賽和口頭賽等。
三、寫
通過寫可以積累知識，強(qiáng)化感受。在國情教育中，所謂“寫”可以采用以下三種形式：摘抄摘編、黑板報(bào)和墻報(bào)、征文。
學(xué)生在廣泛翻閱報(bào)刊雜志、網(wǎng)上搜索的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題摘編，可集體掌握某一方面的知識，如組織學(xué)生收集中國歷史上民族英雄事跡、名勝古跡簡介、愛國名句等，學(xué)生在閱讀摘錄過程中，激發(fā)愛國熱情，確立愛國志向。
墻報(bào)、黑板報(bào)是學(xué)校重要的教育陣地，在老師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己組稿、自己書寫、自己設(shè)計(jì)，要求內(nèi)容通俗具體，篇幅短小精悍，圖文并茂，這樣以“三自”為主編的墻報(bào)、板報(bào)，既能讓學(xué)生在國情知識方面得到多次強(qiáng)化，又可以使學(xué)生的能力得到鍛煉，不失為一條經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的教育途徑。
征文，就是結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日組織主題征文活動。比如，今年是建黨__周年，我們在初二年級開展“歷史的選擇”的主題活動，讓學(xué)生搜集大量近代史包括歷史故事、歷史小知識、歷史事件、歷史人物等內(nèi)容的文章，我們擇優(yōu)編繪成墻報(bào)、板報(bào)，系統(tǒng)向?qū)W生介紹黨的成立、紅軍長征、盧溝橋事變、十一屆三中全會等知識，使學(xué)生深刻理解堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史的選擇、人民的選擇，是民族振興、國家富強(qiáng)、人民幸福的根本保證的道理，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。
四、講
“講”這種口頭教育形式，具有語言通俗、易于交流的特點(diǎn)，還可以借助表情動作增強(qiáng)效果。在國情教育中可以充分利用它。
專題講座具有針對性強(qiáng)、知識集中的優(yōu)點(diǎn)，是一種理解國情教育的形式。講座以“小”“實(shí)”為宜，要選擇一些適合學(xué)生的內(nèi)容，即容量小，主題要鮮明集中，知識涉及面要小的實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，盡量以實(shí)例、材料來說明問題，使學(xué)生可信、可感、易于接受。如“紀(jì)念紅軍長征勝利70周年”專題講座，可以選擇遵義會議、強(qiáng)渡大渡河、會寧會師等實(shí)實(shí)在在的例子作為講解內(nèi)容，使學(xué)生留下一個深刻印象――紅軍長征是人類歷史上一次偉大的壯舉。
演講。演講前，以小組為單位，由學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)確定演講內(nèi)容(如端午節(jié)等重大節(jié)日、七七事變等紀(jì)念日)，讓學(xué)生自己組稿、自己演講，這樣可以克服“專題講座”中老師在臺上講，學(xué)生在臺下被動接受的弊端。這樣，愛國的情懷在學(xué)生中產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)行了一次生動的愛國主義教育。
故事會。讓學(xué)生自編自講故事，注意故事內(nèi)容要符合實(shí)際，如“戚繼光抗倭”“虎門銷煙”“楊靖宇抗日”等，學(xué)生通過上網(wǎng)搜集資料，然后再經(jīng)過自己的口講出，這樣對整個歷史事件學(xué)生有了更全面的了解和更深刻的記憶。
中華民族有著悠久的歷史、光輝的歷程，在人類發(fā)展史上有著燦爛的篇章，在歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行國情教育是一項(xiàng)不可忽視的重要任務(wù)，必須引起每位歷史老師的高度重視，一方面要精通歷史教材，另一方面還要采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生多看、多聽、多講，這樣才能收到好的成效。
(作者單位：江蘇省常熟市大義中學(xué))
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