基礎(chǔ)教育屬于教育體系中的一個重要體系，也遵循著教育規(guī)律。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的淺談基礎(chǔ)教育改革的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　淺談基礎(chǔ)教育改革的相關(guān)論文篇一

　　《從教育規(guī)律看基礎(chǔ)教育改革》

　　摘要：本文從教育規(guī)律出發(fā)分析當(dāng)前基礎(chǔ)教育熱點(diǎn)問題中的均衡性和幼兒教育的普惠性問題形成的原因，并根據(jù)十八屆三中全會關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革的思路，提出幾點(diǎn)關(guān)于基礎(chǔ)教育改革的建議。

　　關(guān)鍵字：教育規(guī)律 基礎(chǔ)教育 熱點(diǎn)問題 改革

　　中圖分類號：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

　　基礎(chǔ)教育屬于教育體系中的一個重要體系，也遵循著教育規(guī)律。在討論基礎(chǔ)教育的熱點(diǎn)問題時，應(yīng)該從教育規(guī)律出發(fā)，因此有必要先認(rèn)識什么事教育規(guī)律。

　　1教育規(guī)律

　　教育規(guī)律是指與教育相關(guān)的各要素之間本質(zhì)的必然的聯(lián)系，及其發(fā)展的趨勢。關(guān)于教育規(guī)律的認(rèn)識，基本上首先就認(rèn)可教育的兩大基本規(guī)律：教育與社會發(fā)展相互制約;教育與人的身心發(fā)展相互制約。從這兩個規(guī)律中可以看到教育規(guī)律包含了兩部分，教育活動的內(nèi)部因素和外部因素，外部因素是宏觀方面的，教育活動內(nèi)部因素是微觀方面的。在此，關(guān)于教育規(guī)律的認(rèn)識就可以從外部規(guī)律和內(nèi)部規(guī)律兩個方面來認(rèn)識。

　　1.1外部規(guī)律

　　教育外部規(guī)律的基本內(nèi)容就是“教育與社會發(fā)展相互制約”。這里的社會主要指社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，發(fā)展是說明教育與社會相互發(fā)展、相互促進(jìn)，相互制約是說明它們互為因果。

　　1.1.1教育與政治

　　教育是為政治服務(wù)的，政治決定了教育的方向、內(nèi)容、管理、趨勢等各個方面。教育的發(fā)展也促進(jìn)了政治的發(fā)展，民主的教育形成民主的政治。教育改變了社會的分層，教育是使致個體從下層變動到中層，平常說的教育改變?nèi)松?、改變命運(yùn)，教育蘊(yùn)含財富，就是教育改變社會分層的反映。

　　1.1.2教育與經(jīng)濟(jì)

　　經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約教育的發(fā)展，有什么樣的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)就有什么樣的教育。教育的發(fā)展能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“科教興國”的戰(zhàn)略，就反映了教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容。

　　1.1.3教育與文化

　　教育與文化互為目的，它們相互融合，不能分開。文化是教育的內(nèi)容，教育是一種文化的傳承，教育的發(fā)展也促進(jìn)了文化的發(fā)展。“熱愛祖國”是中華文化，主要是靠學(xué)校教育傳承下去的，是學(xué)校教育的內(nèi)容，學(xué)校教育的目的是將“熱愛祖國”灌輸?shù)矫總€人的頭腦中，將這種文化發(fā)展到各個領(lǐng)域。因此，文化與教育是不可分割的。

　　1.2內(nèi)部規(guī)律

　　教育的內(nèi)部規(guī)律的主要內(nèi)容是“教育與人的身心發(fā)展相互制約”。人是受教育者，是教育的對象，人的身心發(fā)展決定了教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，因此教育的內(nèi)部規(guī)律可以說是教育的對象與教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法之間的關(guān)系。除此之外，教育目標(biāo)決定了教育的內(nèi)容。

