淺談美國大學(xué)教育的相關(guān)論文(2)
淺談美國大學(xué)教育的相關(guān)論文
美國大學(xué)教育的相關(guān)論文篇二：《美國大學(xué)生思想道德教育及其啟示》
摘要：美國作為西方文化的典型代表，擁有著令世人矚目的高等教育。美國高等教育的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，尤其是大學(xué)生思想道德教育。筆者從美國大學(xué)生思想道德教育內(nèi)容和途徑方法進(jìn)行分析，以期對我國大學(xué)生思想道德教育有所啟示。
關(guān)鍵詞：美國;大學(xué)生;思想道德教育;啟示
作為美國高等教育發(fā)展重要組成部分的美國大學(xué)生思想道德教育，在發(fā)展過程中形成了自己的理論體系和實(shí)踐特色。美國大學(xué)生思想道德教育之所以取得如此大的效應(yīng)，與其獨(dú)特的教育內(nèi)容和方法是密不可分的。
1美國大學(xué)生思想道德教育的內(nèi)容
美國高等教育所具有的厚實(shí)的歷史積淀、文化底蘊(yùn)以及完善的德育教育理論的沃土，使得美國大學(xué)思想道德教育內(nèi)容非常豐富。
1.1以愛國主義和法制觀念為核心的公民教育
在美國，大學(xué)的思想道德教育課并沒有設(shè)置專門的教育課，而是通過公民教育課的講授來實(shí)現(xiàn)的，是通過有關(guān)的人文社會科學(xué)方面的課程如歷史課、宗教等來進(jìn)行。通過這些課程使大學(xué)生感到作為美國人的優(yōu)越感和熱愛美國的責(zé)任感，從而激發(fā)出大學(xué)生的愛國主義熱情，實(shí)現(xiàn)民族凝聚力和向心力。法制教育主要目的是讓大學(xué)生成為遵紀(jì)守法和維護(hù)美國制度的好公民。[1]
1.2以個(gè)人主義為核心的價(jià)值觀教育
美國大學(xué)的價(jià)值觀教育滲透著資產(chǎn)階級的個(gè)人主義。個(gè)體要想在激烈的社會競爭中立于不敗之地，就必須注重個(gè)性自由、完善的發(fā)展，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)要靠自己去奮斗。這里的個(gè)人主義不是我們一般所理解的個(gè)人主義，還包括勤勞勇敢、公平競爭、積極進(jìn)取，務(wù)實(shí)進(jìn)取等。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生價(jià)值觀選擇、形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此美國大學(xué)中采取各種教育形式幫助大學(xué)生確立與美國社會需要相迎合的價(jià)值觀。
1.3以誠信為中心的倫理道德教育
在美國，對大學(xué)生的倫理道德教育主要是通過各種倫理課程實(shí)現(xiàn)的，而這些倫理道德教育主要體現(xiàn)在職業(yè)道德教育、社會道德教育以及學(xué)術(shù)道德教育等方面。社會道德教育的實(shí)現(xiàn)是通過引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的，讓他們通過親身體驗(yàn)社會實(shí)踐活動來接受社會的教育，從中受益并樹立強(qiáng)烈的社會責(zé)任心和社會公德意識。而職業(yè)道德教育是通過在專業(yè)教育過程中滲透德育教育，并輔修規(guī)定的必修課程來實(shí)現(xiàn)的。
1.4以健全人格為中心的心理教育
在美國，大學(xué)生健康人格教育的主要內(nèi)容體現(xiàn)在獨(dú)立平等、自由競爭的意識，良好的人際關(guān)系，樂觀進(jìn)取的精神和健康的心理品質(zhì)等方面。健康人格教育主要是通過心理課程和心理咨詢展開的。許多美國大學(xué)都把心理學(xué)課程規(guī)定為學(xué)生的必修課程，并設(shè)立了相應(yīng)的學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)都配有嚴(yán)格考核挑選的專業(yè)心理專家，從而保證能夠?yàn)槟切┬睦砩铣霈F(xiàn)問題的學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，使他們擺脫心理疾病的困擾，健康全面的發(fā)展。
3美國大學(xué)生思想道德教育的途徑與方法
美國大學(xué)十分重視大學(xué)生思想道德教育，并隨著社會的變化而不斷加強(qiáng)對其進(jìn)行研究，其中包括對大學(xué)生思想道德教育的方法與途徑的研究，頗有成效。
3.1將思想道德教育融于各科課堂教學(xué)
美國高校不僅設(shè)置系列道德教育課程，而且在自然學(xué)科、文史哲等課程中也引入適量德育內(nèi)容。利用課堂教學(xué)向?qū)W生灌輸一些具體的相對穩(wěn)定的道德規(guī)則和國家倡導(dǎo)的價(jià)值觀;同時(shí)采用討論、閱讀、辯論等多種教學(xué)形式來引導(dǎo)學(xué)生以達(dá)到自我教育的目的[2]。
3.2通過開展實(shí)踐活動來進(jìn)行思想道德教育
