有關(guān)歷史教學(xué)的教育學(xué)論文
歷史的內(nèi)容是過去的,目標(biāo)卻指向現(xiàn)在和未來,人們總想從凝固不變的事實(shí)中總結(jié)出新的知識,來為現(xiàn)在和未來服務(wù)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的有關(guān)歷史教學(xué)的教育學(xué)論文,希望大家喜歡!
有關(guān)歷史教學(xué)的教育學(xué)論文篇一
《高中歷史教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》
摘要:興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史、熱愛歷史的燈塔。學(xué)生只有有了興趣才會更好的學(xué)習(xí)歷史,而興趣的背后是教師對學(xué)生積極性、主動性的激發(fā)。
關(guān)鍵詞:導(dǎo)入激發(fā)興趣;授課激發(fā)興趣;參與性學(xué)習(xí)
中圖分類號:G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1002-7661(2014)18-289-01
教育心理學(xué)告訴我,興趣是指人們力求某種事物或參與某種事物與某次活動的積極傾向。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。興趣具有選擇性、趨向性的特征。從學(xué)習(xí)歷史知識的心理特征看,中學(xué)生正處于青少年階段,智力水平和能力水平正逐步提高。他們的英雄主義意向以及好奇心理,對過去的探索以及對未來的追求,都為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣提供了條件。他們正處于形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀,思想活躍,接受和模仿能力很強(qiáng),而且想象力豐富,求知欲強(qiáng)烈,其心理特點(diǎn)既具有獨(dú)立性又具有依賴性,他們樂于學(xué)習(xí),樂于接受新事物,但這種學(xué)習(xí)卻又是建立在自己的興趣與愛好基礎(chǔ)上的。促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的最重要因素。是他們自發(fā)的動機(jī)。因此教師要努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境,刺激學(xué)生從真實(shí)的情境中挖掘和發(fā)現(xiàn)史實(shí),并在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。因此,我在課堂教學(xué)中采取了以下幾種方法的嘗試。
一、導(dǎo)入激趣,激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望
導(dǎo)入語的效用在于用生動形象的語言來縮短老師與學(xué)生之間的距離,使學(xué)生從導(dǎo)入語中產(chǎn)生疑問,形成一種渴求有關(guān)知識的心理。導(dǎo)入語設(shè)計(jì)的巧妙,會引發(fā)學(xué)生急切的求知心理,使學(xué)生進(jìn)入最佳的心理狀態(tài),提高學(xué)習(xí)效率。因此,教師應(yīng)根據(jù)不同教材,不同學(xué)生精心備課,認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。
二、從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的開放性
“學(xué)史使人明智”。“明”可以說是對歷史規(guī)律、人類文明發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識;“智”既包括鑒古知今的認(rèn)識智慧,也包括開拓未來的創(chuàng)新智慧?!懊髦恰钡倪^程就是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、歸納、比較和概括等思維方式,對重要的歷史問題、歷史現(xiàn)象和歷史進(jìn)程的認(rèn)識過程。我的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)目標(biāo)間的開放與融通上做出一些嘗試。
三、授課激趣。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力
