淺談互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響論文
淺談互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響論文
現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)作為一種全新的傳播技術和傳播方式，對于學校師生產(chǎn)生著一定影響，也為教育的開展創(chuàng)造了新的途徑。下面是學習啦小編給大家推薦的淺談互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響論文，希望能對大家有所幫助!
互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響論文篇一：《淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對職業(yè)教育的影響》
【摘要】面對“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)，職業(yè)教育不能堅守避戰(zhàn)。為了適應社會經(jīng)濟需求變化，在互聯(lián)網(wǎng)技術的影響下，“互聯(lián)網(wǎng)+ ”職業(yè)教育應運而生。它滿足了職業(yè)教育的需求，給職業(yè)教育界帶來了新的生機，同時對職業(yè)教育產(chǎn)生了前所未有的影響。
【關鍵詞】職業(yè)教育;“互聯(lián)網(wǎng)+”;發(fā)展
“互聯(lián)網(wǎng)+”是兩化融合的升級版，通俗的說，就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”課程，不僅產(chǎn)生網(wǎng)絡課程，更重要的是它讓整個職業(yè)院校的課程，從組織結構到基本內容都發(fā)生了巨大變化，正是因為具有海量資源的互聯(lián)網(wǎng)，才使得職業(yè)院校各學科，各專業(yè)課程內容全面拓展與更新，適合職業(yè)技術教育的諸多前沿知識、新技術、新工藝、新方法和傳統(tǒng)手工藝、能夠及時的進入教材，進入課堂，課程內容藝術化，三維化，立體化，變成現(xiàn)實。
在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，職業(yè)院校校本特色課程的開發(fā)和應用變得天寬地廣，越來越多的院校結合學校特色，專業(yè)特色，能夠開設出幾十本特色校本課程，諸多以前想都不敢想的課程如今都成為了現(xiàn)實。“互聯(lián)網(wǎng)+”對職業(yè)院校校本課程，精品課程的開發(fā)應用帶來了機遇。
2013年6月26日我國首批120門中國大學資源共享課上線，涵蓋了理學、工學、文學和法學等10門學科門類。其中本科課程84門，高職課程22門，網(wǎng)絡教育課程14門。教育部的打算是：繼續(xù)高質量完成國家精品課程的轉型升級任務。繼續(xù)開展國家、省、校三級原精品課程的轉型升級工作。2015年4月28日，教育部《關于加強高等學校在線升級課程建設應用與管理的意見》中指出，2017年前認定1000余門，國家精品在線開放課程。到2020年，認定3000余門國家精品在線開放課程上線共享。
“互聯(lián)網(wǎng)+”正在成為職業(yè)教育必不可少的一部分。學生越來越多的持有和使用便攜移動電子設備(平板電腦和智能手機)，移動電子設備依托互聯(lián)網(wǎng)，使得不受時空限制的開放性學習，合作與高效工作成為可能。最近幾年，許多教育公司和網(wǎng)站開始為移動設備制作相應的學習程序、平臺和課程。此外，學校也在通過課堂教學和課外項目，教授學生開發(fā)和編寫移動應用程序。
“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)在職業(yè)教育范疇產(chǎn)生了巨大的影響。它的主要特點包括以下幾個方面。
第一，開放性，打造沒有圍墻的職業(yè)院校。開放性指的是：以興趣為導向，凡是有興趣，熱愛學習的都可以進來學習，并且不受身份限制，不受學籍限制，也不受國籍限制。對學習者開放內容、開放數(shù)據(jù)、開放資源。數(shù)據(jù)和信息的透明度與易獲取的理念――正在成為一種新的價值觀。開放教育的倡導者正在努力形成一個共同的愿景，即“開放”并不僅僅局限于經(jīng)濟上“免費”，還具有自由復制、重組和無障礙獲取、分享和應用教育資源等方面的特點。
