農(nóng)村中小學(xué)生義務(wù)教育相關(guān)探析的論文

　　百年大計，教育為本。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育事業(yè)的主陣地，要辦好中國的教育，就必須辦好農(nóng)村的教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的農(nóng)村中小學(xué)生義務(wù)教育相關(guān)探析的論文，希望大家喜歡!

　　農(nóng)村中小學(xué)生義務(wù)教育相關(guān)探析的論文篇一

　　《義務(wù)教育階段農(nóng)村中小學(xué)生流動的現(xiàn)象探析》

　　作者簡介：廖雅，西華師范大學(xué)，教育經(jīng)濟與管理方向

　　摘 要：目前，我國出現(xiàn)了義務(wù)教育階段農(nóng)村中小學(xué)生大規(guī)模的向城市流動的現(xiàn)象，本文針對這種大規(guī)模的流動現(xiàn)象以及分析其其消極影響，找出了政府職能缺失、教育資源配置的不均衡和家長教育觀念的改變是造成這一現(xiàn)象的根本原因。并且提出了政府干預(yù)、加強對農(nóng)村教育資源的剛性投入、搞好農(nóng)村師資隊伍建設(shè)和農(nóng)村中小學(xué)校的合理布局是解決義務(wù)教育階段農(nóng)村中小學(xué)生大規(guī)模向城市流動的現(xiàn)象的有效措施。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)生;流動;原因;措施

　　百年大計，教育為本。農(nóng)村義務(wù)教育是我國教育事業(yè)的主陣地，要辦好中國的教育，就必須辦好農(nóng)村的教育。近年來，農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展較以前也有了長足進步。但是，與城市基礎(chǔ)教育相比，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀仍不容樂觀，越來越多的農(nóng)村中小學(xué)生流入城市學(xué)校上學(xué)，這種流動現(xiàn)象正呈蔓延之勢，這應(yīng)當引起人們的重視和深思。

　　一、農(nóng)村中小學(xué)生流動的現(xiàn)象和消極影響

　　我國是個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口在我國的人口總量中一直都是占據(jù)主體地位。然而近年來，越來越多的義務(wù)教育階段生農(nóng)村中小學(xué)流入城市。據(jù)調(diào)察我國農(nóng)村小學(xué)在校就讀書人數(shù)逐年減少。2005年、2007年、2009年分別為69478246人、，62507310人和56555439人，相對而言，城市小學(xué)在校人數(shù)呈明顯增加的趨勢，2005年、2007年和2009年分別為21858606人、25521904人和26371538人。

　　義務(wù)教育階段農(nóng)村中小學(xué)生大規(guī)模向城市流動有著以下的消極影響。第一，不利于教育公平的實現(xiàn)。教育是國家發(fā)展和民族振興的基石，是因為教育能夠顯著的改善人的生存狀態(tài)，增進社會公平，被視為實現(xiàn)社會平等的“最偉大的工具”。義務(wù)教育階段農(nóng)村中小學(xué)生的大量流動的現(xiàn)象導(dǎo)致城鄉(xiāng)義務(wù)教育的差距越來越大。這將不利于教育公平的實現(xiàn)。第二，不利于教育資源的均衡配置。目前，城鄉(xiāng)教育的教育資源配置已經(jīng)處于不均衡狀態(tài)，義務(wù)教育階段農(nóng)村中小學(xué)生的大量流動對于教育資源的配置又是一個全新挑戰(zhàn)。對城市教育資源而言，由于學(xué)校學(xué)生數(shù)量驟然增多使原本富足的教育資源接受嚴峻的考驗;對于農(nóng)村教育資源而言，農(nóng)村學(xué)生的大量流失，很容易使得原本有限的教育資源得到嚴重的浪費。第三，不利于學(xué)生的身心健康。農(nóng)村學(xué)校教育與城市學(xué)校教育有較大的差距，所以農(nóng)村學(xué)生進入城市學(xué)校不可避免會面臨巨大的學(xué)習(xí)壓力和心理壓力。城鄉(xiāng)經(jīng)濟與教育發(fā)展種種差異也可能會導(dǎo)致城市學(xué)校的很多學(xué)生會戴著“有色眼鏡”去對待流入的農(nóng)村學(xué)生，這樣很容易對農(nóng)村學(xué)生造成身心傷害。

　　二、農(nóng)村中小學(xué)生流動的現(xiàn)象之因

　　1.政府職能缺失

　　教育是一種準公共產(chǎn)品，教育事業(yè)的發(fā)展和改革要適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，但不能盲目市場化。政府該做的、政府該管的，不能推向社會、推給市場。政府的主要職能之一就是要向所有公民提供教育服務(wù)，尤其在義務(wù)教育階段。政府職能缺失也是導(dǎo)致目前農(nóng)村中小學(xué)生大規(guī)模的流入城市現(xiàn)象形成的根本原因之一。對于農(nóng)村辦學(xué)條件薄弱等問題以及優(yōu)惠政策傾斜城市學(xué)校從而導(dǎo)致城市與農(nóng)村義務(wù)教育差距越來越大，政府都有不可推卸的責(zé)任。