一堂好的歷史課,并不是簡單的照本宣科,而是傳授知識和培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分利用歷史學(xué)科的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不斷啟發(fā)學(xué)生去思考、去探索,進(jìn)而使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍的狀態(tài),大大提高學(xué)習(xí)效率。對此,我在教學(xué)中采取以下幾種辦法。
1、以知激趣,適當(dāng)補(bǔ)充與課本有關(guān)的歷史資料
歷史知識浩如煙海,其中能收入課本中的只是極少部分。在講課中,如能適當(dāng)補(bǔ)充形象具體的名人軼事、歷史傳說、歷史小常識等,既能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,又可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面,加深學(xué)生對歷史事件的理解。因此我在教學(xué)中,有計(jì)劃的補(bǔ)充一些歷史資料。通過資料的補(bǔ)充,能象磁石一般吸引住學(xué)生的注意力,加深學(xué)生對左宗堂的理解,也深化了愛國主義教育。
2、以疑誘思,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)活動中,教師在傳授知識的同時(shí),不能忽略學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)動學(xué)生積極性的方法很多,如學(xué)生課堂表演、討論、師生互問、學(xué)生中互相答疑等。不同的內(nèi)容,可以選取不同的激活方式。
四、積極引導(dǎo)學(xué)生參與性學(xué)習(xí)
組織各種形式的課外活動。如搜集信息、現(xiàn)場考察、專題研究、討論辯論、參觀訪問等。活動中,注意學(xué)生參與的目的性、實(shí)效性,保證學(xué)生有足夠的探索時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會。對社會生活中的科學(xué)現(xiàn)象,注意在教學(xué)中尋找新的視角和切入點(diǎn),使學(xué)生形成新的認(rèn)識,啟迪科學(xué)思維,揭示科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),使學(xué)生感受科學(xué)的真實(shí)性,感受科學(xué)與社會、日常生活的關(guān)系。歷史教師正可以利用這些分歧,采用討論法進(jìn)行教學(xué),以開拓學(xué)生的思路,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
采用這種教學(xué)法的關(guān)鍵是看教師如何正確的啟發(fā)和引導(dǎo),來激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識,使他們踴躍地參加到討論、答辯中來,使全體學(xué)生都能從中獲得教益。我開展的課外活動主要有以下幾種類型:結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日,開展知識競賽、演講、報(bào)告會、圖片展等豐富多彩的紀(jì)念活動:組織學(xué)生參觀歷史遺址、“愛我中華、愛我家鄉(xiāng)、愛我一中”為主題的國情、市情、校情系列考察活動;組織學(xué)生觀看歷史影片,學(xué)唱革命歌曲;指導(dǎo)學(xué)生搜集地方史料,在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用,既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,豐富了歷史教學(xué)內(nèi)容;結(jié)合教材有關(guān)人物和歷史事件,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,闡述自己的觀點(diǎn),提倡百花齊放,百家爭鳴,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
五、明確教學(xué)評價(jià)的指導(dǎo)思想,改進(jìn)教學(xué)評價(jià)的方式方法