實(shí)踐性和服務(wù)性是美國大學(xué)德育方式的根本特征。許多美國學(xué)者認(rèn)為，真正有效的教育途徑是實(shí)踐，讓學(xué)生在參與實(shí)踐中增強(qiáng)道德認(rèn)識，提高道德責(zé)任感。美國大學(xué)設(shè)法為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，充分利用實(shí)踐時(shí)機(jī)，將德育工作滲透到實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐活動學(xué)生不斷將道德原則內(nèi)化為自己的道德信念，彌補(bǔ)了課堂灌輸?shù)牟蛔?，成為大學(xué)生思想道德教育有效途徑。
3.3運(yùn)用心理咨詢進(jìn)行思想道德教育
如果說在美國大學(xué)中有一個(gè)專門機(jī)構(gòu)和思想道德教育有關(guān)的話，那就是心理咨詢類機(jī)構(gòu)。[3]這種心理咨詢機(jī)構(gòu)在三十年代出現(xiàn)在美國大學(xué)校園，現(xiàn)已在高校中迅猛發(fā)展，幾乎所有美國大學(xué)都設(shè)有心理咨詢、心理衛(wèi)生類機(jī)構(gòu)。心理咨詢?nèi)藛T向?qū)W生進(jìn)行生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，其服務(wù)滲透到課堂、日常生活、個(gè)別談話、團(tuán)體訓(xùn)練等各個(gè)方面。
3.4通過社會公共環(huán)境和大眾傳播，以情景熏陶的方式
美國滲透式教育在優(yōu)化學(xué)校德育環(huán)境上，不僅注重外部社會環(huán)境滲透式的影響，也注重家庭、校內(nèi)部環(huán)境滲透式的影響，使個(gè)體在情景熏陶中，尋求適合自己發(fā)展的價(jià)值觀念。國家不惜大量投資進(jìn)行社會公共環(huán)境、場所的建設(shè)。此外，美國大學(xué)注重利用大眾傳播媒介，加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育工作。
4對我國大學(xué)生思想道德教育的啟示
“他山之石，可以攻玉”。借鑒和吸收美國大學(xué)生思想道德教育的成功經(jīng)驗(yàn)，對加強(qiáng)和改進(jìn)我國大學(xué)生思想道德教育工作提供有益的啟示。
4.1強(qiáng)化愛國主義教育，培育民族精神
比較發(fā)現(xiàn)，中美兩國都非常重視愛國主義教育。我國注重灌輸大道理，而美國滲透式的潛移默化作用來達(dá)到教育目的。基于此，我國的愛國主義教育要克服形式單一化的弊端。在愛國主義活動的組織上，不能脫離實(shí)際，既要強(qiáng)調(diào)外在的多種形式教育，也不能忽視在日?；钪校缘赖虑楦袨榛A(chǔ)的耳濡目染的教育。
4.2更新德育理念，改革德育內(nèi)容
在我國，大學(xué)生的思想道德教育工作還沒有完全做到“以人為本”，而美國大學(xué)生思想道德教育的人本主義觀念是值得我們借鑒的。在我國大學(xué)生思想教育工作中迫切的需要樹立“以人為本”的教育理念，以此來實(shí)現(xiàn)我國大學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)的提高是十分必要。[4]同時(shí)，德育內(nèi)容也應(yīng)該是開放的，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會實(shí)際，形成動態(tài)的德育體系。這就要求我們的德育教育內(nèi)容要緊跟時(shí)代的步伐，不斷地進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)德育教育的內(nèi)容，并適時(shí)適度的有針對性的開展德育工作，以期能夠有利促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
4.3注重德育各階段的層次性和滲透性，注重啟發(fā)誘導(dǎo)
在美國，對在校大學(xué)生的思想道德教育注重由淺入深，層層遞進(jìn)的原則，并將德育教育的內(nèi)容有機(jī)的融入整個(gè)教育活動之中去提高。我國也應(yīng)借鑒別國經(jīng)驗(yàn)，積極拓展大學(xué)生思想道德教育的有效途徑，挖掘一切可能資源成為思想道德教育的載體，融合滲透、豐富載體、營造環(huán)境、改革方法。一是要在德育方式上注重啟發(fā)誘導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際，避免直接講授規(guī)則或強(qiáng)迫某種意識形態(tài)，而是將教育內(nèi)容滲透到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、擇業(yè)等實(shí)際中。二是要借鑒其教育途徑靈活多樣的特點(diǎn)，塑造民主的教學(xué)環(huán)境，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教育方式，充分尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，從而達(dá)到教育的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]Higher Education and Development of Moral and Civic Responsibility： Vision and Practice in Three Contexts，p.7.
