淺論美國高等教育的相關(guān)論文(2)
淺論美國高等教育的相關(guān)論文篇二
《美國高等教育對廣東教育國際化的啟示》
摘要：美國擁有高水平的高等教育，在教育國際化方面也一直走在世界的前列?；谡挝幕蜕虡I(yè)經(jīng)濟(jì)的目的，美國政府積極推動(dòng)高等教育國際化，社會組織/機(jī)構(gòu)和高校也積極參與，形成了從師生和課程國際化到促進(jìn)國際交流與合作等多維度國際化措施，并形成了主體多樣化的管理模式。美國高等教育國際化的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)對廣東推進(jìn)高等教育國際化具有重要借鑒意義。
關(guān)鍵詞：美國高等教育;教育國際化;經(jīng)驗(yàn);廣東教育
高等教育國際化是當(dāng)今世界高等教育發(fā)展的一種趨勢，國際化水平已成為高校提升核心競爭力的重要因素，并作為大學(xué)排行榜中的重要指標(biāo)?！稄V東省中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出，要加強(qiáng)教育國際交流與合作，借鑒先進(jìn)辦學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育國際化，培養(yǎng)國際化人才。美國擁有世界公認(rèn)的高水平的高等教育，在教育國際化方面，其完善的政策支持、多樣化的模式、科學(xué)的管理機(jī)制，使美國成為現(xiàn)代高等教育國際化的引領(lǐng)者。本文通過分析美國高等教育國際化的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，試圖從中得出一些對廣東省推進(jìn)教育國際化有益的啟示。
一、美國高等教育國際化的特點(diǎn)
1. 高等教育國際化的目的：政治文化目的與商業(yè)經(jīng)濟(jì)目的并重
美國歷來重視高等教育為國家整體利益服務(wù)。近三十年來，在全球化時(shí)代保持美國的領(lǐng)導(dǎo)地位成為新時(shí)期聯(lián)邦政府關(guān)注高等教育國際化的最主要?jiǎng)恿?。阿特巴赫指出：“國家主義、民族主義的崛起帶來了高等教育國際化的內(nèi)涵上的深刻變化，對于普遍性知識追求的學(xué)術(shù)化取向已經(jīng)被國家身份、國家需求的發(fā)展所替代了，政治的、文化的考量超過了學(xué)術(shù)的考量?！盵1]美國政府實(shí)施的“林肯計(jì)劃”、“移民綜合改革法”、“富布萊特法案”，以及部分國外研究項(xiàng)目、外國語言培訓(xùn)項(xiàng)目等，都是以美國國家利益為基本出發(fā)點(diǎn)的。如2005年實(shí)施的資助百萬人海外留學(xué)的“林肯計(jì)劃”，即計(jì)劃通過高等教育國際化的教育功能為美國培養(yǎng)具有全球化意識的美國青年，培養(yǎng)滿足國家安全需要的人才，并為培養(yǎng)世界領(lǐng)袖做好人才儲備。
與此同時(shí)，經(jīng)濟(jì)因素已逐漸成為驅(qū)動(dòng)美國高等教育國際化的重要因素。在經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下，高等教育國際化越來越受到商業(yè)利潤和經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)。二十世紀(jì)八十年代以來，大學(xué)逐漸從國際援助項(xiàng)目中解脫出來，開始參與全球高等教育市場的競爭。隨著全球高等教育市場競爭的日益激烈，經(jīng)濟(jì)因素成為學(xué)校開展國際化項(xiàng)目的重要推動(dòng)力，部分營利性大學(xué)加入到高等教育國際化隊(duì)伍中，并發(fā)揮了重要作用。美國希望通過教育國際化提高學(xué)生就業(yè)率，為高校和地方政府增加收入。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2005-2006學(xué)年，國際學(xué)生通過學(xué)費(fèi)、住房、書籍、日?；ㄤN和其他教育與生活消費(fèi)，給美國經(jīng)濟(jì)帶來了135億美元的收入。[2]
2.多層次的促進(jìn)力量：政府推動(dòng)、社會組織/機(jī)構(gòu)參與和高校實(shí)施
美國高等教育國際化是其全球化發(fā)展戰(zhàn)略在教育上的反映。政府高度重視國際化的戰(zhàn)略規(guī)劃，以法規(guī)和政策的形式將高等教育國際化的要求規(guī)范起來，并保持了政策的延續(xù)性和穩(wěn)定，有力促進(jìn)了高等教育國際化的發(fā)展。在歷屆美國總統(tǒng)中，也不泛高等教育國際化的積極支持者，如杜魯門推行了“第四點(diǎn)計(jì)劃”，肯尼迪促成“國際教育法”，克林頓簽署《關(guān)于國際教育行政備忘錄》等。