　　1.2.1教育對象與教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法

　　教育對象的身心發(fā)展決定了應(yīng)該對其進(jìn)行何種教育，身心發(fā)展包括兩個方面，即對象的生理發(fā)展和心理發(fā)展。生理發(fā)展主要是個體的軀體、大腦等方面的發(fā)展。如果個體沒有一定的生理基礎(chǔ)，那么他就沒有條件接受一些教育，如大腦沒有發(fā)展到一定的階段，那他就沒有空間的概念。格賽爾的“雙生子實(shí)驗(yàn)”也說明了機(jī)體的成熟比訓(xùn)練重要。心理發(fā)展是指個體的認(rèn)知和個性兩個方面。認(rèn)知主要和生理發(fā)展相關(guān)。個性是指個體的性格愛好等方面?？鬃佑幸粭l重要的教育思想就是“因材施教”，也就是說要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行教育。因此教育對象決定了教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法。

　　1.2.2教育目標(biāo)與教育內(nèi)容

　　確定了相應(yīng)的教育目標(biāo)，教育內(nèi)容也就相應(yīng)的明確了，目標(biāo)決定著教育內(nèi)容。教育目標(biāo)包括兩個方面：教育對象設(shè)定的目標(biāo)和教育者的目標(biāo)。教育者根據(jù)教育對象的特點(diǎn)設(shè)定教育目標(biāo)，教育對象根據(jù)自己的期望和特點(diǎn)設(shè)定自己的目標(biāo)，因此教育目標(biāo)是多方面的。

　　2基礎(chǔ)教育熱點(diǎn)問題

　　在討論基礎(chǔ)教育熱點(diǎn)問題之前，我們應(yīng)該明確什么是基礎(chǔ)教育。聯(lián)合國教科文組織曾對基礎(chǔ)教育作過一個定義性的論證，認(rèn)為：基礎(chǔ)教育是向每個人提供并為一切人所共有的最低限度的知識、觀點(diǎn)、社會準(zhǔn)則和經(jīng)驗(yàn)，其目的是使每個人都能發(fā)揮自己的潛力、創(chuàng)造性和批判精神，以實(shí)現(xiàn)自我的抱負(fù)和幸福，并成為一個有益的公民和生產(chǎn)者，對所屬的社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

　　在關(guān)于基礎(chǔ)教育的描述中，姚文俊(2012年)從幾個方面描述了基礎(chǔ)教育：從實(shí)質(zhì)意義看，“基礎(chǔ)教育要為學(xué)生的未來發(fā)展或終身發(fā)展打基礎(chǔ)”;從結(jié)構(gòu)意義上看，基礎(chǔ)教育是整個教育體系的關(guān)鍵部分，是“為高等教育打基礎(chǔ)”;從功能意義看，“基礎(chǔ)教育是整個社會和國家發(fā)展的基礎(chǔ)”。

　　從基礎(chǔ)教育的描述中可以看到，基礎(chǔ)教育應(yīng)該是個體在十五六歲以前接受的教育，這其中就包括了幼兒教育、小學(xué)教育和初中教育，其中在我國小學(xué)和初中教育屬于義務(wù)教育，目前已經(jīng)在我國基本實(shí)現(xiàn)普及。

　　2.1基礎(chǔ)教育的均衡性問題

　　基礎(chǔ)教育的均衡性主要包括地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、校與校之間的均衡。