第二，在線性，顛覆了傳統(tǒng)的學習模式。在線性是指，時間空間靈活，使用客觀、自動化的線上學習評價系統(tǒng)。學習者不再受時空限制、不再受班級、教室地點的限制。足不出戶，輕點鼠標，在一天24小時以內按照自己的安排，隨時隨地就可以聽一堂世界一流、國內一流院校，一流師資的課程。”在線課程“顛覆了傳統(tǒng)學習模式，“打造了指尖上的課程”，創(chuàng)造了“指尖上的學習”。讓學生隨手可得。
第三，互動性，使碎片化的學習成為現(xiàn)實?；有灾傅氖牵簬熒诰€互動交流、互動學習、互動答疑，同時支持多種終端訪問。在系統(tǒng)中融入了微博、論壇、群組、學友圈，互動交流、互動答疑等，全新功能和應用，具有良好有效的互動功能，同時支持多種終端訪問。學習者還能運用大型開放式網(wǎng)絡來處理大眾的互動和回應，自我管理學習進度，自動批改，相互批改，小組合作，隨堂測試，考試評價。
學生的學習方式變了，教師的教學方式肯定也要隨之而變。“互聯(lián)網(wǎng)”+教學對職業(yè)教育的影響主要包括以下幾個方面。
第一，職業(yè)院校教師的認識轉變。上海海事大學副教授魏中博士，有一段話出驚人的語言：我在多年的研究和實踐中發(fā)現(xiàn)了一個非常有趣的群體現(xiàn)象，比如在IT行業(yè)，最優(yōu)秀的工程師往往是那些沒有被高等教育污染的人，那批占總數(shù)30%的最好工程師，往往在大學里不是學這些相關專業(yè)的。真正能解決問題的往往是那些大學都沒有上過，甚至高中都沒有畢業(yè)的創(chuàng)客。我曾經(jīng)嘗試將一些理論功底深厚的博士與這些創(chuàng)客組成一個團隊，攻克某些艱難問題，他們居然比那些博士和學士們干得漂亮。什么原因?技術重新觸動了我們對教育的看法。不同的年代，教育的作用是不一樣的。技術的真正作用是解放，從3000年以前到500年前、到今天，在所有的教育變革中，人的作用越來越重要，教師的比例也越來越大。技術的普及會大量解放人力，解放那些原本具有天分的，但在學校學不下去的人。作為老師，必須承認有一些孩子我們永遠教不了。目前，職業(yè)院校的學生，大多都是在普通學校學不下去的人，來上了我們職業(yè)院校，普通教育學校教不了的：我們職業(yè)院校的教師在互聯(lián)網(wǎng)時代，應該教得了，教得好。
第二，職業(yè)院校教師的角色轉變。教育變革時代，教師角色的轉變是很多人的共識。過去，教師們一直在利用各種各樣的數(shù)據(jù)，特別是測驗數(shù)據(jù)、自己觀察到的數(shù)據(jù)等進行教學并關注學生的成長。這些數(shù)據(jù)往往是個人性的，評價重點基本上落在學習成績和課堂行為上，缺乏大視野下對學生發(fā)展整體水平的判斷，因此特別強調統(tǒng)一標準和齊頭并進。然而，大數(shù)據(jù)將這些數(shù)據(jù)放大了很多倍，成千上萬個體互動的，正式或非正式的學習數(shù)據(jù)，都會成為教師可以分析和利用的數(shù)據(jù)，他們可以從對這些數(shù)據(jù)的分析中，獲取讓學生學得更好、更有效率的信息，了解不同學習內容、學習方式對不同類型學生學習的幫助，從而在進行教學設計時，從宏觀上把握大局，設計有益于學生自主與合作學習的教學活動，在教學實施與評價方面則發(fā)揮每個學生的能動性，將個性化與差異化教學變成現(xiàn)實。教師們的角色也因此從講臺上的傳授者，逐步轉化為學生學習的指導者，助學者。
第三，職業(yè)院校的教學轉變?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學形成了網(wǎng)絡教學平臺、網(wǎng)絡教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學軟件、網(wǎng)絡教學視頻、網(wǎng)絡教學資源等諸多全新概念，由此，不但幫助教師樹立了先進的教學理念，同時改變了課堂教學手段，改變了教學方式與方法，給教師帶來了機遇與挑戰(zhàn)，主要包括以下幾個方面：①“游戲和游戲化”引起職業(yè)教育的興趣(游戲)。在未來2-3年內，“游戲和游戲化”將引起職業(yè)教育領域日益濃厚的興趣，將成為發(fā)達國家和優(yōu)秀職業(yè)院校廣泛應用的一項新技術。所謂“游戲化”就是將游戲的基本元素與教學活動相結合。在游戲化的課程中，學生能夠通過體驗，有一定難度的挑戰(zhàn)性學習來積累成功點數(shù)或者其他獎勵。在游戲過程中，他們通常有更多的自由來選擇作業(yè)類型。②課堂教學變的更為自如，手段更加豐富(手段)。由于隨時可以通過互聯(lián)網(wǎng)將教學的觸角伸向一個領域的任何一個角落，甚至可以與遠遜千里之外的各行各業(yè)的名家能手進行即時視頻聊天，甚至可以與生產(chǎn)車間、營銷現(xiàn)場、科研基地的專家進行現(xiàn)場連接教學。因此，教師的課堂教學變得更加自如，手段更加豐富。③給學生更大的試錯性學習空間(實訓)。