美國的一些半政府和非營利性組織/機(jī)構(gòu)在推動(dòng)美國高等教育國際化方面起到了重要的作用，如美國國際教育協(xié)會(IIE)、美國國際教育工作者協(xié)會、美國國際交流協(xié)會等。這些組織/機(jī)構(gòu)發(fā)起或?qū)嵤┝瞬糠謳熒鲃?dòng)項(xiàng)目、外國語項(xiàng)目和國際問題研究項(xiàng)目等，部分組織/機(jī)構(gòu)周期性地發(fā)布具有一定影響力的關(guān)于教育國際化的報(bào)告。其中美國國際教育協(xié)會是美國非營利性教育和文化交流組織的領(lǐng)軍機(jī)構(gòu)，七十年代早期開始與美國國務(wù)院教育及文化事務(wù)局合作，每年開展美國國際學(xué)生年度統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)調(diào)查，并曾發(fā)起了“應(yīng)對美國的全球教育挑戰(zhàn)”項(xiàng)目，重點(diǎn)關(guān)注留學(xué)政策的研究和制定。
高校是實(shí)施高等教育國際化的主體。美國大部分高校，特別是高水平的大學(xué)，都把國際化作為一種體制性的任務(wù)納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，制定了提高國際化水平的目標(biāo)和措施，如國際化課程建設(shè)項(xiàng)目、師生國際流動(dòng)項(xiàng)目、合作辦學(xué)項(xiàng)目、國際科研合作項(xiàng)目等。部分高校建設(shè)了國際化相關(guān)項(xiàng)目的網(wǎng)站，通過互聯(lián)網(wǎng)來傳播國際化的理念、介紹學(xué)校的國際化辦學(xué)項(xiàng)目、征集合作單位等。
3.多維度的教育國際化措施：從師生和課程的國際化到國際交流與合作
重視學(xué)生和教師的國際流動(dòng)。一方面，美國政府、各種社會組織和高校設(shè)立了各種獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，吸引著來自世界各地的學(xué)生，同時(shí)聘請高水平教師到各大學(xué)任教，邀請知名學(xué)者、專家進(jìn)行短期訪問和交流，為美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量的人才儲備。根據(jù)國際教育協(xié)會(IIE)最新的開放門戶(Open Doors，2011)報(bào)告，美國高校中的國際學(xué)生數(shù)量在2010/11學(xué)年，增長了5%，達(dá)到723，277人。這已是連續(xù)第五年增長，比十年前增加了32%。[3]另一方面，美國積極鼓勵(lì)學(xué)校教師和學(xué)生參與高等教育國際化的活動(dòng)。如《關(guān)于國際教育行政備忘錄》明確支持各層次教師、學(xué)者和其他個(gè)人的出國交流活動(dòng)、考察研究和參與合作;“林肯計(jì)劃”則提出到2016/17學(xué)年美國每年留學(xué)海外的學(xué)生人數(shù)要增長至100萬。[4]
從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)推動(dòng)課程國際化。將國際化課程融入通識教育課程是美國高校實(shí)現(xiàn)課程國際化普遍采取的途徑。如在哈佛大學(xué)推進(jìn)的新通識教育課程改革方案中，八大知識領(lǐng)域中有兩個(gè)領(lǐng)域是關(guān)于國際化的內(nèi)容――“世界各社會”和“世界中的美國”，體現(xiàn)了哈佛對教育目標(biāo)中國際化、全球化的重視。另外，部分學(xué)校專業(yè)教育課程也通過國際化的師資、國際化的實(shí)踐教學(xué)、國際化的教學(xué)活動(dòng)等方式使學(xué)生對國際化有所體驗(yàn)。還有，互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)了國際化課程的建設(shè)。麻省理工學(xué)院(MIT)一直是美國開放課程領(lǐng)域的先鋒，截止到2008年已向全世界所有人公開免費(fèi)提供1800多門課程的教學(xué)資料。[5]
推動(dòng)國際交流與合作辦學(xué)。國際交流主要通過政府或有關(guān)國際組織(如聯(lián)合國教科文組織、國際學(xué)術(shù)聯(lián)合會議等)設(shè)立的有關(guān)項(xiàng)目開展共同研究、校際合作研究與交流、國際學(xué)術(shù)會議交流等。如美國最重要的國際交流項(xiàng)目“富布萊特計(jì)劃”，從1946年到2010年初，有大約30萬人參與該計(jì)劃。在合作辦學(xué)方面，美國高校海外分校眾多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國高校海外分校的數(shù)量占到全球海外分?？倲?shù)的50%以上。[6] 國際合作辦學(xué)主要有建立海外分校、與國外學(xué)校合作辦學(xué)(一方出師資和課程，一方出場地與教學(xué)設(shè)施)、高校間的教學(xué)合作項(xiàng)目，以及其他一些營利性組織發(fā)展的海外教育合作項(xiàng)目等模式。
4.主體多樣化的管理模式：專業(yè)化與不規(guī)范并存
