淺論青少年科技教育的參考論文(2)
淺論青少年科技教育的參考論文
淺論青少年科技教育的參考論文篇二
《農村初中青少年科技教育的實踐研究》
摘 要：在簡要分析農村青少年科技教育現(xiàn)存主要問題的基礎上，認識到學校和地區(qū)科技教育資源的局限性是影響農村青少年科技教育的重要因素，并提出要發(fā)揮農村豐富的自然科普教育資源優(yōu)勢，在當前基礎教育課程改革背景下，立足學校本身，結合學校和學生發(fā)展的實際，充分利用本地的資源開展科技教育是農村科技教育的突破口。分析實際例子從學科課程滲透、開發(fā)本土科普資源引導學生積極開展課外科技活動和加強科技教育信息化等幾方面探討農村青少年科技教育，提出一些嘗試性的建議。
關鍵詞：科技教育;農村青少年;本地資源;信息化
培養(yǎng)青少年的科技素質，是社會、國家和青少年個體發(fā)展的共同需求，是青少年科技教育的總目標?！度窨茖W素質行動計劃綱要》指出，提高未成年人的科學素質，是實現(xiàn)全民科學素質在整體上有較大提升的關鍵。改革開放以來，特別是實施科教興國戰(zhàn)略以來，我國公民科學素質建設有了較大的發(fā)展，但從現(xiàn)有研究來看，當前我國青少年科技教育仍存在諸多問題。由于經(jīng)濟的差異，各地區(qū)的辦學條件、學校設施、師資水平各有不同，可提供科技教育的資源也有差異。大城市的重點中學，資金相對充足，可以借助科研機構、高校等資源開展科技教育。而普通中學特別是農村中學青少年科技教育相當滯后。其中突出表現(xiàn)在：對青少年科技教育的認識與具體落實錯位;缺乏科技教育或課程結構和教學方法單一;教師科技素質偏低甚至沒有科技教師;科技教育經(jīng)費短缺;無活動場所、無足夠科技活動時間等因素導致科普教育長效運行機制尚未形成。農村科技教育的種子如何在這重重阻力中破土而出，筆者在教學實踐中做了以下的嘗試。
一、積極挖掘學科教學資源，滲透科技創(chuàng)新教育
有的教師抱怨教學任務重，沒有多余的時間進行科技教育。其實，科技教育可以在日常教學中潛移默化地進行。學科教育是基礎教育主體，我們應充分結合各學科的特點考量學生發(fā)展的現(xiàn)實需求，在學科教學中加強滲透科學教育，努力培養(yǎng)學生良好的科學創(chuàng)新精神、科學創(chuàng)新意識、科學創(chuàng)新思維和科學創(chuàng)新能力，使學生領會科學本質，熱愛科學，樂于科學探索，并樹立社會責任感，學會用科學的思維方式解決自身學習、生活中的種種問題，全面提高未成年人的科學素質。以生物教學為例：
1.通過科學史教育，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學思維
通過介紹科學家的故事感染和教育學生，培養(yǎng)其科學態(tài)度。如在生物教學中，學習遺傳規(guī)律時，介紹孟德爾用了8年時間對28000株植物進行雜交實驗從而獲得遺傳規(guī)律的例子。引導學生學習科學家們對待科學認真鉆研、反復論證、實事求是的科學態(tài)度和規(guī)范的科學技能。在科學史教育中，要注意培養(yǎng)學生觀察、推理、假設的能力，并學會用邏輯、想象及基于證據(jù)的思維方式來形成并修正科學解釋。如，在學習巴斯德通過實驗證明細菌不是自然發(fā)生的內容時，可以參考下表的模式進行：
“巴斯德通過實驗證明細菌不是自然發(fā)生”教學簡表
2.通過探究性教學，培養(yǎng)學生的科學技能和探究習慣
初中生物學新教材中設計了大量的探究性課程，可以通過拓展探究教學讓學生領悟科學探究的基本思路，掌握科學方法和提高科學探究的能力，并養(yǎng)成科學探究的習慣，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并利用科學的方法進行探究，解決問題得出正確的結論，為進一步學習科學打下堅實的基礎。如，在探究種子萌發(fā)的條件時，可讓學生根據(jù)科學探究的八個基本步驟進行實踐。
總之，教師應充分挖掘學科內一切可用的科學資源，通過學科滲透使學生在掌握科學知識的同時，體驗科學研究的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學態(tài)度、情感與價值觀，發(fā)展科學探究能力，增強創(chuàng)新意識和實踐能力。學生從學科學、愛科學到用科學、創(chuàng)造科學的過程，不斷提高科學素質。
二、開發(fā)利用本土科普資源，拓展課外科技活動
農村學校要尋求科技教育的出路，必須認清形勢。雖然農村學校在客觀教育條件上存在一定的不足，但并非沒有優(yōu)勢，關鍵是要善于開發(fā)和利用。農村具備較為豐富的自然環(huán)境資源，學校可根據(jù)實際條件，積極挖掘和發(fā)揮本地資源優(yōu)勢開展青少年科技活動，做到取長補短，因材施教。要利用好本土資源開展科技教育，必須先調查和掌握本地區(qū)科普教育資源，然后根據(jù)資源分布和特點設計相應的科技活動。
1.科技活動要與本土特色資源相結合
農村地區(qū)有自己特色本土資源，以南沙區(qū)為例。南沙地區(qū)臨近珠江口，地理位置得天獨厚，自然資源豐富、生態(tài)環(huán)境多樣，其中有較多具地方特色的自然資源，如，紅樹林濕地、海蝕地貌、山地、水網(wǎng)等資源;蕉門紅番薯、小虎麻蝦等名優(yōu)地方特產(chǎn);咸潮①、臺風等自然現(xiàn)象。這些寶貴的資源不但具有較高的科學研究價值，還有實際應用價值。利用這些資源開展青少年科技活動，不但能讓廣大青少年掌握本地區(qū)乃至珠江三角洲的自然資源及分布狀況，而且對自然資源、生物多樣性及生態(tài)環(huán)境的保護有重大意義。在此基礎上把開發(fā)研究的成果編成校本教材應用于實際教學中，更能體現(xiàn)科普教育的特色做到因材施教，同時也能提高學生保護環(huán)境、愛護資源的意識，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、保護家鄉(xiāng)的情感，一舉多得。
2.科技活動要與人們日常生活或社會熱點問題相結合
教師引導學生從生活實際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，選擇符合中學生年齡特點和能力水平的研究課題。從自然現(xiàn)象到社會生活，從身邊小事到國家大事，從現(xiàn)實世界到歷史和未來，都是科技活動重要的課程資源。如，“蔬果‘褐變’的探究與防治”等課題都是學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)并開展深入研究形成科技論文參加科技大賽的。此外，還可以根據(jù)學生的興趣，與學科結合、與社會熱點問題結合，關注人類的生存與發(fā)展，或者涉足學科領域的專題研究為科技活動開拓新的領域和思路。如，2006年6月北京等地爆發(fā)“廣州管圓線蟲病”成為社會的熱點話題，筆者指導學生研究“廣州管圓線蟲病”的中間宿主福壽螺，通過觀察和調查掌握其生長發(fā)育及危害，通過實驗探究出防治福壽螺的有效措施。
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