中學(xué)歷史教育是素質(zhì)教育的組成部分,評價(jià)歷史教學(xué),主要不是看教師是否能講。不是看學(xué)生對具體的知識記憶多少和某一次書面考試成績,而是要考察其是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和人文精神的養(yǎng)成。如在教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇上,我展開課堂討論,通過研討問題培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,樹立科學(xué)的歷史觀。我用多種方式評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,如學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績在學(xué)期歷史學(xué)習(xí)總評成績中占一定比例;歷史課的學(xué)業(yè)成績考核除了書面考試還有實(shí)踐活動,鼓勵學(xué)生進(jìn)行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實(shí)踐活動,鼓勵學(xué)生自己搜集資料,撰寫歷史小論文,對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的成果也統(tǒng)計(jì)成績。歷史書面考試也從重知識考查向重素質(zhì)考查、重能力考查轉(zhuǎn)變。逐漸扭轉(zhuǎn)死記硬背應(yīng)付考試的局面。完善歷史第二課堂的教育教學(xué)。
總之,興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史、熱愛歷史的燈塔。學(xué)生只有有了興趣才會更好的學(xué)習(xí)歷史,而興趣的背后是教師對學(xué)生積極性、主動性的激發(fā)。在教學(xué)中,只要教師把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn),充分利用各方面有利因素,積極培養(yǎng)學(xué)生興趣,營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,那么,興趣之樹就會常青,歷史教學(xué)的春天就會常在。
有關(guān)歷史教學(xué)的教育學(xué)論文篇二
《談歷史教學(xué)中有關(guān)國情教育的幾種方法》
摘要:國情教育是愛國主義教育的基礎(chǔ)。在中學(xué)歷史教學(xué)中對青少年進(jìn)行國情教育是十分必要的。中學(xué)歷史教學(xué)由于其學(xué)科自身的特點(diǎn),可以采用看、比、寫、講等教學(xué)方法進(jìn)行國情教育。
關(guān)鍵詞:歷史教學(xué);國情教育;方法
歷史的內(nèi)容是過去的,目標(biāo)卻指向現(xiàn)在和未來,人們總想從凝固不變的事實(shí)中總結(jié)出新的知識,來為現(xiàn)在和未來服務(wù)。了解歷史,是認(rèn)識、思考我國國情的起點(diǎn)和依據(jù)。中學(xué)歷史教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行國情教育的一門重要學(xué)科,特別是在中國近現(xiàn)代史教學(xué)中包含著極其豐富的國情教育內(nèi)容。它不僅僅是簡單地讓學(xué)生了解一些歷史知識、歷史人物和重大事件,更重要的是在于讓青少年學(xué)生從中比較全面地了解我國的國情,培養(yǎng)他們對祖國、對黨和社會主義的思想感情,提高為祖國的強(qiáng)盛而發(fā)憤讀書的自覺性。那么怎樣把國情教育同歷史教學(xué)結(jié)合起來呢?通過長期的教學(xué)實(shí)踐,我感到可以采用“看”“比”“寫”“講”等教學(xué)方法。
一、看
所謂國情是指一個國家的社會性質(zhì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化的基本情況和特點(diǎn)。我們應(yīng)該看到一個國家的實(shí)際情況是不可能一成不變的,今天的中國是歷史的中國的一個發(fā)展。中國有五千多年的燦爛文明,有比較豐富的資源,中國人民是勤勞勇敢的,中華民族具有優(yōu)秀的傳統(tǒng),中國人口眾多等等,這些都是我們的國情。
