談?dòng)變阂魳方逃南嚓P(guān)論文

　　音樂是幼兒大腦極好的營(yíng)養(yǎng)品，他能夠調(diào)節(jié)大腦的功能，提高思維能力、想象力和語言能力及促進(jìn)其德育的發(fā)展，還可以陶冶幼兒的情感。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的談?dòng)變阂魳方逃南嚓P(guān)論文，希望大家喜歡!

　　談?dòng)變阂魳方逃南嚓P(guān)論文篇一

　　《淺談節(jié)奏與幼兒音樂教育》

　　摘要：節(jié)奏是音樂的骨骼，是舞蹈的支柱，所有的音樂活動(dòng)都離不開節(jié)奏。節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏的培養(yǎng)是十分重要的。

　　關(guān)鍵詞：音樂教育;節(jié)奏;節(jié)拍

　　音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在;任何旋律如果喪失了節(jié)奏，就會(huì)面目全非，甚至不成旋律。節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。

　　什么是音樂節(jié)奏感呢?前蘇聯(lián)音樂心理學(xué)家捷普洛夫有這樣的解釋：“音樂節(jié)奏感可以說是一種積極體驗(yàn)音樂從而正確感知音樂運(yùn)動(dòng)時(shí)間進(jìn)程的情緒表現(xiàn)力的能力。音樂節(jié)奏感不僅具有運(yùn)動(dòng)性，而且也有情緒性，作為其基礎(chǔ)的是音樂表現(xiàn)力的直覺，因此如果離開音樂，則既不能覺醒，也不能發(fā)展。”在音樂教育中主要是培養(yǎng)音樂節(jié)奏感，如果只是用拍節(jié)奏來培養(yǎng)節(jié)奏感就感到不足了。在幼兒園培養(yǎng)音樂節(jié)奏感的最佳方式是在音樂伴隨下活動(dòng)，在律動(dòng)、音樂游戲、舞蹈等音樂與動(dòng)作想結(jié)合的活動(dòng)中培養(yǎng)節(jié)奏感;在引導(dǎo)幼兒感知節(jié)拍節(jié)奏的強(qiáng)弱關(guān)系、感受音樂節(jié)奏旋律美的活動(dòng)中，培養(yǎng)節(jié)奏感;引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地再現(xiàn)音樂的節(jié)奏，在用美的節(jié)奏性動(dòng)作表現(xiàn)音樂情緒情感的活動(dòng)中培養(yǎng)節(jié)奏感。

　　節(jié)奏是音樂的骨骼，是舞蹈的支柱，所有的音樂活動(dòng)都離不開節(jié)奏。節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分，對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏的培養(yǎng)是十分重要的。

　　孩子剛一入園，聽音樂的水平不一樣。當(dāng)聽到我彈琴，有的孩子就圍在琴旁哼唱或自由舞蹈;有的孩子邊玩玩具邊聽;有的孩子先看看我，認(rèn)為和自己無關(guān)，接著去玩;有的孩子叫喊著、笑鬧著，好象根本沒有感到音樂的存在。根據(jù)幼兒發(fā)展水平，我決定從聽音樂做走、跑、立、停等動(dòng)作開始，培養(yǎng)幼兒聽音樂的興趣和習(xí)慣。

　　首先，我和他們一起做《聽著鼓聲走》的游戲。我要求幼兒，我敲一下鼓你就走一步，鼓聲消失，那一個(gè)小朋友也不能動(dòng)、不能說。游戲開始時(shí)，我站在孩子中間，邊敲鼓邊帶動(dòng)孩子們一起走，慢慢的我在一旁完全用鼓聲指揮孩子們走，鼓聲也有慢變快，當(dāng)孩子們感到鼓聲急促來不及走時(shí)，就自由地跑起來。當(dāng)孩子們有了初步的音樂延續(xù)與終止及快慢感受后，我把《聽鼓聲走》換成《聽音樂走》，這時(shí)，我給孩子們聽了很多節(jié)奏明快的進(jìn)行曲和一些表現(xiàn)動(dòng)物形象的小樂曲等。我請(qǐng)孩子們根據(jù)音樂和自己的想象自由地做動(dòng)作，這一階段開展了如《小鳥飛》、《大公雞》等聽音游戲，吸引了孩子們。在這些輕松愉快的游戲中，幼兒的音樂感受力不斷提高，對(duì)活動(dòng)的興趣也日益濃厚，想用動(dòng)作等方式表現(xiàn)音樂的欲望開始強(qiáng)烈。