[2]北京高校德育研究會課題組：《關(guān)于高校德育目標(biāo)與內(nèi)容的研究》[J]，載《大學(xué)德育》，1992.2.
[3]謝雪，《中美大學(xué)德育比較》[J]，載自《教育探索》2002.8.
[4]陳俊珂，《美國大學(xué)德育的途徑與方法》[J]，《比較教育研究》，1999. 1.
美國大學(xué)教育的相關(guān)論文篇三：《淺談美國大學(xué)計(jì)算機(jī)教育》
1教育理念
美國大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育鼓勵(lì)學(xué)生靠大量閱讀、多做實(shí)驗(yàn)而不是靠死記硬背來積累知識。由于人類的記憶、精力和喜好都具有局限性，美國大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育是把廣博的知識教給學(xué)生，使它成為大腦記憶中的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，當(dāng)需要更多高深的專業(yè)知識時(shí)，學(xué)生可到圖書館或網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查找和驗(yàn)證。反觀國內(nèi)大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育，學(xué)生知識的積累基本是靠死記硬背和應(yīng)付考試得來的。雖然知識很精很專，但難而且很窄，更不要說對新知識的分析與見解了，因此很難達(dá)到更深入、更高層次以及創(chuàng)新的水準(zhǔn)。美國大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育，是授人以漁，而不是授人以魚，是把工具和技藝教給學(xué)生，但具體應(yīng)用要看學(xué)生未來如何發(fā)展，如何適應(yīng)社會對創(chuàng)新的要求。有機(jī)會看過美國的中小學(xué)課本，課本厚度令人吃驚，幾乎是同年級中國學(xué)生的3-4倍。另外，這些課本都是可回收和連續(xù)使用的。教育是培養(yǎng)學(xué)生想象力、思維創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。美國中小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)相當(dāng)輕松，雖然早上7點(diǎn)以前就得出門，但下午3點(diǎn)左右就可以回家了，而且經(jīng)常沒有作業(yè)或作業(yè)很少。到了大學(xué)階段，學(xué)習(xí)壓力和生活壓力則相當(dāng)大，部分學(xué)生需要靠打工來支付高昂的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)。美國大學(xué)的計(jì)算機(jī)教材一般也比國內(nèi)的厚，而且老師還會在課上給出更多的參考資料。大量的閱讀和實(shí)驗(yàn)通常是美國大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的一個(gè)特征。美國大學(xué)的計(jì)算機(jī)教育和其它教育一樣，強(qiáng)烈建議避免死記硬背。到哪里尋找所需的知識比能記憶多少知識重要得多，另外就是強(qiáng)調(diào)對知識的綜合使用和創(chuàng)造能力。美國教師認(rèn)為，死記硬背不可能使人變得更加聰明，而對知識的綜合把握和創(chuàng)新才是力量之源。
2教學(xué)大綱和課程考核
2.1教學(xué)大綱
美國大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)大綱和國內(nèi)的教學(xué)大綱差別非常大。美國大學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)大綱是為計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)的，基本上和行政管理沒有關(guān)系。它是教學(xué)規(guī)范要求，而不是形式要求，它會列出完整的教學(xué)要求細(xì)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的方向。每個(gè)教師在每一學(xué)期都可能重新修訂同一門課的教學(xué)大綱，使得所傳授的知識點(diǎn)能保持與時(shí)俱進(jìn)。課程教學(xué)大綱主要包括該門課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、考核方式、教材、參考書、網(wǎng)上參考資料，有些還會細(xì)化到每一次課的具體教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容與具體要求等。教學(xué)大綱所列教材一般都有兩本以上，參考書少則五、六本，多則數(shù)十本，參考資料所列文章和有關(guān)專著相關(guān)章節(jié)有的多達(dá)上百篇，而且多是本領(lǐng)域內(nèi)的最新研究成果。教師基本上按照教學(xué)大綱要求講課，學(xué)生按照教學(xué)大綱預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課，教師有時(shí)還會在授課時(shí)臨時(shí)加入一些前沿知識。因此，教學(xué)大綱是經(jīng)常需要修訂的。同一門課程，每位教師每一輪授課的教學(xué)大綱都可能不完全相同。
2.2課程考核