　　雖然我國實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育的普及，實(shí)現(xiàn)了教育的入口公平，但是目前各個地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的義務(wù)教育質(zhì)量不平衡，即義務(wù)教育過程的不公平。造成這種現(xiàn)象的原因是地區(qū)之間和城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的極度不平衡。東部沿(下轉(zhuǎn)第19頁)(上接第17頁)海地區(qū)、城鎮(zhèn)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，因此在教育上的投入也相對較多，教育質(zhì)量也隨之上升，然而西部地區(qū)和鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教育投入少，因此教育質(zhì)量也就相對低下。校與校之間的均衡主要是名校與普通學(xué)校之間的不平等，名校的教學(xué)師資相對強(qiáng)，因此教學(xué)質(zhì)量也比普通學(xué)校高。校與校之間的不公平主要表現(xiàn)在幼兒教育中，目前幼兒園雖然多，但是還是產(chǎn)生了“一個幼兒園名額難求的現(xiàn)象”，主要是多數(shù)人一般都首選公立幼兒園，因?yàn)楣⒂變簣@的配套設(shè)施和教學(xué)質(zhì)量較高，并且收費(fèi)相對便宜，至于一般私立幼兒園則因?yàn)槠浣虒W(xué)質(zhì)量而遭到忽視。

　　2.2幼兒教育的普惠問題

　　幼兒教育的普惠問題可以分為城鎮(zhèn)幼兒入園問題和農(nóng)村幼兒入園問題。城鎮(zhèn)幼兒入園難正在逐漸改變，但是要達(dá)到平等的目標(biāo)還需要很長一段時間。在農(nóng)村很多地方還沒有正式的幼兒園，幼兒教育一般都是家長或者是學(xué)前班教育，但是這些都沒有一個完整的系統(tǒng)，有些家長甚至沒有這些意識。造成幼兒教育普惠問題的主要原因是目前幼兒教育還不是我國的義務(wù)教育，屬于收費(fèi)階段，并且費(fèi)用不低。在發(fā)達(dá)地區(qū)，上幼兒園的費(fèi)用已經(jīng)夠一個大學(xué)生的費(fèi)用了，而在不發(fā)達(dá)地區(qū)幼兒園的費(fèi)用也是相當(dāng)高的。

　　3改革的對策與建議

　　十八屆三中全會報告中提出“要深化教育領(lǐng)域綜合改革”。在隨后的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中指出“大力促進(jìn)教育公平，健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源均衡配置，實(shí)行公辦學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和校長教師交流輪崗，不設(shè)重點(diǎn)學(xué)校重點(diǎn)班，破解擇校難題，標(biāo)本兼治減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。”“推進(jìn)學(xué)前教育、特殊教育、繼續(xù)教育改革發(fā)展。”“健全政府補(bǔ)貼、政府購買服務(wù)、助學(xué)貸款、基金獎勵、捐資激勵等制度，鼓勵社會力量興辦教育。”

　　從《決定》中可以看出，政府在針對基礎(chǔ)教育的均衡性問題上已經(jīng)提出了一些改革對策，但是根據(jù)教育規(guī)律中教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系可以看到，如果不改變落后地區(qū)的教育經(jīng)濟(jì)投入則不能根本改變教育均衡性問題。

　　3.1設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

　　國家在教育經(jīng)費(fèi)之外成立專門的經(jīng)費(fèi)，用于提高落后地區(qū)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。地方政府也應(yīng)該建立專門的經(jīng)費(fèi)，用于縮小農(nóng)村地區(qū)與城鎮(zhèn)地區(qū)的基礎(chǔ)教育差距。經(jīng)費(fèi)的使用可以委托民間組織進(jìn)行管理，國家需要的是對經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)行監(jiān)管。

　　3.2鼓勵民辦幼兒園，同時加強(qiáng)私立學(xué)校的監(jiān)管力度

　　政府鼓勵民辦幼兒園，并且在政策上和經(jīng)濟(jì)上予以鼓勵，同時也要加強(qiáng)對私立幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)管。教育部門建立一套針對私立幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的獎勵和懲罰措施，鼓勵優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。

　　3.3建立連接機(jī)制

　　建立幫扶機(jī)制是指建立東西部城市之間的連接，建立城鄉(xiāng)之間以及學(xué)校之間的連接，建立一個多交流的平臺。在這個平臺上，可以進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)之間、教師之間以及學(xué)生之間的流動，吸取更優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)快速發(fā)展落后地區(qū)的基礎(chǔ)教育。

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