　　我還經(jīng)常讓幼兒聽音樂我來講故事，或者讓幼兒根據(jù)音樂來編故事。

　　當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂中有講不完的故事、說不盡的樂趣，他們就學(xué)會(huì)了自覺地傾聽音樂并感受音樂的節(jié)奏。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，一些感受力強(qiáng)的幼兒能夠體會(huì)到節(jié)奏快慢的不同，可是。一些樂感差的幼兒隨著音樂快慢走總是不合拍。針對(duì)幼兒的具體情況，我組織了一次音樂活動(dòng)《大鞋和小鞋》，目的是感受音樂快慢，學(xué)會(huì)聽音樂快走慢走。活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒穿著爸爸的大拖鞋走，孩子們拖拉著大拖鞋當(dāng)然走不快。我給幼兒放慢的音樂，孩子們慢慢地行走，節(jié)奏很自然地與他們聽到的音樂結(jié)合統(tǒng)一起來。接著，我請(qǐng)幼兒把娃娃的小鞋套在手指上，隨著快的音樂行走?；顒?dòng)后，我趁熱打鐵，和孩子們玩《開汽車》、《學(xué)樣》等游戲，使幼兒動(dòng)作的韻律性增強(qiáng)，從而發(fā)展了幼兒的節(jié)奏感受力和表現(xiàn)力。通過游戲，他們懂得，像跑一樣的節(jié)奏快，像散步一樣的節(jié)奏慢，像火車慢慢停下來的節(jié)奏是漸慢的，像火車開動(dòng)起來的節(jié)奏是漸快的。游戲中，幼兒用身體動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)奏的快慢變化，提高了幼兒感知節(jié)奏的質(zhì)量，同時(shí)發(fā)展了腦與身體之間的協(xié)調(diào)。

　　對(duì)幼兒進(jìn)行語言節(jié)奏訓(xùn)練也是很好的辦法。人類的語言本身含有生動(dòng)豐富而微妙的節(jié)奏，音樂節(jié)奏主要來源之一就是人類的語言。幼兒來園之前，都有三年的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在學(xué)語言的同時(shí)，他們自然而然地從成人那里學(xué)會(huì)了各種語調(diào)和節(jié)奏，從這里我受到啟發(fā)，我把幼兒無意中講的節(jié)奏感強(qiáng)的話錄下來，讓其他幼兒模仿，依次發(fā)展幼兒的聽力和模仿力。幼兒出生后，時(shí)時(shí)處處都在接觸語言，生活在語言的環(huán)境之中。語言有節(jié)奏，有音調(diào)的高低、強(qiáng)弱，特別是我們中國(guó)的語言有四聲，說話像唱歌一樣好聽。如兒歌，很富有韻律感，因此，從語言節(jié)奏入手練習(xí)節(jié)奏、培養(yǎng)節(jié)奏感最富有音樂性，學(xué)習(xí)歌曲是按照音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，還可以進(jìn)行兩聲部的語言節(jié)奏朗誦。當(dāng)幼兒對(duì)節(jié)奏掌握得較穩(wěn)后，可隨時(shí)變換性質(zhì)相同的不同音樂，讓幼兒隨音樂拍手、拍腿、跺腳、捻指……進(jìn)而發(fā)展到用幾種產(chǎn)生不同音色的動(dòng)作奏出節(jié)奏音樂，這樣才能獲得節(jié)奏的敏銳感覺。

　　對(duì)幼兒進(jìn)行動(dòng)作節(jié)奏訓(xùn)練是一種更加有效的方法，可通過身體的動(dòng)作來感受音樂的節(jié)奏，動(dòng)作在幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)中有著重要的作用。在培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感中，需要有動(dòng)作的參加，一定要讓幼兒在活動(dòng)中加深對(duì)音樂的體驗(yàn)和感受，通過身體動(dòng)作來感受音樂的節(jié)奏，來訓(xùn)練幼兒運(yùn)動(dòng)神經(jīng)感受的反應(yīng)和人體動(dòng)作的協(xié)調(diào)。動(dòng)作節(jié)奏核心是動(dòng)，動(dòng)是音樂刺激聽覺，產(chǎn)生印象，再以身體的動(dòng)作來表現(xiàn)音樂，把音樂的情緒、速度、力度表現(xiàn)出來。音樂是聲音與情感的藝術(shù)。培養(yǎng)幼兒的音樂能力，必須引導(dǎo)幼兒多聽、多想、多進(jìn)行情感體驗(yàn)、多表現(xiàn)，幼兒節(jié)奏訓(xùn)練要與唱歌、跳舞等其他音樂能力同步，注重幼兒興趣的培養(yǎng)，從而全面提高幼兒的音樂素質(zhì)。