虛擬和遠程實驗室符合職業(yè)教育的特點和規(guī)律，滿足職業(yè)教育的需要，將會獲得更加廣泛的應用。④隨時隨地進行師生交流溝通(溝通)。正是因為互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，教學中的師生互動不再流于形式，通過互聯(lián)網(wǎng)，完全突破了課堂上的時空限制。學生幾乎可以隨時隨地與教師交流與學生溝通。⑤學習分析技術將逐步進入教學過程(個性化)。學習分析技術是從教育的大數(shù)據(jù)或者與學習相關的海量數(shù)據(jù)中辨別他們的學習行為和模式，以此建設富有個性的職業(yè)教育教學支持系統(tǒng)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”加速了職業(yè)教育的自我進化能力。傳統(tǒng)職業(yè)教育滯后于社會發(fā)展，教學內容陳舊、教學方式落后、教學效率低下，培養(yǎng)出來的人才不能滿足社會發(fā)展的需求。這種自我進化能力低下的原因在于教育系統(tǒng)自身的封閉性。“互聯(lián)網(wǎng)+”敲開了教育原本封閉的大門，也就加速了教育的自我進化。
參考文獻
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互聯(lián)網(wǎng)對教育的影響論文篇二：《互聯(lián)網(wǎng)+對繼續(xù)教育的影響分析》
摘 要：從互聯(lián)網(wǎng)+的相關內涵出發(fā)，剖析其優(yōu)勢，分析其對繼續(xù)教育的影響，以此推動我國繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展。
關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;繼續(xù)教育;教學模式
1 引言
“互聯(lián)網(wǎng)+”是當前互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的一種新型表現(xiàn)形態(tài)，是伴隨著大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)新興技術的發(fā)展而衍生出來的，隨著其個性化、移動化、社會化、數(shù)據(jù)化等優(yōu)勢性的凸顯，成為社會各界關注的焦點。尤其是從在2015年的政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃后，“互聯(lián)網(wǎng)+”儼然成為2015年以來互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)最為熱門的名詞。
面對火熱的“互聯(lián)網(wǎng)+”，繼續(xù)教育當然不能缺位，那么“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”會出現(xiàn)什么樣的結果?微課、慕課、翻轉課堂、手機課堂應運而生，并成為繼續(xù)教育的新型教學模式，以此拓展知識的來源，減少師生教學勞動的時間和強度，促進學生自主學習。在此背景下，本文以互聯(lián)網(wǎng)+來源及特征為研究基礎，就其對繼續(xù)教育的影響進行深入分析，以此推動“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”融合發(fā)展，優(yōu)化教學模式、完善課程教材，提升評價管理水平，從而實現(xiàn)教學效率和質量的共贏發(fā)展。
2 “互聯(lián)網(wǎng)+”的相關內涵及特征
“互聯(lián)網(wǎng)+”的內涵
所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”，實際上是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但并不是簡單的兩者相加，而是傳統(tǒng)行業(yè)采用移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等信息通信技術，改造原有產(chǎn)品及研發(fā)生產(chǎn)方式，以此實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的跨界深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”實質上相當于給傳統(tǒng)行業(yè)加一雙“互聯(lián)網(wǎng)”的翅膀，然后助飛傳統(tǒng)行業(yè)。比如繼續(xù)教育，由于其與互聯(lián)網(wǎng)相結合，因為具有海量資源互聯(lián)網(wǎng)的存在，使得各學科課程內容全面拓展與更新。網(wǎng)絡教學平臺、網(wǎng)絡教學系統(tǒng)、網(wǎng)絡教學資源、網(wǎng)絡教學軟件、網(wǎng)絡教學視頻等，不但幫助教師樹立了先進的教學理念，改變了課堂教學手段，還大大提升了教學素養(yǎng)。
