淺談少兒美術(shù)教育的論文篇二

　　《對(duì)少兒美術(shù)教育心得與思考》

　　摘 要：我國(guó)當(dāng)前的少兒美術(shù)教育狀況很不樂(lè)觀。在受教育的過(guò)程中，孩子始終是處于被動(dòng)的位置，不被重視其主體地位或者說(shuō)是出于被忽略的領(lǐng)域。許多家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳心切，讓孩子學(xué)習(xí)很多畫(huà)種;教師陳舊的教育理念已經(jīng)不能滿足少兒美術(shù)的發(fā)展。本文就少兒美術(shù)教育談?wù)摿藥c(diǎn)看法和見(jiàn)解。

　　關(guān)鍵詞：少兒美術(shù);教育心得;思考

　　少兒美術(shù)作為一種開(kāi)發(fā)兒童智力，挖掘兒童內(nèi)在潛能，培養(yǎng)兒童豐富的想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科，越來(lái)越受到廣大家長(zhǎng)的青睞和社會(huì)各階層的重視。由于部分教師只站在自身的立場(chǎng)，缺少對(duì)兒童繪畫(huà)程度進(jìn)階和心理發(fā)育的科學(xué)認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)畫(huà)過(guò)程過(guò)于規(guī)矩，思維方式過(guò)于程式，作畫(huà)模式過(guò)于成人，繪畫(huà)作品過(guò)于現(xiàn)實(shí)。美術(shù)教師以成人的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量孩子繪畫(huà)水平，教學(xué)定位過(guò)高等，使兒童對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生懼怕的心理。本文從興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、教師因素、家長(zhǎng)因素等三個(gè)方面，給出少兒美術(shù)教育中的一些心得和體會(huì)，以及對(duì)當(dāng)前少兒美術(shù)教育的一些思考。

　　一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力

　　“興趣是最好的老師”。在少兒美術(shù)教育過(guò)程中，如何激發(fā)起孩子對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，正確的輔導(dǎo)方式至關(guān)重要。在被教育的的過(guò)程中，孩子應(yīng)該是主動(dòng)的積極的去表現(xiàn)和感知，而孩子常常處于被動(dòng)的授課過(guò)程中就會(huì)枯燥無(wú)味，沒(méi)有愉悅性，造成的后果就是兒童興趣減弱，甚至對(duì)美術(shù)課的厭煩。教師在給學(xué)生講解時(shí)應(yīng)抓住兒童心理，關(guān)注他們的一些內(nèi)心活動(dòng)、生活表現(xiàn)、興趣愛(ài)好，以及每個(gè)孩子不同性格特點(diǎn)。教師在引導(dǎo)的過(guò)程中語(yǔ)言組織要符合孩子的認(rèn)知和感知方式，甚至可以根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行肢體語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)提高兒童的興趣和激發(fā)他們的想象力，也可以聯(lián)系生活中與兒童相關(guān)的熟知的事物。

　　1.通過(guò)用經(jīng)典卡通形象提高少兒的美術(shù)興趣。

　　在《論少兒教育》中指出：“6歲以后的少兒不但對(duì)圖書(shū)有閱讀興趣，能較長(zhǎng)時(shí)闊專(zhuān)心地看書(shū)，對(duì)內(nèi)容的理解能力較強(qiáng)。而且開(kāi)始對(duì)動(dòng)漫、動(dòng)畫(huà)形象產(chǎn)生濃厚興趣，很多藝術(shù)形象成為他們的朋友和榜樣。”舉一個(gè)例子，有一次上繪畫(huà)課，我問(wèn)孩子們“你們喜歡畫(huà)什么?”回答可謂是五花八門(mén)，那時(shí)正是母親節(jié)前夕，我就有意識(shí)地又問(wèn)“今天大家畫(huà)給母親的禮物好不好?”孩子們幾乎一口同聲地回答“好”。繪畫(huà)開(kāi)始了，孩子們畫(huà)的那么認(rèn)真，那么投入，那么開(kāi)心。其中一個(gè)孩子的母親打電話說(shuō)自己和孩子都非常高興。

　　2.通過(guò)用游戲法增強(qiáng)少兒的美術(shù)興趣。

　　在《論少兒教育》中指出：“6歲以后的少兒在相互交往中，開(kāi)始有了合作意識(shí)。他們會(huì)選擇自己喜歡的玩伴，三五個(gè)小朋友一起開(kāi)展合作性游戲。”由此可見(jiàn)，游戲法是增強(qiáng)少兒美術(shù)興趣的良好方法。

　　3.通過(guò)用組織活動(dòng)拓展少兒的美術(shù)興趣。

　　在《論少兒教育》中指出：“6歲以后的少兒表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，他們會(huì)用多種方式表達(dá)自己的想法。”因此組織豐富多彩的活動(dòng)是少兒用美術(shù)表達(dá)自己想法的有效途徑。