和國內(nèi)計(jì)算機(jī)課程考核不同的是，美國大學(xué)課程成績評定包括課內(nèi)與課外、筆試與口試、理論與實(shí)踐、過程與結(jié)果。具體為：課堂參與(ClassParticipation)、班級測試(In-ClassQuizzes)、問題與案例(ProblemsandCases)、設(shè)計(jì)任務(wù)(ProgrammingAssignments)、小論文(Essay)、家庭作業(yè)(HomeworkandIn-classWriting)、第一次中考(FirstMidtermExam)、第二次中考(SecondMidtermExam)、第三次中考(ThirdMidtermExam)、期末考試(FinalExam)等，并根據(jù)各學(xué)科課程性質(zhì)、類型、目標(biāo)的不同，成績評定的各項(xiàng)取舍、標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)重也不同。
2.3作弊處理
作弊在大學(xué)中具有世界普遍性，但在美國大學(xué)里，發(fā)生作弊的概率非常小。誠信是美國社會的基石，作弊直接聯(lián)系到學(xué)術(shù)誠信，因此，作弊基本上等同于犯罪。國內(nèi)那種嚴(yán)重試卷抄襲，監(jiān)考老師睜一只眼、閉一只眼的情景在美國大學(xué)里是看不見的。不管是考試作弊還是其它類型的作弊，一旦敗露，將會面臨嚴(yán)重后果。在美國社會中，很多制度是程序化的，看似僵硬，但具有合理性。幾乎任何一種錯(cuò)事，都有事先定義好的處理程序，實(shí)際操作時(shí)只需按照步驟，按部就班就能很好地處理。大學(xué)也是這樣，萬一哪位老師想走捷徑，別出心裁，最終出了問題，不但會給學(xué)生，也會給自己帶來無盡煩惱。作弊處理程序是一個(gè)較長的過程。老師首先和學(xué)生進(jìn)行溝通，給予學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會。
所以處理程序都是秘密進(jìn)行的，既不傷害學(xué)生自尊，其他學(xué)生也不會知道。美國社會極其注重個(gè)人隱私，作弊處理也一樣。如果學(xué)生承認(rèn)作弊行為，任課教師可把他這門課程記為零分，也可視情況處理。主管部門原則上視學(xué)生學(xué)習(xí)情況和作弊影響情況給出處罰意見。如果是初犯，會面臨警告處分并記錄作弊在其誠信檔案中。如果學(xué)生多次作弊，則有可能被開除學(xué)籍。從程序上看，相關(guān)的處分和溝通都是無痛且透明的。相關(guān)部門和老師不會從道德上去譴責(zé)學(xué)生，其他老師和同學(xué)也不會知道。這樣隱蔽的好處是學(xué)生不會因此而受到歧視。所有程序都是保密的，即使學(xué)生被開除，不相關(guān)的人員只會看到一個(gè)學(xué)生不見了，但不會清楚是什么原因。否則，學(xué)生可能會拿起法律武器起訴相關(guān)老師和部門。這大概是美國社會尊重個(gè)人隱私最好的例證。
3教學(xué)組織方式
3.1上課點(diǎn)名
某著名大學(xué)曾對本科生課堂教學(xué)狀況進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果非常令人意外。在隨機(jī)抽取的608名大一到大四的學(xué)生中，只有86名同學(xué)從來沒有逃過課，比例為14%;其他522名同學(xué)都有逃課經(jīng)歷，比例為86%。其中，70%的學(xué)生逃課后會去參加社團(tuán)活動、上網(wǎng)、玩游戲等。在美國，社團(tuán)活動會占據(jù)學(xué)生不少時(shí)間。美國大學(xué)也鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)活動，可讓學(xué)生的大學(xué)生活更多地貼近社會。有些美國大學(xué)甚至將學(xué)生參加社團(tuán)活動看作是招生錄取和評定學(xué)生的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，多數(shù)老師上課不會主動點(diǎn)名，上課時(shí)，學(xué)生可以在任何時(shí)間進(jìn)入教室，不用敲門，也不必得到教師允許，多數(shù)學(xué)生會直接走進(jìn)教室。但一般來說，遲到依然是對教師不禮貌的，如果學(xué)生缺課太多，從另一側(cè)面也反映了該教師課堂吸引力、親和力及其他能力的不足。有些教師會課堂提問，學(xué)生回答問題時(shí)，可以得到一張卡片，下課時(shí)，學(xué)生寫上自己的姓名和序號，并將卡片交回教師。這也是一種變相點(diǎn)名的方式，有利于學(xué)生積極參與到課堂中，并提升學(xué)生的注意力。
3.2課堂教學(xué)
美國大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)有如下原則：①師生間的積極溝通交流是被鼓勵(lì)的;②強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的交往與團(tuán)隊(duì)合作精神;③提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;④教師應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;⑤相信學(xué)生，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都能成材;⑥尊重學(xué)生多樣性的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的才能。