“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征
“互聯(lián)網(wǎng)+”是移動互聯(lián)網(wǎng)技術的新形態(tài)，它基于全面透徹的感知、寬帶泛在的互聯(lián)以及智能融合的應用，構建了有利于創(chuàng)新發(fā)展的技術支撐，特別是其開放、透明、互動、參與、融和的特性，滿足了用戶不同層次的需求，為其在多領域的應用與推廣奠定了良好的基礎。其具有以下幾個基本的特點。
1)個性化。人的個性化發(fā)展是推動社會發(fā)展、經(jīng)濟增長及科技進步的重要力量，人類社會的一切都是基于人性的映射，尊重人的個性化發(fā)展，是“互聯(lián)網(wǎng)+”的最本質的特征，其強調對用戶個性最大限度的尊重，對用戶體驗的敬畏、對人的創(chuàng)造性的重視。也正是基于此，“互聯(lián)網(wǎng)+”服務呈現(xiàn)多元化、資源整合效率不斷提升，借助于現(xiàn)代計算機及網(wǎng)絡技術，為公眾提供更加快捷、有效的服務，滿足用戶的個性化需求。
2)移動性。移動性是由“互聯(lián)網(wǎng)+”虛擬性決定的，其利用互聯(lián)網(wǎng)的快速性，將經(jīng)濟、社會生活的全部有效地連接成為一個有機整體，形成一個移動性的自由網(wǎng)絡空間，人們不再受時間和地域的限制，隨時隨地都能享受“互聯(lián)網(wǎng)+”的即時通信、資源共享和信息處理等多種服務。
3)數(shù)據(jù)化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，云計算、大數(shù)據(jù)成就了無限可能，能夠及時、準確地獲知全國各地及各行業(yè)的數(shù)據(jù)信息，并通過大數(shù)據(jù)處理等技術的優(yōu)勢實現(xiàn)高效的信息處理、信息共享及對決策的支撐，提升數(shù)據(jù)管理能力，有效整合信息資源，更好地為社會公眾服務。
3 “互聯(lián)網(wǎng)+”對繼續(xù)教育的具體影響
“互聯(lián)網(wǎng)+”更新繼續(xù)教育的理念
“互聯(lián)網(wǎng)+”本質是互聯(lián)網(wǎng)技術推動下的新業(yè)態(tài)發(fā)展，其在教育領域所產(chǎn)生的“化學效應”，為現(xiàn)代繼續(xù)教育的深化發(fā)展帶來新的發(fā)展理念，將學生的自主性學習、探究式學習理念滲透到繼續(xù)教育的全過程中，加強課程整改、教學資源整合、教學模式優(yōu)化、學生主體地位強化，從而加速繼續(xù)教育的轉型發(fā)展，推進互聯(lián)網(wǎng)教育平臺的構建，促進學生自主學習，增強教學效果。
“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化繼續(xù)教育模式
“互聯(lián)網(wǎng)+”在信息技術和教育的融合上凸顯了其數(shù)據(jù)化、移動性特征，使教育教學手段轉為以慕課、翻轉課堂、微課為代表的即時在線網(wǎng)絡課程，推進繼續(xù)教育開始探索和發(fā)展學生喜聞樂見的學習互動方法。且教師不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學，開始關注信息技術與課堂的契合點，以此完善教學方法，順應“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的要求。
“互聯(lián)網(wǎng)+”豐富繼續(xù)教育課程內容
傳統(tǒng)的繼續(xù)教育以課堂教學為主，這就限定了各學科的教學選材范圍，學生知識的學習大多局限于課本范圍;而“互聯(lián)網(wǎng)+”的來臨，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺開放、參與、整合的優(yōu)勢，跨越時間和地域的限制，將教學范圍在空間上予以延伸拓展，優(yōu)化和整合多元化的教學資源，滿足學生自主學習和教育的多層次需求。
“互聯(lián)網(wǎng)+”提升繼續(xù)教育的評價管理水平