美國高等教育國際化的管理主體主要有三個(gè)：聯(lián)邦政府、非政府組織和機(jī)構(gòu)以及高校本身。聯(lián)邦政府部門在高等教育國際化管理體系中發(fā)揮著引領(lǐng)作用，規(guī)范了發(fā)展的策略和過程，為美國高等教育國際化指明了發(fā)展的方向。大量的非政府機(jī)構(gòu)在高等教育國際化管理體系中發(fā)揮著主體作用，如充分利用第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)保證國際合作辦學(xué)的教學(xué)質(zhì)量等。這有利于轉(zhuǎn)變和規(guī)范政府行為，強(qiáng)化學(xué)術(shù)權(quán)力和恢復(fù)學(xué)術(shù)的自主性，推動(dòng)高等教育向國際化正確方向發(fā)展。高校本身負(fù)責(zé)本校教育國際化的規(guī)劃和管理，多數(shù)學(xué)校增設(shè)了類似國際事務(wù)(項(xiàng)目)辦公室，以期對國際化發(fā)展進(jìn)行專業(yè)化的管理。
由于美國是一個(gè)聯(lián)邦制國家，各地情況不同，各地方政府有其特殊的利益訴求。雖然美國已建設(shè)了較完善的學(xué)分轉(zhuǎn)換制度，允許學(xué)生在不同大學(xué)間修讀。但實(shí)際上州和州之間的轉(zhuǎn)學(xué)相對較少，因?yàn)樵S多州立大學(xué)對外州的學(xué)生要收取更高的學(xué)費(fèi)[7]，這在一定程度上影響了學(xué)生的流動(dòng)。另外，美國進(jìn)行跨國教育活動(dòng)的主體多樣，既有傳統(tǒng)的大學(xué)，又有跨國公司、營利性教育機(jī)構(gòu)等。部分營利性教育機(jī)構(gòu)的不規(guī)范做法和未受認(rèn)證的美國教育機(jī)構(gòu)境外辦學(xué)，影響了美國跨國教育的服務(wù)質(zhì)量。[8]
二、美國高等教育對廣東教育國際化的啟示
1. 加強(qiáng)政府的統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建具有廣東特色的高等教育國際化格局
“全球化是一種動(dòng)力，而國際化是一種主動(dòng)的選擇?！盵9]高等教育國際化涉及不同國家、不同區(qū)域、不同高校和有關(guān)部門的相互合作，要求政府部門和學(xué)校要有國際化意識和明確的國際化目標(biāo)，并制定出與發(fā)展相協(xié)調(diào)的戰(zhàn)略。政府要在對外協(xié)調(diào)方面提供方便，并且在政策上和經(jīng)費(fèi)上提供大力支持。作為中國第一經(jīng)濟(jì)大省，廣東在教育上仍不能算是教育強(qiáng)省，其教育發(fā)展水平與全省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略定位還不相適應(yīng)。走國際化道路，是廣東優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、提高高等教育發(fā)展水平的一個(gè)重要途徑。早在2004年，省委、省政府制定的《廣東省教育現(xiàn)代化建設(shè)綱要(2004-2020年)》就已把“教育合作國際化”作為廣東教育現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)之一。2010年，廣東省進(jìn)一步提出要構(gòu)建教育開放合作新格局，提升粵港澳臺的教育合作層次和水平，加強(qiáng)教育國際交流與合作，促進(jìn)教育國際化，形成良性互動(dòng)新機(jī)制。
推進(jìn)廣東高等教育國際化發(fā)展，既要主動(dòng)融入高等教育國際化的潮流，又要保持廣東的特色;既要著眼于廣東高等教育國際化宏觀發(fā)展背景，又要具體分析各個(gè)地區(qū)和高校不同的具體情況。廣東有毗鄰港澳的天然優(yōu)勢，其可以成為新時(shí)期廣東高等教育體制創(chuàng)新的突破口之一。通過進(jìn)一步擴(kuò)大教育開放程度，在繼續(xù)加強(qiáng)與港澳教育合作與交流的基礎(chǔ)上，爭取與更多國外高水平大學(xué)建立合作關(guān)系，建立具有港澳國際化特色的教育體系和具有示范作用的國際化試驗(yàn)區(qū)，進(jìn)而提高廣東省高等教育的整體水平，打造中國“南方教育高地”。
2.深化中外合作辦學(xué)模式，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源
加強(qiáng)國際交流與合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，是目前高等教育國際化的必然要求，能較快促進(jìn)學(xué)校、地區(qū)甚至一個(gè)國家的國際化水平。按照相關(guān)規(guī)定，外國機(jī)構(gòu)在中國辦學(xué)只能以合作的形式進(jìn)行，通常分為中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。根據(jù)本地教育水平和需求，引進(jìn)國外高水平大學(xué)在本地設(shè)置獨(dú)立或非獨(dú)立的合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，促使本地高校與國外高水平大學(xué)開展合作辦學(xué)項(xiàng)目，可以取人之長補(bǔ)己之短，借以促進(jìn)高等教育教學(xué)的改革與發(fā)展，提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有國際視野和國際化意識的高素質(zhì)國際化人才。