根據(jù)以上原則，美國大學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)一般會圍繞一定主題進(jìn)行討論，以此來促進(jìn)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。從教師的角度看，教材及參考資料只是一種教學(xué)工具，它們可以為師生交換意見和開展學(xué)習(xí)討論提供幫助;對學(xué)生而言，教材不過是輔助學(xué)習(xí)的工具，而不是高高在上的考試寶典，死背教材不一定能獲得很好的成績。以大學(xué)計(jì)算機(jī)教材為例，其行文方式多為談話式、探討式或案例式，表達(dá)形式新穎、流暢，具有很強(qiáng)的親和力，體現(xiàn)了教材為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念。教師多喜歡小班教學(xué)。美國大學(xué)的教學(xué)班規(guī)模通常都不大，一般課堂的規(guī)模在20～30人。多數(shù)教師喜歡圓桌會議的教學(xué)形式，有的教室雖然配備座椅，但教師更愿意讓學(xué)生呈弧形圍坐在自己周圍。
教室的教學(xué)設(shè)備相當(dāng)齊全，多配備有多媒體、投影儀等設(shè)施。多數(shù)中小型教室的桌、椅都可以移動，教師可根據(jù)教學(xué)需要靈活組合，重新布置。學(xué)生課桌上多配有電源插線板、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)接頭，方便學(xué)生課堂使用。美國大學(xué)計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)中主要采用講授法教學(xué)。在整個(gè)授課過程中，答疑、小組工作、讀書報(bào)告、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查等教學(xué)方法穿插其中。現(xiàn)代信息技術(shù)為教師們所普遍采用，同時(shí)配以傳統(tǒng)的板書、幻燈、投影等技術(shù)。美國大學(xué)課堂一般較為活躍，教師表情豐富，有時(shí)甚至動作也非常夸張，力求吸引學(xué)生參與到整個(gè)課堂活動中來。在任何一個(gè)授課環(huán)節(jié)，學(xué)生隨時(shí)都可以舉手提問，也可以發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，學(xué)生提問頻繁成為美國大學(xué)課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。每堂課結(jié)束前，教師都會提示下一次課的教學(xué)內(nèi)容，給出學(xué)生需要重點(diǎn)閱讀的文獻(xiàn)資料，包括相關(guān)教材的章節(jié)和重要的文獻(xiàn)報(bào)告等，可以大大拓展學(xué)生的思維空間。
3.3辦公時(shí)間
大多數(shù)美國教授(包括副教授)都會有自己的辦公室。一門課選課前，會在教授各自的網(wǎng)站上公布該門課程的教學(xué)大綱、考核方式及教授的辦公時(shí)間。有些老師為了吸引學(xué)生，甚至?xí)诰W(wǎng)上學(xué)生集中的地方發(fā)布課程廣告。辦公時(shí)間一般一周兩次，如果有助教，通常也會公布助教的辦公時(shí)間。在此期間會看到不少學(xué)生排隊(duì)在辦公室外，一個(gè)個(gè)依次進(jìn)入教授的辦公室向教授(或助教)請教和討論問題。助教會承擔(dān)批改作業(yè)和課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生也可以和助教討論課程教學(xué)中所遇到的知識點(diǎn)和難點(diǎn)，以及其它感興趣的話題。
4美國大學(xué)計(jì)算機(jī)教育及啟示
美國大學(xué)計(jì)算機(jī)教育的出發(fā)點(diǎn)是人，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是其中心所在。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)立足長遠(yuǎn)，服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展;大學(xué)計(jì)算機(jī)教育應(yīng)有廣闊的視野，學(xué)生應(yīng)既能夠深入專業(yè)領(lǐng)域，也能把握其最新研究方向;計(jì)算機(jī)教育具有高度彈性，教育過程具有極大的靈活性和可選擇性，應(yīng)尊重學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和學(xué)習(xí)方法;普通教學(xué)和專業(yè)教學(xué)有著共同的目的，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。我國應(yīng)積極借鑒先進(jìn)國家計(jì)算機(jī)高等教育的教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)理念，取其精華，博采眾長，并和我國高等教育改革與發(fā)展實(shí)踐結(jié)合起來，才能促進(jìn)我國計(jì)算機(jī)高等教育事業(yè)不斷發(fā)展創(chuàng)新，縮小與發(fā)達(dá)國家的差距，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)高等教育的健康發(fā)展。
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