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，其信息技術的深化發(fā)展為教育評價管理水平的提升提供了支撐，催生了教育管理體制的變革，通過管理信息化分析學情、制訂個性化方案，實施差異化教學，細化評價標準，既關注學生的學習效果，也關注教師的教學素養(yǎng)，以此保證繼續(xù)教育的全面革新。
4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下繼續(xù)教育的發(fā)展趨勢
強化“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”的融合創(chuàng)新發(fā)展
“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”的融合發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢，繼續(xù)教育組織者和具體教育工作者應該正視這樣的現(xiàn)實，并根據(jù)新形勢的變化，積極研究“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”融合創(chuàng)新模式，強化“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念，以融合促進創(chuàng)新，最大程度匯聚各方面創(chuàng)新力量，以教育為根本目的，借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”的新型教育工具和手段，優(yōu)化教育過程，使繼續(xù)教育從傳統(tǒng)方式升級為移動教育、遠程教育，簡捷便利、精準周到的在線自主教育，更好地實現(xiàn)科學化、個性化教學服務。
構建現(xiàn)代化繼續(xù)教育平臺
根據(jù)繼續(xù)教育的對象分析，其多數(shù)是成年人，因實際工作需求，對于新技術、新技能及新知識存在迫切的需求，但因地域或是學習時間的有限性，無法接收系統(tǒng)的教育。“互聯(lián)網(wǎng)+繼續(xù)教育”的融合發(fā)展，云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)成就了無限可能。利用互聯(lián)網(wǎng)技術及即時通信工具搭建在線網(wǎng)絡學習共享平臺，提高優(yōu)質課程資源的覆蓋面和利用率，降低課程資源建設及技術平臺重復建設成本，并且在課件開發(fā)、教材編寫方面等實現(xiàn)共同進步、資源共享，滿足學習者的自主學習需求，加強繼續(xù)教育的推廣與發(fā)展。
5 結語
在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的新時代背景下，繼續(xù)教育面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。一方面，傳統(tǒng)的教學方法、教學內容及評價管理模式已經(jīng)無法適應信息化社會的新要求;另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”促進了繼續(xù)教育的信息化建設，全面推動傳統(tǒng)教育理念及教育模式的深化變革，各學科課程內容全面拓展與更新，課堂教學手段轉變，教育素養(yǎng)得以提升，學生學習主動性得以強化。由此可知，“互聯(lián)網(wǎng)+”對于繼續(xù)教育的影響意義重大。
參考文獻
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互聯(lián)網(wǎng)教育的論文：《試談新教改環(huán)境下計算機互聯(lián)網(wǎng)教育的課程改革》
隨著改革的進一步深入，我國的信息化建設得到快速發(fā)展，社會各行各界的工作與生活都基本實現(xiàn)網(wǎng)絡化，對于網(wǎng)絡人才的需求也顯得更為迫切。因此，有關院校要對計算機網(wǎng)絡技術課程的教學方法進行改革創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的高質量優(yōu)秀人才。隨著計算機及通訊技術的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，計算機在社會各個領域的運用日趨廣泛，計算機網(wǎng)絡人才的應用標準也日益嚴格。高校作為計算機網(wǎng)絡知識和技術傳播的重要場所，如何培養(yǎng)出更為優(yōu)異的計算機網(wǎng)絡人才，促進網(wǎng)絡技術更好地為社會需求服務，成為當前計算機教學中的嚴峻教育任務，在新教改的背景框架下，針對高校計算機網(wǎng)絡教學，對其課程內容實施改革舉措，對其日后發(fā)展具有重要意義。