要了解國情,需要多看。一是看歷史課本、歷史讀物等。這是了解國情的第一信息來源,課本上的文字說明直接告訴我們相關(guān)的歷史知識,而課文中的一些圖片也隱含著豐富的相關(guān)知識,這是不可忽視的。如:學(xué)習(xí)“中華文明的起源”時(shí),若引導(dǎo)學(xué)生觀察《中國遠(yuǎn)古人類主要遺址分布圖》,學(xué)生便會知道在中華大地上,原始人類和文化遺址數(shù)量多、分布廣,元謀人、北京人、山頂洞人以及半坡遺址、河姆渡遺址都位于大河流域,理解在不同時(shí)期,長江流域和黃河流域都是中華文明發(fā)展進(jìn)步的主要區(qū)域。
除了看歷史課本、歷史讀物之外,還需走出校門,通過實(shí)地的觀察調(diào)查,增加感性認(rèn)識,增長國情知識?,F(xiàn)代化的企業(yè)和工程是青少年學(xué)生了解國情的好課堂,如通過參觀高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園,可使學(xué)生了解中國現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程,了解我國已建立起比較獨(dú)立的門類齊全的工業(yè)體系;改革開放后的農(nóng)村是國情教育的大學(xué)校,讓學(xué)生深入“蔣巷村”開展社會實(shí)踐活動,了解黨的第十一屆三中全會給廣大農(nóng)村帶來的勃勃生機(jī),讓學(xué)生直觀地感受到農(nóng)民生活水平大大提高,領(lǐng)略社會主義新農(nóng)村的風(fēng)貌;參觀歷史古跡(言子墓、沙家浜等)、歷史博物館等,了解中華民族的發(fā)展史和革命斗爭史。
看,還可以組織學(xué)生看電影、電視。影視作品不僅具有“觀古今千須臾,統(tǒng)四海于一舜”的特殊功效,而且富有藝術(shù)感染力,使豐富的內(nèi)容賦予曲折生動的情節(jié)和具體感人的形象中,給人留下深刻的印象與啟迪。如組織學(xué)生觀看《建黨偉業(yè)》《開國大典》等影片,使學(xué)生明白“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”,這是中國近百年來歷史所證明的顛撲不破的偉大真理,從而使學(xué)生自覺繼承革命傳統(tǒng),熱愛黨熱愛祖國。又如觀看《錦繡中華》《神州大地》等紀(jì)錄片,可以使學(xué)生領(lǐng)略祖國山河的壯麗景色,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
二、比
有比較才有鑒別。通過比較,求同存異,或者求異存同,從而探尋出正確的結(jié)論。我們正是通過比較了解世界上的一切。在國情教育中運(yùn)用比較的方法能讓學(xué)生通過一定的參照物來更好地認(rèn)清我國的現(xiàn)實(shí)和本質(zhì)?!氨容^”的內(nèi)容可以包括歷史的、自然的、現(xiàn)實(shí)的等內(nèi)容。通常可以采用橫向的或縱向的比較。
1.橫向比較
國情教育只有將它放到同一歷史時(shí)期內(nèi),進(jìn)行不同國度的橫向比較,才能找出國情中的長短差距,探求出各種問題答案,才能發(fā)人深思,催人奮起。中國在歷史上以文明古國著稱于世,中華民族創(chuàng)造了光輝燦爛的古代文明。我們采用橫向比較法,可以進(jìn)一步突出體現(xiàn)中國是個歷史悠久、文化燦爛、科技發(fā)達(dá)的文明古國。比如:非洲的古埃及,雖在公元前3100年建立了世界上第一個統(tǒng)一的奴隸制國家,但古埃及歷史的發(fā)展卻充滿了動蕩與不安,先后被波斯帝國、古羅馬帝國等所滅,史學(xué)家把古埃及的變遷說成是“早為東家奴,夕為西家仆”。古埃及的歷史失去了其延續(xù)性。古印度,雖沒有埃及的劇烈變遷,但是印度在17世紀(jì)初已成為西方殖民者在亞洲的第一塊殖民地。在西亞的美索不達(dá)米亞平原上,又充滿了多少民族的此來彼往,無論是古巴比倫還是新巴比倫,沒有一個能夠?qū)懗霰久褡濯?dú)立發(fā)展的延續(xù)歷史而持續(xù)至今。比較這三個國家后,再看中國奴隸制的形成(夏)、發(fā)展(商)、鼎盛(西周)、衰落(春秋)四個階段的1600多年延續(xù)發(fā)展的歷史,其獨(dú)立發(fā)展的優(yōu)越性是顯而易見的。通過從“古”字的比較來認(rèn)識祖國的悠久歷史,必然會增強(qiáng)一個炎黃子孫的自豪感。
2.縱向比較
國情教育還要進(jìn)行縱向比較,這樣才能認(rèn)識中國現(xiàn)實(shí)社會所處的階段,才能看清中國的歷史進(jìn)步、發(fā)展趨勢和前景。比如拿2008年北京奧運(yùn)會來說,中國代表隊(duì)獲得51枚金牌,世界第一,今天的中國在國際運(yùn)動會上放出奪人的光芒。運(yùn)用縱向比較法,回想近代的中國被誣為“東亞病夫”,再到今天的世界體育強(qiáng)國,讓學(xué)生從事實(shí)的比較中認(rèn)識到:新中國成立后,我們的國家發(fā)生了翻天覆地的變化,我國的綜合國力大大增強(qiáng),這一巨大變化的背后是由于中國共產(chǎn)黨的正確的領(lǐng)導(dǎo)。