　　活動(dòng)活動(dòng)，故名詞義，就是要活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。具體說(shuō)，就是想辦法讓少兒的美術(shù)天性活起來(lái)，動(dòng)起來(lái);給少兒的美術(shù)天性創(chuàng)造一個(gè)空間，一個(gè)場(chǎng)合，一個(gè)平臺(tái)，讓他們天馬行空，獨(dú)往獨(dú)來(lái)的去想象、去聯(lián)想、去幻想。

　　二、教師因素

　　教師水平和素質(zhì)的高低將直接決定教學(xué)質(zhì)量，乃至影響少兒今后的成長(zhǎng)發(fā)展。如果教師采用片面的教學(xué)方法，將對(duì)少兒今后的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果。

　　1.以鼓勵(lì)孩子們繪畫(huà)興趣為主導(dǎo)。

　　英國(guó)當(dāng)代藝術(shù)教育家赫伯特?里德曾說(shuō)：“藝術(shù)教育的根本目的在于為兒童提供豐富多樣的藝術(shù)活動(dòng)，進(jìn)而增進(jìn)其人格的健全和諧發(fā)展”。老師在講解時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)孩子們繪畫(huà)興趣為主導(dǎo)，不要過(guò)多的講究美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如技巧和用色等，應(yīng)強(qiáng)調(diào)一個(gè)“像”字。只要我們用各種形式去發(fā)現(xiàn)，去激發(fā)，用實(shí)踐來(lái)啟發(fā)他們的潛力，使他們?cè)诋?huà)畫(huà)中感受到童年時(shí)期的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)趯W(xué)校及以后的生活中充滿信心，充滿對(duì)畫(huà)畫(huà)的濃厚興趣，喜歡上豐富的生活，從而促進(jìn)孩子的身心健康。

　　2.尊重少兒的藝術(shù)表現(xiàn)行為。

　　教師要尊重他們的想象和表達(dá)方式，不要無(wú)味的把成人的想法強(qiáng)加與他們，讓孩子自由、愉悅的徜徉在明麗的色彩和充滿趣味形象的世界里。在培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)以倡導(dǎo)想象為第一，鼓勵(lì)其差異性的存在，尊重其個(gè)性并激勵(lì)他們的創(chuàng)造力。

　　3.帶動(dòng)其他能力的發(fā)展和提高。

　　在美術(shù)教育的實(shí)際教授過(guò)程中要進(jìn)行提示和激發(fā)，與孩子的互動(dòng)可以有效的提高少兒表達(dá)能力、溝通能力以及語(yǔ)言組織能力，鼓勵(lì)少兒在課堂的表達(dá)欲望，讓孩子內(nèi)心充滿勇氣。使孩子的心智得到有益的啟發(fā)。

　　4.自信心的培養(yǎng)。

　　由于年齡的關(guān)系和少兒自身的特點(diǎn)，我們對(duì)其所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)行為和作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，最好是正面和積極的，不能有批評(píng)的存在。給少兒樹(shù)立良好的自信心對(duì)其各個(gè)方面的成長(zhǎng)都有著積極的作用。

　　三、家長(zhǎng)因素

　　做父母的幾乎都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，寶寶會(huì)用手以后明顯的動(dòng)作就是涂鴉。稍大一點(diǎn)，寶寶要玩橡皮泥，就要用橡皮泥捏小狗、小貓、小兔子，要模仿大人做飯炒菜等。再長(zhǎng)大一點(diǎn)，寶寶就會(huì)喜歡擺積木。這說(shuō)明家長(zhǎng)是孩子們生活成長(zhǎng)中的第一位老師，也是孩子們最為親近的人。

　　家長(zhǎng)應(yīng)正確對(duì)待孩子們繪畫(huà)興趣的培養(yǎng)，而不應(yīng)該盲目的“追崇”，也不應(yīng)該一味地把培養(yǎng)孩子的畫(huà)畫(huà)作為一項(xiàng)必備的特長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)該要協(xié)調(diào)教師與孩子以及課堂之間的關(guān)系，使教師、家長(zhǎng)都要重視起興趣在少兒美術(shù)教學(xué)中的作用，采取更多更好的方式來(lái)培養(yǎng)少兒的興趣，促進(jìn)少兒的健康成長(zhǎng)。

　　四、結(jié)論

　　美術(shù)教育在當(dāng)下面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都應(yīng)客觀的去審視少兒美術(shù)教育的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，重在啟發(fā)的原則，綜合平衡少兒美術(shù)教育中教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子們的影響，對(duì)孩子們的繪畫(huà)興趣進(jìn)行正確的培養(yǎng)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的年齡階段與學(xué)習(xí)方向，尊重孩子對(duì)美的創(chuàng)造，給他們正確的引導(dǎo)，讓畫(huà)畫(huà)融入孩子的心里，陪伴他們度過(guò)美好的童年。

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