1 計算機互聯(lián)網(wǎng)教育中存在的問題
隨著教育教學改革的深入，計算機互聯(lián)網(wǎng)教學活動有了明顯的改善，但是，在實踐教學中仍然存在諸多問題：首先，計算機網(wǎng)絡技術的課程教學活動基本上還是采用以多媒體為載體的理論教授。由于學生相關的專業(yè)知識基礎薄弱，每個學生的學習水平又不盡相同，因此，在具體的課程學習中，學生不能明確自己的學習目標，對于課程學習缺乏積極性和主動性，不能有效地提高自己的學習能力;
其次，理論教學與實踐教學分配不合理。由于傳統(tǒng)的理論教學模式在計算機互聯(lián)網(wǎng)教學中仍然占有廣大市場，在具體的課程教授中，理論教學明顯比實踐教學的比例大，使得學生的應用實踐能力得不到有效的提高;再次，學校網(wǎng)絡實驗室設備仍然跟不上社會科學技術的發(fā)展，并且教材中沒有涉及網(wǎng)絡設備性能的具體內容介紹。
另外，學校的實習基地相對較少，學生很難有更多的機會參與到實際的工作中，缺乏動手能力的實踐活動;最后，實踐教學內容少且設置不合理。在具體的實踐教學中，學校開設的實驗內容較少且主要是以驗證性的實驗為主，缺乏實用性。同時，在進行實驗教學時，大都是讓學生觀看已建好的網(wǎng)絡環(huán)境來進行學習，缺少師生互動環(huán)節(jié)，不利于激發(fā)學生的學習熱情。
2 新教改下計算機互聯(lián)網(wǎng)教育的課程改革策略
2.1 注重應用計算機網(wǎng)絡培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
首先可以借助計算機網(wǎng)絡的應用，對學生思維有效開發(fā)。在實際教學及日常生活中，注重加大對計算機網(wǎng)絡的應用，積極引導學生參與到計算機相關活動中去。計算機活動的有效開展，有助于顯著提升課堂教學質量。其次，在當前環(huán)境下計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展越來越完善，并且在人們的日常生活中的應用也越來越廣泛，為人們的信息獲取及傳遞提供了更多途徑及便利。在計算機網(wǎng)絡教學中則需要結合當前時代發(fā)展，提高對先進科學裝備及信息的有效應用，以此顯著提高教學內容對學生的吸引力，有效適應當前大學生的快節(jié)奏生活 [1]。最后學校也必須要提高計算機應用合理性，以此有效激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，另外還需要為學生的計算機網(wǎng)絡技術學習提供豐富教學設備，積極鼓勵學生考取相關證書，這樣不但有助于激發(fā)學生的計算機網(wǎng)絡思維，同時也能夠有效開闊學生視野，從而在有效學習計算機網(wǎng)絡技術相關知識的基礎上，顯著提高學生的計算機網(wǎng)絡職業(yè)應用能力。
2.2 合理規(guī)劃，促進計算機網(wǎng)絡教學的有效改革
首先，目前在高校計算機網(wǎng)絡教學中，大綱要求日趨嚴格。在進行教學大綱編制過程中，必須要基于實用教學目標，內容編寫最大化的通俗易懂，提高教材內容的實踐可行性。同時在課程設置過程中，可以依照學生的實際情況以及學生實際情況合理選擇。實現(xiàn)高校計算機網(wǎng)絡教學改革，則必須要有效實現(xiàn)理論教學和時間教學之間課時及課程的合理安排。
其次，在實際教學安排中也必須有效實現(xiàn)理論和實踐的密切結合，對學生的課程時間合理安排。端正課堂教學態(tài)度，引導學生學會舉一反三。在實踐教學過程中學習的根本目標是得到正確答案及掌握正確方法，在同一理論下出現(xiàn)多個正確答案及方法作為正確評價目標。合理分析實踐過程中理論和實踐結合機制，杜絕學生在考試中出現(xiàn)理論滿分，操作零分情況。理論和實踐的密切結合是計算機網(wǎng)絡教學的最終教學目的，只有這樣才能夠滿足社會對應用性信息人才的需求，滿足當前新課改要求。最后在新教改的具體制定過程中，在以上基礎上也必須要加上對學生網(wǎng)絡平臺上自主創(chuàng)業(yè)的有效鼓勵。