雖然廣東在合作辦學(xué)上已取得一定成績，但仍需要進(jìn)一步加大力度。根據(jù)教育部公布的數(shù)據(jù)，廣東目前擁有國家批準(zhǔn)設(shè)立和舉辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目(含港澳臺地區(qū))僅分別為2個(gè)和10項(xiàng)，而北京有4個(gè)和59項(xiàng)，上海有7個(gè)和86項(xiàng)，江蘇也有2個(gè)和40項(xiàng)。[10]因此，對于地方政府來說，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，加大引進(jìn)與廣東經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)的急需學(xué)科專業(yè)的合作項(xiàng)目或機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)國際化人才，并鼓勵(lì)廣東省特色高校走出國門與外國同行合作辦學(xué)，打造一批中外合作辦學(xué)品牌項(xiàng)目。目前，政府已明確提出到2020年，廣東將重點(diǎn)引進(jìn)3-5所國外知名大學(xué)到廣州、深圳、珠海等城市合作舉辦高等教育機(jī)構(gòu)，建成1-2所國內(nèi)一流、國際先進(jìn)的高水平大學(xué)。對于各高校來說，要在更大范圍、更深層次上加強(qiáng)與國(境)外高水平大學(xué)的交流與合作，積極推動(dòng)出國交流、交換生項(xiàng)目、學(xué)分互認(rèn)項(xiàng)目、國家獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目和聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，通過借鑒國際上先進(jìn)的教育理念、管理經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)模式等，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互利雙贏的效果，以進(jìn)一步提升國際化辦學(xué)的層次和水平。
3. 加強(qiáng)專業(yè)與課程建設(shè)，建設(shè)國際化的教育教學(xué)體系
首先，專業(yè)建設(shè)要體現(xiàn)國際化特色。要根據(jù)國家和地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和學(xué)校自身的辦學(xué)優(yōu)勢，調(diào)整專業(yè)定位，加強(qiáng)同行業(yè)、企業(yè)乃至勞動(dòng)力市場的密切聯(lián)系，以國際化促進(jìn)專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化，打造與國際先進(jìn)水平接軌的、被國際執(zhí)業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)可的專業(yè)品牌?！吨榻侵薜貐^(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008-2020年)》明確了珠江三角洲地區(qū)“要成為擴(kuò)大開放的重要國際門戶、世界先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)基地等”的定位和戰(zhàn)略目標(biāo)，教育行政部門和高校應(yīng)重點(diǎn)突出相關(guān)專業(yè)的國際化建設(shè)。
其次，建設(shè)國際化的課程體系。課程設(shè)置的國際化水平是高校國際化水平高低的重要體現(xiàn)，課程國際化也為學(xué)分互認(rèn)和人才培養(yǎng)國際化奠定了基礎(chǔ)。國際化的人才培養(yǎng)，需要根據(jù)國際化目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)改革，形成科學(xué)合理的、與國際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。高校要在全球化課程觀念引導(dǎo)下，適時(shí)更新課程內(nèi)容，借鑒國外先進(jìn)的課程理念，引進(jìn)和借鑒國外先進(jìn)的教材，注重將最前沿的科技成果和科學(xué)文化知識補(bǔ)充、融入課程當(dāng)中，提供更多培養(yǎng)學(xué)生國際意識和跨文化交際能力的國際化課程。
再次，學(xué)習(xí)國際先進(jìn)教學(xué)理念和方法。要在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究教育發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)和做法，積極推進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)模式的改革，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的國際視野。