在進(jìn)行比較的同時(shí),我將國情知識編成一個個簡答題讓學(xué)生閱讀、理解、記憶,在此基礎(chǔ)上開展知識競賽,組織形式可以豐富多樣,如個人賽,小組賽,書面賽和口頭賽等。
三、寫
通過寫可以積累知識,強(qiáng)化感受。在國情教育中,所謂“寫”可以采用以下三種形式:摘抄摘編、黑板報(bào)和墻報(bào)、征文。
學(xué)生在廣泛翻閱報(bào)刊雜志、網(wǎng)上搜索的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題摘編,可集體掌握某一方面的知識,如組織學(xué)生收集中國歷史上民族英雄事跡、名勝古跡簡介、愛國名句等,學(xué)生在閱讀摘錄過程中,激發(fā)愛國熱情,確立愛國志向。
墻報(bào)、黑板報(bào)是學(xué)校重要的教育陣地,在老師指導(dǎo)下,讓學(xué)生自己組稿、自己書寫、自己設(shè)計(jì),要求內(nèi)容通俗具體,篇幅短小精悍,圖文并茂,這樣以“三自”為主編的墻報(bào)、板報(bào),既能讓學(xué)生在國情知識方面得到多次強(qiáng)化,又可以使學(xué)生的能力得到鍛煉,不失為一條經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的教育途徑。
征文,就是結(jié)合節(jié)日、紀(jì)念日組織主題征文活動。比如,今年是建黨__周年,我們在初二年級開展“歷史的選擇”的主題活動,讓學(xué)生搜集大量近代史包括歷史故事、歷史小知識、歷史事件、歷史人物等內(nèi)容的文章,我們擇優(yōu)編繪成墻報(bào)、板報(bào),系統(tǒng)向?qū)W生介紹黨的成立、紅軍長征、盧溝橋事變、十一屆三中全會等知識,使學(xué)生深刻理解堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史的選擇、人民的選擇,是民族振興、國家富強(qiáng)、人民幸福的根本保證的道理,從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感。
四、講
“講”這種口頭教育形式,具有語言通俗、易于交流的特點(diǎn),還可以借助表情動作增強(qiáng)效果。在國情教育中可以充分利用它。
專題講座具有針對性強(qiáng)、知識集中的優(yōu)點(diǎn),是一種理解國情教育的形式。講座以“小”“實(shí)”為宜,要選擇一些適合學(xué)生的內(nèi)容,即容量小,主題要鮮明集中,知識涉及面要小的實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容,盡量以實(shí)例、材料來說明問題,使學(xué)生可信、可感、易于接受。如“紀(jì)念紅軍長征勝利70周年”專題講座,可以選擇遵義會議、強(qiáng)渡大渡河、會寧會師等實(shí)實(shí)在在的例子作為講解內(nèi)容,使學(xué)生留下一個深刻印象――紅軍長征是人類歷史上一次偉大的壯舉。
演講。演講前,以小組為單位,由學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)確定演講內(nèi)容(如端午節(jié)等重大節(jié)日、七七事變等紀(jì)念日),讓學(xué)生自己組稿、自己演講,這樣可以克服“專題講座”中老師在臺上講,學(xué)生在臺下被動接受的弊端。這樣,愛國的情懷在學(xué)生中產(chǎn)生了共鳴,進(jìn)行了一次生動的愛國主義教育。
故事會。讓學(xué)生自編自講故事,注意故事內(nèi)容要符合實(shí)際,如“戚繼光抗倭”“虎門銷煙”“楊靖宇抗日”等,學(xué)生通過上網(wǎng)搜集資料,然后再經(jīng)過自己的口講出,這樣對整個歷史事件學(xué)生有了更全面的了解和更深刻的記憶。
中華民族有著悠久的歷史、光輝的歷程,在人類發(fā)展史上有著燦爛的篇章,在歷史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行國情教育是一項(xiàng)不可忽視的重要任務(wù),必須引起每位歷史老師的高度重視,一方面要精通歷史教材,另一方面還要采取多種教學(xué)方法,讓學(xué)生多看、多聽、多講,這樣才能收到好的成效。
(作者單位:江蘇省常熟市大義中學(xué))
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