在當前電子商務迅速發(fā)展環(huán)境下，為學生的自主創(chuàng)業(yè)也提供了一定的便利，如果學校能夠制定看相關的鼓勵及支持政策，相信能夠有效激發(fā)學生的自主創(chuàng)業(yè)熱情。在高校中，可以依照實際情況構建相應的網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)中心，另外也可以開設網(wǎng)絡教學課程。其中在網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)中心中，則可以和目前的一些電子商務企業(yè)或B2C網(wǎng)站密切合作，以此構建相應的人才輸送路徑。目前在很多學校中已經(jīng)設置學生服務中心，并且顯著提高了學生對學生自主創(chuàng)業(yè)的鼓勵，甚至有些學校還可以提供相應的資金支持，以能夠促進學生將所學知識有效地應用到社會實踐中去，以此豐富自身創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及社會閱歷。對于相關教育部門也必須要提高對大學生創(chuàng)業(yè)的重視，提供相應的政策支持，以此有效鼓勵及支持學生的創(chuàng)業(yè)工作。
2.3 基于學生特點優(yōu)化計算機互聯(lián)網(wǎng)教學發(fā)展
在實踐發(fā)展中發(fā)現(xiàn)，計算機網(wǎng)絡教育教學則必須要有效結合當前網(wǎng)絡技術發(fā)展及學生特點，在此基礎上制定相應的教學改革目標。在高校實際教學工作中，首先需要對學生的實際網(wǎng)絡理論水平有明確了解，在此技術上制定具有針對性的教學活動。對于學校來講，則需要為學生的計算機網(wǎng)絡學習提供相應的技術支持以及設備支持，以此激發(fā)學生的學習興趣 [2]。另外必須要針對教學改革過程中出現(xiàn)的問題，制定相應的解決方案，并且也必須要盡最大努力減少出現(xiàn)新的問題，基于實際情況制定相應的預案，一旦出現(xiàn)問題則立即制定相應解決方案解決問題。在此基礎上還需要不斷改善教學方式及教學內容，提高和學生之間的密切溝通，以此顯著提升學生的計算機水平以及計算機應用能力。 2.4 Moodle平臺下的課程設置和實現(xiàn)
首先，學習資源的多樣化。Moodle平臺為學習者提供了豐富多樣學習資源，但是要圍繞計算機網(wǎng)絡課程的學習目標，總結課堂上的教學經(jīng)驗，針對不同知識的難易程度跟教學的要求，對教學內容的組織進行合理的規(guī)劃，借助Moodle平臺提供給同學們多樣化的學習資料?？梢岳谜n程導學模塊跟同學們介紹課程的學習目標、流程和相關要求。采用自下向上的方式展現(xiàn)教學課件，讓學生們掌握計算機網(wǎng)絡采用的體系結構、相關協(xié)議的設計原理和具體的應用實例，形象的動畫展示有助于同學們理解較為抽象的網(wǎng)絡概念。提供有關的拓展學習資料與資源，讓同學們了解到計算機網(wǎng)絡方面的前沿技術。展示項目設計所需的過程案例，可以為同學們在之后網(wǎng)絡系統(tǒng)規(guī)劃和設計、系統(tǒng)的應用和開發(fā)方面打下堅實的基礎。
其次，學習過程的動態(tài)化。想要體現(xiàn)學生們的高度自我組織程度，和其相適應的學習過程也必然是動態(tài)的。跟傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式不同，建立于網(wǎng)絡的動態(tài)化學習的過程更加注重師生間的交流和互動，圍繞教學目標，老師恰當?shù)脑O計教學環(huán)節(jié)，啟發(fā)和激勵學生們學會自主學習，培養(yǎng)同學們舉一反三的能力。動態(tài)化的學習有一個具體的過程：第一，構建知識框架，促進自主學習;第二，細化章節(jié)內容，啟發(fā)對問題的思考;第三，加強互相交流，營造良好學習氛圍;第四，老師對實驗操作加以指導，深化理論知識學習。
再次，學習管理的層次化。學習管理的層次化有幾個具體的措施：第一，在課程開設初期，老師要用3個左右的面授課時和同學們進行面對面交流，向同學們接受Moodle平臺的具體操作流程和需要注意的相關事項，引導同學們制度出合理的學習計劃;第二，老師要合理地制訂學習進度，各個章節(jié)設定具體的學習時間范圍，要求學生們在規(guī)定時間內完成所需要完成的課時內容，參與問題的討論，完成老師布置的學習任務，才能順利開展下個章節(jié)的學習任務。使用Moodle平臺的課程進度追蹤設置、隱藏和顯示、網(wǎng)頁瀏覽進度、作業(yè)提交情況等設置功能，可以幫助老師對同學們的學習情況實施有效監(jiān)督，指導學生們的層次化學習。
3 結束語
在我國教育教學工作改革不斷深入環(huán)境下，對于高校計算機網(wǎng)絡教學來講，則也需要制定相應改革措施。由于網(wǎng)絡技術的實用性和專業(yè)技能性很強，各院校教師如果要培養(yǎng)出具有較強專業(yè)技能，能夠在基層從事工作的合格的應用型技術人才，不僅要對其學生進行理論上的教學，更重要的是還要對學生進行適時地進行實際操作訓練。在具體的計算機網(wǎng)絡教學當中，如何實現(xiàn)高校學生從中獲取豐裕知識，是當今各大高校所面臨的共性話題。
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