4.促進(jìn)國際間的師生交流，加強(qiáng)與國際組織的合作
加強(qiáng)學(xué)生的國際交流。學(xué)生國際化是教育國際化的重要內(nèi)容?！霸趪鈱W(xué)習(xí)的年輕人會獲得為21世紀(jì)的挑戰(zhàn)創(chuàng)造解決方案所必要的全球技能。反過來，國際學(xué)生使我們的院校和社區(qū)全球化?！盵11]目前，廣東出國留學(xué)生數(shù)已位居全國前列，但在外國留學(xué)生數(shù)上與北京、上海、江蘇等地仍有差距。一方面，要通過完善公派留學(xué)和自費(fèi)留學(xué)政策，積極鼓勵(lì)學(xué)生出國留學(xué)，充分利用外國教育資源培養(yǎng)人才。另一方面，要制訂相應(yīng)的政策，改善辦學(xué)條件，吸引外國學(xué)生到廣東留學(xué)，讓他們了解中國和廣東，促進(jìn)文化交流。特別要重視通過在讀留學(xué)生、外籍教師與學(xué)者、教育展、互聯(lián)網(wǎng)、海外校友會等途徑，加大宣傳力度，擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模和促進(jìn)生源多樣化。
加強(qiáng)教師的國際交流。教師是國際化的主要推動(dòng)者。教師的國際化能使本土學(xué)生感受到不同文化背景，接受不同的知識傳授方法和理解視角，拓寬學(xué)生的國際視野。高?？刹扇 白叱鋈ァ焙汀耙M(jìn)來”的途徑培養(yǎng)國際化師資隊(duì)伍，在有計(jì)劃地派遣骨干教師出國進(jìn)修、開展教學(xué)與科學(xué)研究、攻讀學(xué)位、參與國際活動(dòng)的同時(shí)，還可通過積極引進(jìn)或吸引國外大學(xué)的師資來校講學(xué)或長短期兼職，開展學(xué)術(shù)文化交流，促進(jìn)國際高校師資的交流與合作。
加強(qiáng)與國際相關(guān)組織的交流。許多國際組織在高等教育國際化的進(jìn)程中也扮演著重要的角色，如聯(lián)合國教科文組織(OECD)、國際教育局(IBE)、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)、東南亞教育部長組織(SEAMEO)、國際勞工組織(ILO)等。因此，廣東省在進(jìn)一步擴(kuò)大與政府間的合作的同時(shí)，還需更加密切與這些非政府組織的關(guān)系，積極參與相關(guān)活動(dòng)，及時(shí)了解高等教育國際化的信息、動(dòng)態(tài)、趨勢，尋求更廣泛層面的合作對象，提出和協(xié)商解決高等教育國際交流中的難題。
5.借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建與國際接軌的教學(xué)管理制度和質(zhì)量保障體系
質(zhì)量保障是教育國際化過程中的一個(gè)重要方面。國際上對國際合作辦學(xué)質(zhì)量的認(rèn)定主要通過認(rèn)證機(jī)構(gòu)認(rèn)定并遵行相互承認(rèn)的原則，但沒有統(tǒng)一的政策和標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槊總€(gè)國家都有權(quán)建立起自己的標(biāo)準(zhǔn)。[12]國內(nèi)對于高等教育質(zhì)量的管理目前主要還是以政府部門的評估為主?！吨型夂献鬓k學(xué)條例》等制度文件雖然對合作辦學(xué)提出了準(zhǔn)入條件，但尚未建立有效的監(jiān)管機(jī)制。2007年，上海市教育評估協(xié)會(包括“中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)/項(xiàng)目認(rèn)證委員會”)、上海市教育評估院通過了對上海大學(xué)悉尼工商學(xué)院的認(rèn)證，標(biāo)志著國內(nèi)第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)正式進(jìn)入中外合作辦學(xué)的外部質(zhì)量保障體系。[13]2010年，廣東省首次在省內(nèi)8所高校中開展教育國際化外部評價(jià)試點(diǎn)工作。這項(xiàng)工作雖然由省教育廳牽頭實(shí)施，但也是對完善高等教育國際化質(zhì)量保障體系的一次重要嘗試。
大學(xué)走向國際化，必須有相應(yīng)的配套管理制度、運(yùn)行機(jī)制作保障。高校應(yīng)積極學(xué)習(xí)國際著名大學(xué)先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理辦法，建設(shè)與國際接軌的教學(xué)管理制度，如學(xué)籍管理制度、質(zhì)量評價(jià)制度等，為參與國際交流與合作提供充分的管理支撐。
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