　　2.教育資源配置的不均衡

　　教育政策的制定往往是以農(nóng)村教育發(fā)展為基點，而廣大農(nóng)村卻遭到忽視。從而導(dǎo)致城鄉(xiāng)資源配置失衡，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費匱乏，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段落后。目前，農(nóng)村學(xué)校經(jīng)費普遍匱乏，一些學(xué)校連正常運作所需要的辦公經(jīng)費也難以得到保證，尤其是那些貧困偏僻的地區(qū)。從教育資源的硬件配置來看，教學(xué)設(shè)施和城市學(xué)校相比遠遠不達標，沒有圖書館、實驗室、活動室，更不用說電教室和微機室;從教育資源的軟件配置來看，農(nóng)村教師師資數(shù)量明顯不足，貧窮的地區(qū)教師缺編嚴重;農(nóng)村教師整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理以及農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定。

　　3.家長教育觀念的改變

　　當前農(nóng)民的普遍收人水平并不高，很多農(nóng)村家庭靠農(nóng)田收人和打工掙錢。一年幾千元錢的學(xué)費對于多數(shù)普通農(nóng)村家庭來說是比較沉重的負擔，甚至有些家庭為了孩子進城讀書而舉債。其主要原因歸于家長教育觀念的轉(zhuǎn)變。舒爾茨的人力資本理論告訴人們，人力資本比傳統(tǒng)的物質(zhì)資本更有生命力，教育投資是最有價值的投資。目前“知識改變命運”、“再窮不能窮孩子”等理念深人人心。廣大農(nóng)村家長認為，教育是改變家庭和孩子命運的唯一途徑，為了能夠讓子女接受優(yōu)質(zhì)教育，把家庭有限的收人盡數(shù)投人其中，甚至因教致貧也在所不惜。

　　三、農(nóng)村中小學(xué)生流動的現(xiàn)象之解

　　1.政府干預(yù)

　　政府是實現(xiàn)教育公平，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的最有力的杠桿?；诋斍傲x務(wù)教育階段農(nóng)村中小學(xué)生大量流向城市，政府作為國家教育意志的的貫徹者和執(zhí)行者，必須擔此重任，必須采取有效的措施，實行強有力的干預(yù)手段才能扭轉(zhuǎn)和改變這一現(xiàn)象。首先，要嚴格控制城市學(xué)校擇生。努力控制城市學(xué)校的在校規(guī)模和班額人數(shù)，緩解生源從農(nóng)村向城市流動的趨勢。其次，加大對農(nóng)村中小學(xué)的教育投入力度以及教育經(jīng)費。對于農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生給予經(jīng)濟上的補助和政策上的保護，使家長和學(xué)生意識到在農(nóng)村上學(xué)也有希望和出路。

　　2.加強對農(nóng)村教育資源的剛性投入

　　農(nóng)村教育是不可放棄的教育陣地，挽救農(nóng)村教育必須從教育資源抓起，徹底扭轉(zhuǎn)目前農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育的尷尬局面。城鄉(xiāng)教育資源差距巨大，這是導(dǎo)致教育階段農(nóng)村中小學(xué)生向城市流動的一大原因。所以說加強對農(nóng)村教育資源的投入是相當有必要的，其表現(xiàn)為加大基本建設(shè)的投入，改新建的改擴建的該保留的要區(qū)別對待，把錢用在刀刃上，絕對不能出現(xiàn)學(xué)校危房等影響學(xué)生安全的因素。其次要加強農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施，添置教學(xué)設(shè)備及儀器，大力改善辦學(xué)條件，最大限度的將學(xué)生留下。

　　3.搞好農(nóng)村師資隊伍建設(shè)

　　教師是學(xué)校教育的主體。義務(wù)教育階段農(nóng)村中小學(xué)要留住教師，需做到以下幾點：第一，尊重教師勞動價值，提高農(nóng)村教師待遇。導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教師流失的一個重要原因就是待遇太低。教育行政部門應(yīng)適當提高農(nóng)村教師待遇，實行農(nóng)村教師特殊崗位津貼制度并及時發(fā)放。第二，建立教師激勵機制，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。改革校內(nèi)分配制度，建立農(nóng)村教師激勵機制，充分的調(diào)動廣大農(nóng)村教師的積極性主動性和創(chuàng)造性。另外，應(yīng)當加強教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)和師德教育，增強廣大農(nóng)村教師教書育人的責(zé)任感和事業(yè)心。

　　4.農(nóng)村中小學(xué)校的合理布局

　　農(nóng)村中小學(xué)點多、面廣，地域分散，教育行政管理部門應(yīng)當深入開展調(diào)研，根據(jù)各地實際，合理調(diào)整學(xué)校布局，整合教育資源，優(yōu)化辦學(xué)條件，根據(jù)現(xiàn)行的計劃生育政策和生源摸底調(diào)查，制定科學(xué)的農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)點布局規(guī)劃方案。因此，各地政府應(yīng)集中財力、物力、人力，建好標準的農(nóng)村示范學(xué)校，撤掉辦學(xué)條件差、效益差的學(xué)校。對于邊遠的貧困山區(qū)，建議國家采取扶貧傾斜政策，幫助這些地區(qū)建好寄宿制學(xué)校，從而合理地利用有效的教育資源。實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)布局由“分散-低效”型向“集約-高效”型的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變。(作者單位：西華師范大學(xué))

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